追求远方 2008-9-10 21:14
坚守我的“独立王国”
当了11年的语文老师，面对前进的路，心里充满着恐惧。经常是当一天和尚撞一天钟，心里诚惶诚恐。面对名目繁多花样百出的“改革”，我感到无从适应。语文教学之路到底应该怎样走下去？我一遍一遍的拷问着自己。做好自己喜欢的事情吧，坚持自己独立的方式吧！不断的修炼自己。在我的“独立王国”里自由驰骋吧！以达到精神的满足与舒适吧！
追求远方 2008-9-19 11:57
学生主动“生疑”，意想不到的精彩
课间操组织学生为“创建卫生城市”签名耽误了一些时间。当我走进课堂看一看时间，本节课的时间只剩下四分之三了。《陈涉世家》只剩下最后一课时了，到底从何处着手呢？按着课件上的预设时间显然不够，只有删掉一些环节：只解决学生的疑问。想到这里，我让学生小组交流预习中产生的疑问，5分钟后每组汇总不能解决的问题。学生经过讨论，提出了六个问题：
1、陈胜召集三老豪杰议事的目的是什么？
2、陈胜运用迷信手段组织起义的做法正确吗？
3、陈胜说：“大丈夫不死即已，死即举大名而。”陈胜组织起义难道是为了名吗？
4、文中吴广比陈胜优秀，可陈胜怎么起义的领袖呢？
5、陈胜到底是好人还是坏人呢？
6、司马迁写作《陈涉世家》到底是为了告诉我们什么呢？
学生提出这几个问题，让我既高兴又吃惊。高兴的学生这些问题很有思维深度，学生真正走进了文章，特别是问题5更是反映学生真实的阅读感受。吃惊的是有几个问题难住了我：问题3、4。
我迅速的整理思路，把问题进行归类：
1、如何评价文中的人物：陈胜、吴广？
2、怎样看待作者笔下的人物？
3、我们怎么评价历史人物？
结合这几个人物，让学生讨论完成问题1。学生讨论完后做了很好的发言：如陈胜是一个大智大勇的英雄，又有点小心眼。
学生发言完后，我进行了总结：
1、陈胜是一个勇敢、从小有远大的理想、有组织领导能力的人；
2、司马迁笔下的人物在忠于历史的前提下体现了作者的感情倾向，对于陈胜、吴广的地位使按其影响力和贡献来排名的。对吴广的喜爱，老师也有同感。这就像毛主席和周总理。（不知当否）
3、我们评价历史人物要充分了解当时社会环境的条件下，看他们对社会发展作出的历史贡献来作评价。
刚总结完，下课铃声拉响了。学生参与比较积极，我的心里觉得很充实。我本节课设计教学目标是：
1、充分认识陈胜；
2、试着评价历史人物；
学生的疑问与教学目标不谋而合，更重要的是充分尊重学生的实际，学生真正有了收获。学生从思维、语言表达等方面都得到了训练。
这样下去，语文课才会生动起来，学生才会真正喜欢语文课堂。
追求远方 2008-10-7 21:21
做一个真正的语文老师－读《李镇西与语文民主教育》有感
从学校毕业，不知是我选择了语文，还是语文选择了我们。在稀里糊涂中，我走上了“语文教学”这条贼船。对于语文，“老师难教，学生难学”是多数语文老师的一致感受。最初的几年，我依靠着教学参考书，依样画葫芦，重复着很多语文老师的老路，靠着自己在学生中的较好形象，教学成绩不好也不坏。随着时间的流逝，我对语文教学却越来越厌倦。直到2005年，我县推行课堂教学改革，这才让我真正去审视自己的语文教学，第一次认真的用心去思考，用心去总结。在不断的实践与反思中，我第一次感受到了自己的进步。在欣喜之余，我用笔认真写下《我的语文教学改革探索》。在苦苦的追寻中，我迎来了新的人生挑战——去年，我调入新的学校（一所县城初级中学）。沉醉在过去成绩中，我憧憬着美好的未来，按照过去的方法和经验面对陌生的环境。现实的残酷让我变得牢骚满腹，甚至有点自怨自艾。一年过去了，我的自信心被无情的现实击得粉碎。我不得不停下来，认真的面对自己，试着去找寻其中的原因。一年中，我到底干了些什么，做了哪些有价值的事。可当我费尽心思去找的时候，却发现自己什么也没有做。语文教学上没有什么进步，教学成绩没有提高，班级管理也不尽如人意。
未来的路到底应该怎样走呢？读了《李镇西与语文民主教育》，我坚定走一个真正的语文教师艰辛之路。李镇西在书中说“：对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着大家也是一样的；如果说我有什么不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来，仅此而已。”因此做一个真正的语文老师，首先是做一个热爱并坚持写作的人。因为李镇西让我懂得写作在提伸自己的重要意义，可以说是“牵一发而动全身”。“且教且读且思且写”，把写作与语文教育实践、阅读、思考结合起来：实践是写作的源泉，阅读是写作的基础，思考是写作的灵魂。做一个热爱并坚持写作的人，就是做一个热爱阅读的人，就是做一个勤于实践的人，就更是做一个不断思考的人。这样下去，才会做一个真正的语文老师。
做一个真正的语文老师，将会是我一生的追求。
附：
[align=center][color=#000000][b][font=宋体][size=16pt]我的语文教学改革探索[/size][/font][/b][b][size=16pt][/size][/b][/color][/align]
[align=center][color=#000000][font=Times New Roman][b][size=16pt]
[/size][/b][b][size=12pt]
[/size][/b][/font][/color][/align]
[align=center][b][size=12pt][font=Times New Roman][color=#000000][/color][/font][/size][/b][/align]
[font=黑体][size=4][color=#000000][size=12pt]坐在电脑前，整理着一年来我在语文教学方面所做的工作，这也是一年来我对自己语文教学改革的工作总结与反思，为新一年的语文教学改革做好准备。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]2006[/size][size=12pt]年是我最有收获的一年。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]2006[/size][size=12pt]年是我进步最大的一年。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]我把[/size][size=12pt]2006[/size][size=12pt]语文教学改革所走过的路做了简单的概括：以学名校（洋思、杜朗口等）为突破口，以学名师（余映潮、洪镇涛等）为着眼点，以学自己（改变自己，提高自己，以身作则）为根本措施，以全面提高学生的语文成绩和语文素质为根本。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]首先，学名校，我的语文教学改革之路开始了起步。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]说起我以前的语文教学，基本是传统的方式：老师讲学生听，老师根据教参资料把一篇篇课文嚼烂后一口口的喂给学生；老师教学的法宝就是语文教学参考书，学生学习的内容就是课本；为了应付考试，经常是临时抱佛脚，大搞题海战术；学生越学越无趣，老师越教越无助……到后来，甚至得到这样的结论：学生能否学好语文，绝大部分因素在于学生自己，和老师关系不大。就在这样的困惑中，也想过一些办法，但收效甚微。直到去年在一次培训会，我第一次听到关于洋思中学的介绍，被深深震撼了。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]其一，学洋思（杜朗口），改变了我的思想。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]第一次听到关于洋思中学的介绍，首先让我感到惊讶的是他们的教学效果（几乎百分之百的合格率）。和我们学校同样的的环境和条件，一下拉进了我和洋思中学的距离。我第一次对过去的想法产生的怀疑，并迅速相信：我们的学生都是能被教好的，我们的学校也是能快速发展的。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]怀着无比的兴奋与激动，仿佛哥伦布发现了新大陆，我回到学校后，迅速在网上搜索关于洋思中学的信息，对洋思中学有了比较佯细的了解，并迅速把洋思“先学后教”的课堂教学模式付诸自己的语文教学实践。在后来，我还比较详细的了解了杜朗口教改经验。在这个不断学习与实践的过程中，我的语文教学观念得到明晰：要充分相信学生，人人都能学好（布鲁姆所说：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握，起码每个学生都能合格）；教师的责任不在教，而在导，教会学生学；让学生每一堂课像考试一样紧张；小组合作是提高学生成绩和转变后进生的重要举措；给每一个学生同样的学习机会就是对学生最大的鼓励；面向全体学生（每节课教学的起点和关注的重点是后进生）；严格督促是学生良好学习习惯养成的根本措施；要真正向课堂四十五分钟要质量。等等。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]其二，学洋思（杜朗口），改变了我的态度。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]接着深入学习洋思（杜朗口）的相关资料，他们取得的成绩让我越来越激动，特别是他们现成的值得借鉴的操作办法（洋思先学后教教学模式，杜朗口课堂教学模式）让我跃跃欲试。因为心中有对成功的强烈追求，我不顾一切的把洋思课堂教学模式搬到自己的课堂教学中去。真正在实践中，我才发现事情并不像我想像的那样简单，需要自己艰辛的付出。为了我心中的梦想，我被逼着认真备课，认真准备练习，认真准备教具，认真批改作业等，为了展示教学目标与预习指导，我每节课前都书写小黑板。经过一段时间后，我感觉有点累了，但一想到成功后的喜悦我又咬牙坚持下来。在不知不觉中，我发现自己课堂教学有了进步，学生学习兴趣明显转变。有了一点进步，我又看到了新的希望，又继续坚持。一学年时间过去了，现在总结时，我才发现最大的收获是学会了行动，基本做到了持之以恒。“因为实在，所以坚持”、“认准了就干，干就要干好”、“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”成了我的座右铭，是照亮我继续前进的明灯。学习名校，改变了我的工作态度。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]其次，学名师，我的语文教学改革之路找准了方向。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]在实践了洋思课堂教学模式一段时间后，特别是上学年考试的失败，我不得不深入反思我的课堂教学，别人能成功，为什么我会失败呢？我到底哪些方面做得不足呢？经过长时间的思考煎熬，我发现：自己盲目照搬洋思课堂教学模式，忽视了语文教学的本质。但如何才能真正抓住语文教学的本质？怎样才能走出一条语文教学的捷径呢？那就是向名师学习。于是，我利用网络充分搜索语文特级教师余映潮等相关信息。读着名师的精彩文章，与名师面对面的对话，我才初步认识到语文教学的实质：语文要调动学生的情感，使学生有兴趣；语文课堂要有读书声；语文要听说读写并举，知识与能力并重；语文课堂要尽量做到活动化；品味语言是阅读课的重点；等等。虽然，我向名师学习才刚刚起步，但已让我有了巨大的收获。我一定要继续坚持下去。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]最后，学自己，我的语文教学改革之路越走越踏实，越来越有希望。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]第一，大胆实践，走出一条自己的语文教改之路。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]再好的理论，离开了实践也就失去了存在的价值。我在不断的实践中，理清了自己语文教学改革的思路：让学生喜欢语文（从自己做起，让学生从喜欢老师开始；从教材出发，充分挖掘课本的情感和兴趣资源），以学生会说（让学生大胆说出自己的看法）、会写（让学生真实表达自己的思想）为突破口，以丰富多彩的活动（课前三分钟、循环日记及每周一次评改、班级作文周报、给每一个学生过生日等）为载体，以小组合作为基本学习组织，建立适合班级和学生实际的课堂教学模式（概括起来就是：以备课为前提、以预习为先导、以课堂为中心、以训练为主线、以过关为宗旨），以提高学生的考试能力和成绩为目标，以全面提高学生的语文能力和提升语文素养为宗旨，为学生的发展奠定坚实的基础。[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font][font=黑体][size=4][size=12pt][color=#000000]1、
[/color][/size][color=#000000][size=12pt]严格要求自己，努力探索建立符合实际的课堂教学模式。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]以备课为前提。我认为，备好课是实施语文教学改革，使之不走形式根本保证。所以，本学期我严格要求自己，认真备好每一节课。我首先给自己备课提出了明确要求：无教案不上课，没有准备充分不上课，没有进行二次备课不上课，并努力做到。我总是提前浏览下周要上的内容；充分利用网上资源，提前[/size][size=12pt]2[/size][size=12pt]天备好书面教案，经常备一节课要浏览十倍以上的相关资料；上课前再做修改，经常是教案被修改得面目全非；争上公开课，为上好每一节公开课，我时常备课到深夜。通过认真的备课，我发现学生越来越喜欢，我上课越来越自信，特别是上一次公开课就让我进步一次。从这个角度上讲，如果说这一年我最大的进步—那就是基本做到了认真备课。认真备课也让我尝到了甜头，认真备课让我进步。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]以预习为先导。要想让学生取得好成绩，特别是让后进生学习有进步，必须高度重视语文课前预习。我在调查中发现，多数学生不预习或预习未达到要求是语文课堂教学效率低下的根本的原因，试想：连课文都没有读过或读得不熟悉的学生，谈何理解，怎能运用。在本期，我基本做到了：提前一周给学生布置预习任务，提前一天给学生明确讲课要求，充分发挥小组长的检查督促功能；每篇课文都有了比较明确的预习任务：每篇课文字词文学常识预习处理，每篇课文优生至少读[/size][size=12pt]3[/size][size=12pt]遍、后进生至少读[/size][size=12pt]5[/size][size=12pt]篇（课前必须做到读得正确、流利），自己试着独立完成课后练习，自己试着划分课文结构，每篇课文必须找一个疑问，预习后应有自己的体会。但是，从总体上讲，我是做得不够的，对学生预习任务的布置还不够明确，还应精心设计预习提纲，尽量兼顾不同层次学生的实际需要，然后进行严格的督促检查。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]以课堂为中心。提高学生语文成绩和语文能力的主阵地在课堂。在认真备好课的前提下，我努力做到了认真上好每一节课：我总是想法设法设计课堂导入以此吸引学生兴趣，多数时候是直接出示教学目标；给学生简单的指导，让学生独立自学；学生有疑问的，组织学生讨论；课堂展示，尽量引导学生自己理解；综合性强的问题，老师重点点拨。课堂上，要求每一个学生都举手，因为这说明你课堂积极与否。针对部分学生举手没有发言的矛盾，我给学生解释，老师要把发言的机会给最需要的人。但是，我发现我的语文课堂还存在四个方面的突出问题：老师教学语言不简洁，既耽误时间，又干扰学生思维；课堂训练经常得不到保证；学生发言还未养成习惯；课堂还中规中矩，没有高潮，拓展延伸不足。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]以训练为主线。提高考试成绩需要反复训练。我组织学生进行训练的措施是：每一节课有课堂练习（但经常没有得到保证），每天做一道基础训练，每周作一道阅读训练。语文训练急需加强，除了保证每节课的训练时间以外，还应增加阅读训练密度。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]以过关为宗旨。让学生每一节课学有所获是教学目的之所在，让学生每一节课基础知识过关是解决差生问题的根本措施。但我感觉语文学科实施堂堂清的难度比较大，过关的内容不够明确，过关的试题不好选择。所以，我认为语文学科过关要求是：着眼基础（字词积累、书写纠正）、朗读达标、练习认真，在此基础上尽量鼓励学生，充分调动学生的兴趣，尽量开发学生的积极因素。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]总之，我的语文模式改革还刚刚起步，真正形成富有自身特色的语文课堂教学模式还任重而道远。但我认为，不应该收到课堂教学模式的限制，因为没有任何一种课堂教学模式适合任何一个班级，只有适合自己的才是做好的。[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font][font=黑体][size=4][size=12pt][color=#000000]2、
[/color][/size][size=12pt][color=#000000][/color][/size][color=#000000][size=12pt]让小组成为学生学习语文的家园。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]当我们在讲台上讲得口干舌燥而学生表情木然的时候，当我们牺牲休息时间督促检查而效果不佳的时候，让我们为一个个后进生转化而焦头烂额的时候……我们是否应该反思一下自己的教学行为：过分强调了老师的主导作用，忽视学生了学生的主人地位。给学生一碗水，不如让学生自己找一滴水。怎样才能让学生学会自己“找水”呢？建立学习小组是最佳选择。我们应该努力让学习小组成为学生学习语文的家园。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]（[/size][size=12pt]1[/size][size=12pt]）、合理搭配“家庭成员”。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]学习小组的基本格局是：组内成员合作、组间成员竞争。因此，为了充分发挥学习小组的作用，特别是充分调动组员参与的积极性与主动性，首先要做的是合理搭配小组成员。我的具体做法是：四人一组，按照学习成绩和行为习惯的好、中、差搭配，在坚持这个基本原则的前提下，适当照顾学生之间性格等因素。班级建立多个学习小组，各小组之间组合条件基本平衡，使小组竞争成为可能。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]（[/size][size=12pt]2[/size][size=12pt]）、让学生感受到“家”的温暖。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]组建好学习小组只是开始，接下来要做的工作是帮助学生建立小组成员间和谐的人际关系。组员之间和谐的人际关系是发挥学习小组作用的前提。老师给学生反复讲解小组关系和谐的重要性，让学生树立学生“小组成员既是同学，又是最好的朋友，还亲如兄弟姐妹”的意识；为了增强小组成员合作意识，班上尽量创设机会让小组合作开展活动，比如让学习小组轮流办作文周报、轮流组织语文活动等；每逢组员生日，小组组织为组员必须为组员送去生日祝福，而且必须组织[/size][size=12pt]15[/size][size=12pt]分钟的庆祝活动；当组员之间闹矛盾的时候，老师告诉学生解决的办法是：有分歧多沟通，多理解少责难；设立“和谐学习小组奖”，让学生自己推荐。一系列的措施，让学生学会了沟通，学会了理解，学会了感恩，为学习小组活动正常开展创造了条件。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]（[/size][size=12pt]3[/size][size=12pt]）、要充分发挥“家长”的作用。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]要充分发挥学习小组的作用，发挥学习组长的作用至关重要。要让以前老师领着全班同学干，变为由学习组长领着本组组员干，让组长充当小老师的角色。挑选学习尖子担任组长，最好让学生自己挑选；认真做好学习组长的教育与培训，组长要学会组长小组学习；老师要给学习组长当坚强的后盾。学习组长作用发挥好了，学习小组组织也就成功了一半。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]（[/size][size=12pt]4[/size][size=12pt]）、教给学生“当家”的方法。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]学生的认识是有限的，要教给学生组织的方法。要教给学生小组讨论的方法：独立思考－小组交流－讨论补充－组长总结；要明确一些基本要求：小组发言要轮流，学会听别人的发言，学会总结交流结果等。方法指导到位了，小组学习才不会流于形式。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]（[/size][size=12pt]5[/size][size=12pt]）、建立“家”与“家”竞争的机制。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]学习小组之间必须要有竞争，组间竞争是为了激发小组成员之间的集体荣誉感。首先是建立小组评比制度，把语文学习各方面的活动、要求与学习成绩纳入小组评比，并不单纯评比学习成绩。其次，每学月开表彰会，表彰优秀小组和优秀组长，请优秀小组交流经验和后进小组查找不足，让学生在竞争中不断进步。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]3[/size][size=12pt]、认真做好语文教学组织管理，开展丰富多彩的语文活动。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]结合班级和学生实际，建立《中峰中学初二（[/size][size=12pt]5[/size][size=12pt]）语文学科公约》，以此规范语文学科组织管理。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]第二，让反思成为习惯。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]一个人要想不断进步，必须学会不断的总结与反思。也就是要向自己的过去学习，在自己的实践中才能真正进步。我坚持每天记工作点滴体会、每周小结、每月一篇心得，天天反思让我天天思考，天天反思让我天天进步。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]经过一年的努力，学生学习语文的兴趣空前高涨（语文变得可爱了、有趣了），学生各方面的能力都有了明显进步（绝大多数学生敢说、能说了，敢写、会写了），学生的成绩稳步提高（各分数段变整齐了，期末考试[/size][size=12pt]130[/size][size=12pt]分以上[/size][size=12pt]6[/size][size=12pt]人，[/size][size=12pt]120[/size][size=12pt]－[/size][size=12pt]130[/size][size=12pt]分[/size][size=12pt]11[/size][size=12pt]人，[/size][size=12pt]110[/size][size=12pt]－[/size][size=12pt]120[/size][size=12pt]分[/size][size=12pt]15[/size][size=12pt]人，[/size][size=12pt]100[/size][size=12pt]－[/size][size=12pt]110[/size][size=12pt]分[/size][size=12pt]13[/size][size=12pt]人，[/size][size=12pt]100[/size][size=12pt]分以下的[/size][size=12pt]6[/size][size=12pt]人；[/size][size=12pt]110[/size][size=12pt]分以上的人数稳定上升由[/size][size=12pt]10[/size][size=12pt]人左右上升[/size][size=12pt]30[/size][size=12pt]人左右）。但还存在许多不足，值得新学年改进。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]首先，语文教学改革准备不够充分。现在所进行的一些尝试，都是盲目的，只是一些点点滴滴。在教学实践过程中，“见子打子”的现象非常突出，基本上是处于想到什么就什么。凡事预则立，不预则费。没有计划的研究最后的效果是可以想像的。所以，当前首要应该解决的问题是，加强自身的学习，特别是要静下心来，细心的研究名师们的著作，从中汲取营养，使自己底气更足一些；精心拟定下一学年（重点是下学期）的工作计划，真正让工作计划变为研究计划。只有做好充分的准备，才会有丰硕的收获。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]其次，语文教学改革中已面临许多困惑。我认为只有学生语文能力提高了（从外围入手），学生考试自然会获得好成绩，可我经常又放心不下，不自觉的走了一些弯路；多数学生写作的兴趣被激发了，但作文教学如何进一步推进却不知从何处着手（作文如何进行序列化训练和作文教学怎样评改）；阅读是学生的基本能力，是学生各方面能力提高的源泉，可我现在基本没有涉及，阅读教学活动开展更不知从何处着手；学生成绩的有了一定程度的提高，可少数后进生的提高困难较大，办法不多；通过期末考试，多数学生基础知识化的掌握不扎实（文言文、基础积累），多数学生基本行为习惯较差（书写、学习习惯），要解决这些问题也着实让我头疼。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]再次，外部环境的限制，基本上是我一个人孤军作战，其他人谈不上支持，弄不好还会起反作用。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]最后，自己还不够成熟。时常出现信心不足，自身努力也不够。自己经常觉得劳累。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]新的年头，新的起步。我认真规划了新一年：[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font][font=黑体][size=4][size=12pt][color=#000000]1、
[/color][/size][color=#000000][size=12pt]认真做好学习准备，利用假期，深入学习一本教育著作和研究一位语文名师，并认真研究下期教材。[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font][font=黑体][size=4][size=12pt][color=#000000]2、
[/color][/size][color=#000000][size=12pt]认真拟好下期教学工作研究计划。必须坚持天天学习、天天摘录、天天反思、月月总结。（一月读一本专著、一月一篇论文、五天看完一本杂志）[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font][font=黑体][size=4][size=12pt][color=#000000]3、
[/color][/size][color=#000000][size=12pt]明确下期教学重点：加强学习小组建设，督促学生养成良好习惯（书写、按时完成任务），为各项任务的落实提供保证；扎实积累（字词、文学尝试、古诗文）；大力开展阅读活动，力争初步养成阅读习惯（开学建立班级图书角，每周一节阅读活动课，使学生读书做到勾画、有摘录、有心得、有疑问）；继续开展作文活动（循环日记及评改），尝试实施作文序列化训练。[/size][size=12pt][/size][/color]
[color=#000000][size=12pt]一切都还刚刚开始，继续保持对成功的强烈渴望，一直坚持下去，即使没有奇迹，自己也会过得充实，充分享受到过程的乐趣！[/size][size=12pt][/size][/color]
[/size][/font]
[[i] 本帖最后由 追求远方 于 2008-10-7 21:34 编辑 [/i]]
忘记密码了 2008-10-7 22:43
[quote]原帖由 [i]追求远方[/i] 于 2008-9-19 11:57 发表 [url=http://sq.k12.com.cn/discuz/redirect.php?goto=findpost&pid=2164485&ptid=365431][img]http://sq.k12.com.cn/discuz/images/common/back.gif[/img][/url]
课间操组织学生为“创建卫生城市”签名耽误了一些时间。当我走进课堂看一看时间，本节课的时间只剩下四分之三了。《陈涉世家》只剩下最后一课时了，到底从何处着手呢？按着课件上的预设时间显然不够，只有删掉一些环节：只解决 ... [/quote]
来自学生的问题才是真问题。
老师也可以从中取舍，毕竟，有些问题不是语文课的活。
追求远方 2008-10-8 19:26
感谢忘记密码了网友的提醒，语文课应该体现语文的特点。
追求远方 2008-10-14 22:44
如何提高班级的语文成绩
到新的学校一年多一点，没有“贵人”的照应，一切全靠自己努力。近来学校进行的课堂教学改革，隔几天应付一级领导的检查，从县里一直到教育部，我对中国形式主义泛滥的原因有了一点了解：一切为了应付上级，校长为了政绩，特别是县里要求教师积极为县里申报“课堂教育改革示范县”投票，真让人哭笑不得。不管怎么说，书好的教，而且还得好好的教。不管外部的环境怎样，学生的成长一天也耽搁不得，自己的成长也等待不起。在努力坚守自己原则工作的同时，却不得不考虑学生语文成绩的提高。
第一学月考试已结束，我所担任两个班的语文成绩令人担忧，我担任班主任的班下降到了同类班级的第六名（上学期第一名），另一个班仍然坚守在倒数第一。虽然，别的班提前做了13分的原题，我的两个班由于我的疏忽而没有做。但开学以来，我只是按部就班的完成课文教学任务，一个月过去了，心里空荡荡的，觉得没有多大的收获。学生学习语文的热情在减低，可能是学生对语文不够重视，也许是我自己不够用心。这一切，让我感到非常着急。在原来的学校，我的语文教学取得了一定的成功，我总沉浸在过去的成绩里，没有详细分析学生的现状，采取切实可行的措施逐步提高学生的语文成绩。关键在于用心，关键在于肯干。
对于19班，提高语文成绩的主要措施是：
1、认真备好课，力争上好每一节课。让学生在积极参与中提高语文学习的兴趣和能力。让学生积极发言至关重要，通过学生发言让学生收获成功，收获自信，进而热爱语文。
2、让每一个学生有事可做。给每一个学生安排合适的学习任务，基础知识（古诗文、文言文、字词）人人过关，提高部分（语言运用、阅读）专门训练。
3、提前介入中考训练，文言文、古诗文人人过关，课文学习要简化内容，紧贴中考，一课一练，一课一得；
4、重视作文训练。在日记评改中提高学生作文兴趣和能力。
5、建立严密的语文管理制度。
7班：
1、基础过关（文言文、古诗文、字词积累）。为摆脱倒数第一奠定坚实的基础；
2、抓住基本学生，通过谈话的多种形式，拉近与学生的距离，提高学生学习语文的积极性；
3、加强作业检查，努力客服拖拉的毛病，当天布置的当天检查；
4、精心选择教学内容，提高课堂的趣味性和有效性。
5、选择强有力的语文科代表。
只要用心，只有细心和耐心，语文成绩提高的目标才不会遥远。
追求远方 2008-10-22 12:36
我上《谈读书》
选自《培根随笔》的《谈读书》是九年级第四单元里的一片课文，与《不求甚解》两篇短文并列编排在一起，都是谈了读书方法的问题。前一篇是立论文，后一篇是驳论文，两篇文章在一起比较阅读。
《谈读书》是一篇译文，文中有些词句学生理解起来有一些困难。在具体上课中，我考虑到了这点就进行了取舍。主要目标是：
1、朗读课文，让学生在3－4遍的诵读中去理解和感悟；
2、疏通学生在初读课文中存在的疑难；
3、进行找关键句的训练，在此基础上理清文章的结构；
4、重点讲解文章运用的论证方法；
5、学生积累相关名言故事。
具体的上课过程是：
1、开门见山，直接引入新课；学生第一遍朗读课文，读准文章中出现的生字，在此基础上处理了字词；
反思：在这个环节中，让学生正确的朗读课文。这个环节应前移，在预习中解决。
2、第二遍读课文，在文中勾画出有疑问的句子，然后小组讨论解决，不能解决的提交全班解决；
反思：学生多数自读比较认真，找了一些疑问，但学生课堂上没有组织起真正有意义的讨论，说明学生对课文内容理解的难度比较大。对疑问的解决主要有老师解决。还是要充分重视预习，让学生准备充分一些，学生课堂上的收获才会大一些。
3、第三遍读课文，在文中找出关键句，并说说你的理解，然后理清文章的结构层次。
反思：找关键句，首先给学生讲清什么叫做关键句：对表现文章主题作用大的句子；段落的中心句。多数学生找得比较准确，能简单的说出自己的一些理解，但是学生理解和表达都比较零碎，在今后的教学中应该强化。找出了关键句，学生也就能划分文章段落层次。
由于时间关系，课就上到了这个地方，上完这堂课。我有两点感想：
1、必须高度重视预习，这样才能充分保证上课的质量；
2、学生课堂上对文章的理解必须动笔，这样就能逼迫学生积极思维，而且学生经过这样的训练也更有利于考试。
追求远方 2008-11-20 23:37
我的语文教学到底给学生带来些什么？
一个月了，我没有走进“语文论堂”，这块当初准备雄心勃勃的耕耘的责任田。因为自我感觉不妙，“心中无感，肚里无货”，无从下笔 。说到这里，我不禁想起了一个问题：我的语文教学到底给学生带来什么？
让学生快乐吗？非也，因为学生学习语文的兴趣普遍不高就是证明。现在，学生经常对我讲对语文课的不喜欢。是什么原因呢？我的不良情绪是第一大原因，教学对象的改变，我没有深入细致的研究学生，总是用自己的那套方法对待现在的学生，简单的生搬硬套，学生自然不会适应。学生在课堂上的不良表现使我变得情绪急躁，慢慢的我对现在的学生也就失去了信心，一天到晚多数时间，我在焦虑和不安中度过，而没有真正静下心的思考到底应该怎么办。我的马虎了事是第二大原因，一年多来，我数不出来自己都感到满意的语文课。很多时候，我备课就是简单的拼凑课件，离开了课件我就不能上课。这样的跛脚老师，学生会喜欢吗？这样的课堂，学生会喜欢吗？答案肯定是否定。我对教学失去了信心，学生也失去了学习语文的信息，这就形成了恶性循环。
让学生有进步吗？学生的语文成绩基本是原地踏步。对于一个学习基础不好的班级，要想提高语文成绩，从基础着手不失为一条捷径。但我对这一点却是不够重视的，语文积累知识没有督促学生过关，以致每次考试学生在积累部分都要吃亏。一学期下来，几乎不批改作业。对于作文教学，我根本不知道从何处着手，基本没有涉及。我督促学生课堂上举手发言，但总不能坚持；我规定学生课前三分钟口头作文，总不能做到好好的指导学生。一天只是糊里糊涂的上完课，这样的语文教学学生有多大的进步呢？答案只有天知道。
掰着手指数着我在语文课堂上的作为，真的让人汗颜。真的该好好的反省了。