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讨论班级使用荣辱榜来促使学生养成生活中的好习惯

[align=center][font=宋体][color=#000000]讨论班级使用荣辱榜来促使学生养成生活中的好习惯[/color][/font][/align]
[color=#000000][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、在教室明眼处，建立[color=red]荣榜、辱榜，[/color]两榜。用途：荣榜，记录学生日常生活中好的习惯；辱榜，记录学生日常生活中坏习惯。[color=red]用荣榜引导好习惯，辱榜约束学生的不良习惯[/color]；[/font][/color]
[color=#000000][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、搞一个有关生活好习惯的主题周。[/font][/color]
[font=宋体][color=#000000]主题周内容：[/color][/font]
[color=#000000][font=Times New Roman]1>[/font][font=宋体]、向学生明确荣辱榜怎么使用与目的；[/font][/color]
[color=#000000][font=Times New Roman]2>[/font][font=宋体]、监督人：全体老师、学生；[/font][/color]
[color=#000000][font=Times New Roman]3>[/font][font=宋体]、一个班干部具体负责书写并用一个笔记本备案；[/font][/color]
[color=#000000][font=Times New Roman]4>[/font][font=宋体]、具体统计，书写到榜上的时间为：每天中午，有效期为一个学期；[/font][/color]
[color=#000000][font=Times New Roman]5>[/font][font=宋体]、涉及范围：生活中的点点滴滴、学习等不好的，好的习惯；[/font][/color]
[font=宋体][size=4][color=blue][/color][/size][/font]
[font=宋体][size=4][color=blue]我先开这个头，如果大家看了觉得有用，希望各位网友能继续完善！[/color][/size][/font]

说点我的看法，荣榜可以对人，辱榜我想对事可以更好些。

[quote]原帖由 [i]子华工作室[/i] 于 2008-8-28 22:59 发表 [url=http://sq.k12.com.cn/discuz/redirect.php?goto=findpost&pid=2142615&ptid=363688][img]http://sq.k12.com.cn/discuz/images/common/back.gif[/img][/url]
说点我的看法，荣榜可以对人，辱榜我想对事可以更好些。 [/quote]
我的观点是，都是针对事，而不是人，因为我是想通过这个榜去引导学生那些事可以做，那些事做了不好。

真是个不错的点子！给了我很大启发！谢谢了！

我觉得荣榜可以保留长一点时间，而辱榜尽可能短，只要该学生在一定时间内改正了，就应该及时撤销。时间不宜超过两周。

同意上楼的观点

继续努力

[quote]原帖由 [i]laonan945[/i] 于 2008-8-29 15:14 发表 [url=http://sq.k12.com.cn/discuz/redirect.php?goto=findpost&pid=2143100&ptid=363688][img]http://sq.k12.com.cn/discuz/images/common/back.gif[/img][/url]
我觉得荣榜可以保留长一点时间，而辱榜尽可能短，只要该学生在一定时间内改正了，就应该及时撤销。时间不宜超过两周。 [/quote]
是应该这样的！o(∩_∩)o...哈哈

思路很不错，学习了！但在具体操作上，提几点看法和做法交流一下。

首先，为什么要采取“荣辱榜”这样的措施呢？
目的应该就是帮助学生发扬好的习惯，改正坏的习惯吧。井位老师的做法是：监督人全体老师同学，操作人班干部。从操作性来说，这样是比较简单的。但如果从教育上来说，这就未必是明智之举了。因为，这里面有“人治”的色彩。
事实上，好坏习惯表现在学生身上，并不是是非观的问题，而是自控力的问题。正常情况下，学生是明白什么是好习惯，什么是坏习惯的。他们之所以还有很多的坏习惯表现出来，不是因为他们不知道这是坏习惯，而是因为他们的自控能力差，自制力差，一时之间改不来。所以，我认为，要想彻底改掉学生的坏习惯，就应该先解决学生自制力的问题。而自制力的问题，只能是用“自治”的办法来解决，而不能通过“人治”的办法来解决的。
因此，我认为，在具体操作时，做个小变化，或许会有意想不到的效果发生。监督人：学生本人，登记人：学生自己。在“荣辱榜”上，可以写上这样一句话“我以一个学生的荣誉起誓，为了改正我的不良习惯，我没有在荣辱榜上作弊”。为什么学生自觉性差？因为我们没有给学生提供培养自觉性的机会。很经常的，我们用“人治”的办法想达到培养自觉性的目的，结果只能是产生这样一种现象：在教室里，学生不敢乱丢一张纸屑。一走出教室，学生就边走边仍了。道理很简单，教室里有老师，有学生干部看着。出了这个教室，谁也管不着我了……
“人治”在表面上可以立竿见影，老师可以看到我们想看到的一些东西。“自治”在短时间之内肯定达不到“人治”的效果，但从长远的教育效果来说，我本人更侧重于“自治”的方式。

第二，这张荣辱榜要怎么设计？
从井位老师的帖子可以感觉出，井位老师所带的班级，不管起点怎么样，一段时间之后，班风肯定会不错。但不知道井位老师班级学生的思维活跃程度、课堂参与气氛、学生动手做事能力怎么样。
身边也有这样的班级，接触了之后，感觉这个班级学生“好乖”，一副秩序井然的样子。但总感觉缺少了点“灵气”、“激情”。荣辱榜上记载了日常生活中的“点点滴滴”，方方面面都要记载……（怎么有点感觉在这样的班级里，放个屁都不敢放出声音来的感觉），而且，学生的行为习惯是包括非常多的方面的，如果是“点点滴滴”，那重心在哪里，到底想解决什么问题呢？
因此，我认为，还是要针对班级的实际情况，分阶段针对一两个方面做重点教育。等这一两个方面有明显成效了，其他方面再逐渐跟上。
或许“荣辱表”可以这样设计：
1. 合二为一；弄红黑两种小红旗；红的表示做好，黑表示没做好
2. 假如这个阶段（以一个月为单位）主抓卫生习惯。
（1）第一周（按每周五天为例）有三天（不管是在教室内外），均无乱丢乱扔现象，即可给自己贴一面小红旗。
（2）第二周在上周基础上，改为四天得一面红旗
（3）第三周改为五天得一面红旗
（4）第四周除整周没出现乱堆乱扔现象外，还需另加一个条件：主动纠正乱丢乱扔现象一次。
    以此类推

    几点粗浅看法，仅供大家交流。

监督人：学生本人，登记人：学生自己。在“荣辱榜”上，可以写上这样一句话“我以一个学生的荣誉起誓，为了改正我的不良习惯，我没有在荣辱榜上作弊”。
这一条，真是好啊，感觉，有他律变成了自律，同时学生更容易接受了，没有感觉自己是处于被监督的地位！问题是一些调皮的孩子，他为了不上辱榜，有可能自己不去记，会不会造成别的同学的不满，我们可不可以让自律与他律结合，自己记载，跟班干部记载结合。
具体的操作，每个老师有自己不同的操作手法，天涯0595老师，提出的方案不错。

一个时刻照镜子过日子的人，大概有美人迟暮的凄凉！！

               [b][size=5]宫词[/size][/b]
                              ——[size=2]张祜[/size]
   故国三千里，深宫二十年。
一声《何满子》，双泪落君前。

[[i] 本帖最后由 ylumei 于 2008-9-20 19:23 编辑 [/i]]

楼主的帖子起得好，而天涯老师的提法和陶行知提出的如何让学生养成自治的习惯相似。值得学习。

班主任还应及时总结引导，树立榜样，号召大家学习；错误行为，引起大家注意。多讲一些故事例子，学生比较喜欢听，易接受。