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会说话的红I恤系列（每日更新）

会说话的红T恤
广东省佛山市南海区石门中学  李俊兴
柜子里有一件宜而爽的红色T恤，太太给我买的。她鼓励了我许多次，就是不愿意穿出去。我是天生黑糙难自弃。不敢想象自己穿上红色T恤后会迎来别人什么样的目光，或许有人说“真没自知之明”，或许有人说“一大把年纪了还臭美”。
最安全的办法就是不给别人评价的机会。在穿衣镜前试过好几次，自我感觉还不错。但真正走出家门，我又失去了勇气。在穿与不穿之间，真正角逐的是自信与自卑。
我憎恨自己的优柔寡断。因为优柔寡断，买房子时不敢买贵一点的，最后只能住高层；因为优柔寡断，失去了跟自己敬仰的人表达敬意的机会，如今追悔莫及。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”因为这种性格，我失去了很多机会，总结了很多教训。我知道怎样做最好，可是我就是不愿意这样去做。
感谢昨天跟我聊天的学生。
他跟我的情况一个样，还没做一件事情前，都把事情最坏的一面考虑得特别周全。我们一样害怕别人异样的目光，害怕失败。
深夜，我开始反省自己。人都说“有什么样的老师，就会有什么样的学生”。我的这种心理障碍是否也给了学生潜移默化的影响？我可以不优秀，但我的学生不可不优秀啊！我不能误人子弟！内心深处涌动着一股义无反顾的壮志雄心。
从我自己开始吧。智慧的教育就是“身教胜于言传”。这个世界上不缺能说理会说理的教育家，缺少的是站在学生角度思考的思想家。做一棵会思考的芦苇，做一根弯下腰跟学生一起成长的“老芦苇”吧！
今天早上，我打开衣柜，取出了这件红色的T恤穿上。
上班路上，我碰到了陈芸的妈妈，阿姨对我的穿着没有表示一点惊讶；到了办公室，我依然是NO1，开电脑，准备《世说新语》里的小故事。过了一会儿，刘淑慧老师来了——很爽朗的笑声先她一步到办公室。
“未见其人先闻其声，好爽朗的笑声啊！”我扬起头跟刘老师打招呼。她回答说：“刚才碰到了一个老师，聊了几句。”说完，她开抽屉，整理办公桌。
她根本没有注意到我穿了一件鲜艳的红T恤！
OMGD，我心里开始嘲笑自己的自作多情。也真正明白——克服心理障碍如此简单！
到10班教室上课，有学生见我穿了红T恤，好像很兴奋，但没有一个人嘲笑我或以为不可理解！到了9班，有个别同学开始评价了——“穿得好热烈啊！”
都是多么善意的评价啊。
我内心深处的那点自卑消失得无影无踪。黑皮肤的人完全可以穿红色嘛！
上课的时候，我把这件糗事说了出来。很多同学都说也有过这样的心理体验。有人不敢问老师问题，怕老师嘲笑自己问的问题多么幼稚；有人不敢报名参加运动会，怕自己跑步的样子很难看；有人不敢一个人乘车回学校，怕自己做过了站；有人不敢告诉别的同学自己不愿意别人给自己起绰号……
人生中有太多不敢，这些不敢在另外的人看来却如此不堪。我们活在自己虚构的世界里，在内心世界里积压了许多的不自信。这些不自信会牢牢抱成团啊，越积越多，一件小事不自信最后变成一种习惯，一种习惯成就了一种性格，一种性格会决定一个人的命运！
想开了，天高云淡！
同学们，我们每个人都穿上自己的红T恤吧！挑战自己，超越自己，做最棒的自己！！
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如果让我们的孩子也拥有这份体验，捕捉住他，或许，学生又可以进入一个新的境界。
孩子们经历过的东西也不少，可惜没有在合适的时机及时的意识到，因此这种体验依然是潜藏在内心深处的。
老师的价值可能就在于此了。
欢迎twpd老师，你的文章给我不小的启发。

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跨出一道门槛后，阳光未必都是“意料”中的刺眼，兴许更多是意料之外的温暖。跨出一步之后，原来感觉的艰难挑战也许就变成了一种勃发出来的勇气，这是一种突破吧。
加星了。

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谢谢！这篇文章写了好几个月了！放在教育在线，能得到你的关注，谢谢！

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曾有过类似的经历，后来又走了另一个极端，留长头发蓄小胡子，尊重的是他人关于“个性”的认同。
慢慢的发现，忽略了自己本体的感受。也就还原了。

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一棵木棉的青葱岁月
广东省佛山市南海区石门中学   李俊兴
正在吃晚饭，突然接到你的电话。你兴奋地说：“老师，你现在方便接电话吗？”
多么善解人意的乖学生！我心里想着，坦诚地告诉你：“我在吃晚饭。”你马上挂了电话。可我依然可以感受到你电话那段的喜悦之情。
开完学校的例会，走进教室时已经是8点45分了。你走了出来，对我说：“老师，我解决了。我心里一下轻松多了。谢谢你啊！”
“怎么了？”我有点反应不过来。
“我把你对我说的话跟他说了一遍，我们分手了。”你认真地说。
我的思绪马上回到了上一个星期——
那天，你鼓起勇气对我说：“老师，我在——拍——拖。”声音很小，但很清晰。你说，初三时时这名男生就坐在你的旁边，经常帮助你。在他的帮助下，你们都考上了重点高中。初三的暑假，你们经常在一起玩，大家过得开心快乐。渐渐的，你发现他看你的眼神有了些异样。你知道，他喜欢上你。当他鼓起勇气向你表白时，你有点兴奋也有点不知所措。兴奋，是因为这个男生成绩那么优秀，好多女生都暗恋他；不知所措，是因为自己没有这方面的经历。你象陷入困境中的一只小兽，找不到一个明亮的出口。
男生开始特别关心你，特别照顾你，特别迁就你。你以为你遭遇到生命中的爱情。你享用这份纯真的感情，也付出自己的关心。
快乐的时间象春水东流，一去不返。
开学了，因为不在同一所高中，只有每天晚上睡觉的时候，才可以收到他的短信。你们用短信谈刚开始的高中生活，谈自己的老师、谈同学、谈舍友。你发现，你们有那么多话要说，而每次，都是他心疼地说：“早点睡吧！明天还要上课呢。”可是，激动的你哪里睡得着？
思念象抽穗期的稻子，疯长。
你开始上课无精打采，你习惯回忆两个人在一起的每一个细节。你在意他的每一句话，你关心他的方方面面。生活似乎变得充实而繁琐起来，你不知道天空为什么老是跟你过不去总没有一个晴朗的日子，你诅咒学校为什么一个星期只放一天半的假。
生活在乏味中继续。成绩在恋爱季节变成失重的飞机。
我发现了一些蛛丝马迹。
找你出来谈心，你对我说：“老师，我发现我不爱他！我只是觉得他帮了我，我要跟他好，不跟他好就会伤害他。”
好理智又好善良的女孩子！一个错把感激当爱情的女孩子，一个心怀憧憬热爱生活的女孩子！
我说：“每个季节有每个季节的幸福。孩提时代，在父母面前撒娇是一种幸福；少年时代，努力学习，获得学习上的荣誉是一种幸福；青年时代，享受浪漫的爱情是一种幸福；中年时，事业有成，夫妻恩爱子女健康伶俐是一种幸福；老年时，身体健康，儿孙膝下承欢是一种幸福。让幸福错位，不是幸福而是人生的不幸。”
我说：“今天你不会拒绝，明天也就不会选择。一个连自己需要什么都不清楚的人，他的生活一定不会由他自己主宰。”
我说：“我经常说一句话‘选择我所爱的，爱我所选择的’，前句是给每个人同样的民主，后句是给每个人同等的责任。爱情这样，事业这样，生活的其他方面也这样。”
我说：“校园里的木棉是你的老师。所有的木棉树，都有着长成大树的愿望。它绝对不会在幼年时开枝散叶，它一直长啊长，长到有了自己的一片天空了，才开始开枝散叶。小的木棉树，树干的下半部分是有刺的，这是一种拒绝，拒绝外来的伤害。当它长得足够大，刺也就钝了，开始接纳外部世界。做一棵有目标，会拒绝会保护自己的木棉树吧！”
你听了，沉默不语。我知道，你已经听到了自己心里去。
今天，听到这个好消息，我真为你感到高兴。可是，我还想说，情感的诱惑随时都可能再度出现，你一定要好好把握自己。青春期的女孩子就是一棵青葱的木棉，真心希望你们都做一棵冲破凌云的木棉吧！

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怀揣希望走向希望
广东佛山南海石门中学  李俊兴
鲁迅说：“旧历的年底毕竟最像年底。”鲁迅对中国人民的习俗观念有无与伦比的洞悉能力，他也有不对的时候。
教室的后墙上，宣传委员用红色彩纸制成两串漂亮的鞭炮，黑板报的中央则是一个倒贴着的“福”字。黑板的四角，贴着“东成西就”“龙马精神”“心想事成”的字样。
摊开学生的周记，他们都写着“总结2006年”的字样。已逝的2006年像《满城尽带黄金甲》里的皇后，耀眼过夺目过压抑过痛苦过。当这部电影渐渐淡出我们的话题，2006年也完成了一个华丽转身……
有个学生问我：“2006年，您最大的收获是什么？”
我想了想，说：“当了9班的班主任——无限欣慰是汝师。”
这种情感，通过阅读学生的随笔越发强烈。
李幼颜说：“……，我特别地感谢我们的班主任。他对我们的关心让我体会到家的温暖；他每天渗透给我们的做人的道理，譬如‘爱人者，人恒爱之’‘选择你所爱的，爱你所选择的’‘一切皆有可能’‘你的存在，我的幸福’。确实，老师的存在，是我们的幸福。我们所取得的每一份成绩，哪里没有夹杂着老师的汗水？”
吴仲明说：“……看了老师几篇博客，感触很深。老师您每天都在坚持去发表，在课堂上，我们也许只能看到表面的您，但在博客上，日志之中无一不流露出您的心声。您坚持地把自己的思想输入博客，也许只有上您的博客，才能明白私下老师究竟在想些什么，想做些什么。老师把自己的教育思想传给每一个读者，我看到读者的回复都很同意，认同您。而这些才是我认为最好的，回想起周围的同学、朋友都在自己的QQ空间上乱写一通，有时还为了吸引人流量，不惜胡作些令人有兴趣的话题吸引眼球，我不禁觉得有点可笑。”
麦嘉欣说：“祝班主任李俊兴老师写作时灵感如泉涌、长得越来越帅，教育出更多德才兼备的学生、受更多学生的爱戴、万岁万岁弯弯岁。”
邓应辉说：“尤其感谢班主任，在和您的谈话中使我获得了动力，下定决心让自己主动地去学习、主动地与人交往。”
潘练文说：“我很庆幸被编到9班，并有了一个这么好的班主任。我不知道如何走下去的时候，老师与我谈话，就在那一刻，我开始奋斗。也正是得到老师的指引，我才得以变成今天的我。我觉得我变了很多。性格上不像以前那么暴躁了，有许多支持我的朋友和同学，自己也开始合理分配好时间。”
何添华说：“来了石中一个学期，对各个老师都了解不少，发现石中的老师和初中的老师就是不一样。第一，思维很敏捷，讲课速度很快；第二，勤奋，兢兢业业；第三，亲切，温和，和蔼可亲。一言以蔽之，在石门，没有教不好的老师，只有学不好的学生。”
孔洁容说：“（如果说）我们学生是精灵，那么我们的老师便是大精灵了。李俊兴大精灵是我来到这里以后最喜欢最尊敬的老师。他像一个学者，好像什么都懂，什么都会。他像一个朋友，你向他倾诉的苦水，他会照单全收，他永远是一个能开解你的人。他像……像……要打比喻他像什么，永远都打不完。老师，你是我在今年里最要感谢的人。感谢你教会了我自信教会我努力教会我很多东西。”
周静怡说：“……我在一次次挫败中深受重伤。我开始埋怨父母（她是受父母之命从外地来石中的），同时也对他们感到万分的抱歉。我辜负了他们的期望，浪费了他们的金钱。在那段日子，我真的是生不如死。这时候，老师和同学们向我伸出了援助之手，他们鼓励我，在学习上有不懂的地方主动教导我。老师一面给我做思想工作，一方面教我学习方法。如今，我的成绩虽然不够理想，但是也有进步，这些都要归功他们啊……在这个学期，老师帮助了我不少，并没有歧视过我是一名差生，令我重获自信。在此，我想对老师说——谢谢您！”
陈浩标说：“感谢父母给我读书的机会，感谢同学对我的帮助，感谢班主任李俊兴老师的操劳，感谢刘学平老师的孜孜教诲，感谢生活老师的指导，感谢其他所有的老师。”
……
读同学的随笔，就是读他们滚烫的心。我毫不掩饰自己的快乐和幸福，因为我付出过、爱过，所以我渴望被肯定被认同。学生在老师的表扬下激发潜力，老师也会在学生的肯定中越做越好！
2006年，我们怀揣希望走到一起来，一起学习一起生活一起成长。
有人说，人的一生本来就是一个成长的过程，在成长中感悟，在感悟中成长。2007年，我们要怀揣希望，走向希望！

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一路欣赏着楼主的精彩。
谢谢了

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做老师的失败经历
怀念传统
开学之初，要给全班同学安排座位安排宿舍。
跑到教务处要学生的纸质档案，负责的刘老师说：“今年没有纸质档案，只有电子档案。”悻悻的回到自己的办公室，开始“缘分”式安排。座位排得不好后面调整就可以了，宿舍安排如果令人不满意，再动的话工程量就很大了。
手头上只有名单、性别及学生住宿意向（普通宿舍或公寓），根本不需要权衡，我就三下五除二搞定了。每个宿舍八个床位，而班上的男女学生人数不可能每次都被8整除，因此必然有学生住混合宿舍。
很随机的，就把××放到了一个混合宿舍。当时所有的班主任都统一观念：进混合宿舍的学生必须是正取生，方便生活老师管理宿舍纪律。
××的家长带着孩子来报到，发现自己的孩子是在混合宿舍，而且是跟高二的在一个混合宿舍（高二当时没开学），立马来找班主任。
“我儿子来这里读书，没有跟他初中同学在一个班，本来就很孤单，现在让他去混合宿舍，他心情不好。心情不好势必影响学习的。”
“我们也是随机安排的。班上有3个同学都安排在混合宿舍里。”
“我们要求调到班上宿舍去。”
“但也得有同学愿意调出去才行啊？”
“你是班主任，你有权利，你叫学生去学生还敢不去嘛？”
……
我心里想：我叫你的孩子去，你的孩子都不愿意去，别人为什么会去呢？
第二天要去黄埔军校军训，因此，我跟家长说：“这样吧，我今天晚上安排两个同学到他的宿舍跟他一起住，军训回来我们再解决这个问题。”
当天晚上，孩子就郁郁寡欢，家长也很不高兴。但我自己确实也没有办法，只能将这个事情汇报给级长、主任。
级长说：“这个家长已经跟我打了无数个电话了。我知道了，我们在想办法。”
军训回来后，家长又给我打了无数个电话：“不调好，我去学校找校长。”
我跟级长都这样回答她：“好，欢迎你来指导工作。”
一方面不堪她的纠缠，一方面还得想办法。
班上有个走读的同学，他保留了宿舍的床位用来睡午觉。我做了他的思想工作，让他去混合宿舍。他答应了。
把这个消息告诉了这个家长，家长说“知道了”。
但是第二天，这个答应换宿舍的孩子就改了主意。我不能强迫，而且还安慰他说：“没有什么不好意思的。你没有责任与义务一定要谦让他。”
得知换好的宿舍又发生了变化，家长不依不饶。我这边是一大堆解释，迎来家长一大堆指责，又是要“到学校领导那里找个说法”……
那几天心力憔悴，觉得干什么都提不起劲，特别怕这个家长打电话来。
“调回到本班宿舍就这么难？你这班主任怎么做的？”
面对质疑，自己感觉到从未有过的失败。
这件悬而未果的案件，最后从一个领导那里得到了支持：“李老师，你叫家长来找我。全校3000多个学生，总有人要住混合宿舍的，叫她来帮我们安排，看能不能令每个人满意？”
……
我跟孩子聊了很多，孩子理解了学校理解了老师，孩子愿意住混合宿舍了。但家长不愿意。
想尽许多办法，孩子终于到了一个满意的宿舍。家长也就放心了。
我也时不时会找孩子谈心，鼓励他，让家长更放心。
反思整件事情，感悟如下：
1、        如果一开始了解学生的需求——开学前就征求该同学的意见，我的工作可能会主动很多。
2、        如果我在班上号召一下，可能会有人同意换宿舍。（我当时只找了一个走读的同学单独谈）我不愿意在班上大声嚷嚷，就是想让同学感受到一种“平等”。现在我就想：如果我嚷嚷，也可以让学生感受到“谦让、互相帮助啊”！
3、        教师是为学生服务的，面对家长的“有理责难”一定要保持风度。因为夹在中间的孩子是无辜的。这一点，我觉得自己还是做得挺好的。
4、        学校在分配宿舍的时候，如果条件允许，给每个班一两个备用的床位。

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分分分，师生的命根
怀念传统
考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
我不认同这句话。
这句话将学生和老师置于一个对立面，将师生假想成一个水火不相容的“对立阶级”。事实上，学生与老师站在同样的阵地，他们的对面是一整套庞大繁杂无孔不入的社会评价体系。这个评价体系，包括社会舆论、教育系统的认同与否、家长的肯定与否。
学生成绩不好，并不是老师要挟学生的法宝。事实上，这时候的老师可能比学生更加焦急。在许多学校，小到老师的奖金、大到老师的个人发展都跟学生的成绩有莫大的关系。
学生成绩好，老师获得的好处无须赘言。有同事曾跟我说过他的观点——分分分，师生的命根。
学生的好成绩，可能会让老师的命运发生突转。有鉴有此，我曾经对学生说过一句这样的话：“好老师是学生成就的！”
这个命题包含两个子命题：一、什么样的老师是好老师？二、学生如何成就好老师？
限于篇幅，本文只探讨第一个子命题。
跟许多人一样，我认为能教出“好考生”的老师是好老师。能培养出“好考生”，意味着这名老师把准了应试教育的脉搏，迎合了学校、家庭的最基本追求——升学。中国是一个人口大国，依中国现有的国力来看，让每个适龄青年接受高等教育的可能性不大。“好老师”的“好”就体现在能帮助学生去争取到这个机会。
许多老师不敢公开承认教师教学的一大任务就是教会学生应试。我觉得没什么不好意思的，仔细想想教会学生应试不就是教会了学生在激烈竞争中胜出的方法吗？在如山的题海中，如果磨砺出学生“在挫败中挣扎，在挣扎中挫败”（学生冯倩薇语）这种不屈不挠的精神，我以为是教育工作者的无量功德。
每一个成年人都知道，生活不可能一帆风顺。与其让孩子成年后面对诡谲难测的社会洪流，还不如让这种挫折贯穿孩子成长的始终。无可否认，应试教育为孩子走向成年提供了无数次接受挫折的机会。那些成绩优异的学生总是付出过超乎常人的努力，才能摘取胜利的果实。
在向应试教育集体讨伐的今时今日，所有过五关斩六将的“好学生”都有“高分低能”的嫌疑。一些吃不到葡萄的人，总是在怀疑这种学生的IQ或EQ。出了刘海洋、马加爵事件之后，这种质疑就显得更加理直气壮了。或许，这些质疑的人犯了“只见树木，不见森林”的片面主义错误。“刘马事件”只是一个个案，更多的“优秀考生”得到了更好的学习机会更好的就业机会。请大家去北京中关村看看，当代的财富新贵，有几个不是以“优秀考生”为人生的起点的？
那些能教出“高分学生”的老师，是一名基本成功的老师。起码，他教会了学生一种生存的本领——在竞争激烈的环境中如何保全自己如何胜出。
我欣赏这些“高分的学生”，也以教出“高分的学生”为荣。在智力同等的情况下，好学生必须付出长期的艰辛的努力才能取得学业的优秀。好学生必须抵制外界的诱惑，面对来自家长老师的有形勿无形的压力，面对“十年寒窗无人问”的清苦，这种成长经历远比“今朝有酒今朝醉”的盲目乐观有意义得多。
以上只是“好老师”的一个基本特点——能教出“高分的学生”。
并不是每个“高分的学生”都是“高能的学生、高品格的学生”。而社会对“准社会人”——学生的期许始于高分却不止于高分。这也对“好老师”有了更高的要求。学生的人际交往能力、耐挫能力、合作能力等的培养都是“好老师”必须研究的一道课题。教师对学生的研究深入与否，也决定了教师本身的发展。
在我看来，真正的“好老师”应该是一个学生的人格标竿、一个青少年心理问题专家、一个学术方面的权威。
这样的“好老师”太少！这样的“好老师”太难成就，许多老师在迈上这条征途时就注定到不了终点。
天下教师万千，能成教育家的太少。我就从教书匠开始吧，先教出“高分学生”吧。事实上，“好老师”要培养高分的学生也是一项长期地艰辛地不可预知结果的工作……
分分分，师生的命根。

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炸碉堡对期末复习的启示
怀念传统
雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”我可爱的学生曾经将这句诗改编成：“期末考来了，利市还会远吗？”
许多同学到了学期末的时候，都有“考个好成绩好过年”的质朴想法。好成绩意味着可以得到更多亲戚朋友的夸奖，可以产生丰厚的经济效益——来自长辈带奖励性质的利市（红包）。不理想的成绩意味着整个春节前后都必须忍受“哪壶不开提哪壶”的煎熬——不同的亲戚一定会问你同样的问题“学习怎么样啊？”。
来石门中学之前，每个学生都是初中学校里最优秀的学生。“成绩优异”这个名声早在邻里亲戚朋友间传开了，于是我可爱的学生感叹：“做学生难，做高中生更难，做石门中学的高中生是难上加难。”
佩服过他们精彩的“仿写”后，我固执地认为：压力是同学们期末考取胜的必需心态。来自“外部舆论”的压力势必会刺激同学们“要学习”的神经：那些平时上课不太认真的同学变得专注了；那些平时课堂上很少记笔记的同学变得热衷于补写笔记了；那些落下练习的同学变得“爱”做练习了；那些极少请教老师问题的同学变得“好问”了；那些平时很晚回教室自修的同学现在成了学习积极分子……
一句话，因为期末考试的到来，班级里呈现出一派生机，一派欣欣向荣的景象。
在我这个做老师的看来，表象的繁荣背后，有焦躁、盲目、无措在潜滋暗长。学期末，各科都要复习，“工作量”特别大。因此，树立“正确的复习观”显得特别重要。
我跟学生说：要掌握的学科知识就像敌军的一座座碉堡，我们现在要有计划有预谋地去炸掉它。有同学就问：这“炸碉堡”有窍门没有？
我说：有。
首先，要知此知彼，分配“炸弹”时注重轻重缓急。
同学们都知道，学期末“炸碉堡”（复习）任务多而“炸弹”（时间）紧缺。如果眉毛胡子一把抓，结果很可能是“事倍功半”。我建议大家将每天复习的时间分成6等份，语文数学英语各占一等份，自己要选读的X科也占一等份，剩下的两等份分配给其他科目。这样的分配是有一定的科学依据的：语文、英语是典型的文科，有大量知识点需要强记——譬如英语的单词、语法，语文的文言文默写等，每天必须保证一等份的时间；数学科需要每天做一定量的基础练习来保证“做题感觉”（这时候切记不要去钻难题，容易丧失信心），另外还需将开学初到现在做错过的错题集拿出来重做一遍（没有错题集的同学要跟别人错开复习时间，借别的同学的用），因此数学科每天也要一等份的时间。下个学期我们就要以自己所报的X科来分班，所以期末考的X科成绩就成了你去奥赛班平衡班加强班的重要依据，X科每天占你一等份的时间也是“科有所值”。况且高中三年你都要学深学精这门学科，现在投入精力多一点也就理所当然。
至于剩下的5个科目，我们通称为综合科。5个科目合起来的总分折算后才占100分，与前四科的“含金量”自然不一样。如果说前四科是敌军的一些重要的基础设施譬如邮电、电力、运输等重要部门，那么综合科就相当于散落在敌军里的司法、税务等部门了。因此，在“炸弹”有限“碉堡”无限的情况下，自然要有轻重有缓急。说白了，在整个复习过程中，语文数学英语X科，一定要分配更多的时间，并且要保证复习质量和效果。
其次，虚心求教，总结“炸碉堡”的科学经验。
“炸碉堡”是一项技术活，需要科学的经验做依托。所谓科学性，在某种程度上其实是对“高效”的追求。至于学生的学习，我理解就是遵循记忆规律，运用记忆技巧在有限的时间里面掌握更多的知识。我认为期末复习的科学性主要表现在：学生要眼观六路耳听八方学习别人的经验，并不断修正自己的复习计划。譬如前面说到的利用错题集复习就比重新翻看课本高效得多，譬如同学之间利用在校道饭堂宿舍聊天的时间，或出题来考对方或探讨复习心得就是很好的“经验交流平台”。
“闻道有先后，术业有专攻”，炸碉堡有窍门，学习也肯定有绝招。现实生活中没有超人，我们没有三头六臂，不太可能一人占尽“风流”。每个同学对学科的感悟不一样，因此学习别人的长处就显得尤其重要。这是缩短自己跟同学差距的一条捷径，每个同学都必须学会。记得一个同学在记历史事件时就经常会编成歌谣来记忆，效果特别好。这种方法推广后，许多同学立马就掌握并取得了效益。
这个世界不是缺少优秀生，而是缺少成就优秀生的行为习惯。向别人学习，就是最好的学习习惯。聪明的人走别人搭好的桥，不太聪明的人摸着石头过河。
期末将至，希望同学们今天“高效节能”地炸更多的碉堡，明天得更多的利市！

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似乎看到了自己的影子,多谢李老师,继续期待!

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爱我所选择的
——一个教师的心灵自白
怀念传统
做老师9年，自认为远离了初出茅庐的青涩，走向虚怀若谷的从容。回首过往，褪去的是焦躁稚气，收获的是心灵的快乐。
那天，我对一个知心朋友说：“‘选择我所爱的，爱我所选择的’这句话概括我的从教经历。”
“选择我所爱的”是第一阶段。
从小学开始，我就非常羡慕春节时给人写对联的李老师。在这个小村庄里面，他就是文曲星。他是村里唯一一个吃“皇粮”的人，是父母教育子女的一个榜样。村上所有的老少爷们都出自他的门下，很多父子两代都是李老师的学生。谁家娶媳妇嫁女儿过了老人都少不了李老师，他责无旁贷地替人写对联主持婚礼主持葬礼，忙过不停。
因此，李老师在村里享有无上的威望。
记得一对邻居为了争土地的界线闹到剑拔弩张之时，李老师被人请来了，寥寥数句，双方就握手言和。这种场景，我见过很多次。在我童年的印象中，李老师就是一个无所不能的英雄形象。我耳边现在还响着母亲对我说过的话：“好好读书，长大了当老师吧，旱涝保收，又得人尊敬。”
于是，我心中有了一个理想——当老师。到目前为止，我的人生理想还没有改变过。我在很多场合非常骄傲地说：“我实现了自己的人生理想。我通过自己的努力，从一个赤脚的放牛娃变成一名人民教师。”
实现理想的那年，我21岁。在经历初为人师的紧张彷徨后，我进入了为师的第二个阶段——爱我所选择的。
工作中既有失落迷茫，也有收获感悟；既有痛苦屈辱，也有快乐欣慰。我热爱自己的工作，享受跟学生相处的时光。我每天快快乐乐地来到学校，每天依依不舍地离开校园。
当然，生活不是一首优美的小夜曲，它也有让我懈怠的时候。可是，每当我经过校门的时候，我的热情我的责任都会被重新点燃。
我工作的学校有70多年的历史。校门古朴，校门前是一大片绿油油的草坪，草坪尽头是一条繁忙的公路，公路的另一边是美丽的珠江。
每天下午放学的时候，那片绿油油的草坪上都站着几位提着汤饭的家长。他们手中提着一个保温瓶站在校门口，透过铁栅栏注视着校园里跑过来的身影。如果是自己的孩子来了，他们的眼神会变得明亮起来；即便不是，他们也不会显得特别焦躁。孩子终于来了，家长稔熟地打开保温瓶，递给孩子。看孩子“咕咚咕咚”喝汤的情形，是一件无上幸福的事。孩子喝的越欢快，家长越开心。在父母看来这是对父母厨艺的肯定，是对一份关爱的愉快接纳。如果孩子胃口不好，送汤水的家长就会紧张起来，他们眼中的忧虑经常让我这个旁观者也跟着担忧起来……
06年的高考前夕，我见过一个非常感人的场面。那天下午，两个家长带了一张简易桌、三条塑料凳子摆在那片草地上用餐。几米外是滚滚的车流，他们全家视而不见，低声地交流着，享受这晚修前的幸福时光。我在想：这一天于这一家人来说一定具有某种特殊的意义吧。这个动人的场景一直存在我的脑海中：绿油油的草地，父母期望的眼神，孩子幸福的笑容。
每天看到这样的场景，让我无法懈怠自己的工作。我总在想：校门口的家长翘首期盼的不仅仅是自己的孩子，更是孩子的未来。作为一个教师，我只有尽心尽力去工作，才能对得起这些孩子、对得起这些心怀希望的家长。
校门口的家长像一个默契的群体，在完成一项没有终点的接力。春去秋来，草坪上的家长换了一茬又一茬，家长会变，但家长们的期望却永远不会变。
我想，不管我再工作多少年，我依然会实践“爱我所选择的”这句诺言。这种爱是一种责任，更是一种坚守。

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失败了，给我一个微笑
怀念传统
星期五的女生篮球赛，9班对年纪干部。几乎全部女生都在现场助威，大部分男生也在旁边呐喊。几个性子急的同学，恨不得亲自上场。
队员中只有两个女生会打篮球——麦嘉欣、李广欣。其他女生拿到球后不知道边走边拍，也不知道在传球过程中用手挡挡对手。我们在场下看的人急得直叫唤——但场上的人依然故我。
暂停过后，冯倩薇上场。我叫她脱掉手表，取下眼镜。她一上场就给人感觉特别灵活，知道主动去接球，知道运球、知道防守。或许是因为紧张，她接到队友传过来的球之后，立马就冲上人少的那半边球场……
场上场下哄堂大笑，因为她准备上篮的篮板是对方的。有些人笑得岔不气来，连裁判也忘了自己的职责，开始捂着嘴笑。我跟班上的学生一起叫：“那边那边，你搞错了。”
她似乎感觉到气氛的不对，但又不知道是怎么回事，于是抱着球原地不动。对手抓住这个空档，马上把球就抢走了。
冯倩薇摔在了地上。
马上有同学去扶起她来，接着另外的女生上场顶替。等同学将她从场内扶出来后，我看见她在抹眼泪。
“怎么了？摔痛了？”
她不说话，依然在抹眼泪。
“要不要去医务室看看？”
她摇头，还是不说话。
“要不我们陪你去医务室看一下？”旁边的女生对她说。
她说：“没事。”
但依然在流眼泪。
我猜测，可能刚才我们笑得太过份了，没有考虑到冯倩薇的感受。
我很想对她说：“别介意，我们并没有恶意。同学们现在这么关心你摔着没有，就说明刚才那种情形非你所想的那样。况且，你是受命于危难之际，没有女生会打球的情况下上的场。自己也是生平第一次打篮球呢，打成这样已经很不错了。”
但我没有说。我对她的同桌黄思华说：“注意一下冯倩薇的情绪。有什么事情尽快跟我联系。”
坚持看完全场比赛，我们班女生不敌年级学生干部。
“这也没什么啊！大家尽力了！我很感谢大家！”我笑着对全体女生说。
“老师，失败了，你更应该给一个微笑给我们！”一个女生很认真地对我说。
“是啊，为真的为你们骄傲！好多同学都是第一次上场，能打成这样已经很不错了。老师到现在还不敢上场打比赛呢！跟你们上场的同学比起来，我太惭愧了。你们这种为集体增光的精神就值得我们学习！”
大家情绪有点好转。
晚上回到教室，我悄悄问黄思华：“冯倩薇怎么样？”她说：“你看，她笑得多开心！老师，没事了。”
没事就好！我扬起头给了冯倩薇一个笑脸。
那个女生说的话很对：“失败了，更应该给我们一个笑脸！”明明知道这场比赛胜算太少，我们打得那么认真，那么投入，那么多同学去助威，我认为大家都是好样的！大家心中都有集体，这是我做老师觉得最欣慰的。
更欣慰的是，那个女生教会了我一个道理：“失败了，更应该给我们一个微笑！”
是的，我将以这句话为戒，不要去乱责怪学生，不要对学生做过高的要求。因为，你们也惧怕失败，也不愿意失败。失败过后，你们需要的不是责难而是微笑！

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呵呵，真想看看学生们在赛场上的照片——您生动的文笔更激发了我这个想法，请继续。

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一直忙或借口忙着，竟然错过如此精彩的文字，实在是过错！
幸好，楼主的贴一直在这里延伸着，让我还没有错过，谢谢了。

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成功垂青有准备的人
怀念传统
一
人食五谷杂粮，习性相当。譬如我们习惯怨天尤人，习惯感叹自己怀才不遇，总觉得是生活亏待了我们。
昨天读到学生的年度总结时，却有茅塞顿开之感。他在文中写到：“记得第一次参加社团竞选时，我紧张得不知所措，说的话结结巴巴。结果可想而知，我落选了。总结完失败的教训后，我开始着手学生会的竞选。我花了一个晚上写竞选辞，花一个早读再将内容背了下来。那天我面对面试的考官时，表现非常镇定自若。当我将竞选辞流利的背出来后，听众席上响起了热烈的掌声。我知道，我成功了！于是，我成了学生会实践部的一员……”
从学生的总结中可以看出，他是一个非常有心的人。积极总结失败的经验，主动调整“作战方略”，最后一举成功。生活有它让人难以琢磨的一面，也有让人掌控的一面。例如，我们每个人都可以做一个有准备的人。
二
无意间听上次班会课获得一等奖的宋老师总结经验受益匪浅。
他说：“我为了这次班会课，认真地找出学校评课标准来看。然后一条条对照着去落实，譬如上面说‘发挥班主任的主体作用’，尽管自己普通话不好，我还是自己上阵去主持……我以前参加比赛都是拿三等奖的，心里很不服气。后来一想，人家得一等奖总有他得一等奖的理由吧。于是，我琢磨着按它的评价标准一条条去做了，结果拿了一等奖。”
跟宋老师相比，我太过自信。以前参加过班会课比赛，拿过一等奖，有些轻敌。再加上自己的班会课从设计、班主任的总结都非常有特色有个性，想着自己不会马失前蹄的吧。
结果呢，就是少了看评价标准这个环节，也就忽略了“班主任的主体作用”这个评分点，落到二等奖去了。
宋老师成功，成功在他是一个有准备的人。我的失败，也失败在缺少周密的准备上面。不过，能够听到这次总结，也是对我失败的补偿吧。
三
上网看有关任仲夷的文章，被他的幽默折服。他是广东改革开放时的第一届省长，有魄力也有魅力。
上了年纪的广东人都知道任省长嘴皮子了得。其实啊，他自己是提前背好了的。用他自己话来说：“我是有‘背’而来啊！”在公开场合的讲话内容，他都是先背下来。熟悉到这个程度，自然容易说得让人产生共鸣。别人出口成章，任省长是“成章出口”。
任仲夷在几十年的革命生涯中，积劳成疾，晚年病魔一个个不可抗拒地向他袭来。但任老善悟人生，善待生活，始终保持乐观幽默的心态，耄耋之年仍然充满青春的活力。他一目已失明，只一目可视，他自嘲为“一目了然”。他一耳失聪，另一耳可听，他自嘲为“偏听不偏信”。他患胆结石，将胆割去，他自嘲为“我浑身是胆”。他胃部患癌，动手术切去大半，他又自嘲为“我无所畏（胃）惧”。
任老是一个有准备的人。他的讲话稿有准备，他的人生其实也有准备。活到92岁的任老，面对晚年的病魔也是早有估计，因此他才能如此乐观豁达。
做一个有准备的人，收获成功的人生！

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班干部，请带着我的叮咛上路
怀念传统
1月份的班干部新鲜出炉，江楚韵任班长，潘练文任副班长，卢德成任团支书。这是一个很有战斗力的组合，江楚韵大胆负责，潘练文认真细致，加上卢德成稳重踏实，三个人的搭档应该会给我们一个惊喜。
新上任的班干部理应烧几把火来巩固自己的公众形象。在你们开始自己的班干部工作时，能带着我的叮咛上路。
每个同学都是我的朋友。
把所有的同学定位成自己的朋友，你工作起来就会轻松很多。这要求你有在工作中有一种平等意识，尊重意识。
因为大家是朋友，你不会埋怨他为什么不支持你的工作，不会把他当作对手一样提防着，不会担心他到老师那里去上演“民告官”这出戏。把同学当朋友，要求你对每个人都是十分坦诚的。工作做得不好了，可以自嘲一下“幸亏是在朋友面前出糗”；要求同学协助你完成一些艰巨的工作任务，你可以拍拍同学的肩膀说“谁叫我们是朋友呢？有困难首先就想到让你来帮忙”；对班级事务的处理发生分歧时，你可以说“可能我考虑得不周到，但我们可以把他交给‘班级委员会’来决定啊”。用一种谦逊的心态来对待工作，感激每一个配合你工作的同学，跟他们做朋友。
我希望你们能记得每个同学的学号，记得每个同学住在哪间宿舍。因为你这种惦记，胜过一切世故的言辞。
做一个有职业道德的班干部。
这个词语是我的原创。开班干部会时，我经常说：“这些话你们听了以后就不要外传，要有职业道德。”这种职业道德要求班干部有一种保密能力，要求班干部不能成为消极舆论的制造者。
面对班干部，我可能会很直接地说：“××同学跟××同学不能坐在一起，两个人老讲话。××同学不好好学习，我们一方面帮助他，另一方面千万不能让他的影响面扩大。”缺少职业道德的班干部一散会就去告诉朋友，朋友再传到朋友那里去，最后势必添油加醋地传到当事人耳中，最后可能会变成：“老师看不起××，让他自生自灭啦！”
教书育人，治“病”救人。这是我们工作的性质决定的，我必须要分析指出同学身上的一些缺点，然后再想办法改变他。一个人的力量是如此的微薄，班干部应该是我教育理念的实践者，是我治班政策的落实者，是我关爱同学的放大器，是我批评同学的销音器。
做一个有职业道德的班干部很难，但我们要为树立各自的公众形象共同努力。
做一个幸福快乐的人。
幸福和快乐是自己的一种内心感受，也是你给别人的外在印象。你做事鲁莽，言辞急切，势必会让你自己成为一个急躁的人。幸福和快乐的人，应该做事情有条理，不急不躁，从容应对班上的一切事物。
我们可能不是能力最强的那轮班干部，但我们一定是最有计划、最善于反思、最善于提升的一轮班干部。在治班的过程中，增长了我们的能力，提升了我们自己的综合素质。成长本身就是快乐和幸福的，我们在为同学们服务的过程中自然也就变得更幸福更快乐了！
我希望你们每个班干部有一个专门的笔记本，既记录当天要完成的工作，也记录工作中产生的一些教训或智慧。
我希望你们学会统筹规划自己学习与工作的时间，学会挤时间学习。只有学习认真的班干部，才会在同学中拥有更高的威信。
我希望你们每天能主动跟我汇报班上的情况，既有事件的复述，也有你自己的观点与看法。因为你的贴心，我会觉得做班主任是一件非常幸福的事情。
……
纸上得来终决浅，绝知此事要躬行。让你们投身到班干部这个大熔炉中，锤炼自己，提升自己，成为真正的用智慧管理班级的班干部！

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善待学生的挑衅
怀念传统
今天到物理实验室去监考。
一走进考场，就觉得不对劲，所有同学对冲着我不怀好意的笑着。我留心到个别学生用眼神暗示我看黑板，顺着他们的视线，我发现一个男生真正黑板上用粉笔写着“×××”（言辞不雅，此处不录）。这个男生见我进来，赶紧转身到讲台上拿起黑板擦，笑嘻嘻地对我说：“老师，我擦黑板。”我面带微笑对全班同学说：“大家要像这个同学学习啊，主动承担擦黑板的任务。”学生都乐得大笑起来，这名挑衅的男生尴尬地擦着黑板。
过了一会儿，他擦完了，但不干净。
我故意说：“早就听说过××班同学素质高，每次擦黑板都要擦两遍。先用黑板擦，再用湿抹布擦一遍。今天我要好好见识一下，下回我叫9班的同学也像你们学习。”
其他同学非常配合我，大声地说：“是啊，我们都擦两遍的。”
这名男生在同学的督促下，不得不拿了抹布到洗手间蘸水去了……然后，我在非常明亮的黑板上写着：“考试科目——语文。”
我一边写，一边想：^_^，我让这孩子在有尊严的前提下被动的做了一件好事。
经常跟不同的学生打交道，我相信每个老师都可能会遇到挑衅。这种挑衅有可能是学生为了引起老师的注意，有可能是一个纯粹的恶作剧，也有可能是对老师的不信任不尊重。不管怎样，做老师的都应该用宽容之心来对待。
不过，以前面对学生的挑衅，我的看法却不是这样的。我总是会想：这些学生素质怎么这么低？连对老师的起码尊重都不会？父母是怎样教育孩子的？以前的老师是怎样教育孩子的？接着就是对学生的严厉批评。骂完学生之后，得到了暂时的痛快。可要修复跟学生的情感裂痕，却需要几倍的时间和精力。
我开始改变自己的教育方式是在05年。
05年当高三物理班的班主任。开学初班上来了个重读生，这个重读生告诉我“老师，我今年是高五了”，第二句话就是“我以前的语文老师如何如何利害”。我听了有点发怵，因为他说的那个老师我见识过，确实强过我许多倍。
挑衅正式开始。
他经常会拿出以前老师帮他批改过的作文来找我，一般情形是这样：他将分数盖住，然后让我看完文章，再要求我给出分数和评价。看文章本来就是仁者见仁智者见智的行为，有时候我的看法跟他以前的老师不同，他就会说：“我以前的语文老师跟你的看法不一样。”脸上露出怀疑不信任的神情。
他还有个习惯，每次问问题时喜欢将试卷摆在我面前让我来“现场做”，他自己则手上拿着答案观察我的“表现”，根据我的“表现”他有时候会对我嗤之以鼻有时会稍稍佩服。
他还会对我的教学提出异议：“我们以前的语文老师在讲文言文实词的时候，是一个个讲的。老师你怎么是选讲的？这样不能落实，对学生不负责任。”
……
相处一年，我有次忍无可忍，气急败坏地说：“你那个老师那么利害，你怎么都没考上大学？告诉你，你那个老师都四十多了，我才二十多，等我到了他那样的年纪，我肯定比他利害！！”
他有些惊讶，惊讶这个平时斯文的老师怎么变得这么不懂克制。过了一会儿，我重新调整情绪说：“来吧，我们继续。但你要相信老师……”
说完那段话后，我当天把它记下来，免得自己忘记这个承诺。为了这个承诺，我变得更加认真。
高考完毕，他毕恭毕敬地跑到我面前，给我敬了个礼，对我说：“老师，谢谢您！我在您身上学到了很多东西！”7月底，我得知他考上了广东工业大学。
现在想想：要感谢这个老是挑衅我的学生。没有这个学生的挑衅，我可能备课花的时间就不会那么多，对一些专业知识就不会钻研得那么深，也就不可能在教完高三后积累10万字的原创作文资料。如果一个班级就是一个小王国的话，他就是我的魏征，是我面前的一面镜子，是督促我上进的一块报警器。
感谢挑衅我们的学生，让我们做得更好。

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一个经典笑话的另一种解读
怀念传统
中学时做英语的阅读理解，读到一篇讲中西文化差异的文章，印象非常深刻。大意讲的是外国人夸一个中国人如何漂亮，被赞美的中国人按传统习性就会说：“Where？Where？（哪里哪里）”外国人又非常刻板较真，只得认真地说：“你的鼻子很漂亮，你的眼睛很漂亮，你的眉毛好漂亮……”我常常想，外国人回答这种问题多了，说不定能写出像王洛宾一样的绝妙歌词来——你的眼睛明又亮啊，好像那秋波一摸样；你的眉毛细又长啊，好像那树上的弯月亮。
这当然是玩笑话。可玩笑过后，引起我的思考：教育工作者对学生的肯定不正需要这种具体的肯定？
昨天一个女生问我：“老师，同宿舍的同学都选报历史科，但我想选报政治科啊。他们都说政治科不太好。”
我问她：“你自己喜欢哪个科？”
她说：“政治啊。”
我继续问她：“政治和历史这两科中，你哪一科的成绩能超过平均分？哪一科你学得更有信心？”
她说：“政治啊。”
我认真地说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的特长，每个人都有适合自己发展的道路。就好像我们每天做公交车上学，有些人坐这一路，有些人坐另一路。你能说坐人少那一路公交车的同学就坐错了吗？在我看来，你的犹豫没有太大的必要，目的地重要还是‘人气’重要？”
她说：“老师，我明白了。但是，我就是觉得少人选的X科不好。”
我说：“记得前不久考完试，你还很高兴地告诉我‘老师，我政治考了班上前几名呢’。这说明你有天赋啊，物理科你也花了很多时间，但成绩就是上不来，这也跟一个人的思维个性有关。你的政治思维能力就是优人一等，勿庸置疑。”
她高高兴兴地走了。另一个女生又愁眉苦脸的来了。
我问：“怎么啦？”
她说：“老师，我想报生物科专业。”
我说：“很好啊！一入学你就有这个志向，记得第一次见你的时候，你就跟我说过。”
她很为难的说：“但我们学校报生物的同学，成绩都不是很好。我怕到时候班上学风不好。”
她这个担心是有道理的，这是一个很理性的孩子，我肯定了她。
接着，我帮她分析自己的具体情况：“你现在是不是在生物提高组？”
她说：“是。”
我点点头说：“那说明你确实有实力。你想啊，全级1000多个学生要选三四十个同学组成奥赛提高组，你当选。说明什么？你有实力啊。你担心的学风问题，确实存在这种可能。但我想告诉你的是，依照我校分班惯例，生物科的尖子生不放在生物班，而放在文科奥赛班。奥赛班的学习风气肯定是最好的，你就不用担心了。”
她说：“我的成绩不一定能进奥赛班啊。”
我知道她已经有了选择，于是很坦诚地说：“所以你必须得认真一些，将期末考试考好，到时候分班就以期末考的成绩为依据——什么名次的去奥赛班，什么层次的去普通班。在老师看来，你担心的不是选科问题，而是选班问题。”
……
一花一世界，一树一菩提。每一个学生心中也是一个非常丰富的世界，我在从事教育工作的过程中体会尤深。面对学生的疑惑、自卑，我们必须去寻找学生的个性特点，有理有据地去肯定他（她），激发他（她）的学习潜能。
肯定，不是人人通用的“你好漂亮”“你好聪明”“你好棒”式客套，是有理有据的发自内心的赞赏。要让有思想个性的高中生信服，“有理有据”的回答才是关键。一直很欣赏那些能“一针见血”指出学生毛病的老师，他们才是最具备教育智慧的人，才能达到真正的游刃有余的“信其导”境界。
我想，作为教育工作者，应该以那个经典笑话为榜样，对学生的表扬和批评都不能玩虚的，必须具体一点，再具体一点。这样，学生才能认可老师，老师才能树立自己的威信。

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规则之美
怀念传统
批改八校联考的作文，发现许多学生的作文都非常随意。没有中心，没有明确的主题，随便选材，只是在叙述完一件事情后，点点话题“仰望”即可。甚至看到许多学生全篇没有话题，如果追问一下，学生势必会辨称：“我这个地方就有这样的意思。”遗憾的是，当老师改卷时，你不可能就在现场。这是一种“我即大众”的心态：我的想法就是大众的想法，大众一定明白。这就好像一个广东人跟你说广东话一样，他以为在广州每个人都能听得懂广州话。
其实不然。太多辞采优美表意不明的文章被判“死刑”，太多表面上看起来中规中举的文章得到阅卷者的青睐。因此，做语文老师的必需要教会学生怎样写结构清晰的文章。古人说“言之无文，行而不远”，说的是写文章要有文采。对一个中学生来讲，我们先追求清晰、准确、追求“明明白白我的心”，其次再追求有文采。
怎样才能让文章更清晰？无外乎遵循大众的阅读习惯，譬如大家看报纸，都是一扫标题就知道这个新闻是不是我想看的。那么我们是否应该得出启示：作文的标题一定要凸显主题，但又不落窠臼呢？那种直接将话题当标题的作文是否应该绝迹。
遵循大众的阅读习惯，其实是替大众考虑，就是遵循约定俗成的规则。我们写的考场作文，如果将每个段落的中心句都放在开头或结尾的醒目处，就是最明智的选择。你方便了阅卷老师，老师也就不会吝啬给你的分数。读过优秀作文选的同学都知道，几乎所有的范文结构都很清晰。这些文章有个共同特点：每个自然段开头一句基本上都是段落的中心句。
试着想想：老师毫不费劲地读着同学们写的思路清晰的文章，那该是多么惬意的事情啊？要达到这种境界，我希望大家有一种规则意识。具体来说，就是希望同学们作文时注意首尾要照应，注意让文章主旨在标题、开头或结尾展示出来。真心希望学生与学生的作文差别不是靠“规则”区分，而是靠文采、立意区分。
遵循行为规则，并不是要大家写“八股文”。历史上的八股文限制了写作者的选材、用典、，禁锢了人的思维。而我们今天提倡的作文却要自由得多。许多同学正是看道了这种自由就忘记了规则。
很多城市都有这样一条标语：“没有红灯的约束，就没有绿灯的自由！”可见，规则是为我们更好的生活。试想想，如果每个人在十字路口都不管不顾地忘前冲，结果肯定是乱成一锅粥。所以，有了红绿灯，有了规则，才有井然有序的社会生活。
写作文也一样，在800个作文格子里面，要有开头结尾、有起有伏、有论证过程，那么就必须有规则意识。遵循规则，才肯成就一篇好文章。

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近来感慨论坛水贴越来越少，在和朋友交流心得的时候，他说的更为真诚。的确，每天观看班坛的帖子——有如我看书一般，翻开哪页是哪页，一旦翻看就忘记了时间，一路看着，一路体悟。每当twpd在段落收尾处，我都会由衷地叫一声“好！”，然而这种叫好如果没有前言后语，哪只能说是苍白的恭维了。
希望在twpd的努力下，我的这种感觉能够继续体验。谢谢你。

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在感动中涅槃
                       ——帮教强迫症学生的个案记录
怀念传统
［个案背景］
一次车祸事件中，学生房华用正流着鲜血的手去扶起过一个同样流着血的陌生人。后来，房华无意中了解到艾滋病的传播途径之一就是“血液传播”。于是，他天天担心：那位陌生人是否有艾滋病？如果有，那么自己是否也感染了？感染了，自己就没得治了？得了这种病别人会有怎样的猜测？自己有没有传染给家人、亲戚？……
发展到最后，他没有办法自己控制自己，脑子里每天都是“艾滋病”、“死”这几个字。
为了解开他内心的这个结，最有效的做法自然就是去权威医院做个HIV检查。结果出来，他没事。
他又开始怀疑护士有没有贴错标签？医生检验时有没有可能出现误差？这家医院是不是真正最权威的医院？父母有没有提前跟医生打好招呼瞒着自己？……
［存在主要问题］       
   房华这种强迫怀疑行为，表明他已经患上了强迫症。他怀疑所有的人都在骗他，也怀疑自己这样坚持己见是错的。但是，他没有办法控制自己。
强迫症（compulsive  neu-rosis）是指患者的行为不受自主意志所支配，即使行为违反自己的意志，却仍然一再身不由己地重复出现该种行为。
它是一种强迫观念、强迫动作为特征的神经功能性疾病。患者的自我观念、意向、动作、行为重复出现又难以控制，从而引起紧张不安内心冲突。如强迫照镜子、洗手、关门、强迫怀疑、强迫思维、强迫意向、跳楼自杀等，难以解脱，使患者非常苦恼。从房华的病症来看，他就属于“强迫怀疑”这一类。
［辅导目标］
1、        用事实来说服房华，用爱心来感动房华，让他尽快走出心灵的泥沼。
2、        培养他感恩、乐观、热爱生命的优良品格。
［辅导过程与分析］
（一）示弱是走进强迫症学生心里的捷径
一花一世界，一树一菩提。其实每一个学生的内心都是一个丰富而独特的世界，但许多学生都不愿意将自己的世界向外人敞开，例如房华。他本来是学生干部，但这段时间成了知名的“特困生(特别眼困的学生)”。所有的科任老师都反映他上课趴在课桌上，不吵闹、不影响其他学生，每天郁郁寡欢。
笔者认为学生与外界的交流无外乎两种方式：“开放自我”式、“守株待兔”式。内向的学生一般采取“守株待兔”的方法来与外界交流。作为班主任，面对房华这种内向型的学生，我只有主动找他谈心，聊我的家庭、聊学习、聊生活。对老师充满神秘感是绝大多数学生的天性，我想当老师生活中的喜怒哀乐让学生介入时，学生已经开始将你当作朋友了。更多时候，我会有意识地跟他讲自己生活中的失意困惑，甚至碰到困难时我会征求他的意见，向他“示弱”。在学生心中，老师原来也不是圣人，老师也有缺点、也会碰到困难，学生有些方面比老师更有能力。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师把握住恰当时机，以“示弱”的方式可以更便捷地走进学生的心灵。房华被我的诚意感动，在一次晚修过后主动跟我说到自己内心隐藏的秘密：他怀疑自己得了见不得人的“艾滋病”。
做教师的都知道，心理不健康的学生对老师的信任是多么的珍贵。采用“示弱”的方式走进学生的心里是我屡试不爽的法宝。好的开始是成功的一半，房华能够敞开心扉，为我下一步的帮教工作提供极大的便利。
（二）制定科学合理的帮教方案是帮教强迫症学生的尚方宝剑
俗话说“心急吃不了热豆腐”，帮教强迫症学生时，我们经常会有急躁的心理。付出了许多的心血之后，如果强迫症学生还是老样子，我们会失去信心，会有严重的挫败感。甚至有时候会觉得学生是故意跟我们作对、不理解老师的一片苦心、老是冥顽不化。
经过长时间的总结、反省，我终于悟出：帮教强迫症学生一定要遵循循序渐进的原则。帮教强迫症学生，很有可能出现“渐好——反弹——恶化——渐好——反弹”的过程。总结出这个规律，就要求我们帮教的老师有无比的耐心、无限的奉献精神，更要求我们制定符合事物发展规律的帮教措施。针对房华的特殊情况，我采取了以下措施来帮教他：
措施        目的
1、鼓励他上网查询艾滋病患者的症状，对照自己的情况。        用事实来证明他的健康，扫除他的疑虑。
2、鼓励他去看专职心理医生。         调解疑虑情绪。
3、鼓励他积极参加并组织集体活动，承担责任，让自己“忙”起来。        在“忙”中，暂时忘记“艾滋病”。
4、有时跟他一起吃饭。        表明对他的信任。
5、我的电话24小时开机，他可以随时打电话跟我聊天。        感动他。
6、让身边的同学、亲朋“无意”地关心他。        增进感情，培养他开朗的情绪。
7、爱他，从他的角度来看问题。        保证自己帮教时拥有耐心。
爱学生、感动学生、从学生的角度看问题贯穿整个帮教过程。这七点说起来很简单，但坚持下来却并非易事。我个人认为：只有设身处地的为学生着想，我们才能想出真正有效的帮教方法，才能取得帮教的最后胜利。
［效果与反思］
有一天，房华说：“老师，现在觉得前段时间的自己有点发神经。我再不好好学习，就对不起你了。老师，我相信我以后会更热爱生命！”
很随意的一句话，却透露了春天的信息。我知道，他离痊愈已经很近。我更知道，我们的爱感动了他，让他在感动中得到了凤凰般的涅槃，房华终于走出了心灵的泥沼。2005年6月，他参加高考，考上了重点大学。
这次帮教的成功，我认为有以下几个原因：1、专家说艾滋病的潜伏期一般是半年，现在离那次车祸已经超过半年之久，房华依然没有任何不适。他彻底放心。2、 离高考越来越近，他把心思放到了学习上。3、他相信了医生，相信了老师，也相信了自己。
通过房华的事例，让我感触很深。总的来说，我认为现阶段我们最需要做的有两点：
1、学校应建立健全学生的心理档案。患有强迫症的学生都伴有反复性，彻底治愈需要较长时间。而学生的学习却有阶段性的特点，如果各个学校衔接工作做得不好，往往会贻误最佳的帮教时机。因此，建立健全学生心理档案是一件刻不容缓的工作。只有了解学生的过去，才能争取时间更有针对性地采取相应措施，帮助学生走出心理误区。另一方面，如果学校有成功的帮教案例，我想我这次的帮教工作可能进行得更顺利一些。
2、积极争取学校、家庭、社会的齐帮共管。团结就是力量。以帮教老师为核心，建立健全发达的帮教网络，是帮教取得成功的必备条件。在具体的帮教过程中，笔者曾跟家长、心理老师取得联系，得到他们的支持。同学、同事等也为我的帮教工作提出了各种有益的建议。发挥集体的智慧，是帮教工作取得最后成功的保证。
于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”确实如此，在帮教强迫症学生的过程中，笔者感受到了太多的遗憾。总觉得如果我们整个教育体制更加完善一点、我们帮教老师工作做得更细致一点，那么许多患强迫症的学生可以更早的走出心灵的沼泽地。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。帮教强迫症学生的路还很长，需要我们所有关注青少年成长的老师、家长、各界人士齐心协力才能走得更好、走得更从容。

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班主任工作中的“三不”原则
石门中学   李俊兴
班主任是世界上最小的主任，也是世界上最没有“实权”的基层主任。以我之见，我国中小学的班主任是这样一个群体：一群受过专业训练的科任老师在做着非专业的班主任工作。班主任只是一个“角色”，而不是一种“职业”。这个已经“职业化”的“角色”对班主任的专业技能有较高的要求，遗憾的是大学里有中文系、数学系就是没有“班主任系”。基于这样一种客观形势，我们有必要总结反思自己的班主任工作，探讨一下班主任这个角色的特征，希望达到“事悟而痴除”（《菜根谭》）的境界。
一位资深班主任曾这样定位班主任这一角色：班主任是一个管家、一个铁人、一个圣贤的集合体。管家职业的特征是“事必躬亲，逢事必到；服侍主子，统筹生活”；铁人的工作信条是“不怕苦不怕累，没有日没有夜”；圣贤的衡量标准是“无所不能，舍己为人”。
他认为，不管自愿还是被迫，中国绝大多数一线的班主任确实在实践着这一“管家、铁人、圣贤”集合角色。
非常欣赏这位同行高超的概括能力，也从他的话语中得出启示：在今后工作中不做管家，不做铁人，不做圣贤。
一、不做管家。
如果说《红楼梦》中的赖大这个角色是一个没有技术含量的管家，那么荣国府的王熙凤就是一个深谙角色定位的经理人。经理人跟管家相比，除了“管”更重“理”。跟经理人一样，班主任除了“管”好学生，更重要的是会“理”学生。而“理”学生的最终目的就是让学生由他律走向自律。
可是要真正做到让学生由他律走向自律又是怎样艰难的一件事情。当过班主任的人都知道，班主任每天可能会面对什么仪容不合学校要求、卫生打扫不干净、自修课纪律不好、学校要上交的各种表单没按时上交、宿舍就寝纪律欠佳等等等等。说起这些“日不落”式的违纪，班主任就头痛，就开始唉声叹气。这是我自己当班主任的切身体会，相信也是许多班主任的共同感受。有人说，班主任必须学会一下三首歌——上级分配任务来了，班主任是传声筒，于是唱“千灯万灯，点灯的人，要把灯火传给人”；学生之间闹矛盾了，班主任是调节员，于是改唱“哪里有不平哪里有我”；班上学生违纪了，班主任是责任人，可能挨领导批评，班主任就只得唱“为什么，受伤的总是我，到底我是做错了什么”。
上述总总，我们可以看出班主任成了“问题的被动承受者”。在承受过后，班主任应该思考：我们是否改被动为主动？
我认为：可以将对学生的管理提高到为学生终身发展的层次。带班之初，就跟学生讲“修身、立业”的重要性，让学生思考两个人生问题：我要做一个怎样的人（立业）？我怎样才能成为这样的人（修身）？通过班会讨论、周记交流、个别谈心等方式，让学生明白一个道理：学校所有的规章制度都是为学生“修身”服务的，为将来“立业”服务的，每一件琐碎的事情你都可以当作修身的契机。做好学校要求的常规，其实就是做好自己。
根据我个人的当班主任的经验，同一个问题，班主任站在自己的角度来要求学生，学生可能不理解不配合；当你站在为学生终身发展的基础上来要求学生的时候，问题或许会迎刃而解。
我们做了那么多年“责任的承担者问题的解决者”，习惯了跟随问题，或许换一种思考方式，效果会更佳。
二、        不做铁人。
当班主任苦，当寄宿学校的班主任更苦。他们每天的工作时间被拉得特别长，早出晚归是家常便饭；以校为家，也已经成了大部分班主任的习惯。
我们先看看一位班主任的心声：
[url=“我活该6点钟起床督促学生做早操，我活该狼吞虎咽吃完早餐去看早读，而更大部分时间我是在早操完后要去检查宿舍卫生清洁区卫生，因此更多时候我是吃不上早餐的。我得马不停蹄得赶着去看学生早读，去上课，上完课我就要改作业备课出试卷改试卷写总结。不是提倡信息化么，我还要做课件，上网查资料，还要读更多的书，争取不被社会淘汰。学生鸡毛蒜皮的事我得找时间处理，学校各种各样的表单通知，我理解的执行不理解的照样执行，忙到了晚上10点，学生下晚自习了，我要抽空去学生宿舍瞧瞧，要不你就说我不关心学生不跟学生打成一片了。晚上10:30分，我大概可以下班了。这一天，如果没有这么紧张还有点空闲时间的话，我还得给领导写写报告什么的，套用阿Q的一句话：妈妈的,我容易吗，我？”（http://www.cn94.net/bbs/TopicOther.asp?t=5&BoardID=1&id=490《我是老师我怕谁》）]“我活该6点钟起床督促学生做早操，我活该狼吞虎咽吃完早餐去看早读，而更大部分时间我是在早操完后要去检查宿舍卫生清洁区卫生，因此更多时候我是吃不上早餐的。我得马不停蹄得赶着去看学生早读，去上课，上完课我就要改作业备课出试卷改试卷写总结。不是提倡信息化么，我还要做课件，上网查资料，还要读更多的书，争取不被社会淘汰。学生鸡毛蒜皮的事我得找时间处理，学校各种各样的表单通知，我理解的执行不理解的照样执行，忙到了晚上10点，学生下晚自习了，我要抽空去学生宿舍瞧瞧，要不你就说我不关心学生不跟学生打成一片了。晚上10:30分，我大概可以下班了。这一天，如果没有这么紧张还有点空闲时间的话，我还得给领导写写报告什么的，套用阿Q的一句话：妈妈的,我容易吗，我？”（http://www.cn94.net/bbs/TopicOther.asp?t=5&BoardID=1&id=490《我是老师我怕谁》）[/url]
毫无疑问，这是一名非常负责任的老师，是一名把自己当“铁人”一样的老师。我肯定他的做法，却不欣赏。有人说这是一种“把有限的生命投入到无效的工作中去”的工作方式，这种评价不客观但也有一定道理。
工作是生活的一部分，而不是生活的全部。我欣赏将工作与生活分开的班主任。魏书生老师担任班主任期间，一个学期有几十天甚至上百天在全国各地讲学，但学生自主管理得井然有序。他靠的是什么？靠的是智慧和效率。大凡能超越教书匠成为教育家的人都不会将自己当成铁人。
魏书生说，“在我的班级里，事事有人做，人人有事做”。班主任事必躬亲，是因为对学生工作不放心；对学生工作不放心，是对自己对学生能力培养的不重视。许多班主任在接手一个新班级，都会着力培养一批班干部。得力的班干部是班主任的左臂右膀，能替班主任分担许多琐碎的事物。
相信所有的班主任都认同一个观点：班干部遵守纪律，班干部特能理解老师的工作，班干部是沟通老师和学生的桥梁。基于这样的认识，我有这样一个想法：如果班干部都集中在我的班上，我管理起来不是非常方便了呢？如果不能集中所有的班干部，那么我为什么不把所有学生都培养成班干部呢？
我的具体做法是：开学初号召学生争取一个“精彩的毕业档案”。这“精彩的毕业档案”包括档案上有当过班干部、参加过各种社团活动，获得过各种荣誉称号等等记录。学生在这样的氛围当中，自然愿意当班干部。因此，每一个月份我都会换一批班干部，到学期末所有学生都做过班干部。
有了这样一种措施，学生的自律达到了一种新的境界。他律是“要我这样”，自律是“我要这样”，学生的内驱力被调动起来，班上的各项工作，有人落实也有人监督。班主任也从“铁人”这个身份上得到解脱。
一个铁人般的班主任肯定是一个负责任的班主任，但不一定是一个成功的班主任；一个成功的班主任应该用更多的时间来想好这件事情怎样做，怎样做才能达到最佳效果。如果我们将大部分时间都放在按条条框框去做的层面上，怎么可能有时间去思考、去超越我们的工作？
三、        不做圣贤。
“学高为师，身正为范”的职业要求，让当代班主任背负着沉重的道德十字架。当然，不仅班主任，所有的教师都小心翼翼，夹着尾巴做人，强逼着自己变成不食人间烟火所谓的圣贤。
[url=教师超越了凡俗，不食人间烟火，没有七情六欲；教师口含五味真火，荡涤一切鬼蜮魔怪；教师身披观音裟衣，不染一丝瑕疵；教师脚踏风火转轮，永远不知道疲倦；教师头顶莫名的光环，游走于天庭之间；教师是万能的钥匙，能开垦任何贫瘠的土地；教师是铜墙铁壁，再大的灾难也能承受......（http://www.ytblog.net/user1/4030/default.html《教师不是人》）]教师超越了凡俗，不食人间烟火，没有七情六欲；教师口含五味真火，荡涤一切鬼蜮魔怪；教师身披观音裟衣，不染一丝瑕疵；教师脚踏风火转轮，永远不知道疲倦；教师头顶莫名的光环，游走于天庭之间；教师是万能的钥匙，能开垦任何贫瘠的土地；教师是铜墙铁壁，再大的灾难也能承受......（http://www.ytblog.net/user1/4030/default.html《教师不是人》）[/url]
教师不能计较工资奖金，不能对街道上的乞丐视而不见，不能跟商家讨价还价，不能与人争吵，不能伤害学生的自尊心，学生顶撞老师了老师要保持风度……如果你不知深浅地做了，必会受到诘难和不耻，遭受众人的流言蜚语。
班主任也是教师，也会遭遇同样的道德期许。与其让别人来规范，不如让家长学生认同自己的衡量标准。在我看来，班主任也是普通人，有普通人一样的烦恼、情绪，老师也有自己“难念的一本经”，老师也需要得到别人更多的关心。班主任也是多个身份的集合体，他是一个家庭里的子女、父母、丈夫或者妻子，他不是完人也不是圣贤。
我把我的观点，通过“角色互换”、“我给老师画像”、“走进老师家”等活动去贯彻落实。魏书生老师认为，要让学生一定程度的参与班主任的生活。老师生活中的困难就应该是整个班级的困难，学生介入老师的生活、关心老师的生活，才能更好地跟学生打成一片。另外，我还在班上公开自己的Blog，将自己生活的喜怒哀乐展示在学生面前，学生阅读过后，可以留言、可以给建议，师生关系变得更加融洽。
跳出“圣贤”枷锁，还原班主任普通人身份。可以让班主任的工作得到更多理解、更多支持。
多年以来，我们只是认真做事，却绝少用“心”做事。我们习惯了被社会被他人规范，却绝少想到引导别人认同自我。有人说，认真做事只是把事情做对，用心做事才可以将事情做好！希望我们所有的班主任能够“用心”做一个有情趣的、快乐的班主任。

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[td][b]twpd 于 2007-01-27 20:28 在大作中提到：[/b][/td]
[/tr][tr]教师不能计较工资奖金，不能对街道上的乞丐视而不见，不能跟商家讨价还价，不能与人争吵，不能伤害学生的自尊心，学生顶撞老师了老师要保持风度……如果你不知深浅地做了，必会受到诘难和不耻，遭受众人的流言蜚语。
　　班主任也是教师，也会遭遇同样的道德期许。与其让别人来规范，不如让家长学生认同自己的衡量标准。在我看来，班主任也是普通人，有普通人一样的烦恼、情绪，老师也有自己“难念的一本经”，老师也需要得到别人更多的关心。班主任也是多个身份的集合体，他是一个家庭里的子女、父母、丈夫或者妻子，他不是完人也不是圣贤。
　　我把我的观点，通过“角色互换”、“我给老师画像”、“走进老师家” 等活动去贯彻落实。魏书生老师认为，要让学生一定程度的参与班主任的生活。老师生活中的困难就应该是整个班级的困难，学生介入老师的生活、关心老师的生活，才能更好地跟学生打成一片。另外，我还在班上公开自己的Blog，将自己生活的喜怒哀乐展示在学生面前，学生阅读过后，可以留言、可以给建议，师生关系变得更加融洽。
　　跳出“圣贤”枷锁，还原班主任普通人身份。可以让班主任的工作得到更多理解、更多支持。
　　多年以来，我们只是认真做事，却绝少用“心”做事。我们习惯了被社会被他人规范，却绝少想到引导别人认同自我。有人说，认真做事只是把事情做对，用心做事才可以将事情做好！希望我们所有的班主任能够“用心”做一个有情趣的、快乐的班主任。
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　　很赞同twpd老师的观点。
　　借用了。  

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[td][b]Cool--凉风 于 2007-01-27 22:05 在大作中提到：[/b][/td]
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[td]    [tr][b]twpd 于 2007-01-27 20:28 在大作中提到：[/b][/td]
[/tr][tr]　　我把我的观点，通过“角色互换”、“我给老师画像”、“走进老师家” 等活动去贯彻落实。
[color=red]具体怎么操作呢[/color]
魏书生老师认为，要让学生一定程度的参与班主任的生活。老师生活中的困难就应该是整个班级的困难，学生介入老师的生活、关心老师的生活，才能更好地跟学生打成一片。
[color=skyblue]对上面这句话，恕我鲁钝，没有理解。老师的困难为什么应该是整个班级的困难呢，这有些牵强吧?[/color]
另外，我还在班上公开自己的Blog，将自己生活的喜怒哀乐展示在学生面前，学生阅读过后，可以留言、可以给建议，师生关系变得更加融洽。
　　跳出“圣贤”枷锁，还原班主任普通人身份。可以让班主任的工作得到更多理解、更多支持
不知道您的学生对您是怎么评价的，是否用“圣贤”的标准来评价您？
　　。
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笔误。上面应该是“工作中的困难”，谢谢楼上朋友提醒。
我认为还是比较受学生欢迎的一名老师吧。这篇文章是前段时间写的，这几天要在学车，又忙期末事务，……贴了点旧东西。抱歉

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期末工作小结
怀念传统
本学期担任高一（9）班班主任工作，全班共57名学生，男生30名，女生27名。全级18个班，分班时班级平均分、优秀率排第十八名。本着“建立一个幸福班集体”的班级管理理念，本人开展了以下工作：
一、        将每一个同学都培养成班干部
高一（9）班实行班干部轮换制，一个月换一次，本学期所有同学都在班干部职位上得到锻炼。
班干部的管理，我提倡利用学生的群体智慧，让所有学生为班级管理出谋划策。不管哪个同学担任班干部，都应该有“计划——实施——发现问题——反馈——整改完善”这个过程。学生在管理中提高了组织、策划、决断、反思、总结的能力，进而把这种习惯带到学习中去。
我给班干部的激励话语是“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好”！
二、        把每一项工作都承包到个人
“人人有事干，事事有人干”这是我当班主任开展工作的一个目标。我将每一项工作都责任到人，譬如讲台保洁、教师辅导台保洁、教室地面保洁、晚修前几分钟的纪律维持、突发事件处理、跟学校各部门的沟通外联……学生在这个家庭里面，明确自己要负责的工作，为班级服务，也享受别的同学为自己的服务。这才是我建立“幸福班集体”的最终目标。
所谓幸福就是你开心的时候，有人乐于分享你的开心；你失败的时候，有人能够发现你的郁闷并开导你。幸福不仅仅是一场及时雨，更是一种生活常态，我们在高一（9）班这个大家庭里面互相帮助、互相鼓励，共同进步。
幸福是我的存在，别人会感到幸福。幸福是我心中有你，你心中有我。
三、        将育人目标格言化
在班级管理过程中，我有意增加人文色彩，譬如：
我跟学生说过“选择自己所爱所，爱自己所选择的”。讲这话时，我希望学生有民主意识，有责任意识。
我跟学生说过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。讲这话时，我希望学生有一颗善良谦卑之心。
我跟学生说过“一切皆有可能”。讲这话时，我希望学生能够正确面对生活学习中的挫折，要树立坚定的信念。
我跟学生说过“今天你成就了习惯，明天习惯就会成就你”。说这话时，我希望学生养成良好的学习习惯，明确习惯的巨大作用。
我跟学生说过“成大功者亦小苛”。说这话时，我希望学生有严谨细密的思维习惯、处事习惯。
我跟学生说过“认真做事只是将事情做对，用心做事才能够将事情做好”。说这话时，我希望学生有个主动进取的处事心态。
我跟学生说过“积极的人像太阳照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样”。说这话时，我希望学生有乐观开朗的人生态度。
我跟学生说过“有志者总有千方百计，无志者总感千难万难”。说这话时，我希望学生在面对挫折时能有必胜的信念。
……
四、        讲深讲透一些道理
不要早恋、爱为班集体争光、不要违纪等等，这些道理学生都懂。我们如何讲得让学生真正做到？
我动用了一些外部力量。黎岗、唐浩、王丽霞、刘学平等老师都到我们班去上过班会课，他们精彩的观点让学生受益匪浅。我有这样一个观点：同样一个道理，我讲一遍你记不住，那我再让另外一个人再换一种方式跟你讲。不同的人，采用不同的方式去讲同样的做人、学习道理，这个道理自然会讲深讲透了。听的学生会觉得新鲜，接受起来也会更容易些。
除此之外，我还针对学生学习生活中出现的问题，坚持写班主任工作日志。譬如为了让学生正确对待恋爱，我写过一篇《一棵木棉的青葱岁月》；为了让学生正确面对不自信这种消极情绪，我写过一篇《会说话的红T恤》；为了让学生大胆管理班级，我写过一篇《不要拒绝愤怒》的文章；为了让学生在考试前，树立正确的复习观，我写过一篇《整体永远大于局部》的文章；为了让学生明白老师工作的艰辛，我写过一篇《剃头担子何时两头热》；为了让学生在考试失利中更快的站起来，我写过一篇《受挫要趁早啊》的文章……
在写这些小文章的同时，我也在总结自己的工作，反思自己的工作方式，探索最有效的工作方式。我经常想：这个道理我怎样讲才可以讲得更好？怎样讲才可以达到我要的效果？
五、        探索待优生的管理方法
班上有个别软硬不吃刀枪不入的学生。班级建立之初，我天天被他拖着鼻子走，一会儿纪律不好了，一会儿跟其他班同学发生了冲突。
在斗争中反思自己的工作，穷则思变。后来采取“担保人制”来约束这类学生。具体做法是这样的：这类学生必须自己去找一个纪律担保人（担保人必须是班级十大守纪学生之一），每天他要向担保人要行为坚定，每天上语文课的时候主动交到班主任手上。
这样以来，我变被动为主动。原先我追着他的屁股要他遵守纪律，他爱理不理。现在他必须要去找一个愿意充当他担保人的同学，这是一个难题。为了攻克这个难题，他必须在同学面前做好保证，否则每人愿意做这个担保人。
过了第一关后，他还必须每天注意自己的言行，因为担保人每天要给他打分。做得不好要采取相应的惩罚措施，如果没有主动交“每日鉴定书”，也要收到惩罚。
我还说：“学期末大家都要写一篇作文《××同学变化大》。”这样的做的目的是将几个待优生置身在全班人的监督之下。我认为学期末写你的同学越多，说明你变化越大，班上要给这个同学颁奖。
这种方法实行以后，好像有一定的效果。
六、        营造班级特色文化
在班上种下一棵“许愿树”，每个同学都可以种下种子，平时多施肥浇水，期末再比大家的收成。
每个同学都参与《班级日记》的创作（后期拓宽到网络上），涌现出一大批文质兼美的作品，吸引了全班同学去阅读班级日记，参与班级的管理。
每个同学动手自制《班级日报》的编辑工作，锻炼了同学们谋篇布局的能力，也让许多同学的钢笔字现原形了。
每个同学都向大家推荐一本书，说出你喜欢这本书的理由，朗读这本书的精华段落，期望让班级掀起读书热潮。
班级管理千头万绪，并非一个人就能全部落实的。实习老师吴老师、各位科任老师都为班级管理做出了卓越的贡献。有了大家的共同努力，才让高一（9）班每个月获得文明班称号。如果高一（9）班在学习、纪律方面取得了一定成绩，应该归功于全体老师同学！
       
  

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[td][b]子夜听风 于 2007-01-26 18:20 在大作中提到：[/b][/td]
[/tr][tr]近来感慨论坛水贴越来越少，在和朋友交流心得的时候，他说的更为真诚。的确，每天观看班坛的帖子——有如我看书一般，翻开哪页是哪页，一旦翻看就忘记了时间，一路看着，一路体悟。每当twpd在段落收尾处，我都会由衷地叫一声“好！”，然而这种叫好如果没有前言后语，哪只能说是苍白的恭维了。
希望在twpd的努力下，我的这种感觉能够继续体验。谢谢你。[/tr]
此刻,我的感受与子夜几乎一样，唯一不同的就是更多的是敬佩。

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班主任修养之我见
怀念传统
摘要：学校、家庭、社会的教育功能构成了青少年教育的主体，其实园丁的培育教化功能同样重要。而作为老师、班主任，更应该注重自己的教育方针教育方法，因为熟悉教育的人知道：什么样的班主任，就会带出什么样的学生。
关键词：班主任   修养   以身作则  
孩子在成长过程中，无时无刻不受到各方面的影响和教育。譬如说，看了《流星花园》，孩子会模仿F4的话：“如果道歉有用的话，那还要警察干吗？”；同样，看了电影《漂亮妈妈》，孩子会被剧中的聋哑儿童感动，会更加珍惜自己所拥有的健康，会更加关心弱势群体。有句歌词是这样写的：撒什么种子，开什么花。学校、家庭、社会的教育功能构成了青少年教育的主体，其实园丁的培育教化功能同样重要。而作为老师、班主任，更应该注重自己的教育方针教育方法，因为熟悉教育的人知道：什么样的班主任，就会带出什么样的学生。
本人在从事班主任工作中，有一些经验，但更多的是工作中的失误和教训。下面本人就班主任的个人修养以及对学生的影响谈谈自己粗浅的看法。
一、       严以律己，与人为善。
为人师者，传道、授业、解惑只是最基本的责任。而作为班主任，更应该以身作则，身正为范，给学生树立良好的教师形象。因为职业的关系，社会人士对教师提出极高的要求。而部分不合格的教师一些不良行为，如体罚学生、收受家长钱物等等情况时有发生，直接导致社会、家长、学生对老师的印象大打折扣。本人就曾听一个学生这样评价过其小学时的老师：“我们小学的班主任很‘黑暗’，很贪财，家长给了红包，就给他的孩子当班干部或者安排一个好座位。”末了，这个学生在周记中还写过这样一句话：所有的老师都是很贪财的。
这个学生对我说的话以及其写的周记给我印象很深，感触也很大。事实上，学生的观点有点以偏概全，但其反映的又偏偏是部分事实。我们做班主任的可以决定学生是否做班干部、是否坐最好的座位等，但当我们因为自己的言行在学生面前丧失了做老师的起码尊严和信任后，我们还有什么脸面在学生面前摆出一幅道貌岸然的面孔来教育学生？相形之下，我觉得学生对我们的信任爱戴远比那一点蝇头小利值钱多了。
做一个成功的班主任，我认为不以成绩好坏、家境好坏来区别对待学生是最起码的师德体现。不论学生怎样，我们要觉得学生始终是一个需要教育需要引导的对象，所以他们才没有我们想像般完美，所以才有那么都棘手的难题等着我们去解决。毋庸置疑，我们在教育过程中，肯定会碰到许多的困难，譬如一些思想品德极差学生的恶意挑衅、辱骂等等。我们也可能有过过激行为，例如跟学生对骂等，但这一切只是让自己的情绪得以暂时的发泄。冷静下来后，真正要作善后工作的，还是老师自己。所以，我觉得作为班主任，我们最忌讳的就是在学生面前失态，侮辱责骂甚至殴打学生给他们留下一个不好的印象。
当我们生气的时候，听听前人的经验和观点或许可以使我们心平气和。德国学者康德说：“生气是拿别人的错误惩罚自己。”清末文人曾写过一首《不气歌》，颇为幽默风趣：“他人生气我不气，我本无心他来气。倘若生气中他计，气出病来无人替。请来医生将病治，反说气病治非易。气之为害太可惧，诚恐因气将命废。我今尝过气中味，不气不气真不气。”所以要想做一个优秀的班主任，首先要做到“严以律己，与人为善”的班主任，这样的班主任才会培养出知书达理宽以待人的学生。
二、       学识丰富，寸有所长。
做班主任跟学生相处的时间比较多，自己的优点缺点都会毫无保留的呈现在学生面前。尽管我们说“人物完人，金无足赤”，但我觉得我们应该尽量的在学生面前将自己优秀的一面展现出来。班主任首先是一位科任老师，作为科任老师来讲，我们的专业知识要扎实，还要不断的了解现阶段本学科的最新动态。而另一方面，学生如果跟你相处久了，自然而然会问你一些千奇百怪的问题。在他们心中，老师应该是上知天文下知地理的智者。他们关心足球、港台明星、流行的电视剧电影、游戏，他们关心历史上的奇闻轶事、电脑、UFO、哲学、人类起源等等。因为关心，所以他们就会问你这些问题，尽管我们不能给学生的每一个问题都提供满意的答案，但起码也要略知一二，跟学生沟通的时候也不至于显得太“迂腐”和无知。许多教育家认为，教师其实是一项博采众长的职业，是一项能说会道的人才可以从事的职业。
我个人认为，班主任要跟学生保持心态同步确实不容易。但是我们也可以从这几个方面来努力。如经常看报纸、偶尔看看时尚类的电视节目、看看中学生眼中“酷”的杂志、在网上跟学生聊天等，了解学生中的流行，了解他们话题的重心，从而走近他们的心灵，做他们的良师益友。
老师除了要学得杂，知道得多学识丰富外，更重要的要有自己的“拳头产品”，即有自己的特长。以前的老教师，一般都能写一手漂亮的毛笔字，或者会一两种乐器。而我们这些走上讲台不久的老师，一般都没有这方面的爱好或特长。也许正因为年轻，我们年轻老师从现在开始培养自己的特长也不嫌晚。记得著名的语文特级教师于漪老师在开始走上讲台时，字也写得不好，后来经过努力，才练就了一手漂亮的楷书。年轻的老师，刚离开校园不久，一般都较喜欢电脑，可以在这些方面有意识的培养自己，老师还可以在舞蹈、文学、朗诵、篮球、足球、乒乓球、绘画、乐器等方面有所专长，在学生中树立自己的威信。只要在学生中有了威信，那么你对学生进行教育引导也就驾轻就熟了。而你所带班的学生，耳濡目染久了，也会注重自己特长的培养，一些学生甚至会爱损上你所擅长的项目。而做班主任的，实际上也为学生综合素质的培养做出了极大的贡献。
三、       性格开朗，面带笑容。
因为班主任性格不开朗、情绪不佳而酿造的苦果，我自己有过切身的体会，或者说我在自己的班主任工作中，有过深刻的教训。
一次，我带了一个纪律和学习都很差的班。大部分学生无心向学，谈恋爱的比比皆是，打架斗殴对学生来说是家常便饭。在我使尽了浑身解数后，整个班级仍然如故，渐渐我就对学生失去了信心。因此，每次上这个班的课，我都感觉象要上刑场一样。每次走进教室，我都面无表情，没有笑容，学生对我的课也没有兴趣，我对学生也是如临大敌（老担心他们给我惹麻烦）。最后形成恶性循环，教学效果远不及以前，而我自己也患上了抑郁症。日日心情不佳、厌食、头痛等等症状伴随了我好几个月。
最后，我还是只有自己给自己找台阶下。找学生谈心，跟学生一起去踢球，给个别学生写信，留下几个差生来了解情况。我说：“我不想我们的关系这么僵。”但学生说：“已经很僵了。”是啊，自己酿的苦果自己来品尝。我唯有从改变自己开始，因为我热爱教育，我希望自己的学生能够爱戴我敬重我。
我只有变得性格开朗，唯有面带笑容来感化学生。采用各个击破的方式一个个找学生来谈心，试图走进学生的心扉。我付出了很多，但我却没有赢得学生的信任和爱戴。后来情况有了一些改变，但是，因为我们的积怨太深，我继续品尝完这杯自酿的苦果。
我希望自己在将来做班主任的日子里，一定要变得性格开朗，一定要面带笑容。我也希望我自己的惨痛教训，能给各位班主任提供一个反面的教训，希望班主任再也不要出现我这种工作上的失误。
四、       关心时事，爱憎分明。
顾炎武曾说过：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”作为一个与学生朝夕相处的班主任，我们应该关心时事，应该非常明确的表明自己的观点和态度。
近年发生的一连串时事，我们都要颇为了解。如APEC会议在上海召开、中国足球首次冲出亚洲、北京申奥成功，我们由衷的感到高兴；***的邪教祸国殃民，我们更要立场坚定，坚决不与他同流合污；王伟烈士以身殉国，我们满含悲愤的泪水；北京两少年纵火烧毁网吧案，让我们做老师的痛心疾首；南京一家长为了跟网吧抢孩子，停了工作请假一年，每天跟着孩子上学……这些新闻时事，对我们的学生有强烈的震撼力。作为班主任，我们必须态度明确爱憎分明，并且要告诉学生孰是孰非，教育学生什么是真善美，什么是假丑恶。
不同时代，人们对事情的态度也不一样，处理问题的方式也不　一样。譬如以前我们教育学生要有牺牲精神，报纸也报道了很多学生舍己救人的事例，而现在更多的人主张学生在能力有限的情况下，只要及时通报有救援能力的人去救援就行了。而作为班主任，我们一定要坚持原则，明确告诉学生是非分明，要同情关爱弱者，不能恃强欺弱，不能做有损国格人格的事。教育学生做到这些，并不是一朝一夕就可以成就的。班主任一定要以身作则，对学生起一个潜移默化作用，也正应验“榜样的力量是无穷”的这句话。
关于班主任修养方面的话题，远不止本人提到的这些。我希望更多的教育工作者来关注这个问题，也希望更多的班主任总结出更好的经验，让所有的班主任受益。          

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班之将散
怀念传统
班之将散，内心多种情感交织，有伤感，有快乐，有不舍，有遗憾……
一
接手一个全级成绩最差的班，是一种幸运。在我看来，这样的班级，只有进步，不可能后退。怀着这种非常浅薄的快乐，开始我的治班历程。
我从来不苛求他们的成绩如何，但我非常在意学生的人品。半年下来，我将自己为人处世的风格渗透到学生中去。大部分学生不可能因我而改变，但他们确实记住了我说过的许多观点。
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬者”，这句话让许多同学认同，也让许多人实践着。许多人跟我说：“9班的学生就是不一样，见到老师特别有礼貌。很多女生都会很恭谨地给老师鞠躬呢！”
我窃喜。这是我一直提倡的观念“爱人”。懂得爱的人，才有资格去要求别人爱自己，才可能有一个良好的人际关系。
面对离别，心有伤感。他们中的每个人，我都那么熟悉他们。熟悉他们的特长，熟悉他们的缺点，熟悉他们说话的风格、声线。现在要分开了，我的伤感有120％的理由。
二
快乐是因为这些学生对我的爱。
2月2日晚上，我接到无数个不平安的电话。这个学生生病，那个学生有问题，而我的孩子也持续高烧了3天。我对学生说：“先把病号送往医院，我处理好家事就去。”其时儿子又拉、又吐、又高烧、鼻塞……我刚给他换了裤子，床单上又是呕吐物；收拾好床单，又得给他喂药了。
学生们不死心，一遍遍给我打电话。
后来我才知道，他们瞒着我，给我准备了一个Party。他们给我买了一个蛋糕，每个同学给我写了一张留言，准备了礼炮……他们知道我的生日在寒假，所以提前给我过这个生日。
而我，一直在拒绝，拒绝，绝决。
晚上10点，住同一个小区的劳永将蛋糕从教室带到了我家楼下，还有一本留言簿。
在儿子的病床前，我数着他几近窒息的呼吸，翻看学生的留言。感动与快乐并存。
那些心灵深处的声音让我体会到为人师的乐趣，那些写着“我爱你”的句子，那些“我选读物理，你肯定教物理班，当物理班班主任”的偏执都让我感动。
被人需要是一种兴奋，被57个人需要是一种巨大的幸福。
我知道，我是幸运的，因为有这些拥护我的孩子。我真的不在意学校是否给我评优，不在意我是否知名。金奖银奖不如学生的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。
三
就像你投入很多精力研制成功的一项科技发明，最后你不得不将这项发明卖给商家。我现在的心情就大概就是这样。
觉得自己培育好的学生马上就要交给别人了，心中满是不舍。记得黄思华那天对我说：“老师，我们班现在随便一个同学都可以当班干部，而且当得那么好。真的舍不得这个班。”其实，何止她这样想，我自己也这样想，许多同学都这样想。
我们一起成长，一起快乐，一起经历高一生活的快乐伤悲。那些只有我们自己才明白的绰号，只有这个班级才明白的口号，只有我们才能会意的手势，如今都将成为回忆。
翻看以前的照片、视频，心里满是快乐。旋即又被另一种情感替代。教室里的许愿树、老班博客、班级日记、优秀作业展、班报、奖状、锦旗……依然明艳夺目。但付出过汗水、泪水的这一群人将要分散到不同的教室离去。
不舍。
不舍。
对于9班，有多少爱，就有多少不舍。
四
刚才得知，9班又被评为优秀文明班。这个奖来得不容易，上个月高一高二共36个班，只有我的班获此殊荣。
这次又获得。心中无限欣慰。
感谢那群可爱的孩子，感谢那些理解认同我工作的家长、同事。我一直都说：“我不是最好的，但总有一天我会是最好的。请给我时间，也给我信心！”
来年，我要让我的学生在语文书的扉页上写好这本书的学习任务，我要向好友江南秋学习召开“小型家长会”，我要继续“家庭承包责任制”，我要继续我的“许愿树”活动，继续将每个学生培成班干部，我要继续……

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真想，将你的这一系列贴都打印出来，慢慢品读……

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搬凳子的启示
怀念传统
3岁的儿子强烈的渴望长大，渴望独立自主。每次按门铃、开家里的防盗门、开关房间电源，他都捷足先登乐此不疲。限于身高，有些活儿他是干不了的。于是家里几张塑料凳子成了儿子最好的伙伴。
晚上，我要到书房去拿点东西。儿子马上拉住我：“爸爸，我来！”他迅捷地找到小塑料凳子，然后跑到门边，放下凳子，再踏上去开灯。有了小凳子，儿子的生活方便了很多。以前儿子洗手要我们抱，现在垫个凳子，他自己搞定了；以前到冰箱里取水果要大人动手，现在垫个凳子，他自己轻而易举就可以拿到；以前那些衣柜里的衣服要大人动手，现在垫个凳子，他自己也可以做到……
有了小凳子，儿子的视点高了许多。站在小凳子上，他可以轻而易举地爬到书房的写字台上，站在写字台上他发现了许多宝藏：装着五颜六色各种笔的笔筒，色彩斑斓的儿童画报，平时不知去向的《猫和老鼠》的碟片……如果不搬个小凳子，儿子是如何也不会领略到这“无限风光”的。
生活就是这么奇妙，一个小小的辅助物就让我们眼前豁然开朗。我们对待学习也应该有搬“小凳子”的意识。
这让我想起昨天给学生上的一堂作文思维训练课——《平等》。
这个作文题目乍一看非常简单，但真正让学生动起笔来却并不如愿。大多数学生会感叹社会的不平等，进而去抨击社会。这个年龄阶段的学生，理性的思维能力还不太具备，一“抨击”就如滔滔江水，难以阻挡。最后结果都是“发了一通牢骚，得了一个‘离题’”。
我决定将他们的思维往高处引……
有学生说：“老师，国家对富人收税太高，这没有体现平等。”这些孩子生活在经济发达的广东，自然会站在自己的立场上来看待问题。
我没有直接回答他的问题，而是反问他：“我们在公交车上给老弱病残、孕妇让座，你觉得体现了平等吗？”
学生说：“这是礼让。”
我说：“对了，这个世界没有绝对的平等。如果我们每个人按秩序上公交车，按先后顺序去挑座位坐，这样的社会能实现真正的平等吗？”
许多学生说：“不能！”
这时候，我决定端出一个小凳子。
“这种不平等中是否蕴含着平等的因子呢？”
许多同学已经反应过来了：“老师，我们明白了。每个人都会老的，等我们老的时候，年青人给我们让座。这也就是一种平等。”
看着他们兴奋的样子，我自己也非常高兴。我决定重新抛出刚才那个问题：“给富人增收重税，你们认为平等吗？”
这下不用我给的小凳子，很多同学都已经说开了：“富人交高额税就是为了缩小贫富差距，真正实现人与人之间的平等啊。”
我肯定了学生，他们站在小凳子上，看得自然就远了一些。由原先的地域意识上升到现在的全民意识，我认为就是一次思维的提升。稍等片刻，我继续说：“我个人认为：任何一个富人创造的财富都离不开国家的政策支撑，相关部门的技术支撑，众多人的智力、体力支撑。可以这样说，没有国家提供的机会，没有各部门的通力协作，没有众人的共同努力，个体是不太可能创造出巨额财富来的。”
……
课后，很多学生跟我说：“老师，你这样一说，我觉得自己的思路就打开了！”我微笑。我只是在学生们思考的时候，给了一张小凳子，让他们看得更高一些，看得更准确、更清晰一些。窃以为：老师的功用，应该在于给学生一种思维的引导，一个方向性的点拨。

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思想的碎片
怀念传统
一
在家里，我们可以穿着睡衣，可以穿着西装打着领带；到了公开场合，我们穿着睡衣会被认为失礼。
在家里，我们可以不叠被子，可以将房子搞得像狗窝，还可以美其名曰——个性；在集体宿舍，我们不叠被子，不打扫房间，就只能认为没有修养。
在校园里，我们在校园里面穿校服是必须遵守的规则，到了校外可以张扬自己的个性穿得时尚一些，当然——你也可以继续穿自己的校服。
在国内，我们可以疾呼当代社会的种种诟病，可以批判社会的种种不公；到了国外，我们同样的言行会被上升到政治高度。
……
生活种种，有它的潜规则。很多人很少去想为什么，只是习惯了去埋怨。一些做学生的不理解学校要求每天穿校服，每天要叠被子，每天要搞好房间卫生……在许多孩子看来，学校是抹杀个性的地方。
其实他不知道，学校提供了一个多么好的入世训练。将来学生走向社会，同样要遵循其他的规则。比如到单位上班要穿着符合单位的要求，办公室要整理得清爽，公开场合知道替别人考虑……
我们每个人都是双面人。在家里面的那个人可以慵懒、可以肮脏，但到了公众场合，就必须符合公众的卫生习惯——干净、整洁。
二
每个人装修房子都会选择很方正的瓷砖来装饰自己的地板。恕我孤陋，我真是没见过谁家客厅的地板是用一些碎瓷片铺成的。碎瓷片一般用在公园的一些小道、或者一些休闲区的硬路面，这些碎瓷片经过工人的精心拼制，会形成各种各样的图案。我就见过用碎瓷片拼成的12生肖，形象生动，让人拍案叫绝。
读名家的散文，跟读优秀的应试作文也让我有同样的感触。
那些自成一派无招胜有招的名家手笔，大都将生活中的碎片拼凑起精美的图案。寻常人家的琐碎事件，会被这些大家们写得引人共鸣。那些司空见惯的事情背后，总藏着一些生活的智慧。名家就是那个发现蛛丝马迹的福尔摩斯，将生活的更深处牵引到我们面前。
学生的应试作文就是我们客厅里的一块块方正的瓷砖。绝少装饰，纯粹、单一，清晰透顶。缺少必要的生活阅历，孩子的文章不太可能关注到生活的更深处，对生命的体悟也只是浅尝辄止。鲁迅先生曾经奉劝过年轻人，如果做不了大海，就做一条清澈的小溪吧。小溪虽浅，一望到底，但确实令人踏实啊！一潭浊水，有谁知道它的深浅呢？
作文如做人。
不要想着顺手拈来，也别想着“有如神助”。踏踏实实地去写，去做一条清澈的小溪，就已经足够。寒暑往来，自有节序。人生的进程也逃不过这个自然规律。如果崇高的伟人是大海的话，那么他们都是由一条条的小溪汇聚而成的。
不要羡慕大海的博大，做好自己就足够。
匆匆写就，不知所云。忙着改期末考试卷子，各位见谅。

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新闻背后的启示（2007.3.2）
怀念传统
有幸聆听佛山教育科技学院一教师关于中学生性健康的讲座，印象最深的一句话是：“现在的中学生对于性，是‘我行，我能’！”这句话将我们一直藏着掖着的“成人话题”揭开了羞涩的面纱。“我行”是从生理角度来评价当代中学生的性能力，“我能”是从心理角度来评判当今中学生的性态度的。
跟所有一线的中学教师一样，我不太愿意提这个话题。
但这几天听到的看到的几件事改变了我的看法。
前天晚上9点钟左右，我步行回学校上班。见到了让人惊讶的一幕：一个穿着××初中校服的男生在跟一名性从业者交谈、比划（广东人称这些女孩子为“企街女”）。
这条路我走了3年，每天必须经过这处远近闻名的“红灯区”。无须刻意观察，我们走这条路的同事都知道光顾此处的大多是60岁左右的老头，还有一些身上带着泥味、汉味骑着自行车的民工。
今天见到这个不过十三、四岁的男孩子光顾此地，不禁愕然。这时候才明白老师提到到的“我能”是纵容自己的意思。
将这件事跟一个朋友提起，朋友说：“是啊，世风日下。”接着他跟我说起自己所在学校（某职业中专）一个宿舍的男生竟然将“企街女”带到学校宿舍来。
又听说某高中一女生在宿舍大出血，她跟同学说是做了阑尾炎手术。后出血不止，在医生、老师、家长的询问下才得知是在小诊所做了人流……
每一个做老师都存在侥幸心理：我班上的学生不会有这种情况发生吧？
每一个做家长的都相信自己的孩子不会出现这样的情况。
我曾经非常委婉地告诉家长：“贵子女可能跟××同学有谈恋爱倾向。”
一般的家长都会痛心疾首，恨铁不成钢。过了这个环节后，家长会手足无措，进而反问：“我们想着这么好的学校怎么可能有学生会谈恋爱呢？学校应该有这方面的教育啊？”我一般会很客气地告诉家长：“孩子心理生理成熟，对异性产生好感是符合科学发展规律的。当务之急，是了解清楚孩子为什么谈恋爱，动机是什么？——同伴教育？好奇？缺少关爱？获取自信？……”
当老师多年，接触过非常多的谈恋爱事件。成功与失败并存，自己也没有特别好的办法。记得珠海一中有个班主任出了一本教育学生树立正确恋爱观的书籍：《爱，你准备好了吗？》在书店没有买到，跟作者联系，也说没货了。
遗憾。
受传统文化的影响，我们甚少提这方面的话题。学生通过书籍、网络去获取性知识。学校装作不知道，家长装作不知道，学生就成了百草园中疯长的野草——无人理会。
这是社会的悲哀，政府的失职；这是学校的悲哀，学校的失职；这是家庭的悲哀，家庭的失职。成年人会这样认为：我们自己也经过这样的年纪，懵懵懂懂安全无恙地走过青春期。现在的孩子应该也可以自己走过吧。
答案是肯定的，绝大多数学生会安全无恙的走过。但那极少数的孩子呢？我们就可以假装不知道？那些极少数孩子的家庭所承受的压力痛苦呢？我们也可以视而不见？
如果可以，我希望成人教育成为社会、社区、学校、家庭的一项常规性的工作来落实。子子孙孙无穷匮也，再小的孩子都会迎来青春期那一段，每一年我们都会迎来加入青春期的男孩女孩。
我们无法回避，我们躲不起。就算躲得起，也输不起。
前段时间看到一个新兴的词语“政府懒政”，觉得特别好。这个词语将政府应该承担却没有承担好的责任用准确的词语表达了出来。“政府懒政”这个词语的兴起，让我们看到社会文明与进步。
稍稍延伸一下，我们的家庭是否也该承担起更多的教育孩子的责任呢？希望孩子养成良好的作息习惯，家长自己就不得不分白天黑夜的搓麻将；希望孩子上进、坚强，家长自己得有颗坚韧乐观的心；希望孩子守纪、懂礼，家长自己就不要闯红灯；希望孩子宽容善良，家长自己就不该在家里咒骂别人……《红灯记》里有句很有哲理的唱词：“撒什么种子，开什么花。”
今天，我们的社会、社区、学校会撒播什么样的种子；明天，我们就会收获什么样的接班人。家庭不仅仅是给孩子提供衣食住的场所，学校也不是‘包治教育百病’的专家门诊。
为了孩子，我们都该承担相应的教育责任。

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一切皆有可能
——写给高一（5）班全体同学
(2007.3.3)
亲爱的同学：
春暖花开，机缘巧合，我们走到一起，走到高一（5）班这个大家庭里面来。大家都怀揣着希望而来，我也确信两年半后你们会带着自己心仪的大学录取通知书上路。
这种信心来自于明确的目标、科学的管理方法、坦诚善良的处事风格。
我管理班级的目标是：让每个5班人感觉到幸福。
幸福是什么？幸福就是你开心的时候，有人乐于分享你的开心；你失败的时候，有人能够发现你的郁闷并开导你。幸福不仅仅是一场及时雨，更是一种生活常态。幸福既是我的存在，别人会感到幸福；也是别人的存在，让我感觉到幸福。幸福是跟身边的人在一起，让我们彼此都变得开心快乐。风雨来袭，有我们众志成城抵挡风雨的决心；春风得意，有我们齐心协力拥抱成功的甘甜。幸福就是我们每个人奉献自己的力量，让我们这个大家庭变得和睦、变得更有生机。我们奉献自己的爱、勇气、智慧，成就我们青春征程中最值得回味的花样岁月。
当然，每个季节有每个季节的幸福。孩提时代，在父母面前撒娇是一种幸福；少年时代，努力学习，获得学习上的荣誉是一种幸福；青年时代，享受浪漫的爱情是一种幸福；中年时，事业有成，夫妻恩爱子女健康伶俐是一种幸福；老年时，身体健康，儿孙膝下承欢是一种幸福。让幸福错位，不是幸福而是人生的不幸。
我希望5班的每个同学都是一株理性的木棉——幼年时心无旁骛茁壮成长，成年后开枝散叶荫庇大地母亲。
象青葱的木棉一样，你要学会拒绝，拒绝过早开放的花朵。在我看来，今天你不会拒绝朦胧的爱情，明天也就不会选择真正的爱情。一个连自己现阶段需要什么都不清楚的人，他将来的生活一定不会由他自己主宰。
象青葱的木棉一样，你要懂得感激，要感激给你生命的大地母亲。古语云：树大从根起。如果没有厚实的根基，你怎么可能获得长足的发展？我们每个人的生命之源是父母，孝敬父母要贯穿我们生命的始终。从“老吾老”到“以及人之老”不仅是字数的增加，更是胸襟气度的擢升。
象青葱的木棉一样，你要开始懂得规划自己，规划自己是长成灌木还是参天大树。你已经过了任性而为的年纪，十五六岁的你必须懂得“责任”二字的重量。你今天不能抵制电脑游戏的诱惑，今后就必须承担成绩下滑的后果；你今天不好好学习，两年半后就必须承担高考失利的痛苦。长大的你会发现：你有什么样的行为，就会收获怎样的人生。如果说“选择我所爱的”是给予我们每个人同等的民主与权利的话，那么“爱我们所选择的”就告诫我们必须懂得锲而不舍。
象青葱的木棉一样，你要放眼苍穹，胸怀大志。理想中的5班人应该是乐观、善良、智慧、谦逊的集合体。只有放眼苍穹胸怀大志的人，才明白“无志者总感千难万难，有志者自有千方百计”的真正内涵；只有放眼苍穹胸怀大志的人，才深谙“认真做事只是将事情做对，用心做事才能够将事情做好”的巨大差别。有了大志，你才会有大人格、大智慧、大人生。
……
64个学生，就是64株青葱的木棉，大家要在5班这个大家庭里面同呼吸、共荣辱。我要用自己的爱、真诚、智慧帮助你们长成参天大树。
在高一（5）班，我们会实行“家庭责任承包制”，会每月轮换班干部，会展开学习小组竞赛，会召开小型家长会……在这里，我们享用别人的服务，也服务别人；我们成就别人，也成就自己。
在高一（5）班，有教出过省高考状元的刘学平老师、有教出过佛山市高考状元的刘楚雄老师，有最受师生欢迎的姬雄荣老师……雄厚的师资，再加上你个人的努力——一切皆有可能！
我不是最好的老师，但可能是最适合你的老师；你可能不是成绩最优秀的学生，但可以是综合素质最好的人才。
人心齐，泰山移。只要师生齐心，在我眼中：一切皆有可能！

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每读你的贴，思维都会被撞击，真希望在班坛看到你的贴，一直延续地发下去．

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烟花外的快乐
2007．3．4
怀念传统
今天是传统�