赏识的力量
陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”人的精神世界中最高层次的需求就是自我实现的需要，也就是得到别人的认可，即受到赏识。教育中我们接触的是几十，甚至上百名学生，再众多学生中，我们从心理上自然而然的分出了好坏生，看待一名学生，总是拿这个孩子其他孩子比。有时不注意会把学生的缺点与别的孩子的优点比，这样一来肯定是越比缺点越多，越比越难过，越比越生气。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。教育的职责就是引导学生发挥潜能。学生成长的道路犹如跑道，只有周围的人不断为他“加油”鼓励他，才会在跌倒后，勇敢的充满信心的站起来，继续向前拼搏。
捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。在素质教育中，坚持全面开展赏识教育，进行赏识晨会、无批评日、优点卡等行之有效的活动。孩子在赏识氛围中的种种表现，无不证实了一句话——“赏识导致成功”。
一、赏识，帮助孩子建立了自信心
我们班有个男孩叫殷实，他是个心理上比较特殊的孩子。父母离异，跟母亲一起生活。母亲性情比较暴烈，动辄拳脚相加。这孩子思维活跃，口齿伶俐，缺点是做事没有持久性，特别是不爱完成作业。他母亲的处理只有一种办法——打和罚，而孩子的做法是我行我素。连续多次的恶性循环之后，不但没有什么效果，反而使他的抵触情绪更浓，学习成绩也下滑了许多。而且整天阴沉个脸，在班里淘气、捣乱样样少不了，同学们都不愿意和他玩，老师们也经常批评他。一段时间里，我尝试了各种方法，都不太见效。偶尔一次，在他的日记里看见这样一段话：“……同学们都看不起我，老师不喜欢我，妈妈也讨厌我，活着真没意思。……”看着这消沉的语句，我知道我们的教育走入了误区，虽然孩子的缺点多，但他也是有自尊心的人，只要我们找到好的方法，没有什么教育不好的。思考良久，我找他谈话：“孩子，你那么聪明，又善于动手，应该取得良好的成绩。没有人看不起你，也没有人不喜欢你，更没有人讨厌你，大家都希望你能认真完成作业，取得优异的成绩。我更相信你会努力使自己言行一致，对吗？” 我又提笔在他的本子上写下了这样一段话：“不要做‘语言的巨人，行动的矮子’，要做‘默默无闻的，行动的巨人’。”没想到，短短的几句话解开了孩子心头的结，孩子变得开朗了，一点点有了进步。在学校的科技节中他还制作了一个电动的机器人。
谢磊同学偶然间关了一扇欲撞同学头的窗子，得到了老师撰写的优点卡，从此，她成为一名关心班集体的细心女孩；杨传民同学因主动清扫走廊受到表扬后，成了班级里热爱劳动的出色队员；麻浩同学在老师的肯定下刻苦练习朗读，成功地主持了班级的中队会。在赏识的力量下，孩子们感到自己在班级里不是无足轻重、可有可无的人，因此他们抬起头，挺起了胸，对自己充满了信心。
二、赏识，培养了孩子的责任感
梁启超先生曾说过一句话：“少年强，则国强。”孩子们强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。由此可见，责任感多么重要。
在赏识中培养孩子的责任感，首先，对班上独立上学的孩子进行表扬，表扬他们对自己负责；其次了解孩子对家庭、对父母关心的情况，并加以肯定；最后赞赏他们对班级、对学校、对社会，乃至对国家所表现出来的责任感。
用“让同学因我的存在而感到幸福”作为班训，也是我班每个孩子追求的目标。李阳阳吐了，吐得衣服上、课桌上、地上都是污物，周围的同学都抢着去帮他收拾；班里的洗洁精用完了，于晓庆、谢磊、吴树鹏一下子三个人从家里各拿一瓶.……
在赏识力量的促动下，孩子们能做到自己的事情自己做，学着关心爸爸妈妈，并能坚持每天收看电视新闻，在每星期一的时候，新闻发布会上准确发布。
三、赏识，激发孩子追求创新
江总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！”然而现实生活中，教师及家长重视孩子的学习成绩多，却极少注意培养孩子的创新意识。
金鑫同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的老师这样评价她：很聪明，就是太不守纪律了。她爸爸也很伤脑筋：这孩子就喜欢捣鼓一些莫名其妙的东西，要是把这些心思用到学习上就好了。班级实施优点卡后，小姑娘有事没事就爱往我身边钻，看得出是想讨好我，争得优点卡。如何发挥她的特长，让她如愿以偿呢？一个设想在我脑中一闪，“金鑫，我们后面的学习园地的内容老师有些想不出，你能出出点子吗？”“当然！”结果，由她一手操办学习园地布置获得了全班同学的称赞。捧着经过努力争取到的优点卡，她看了一遍又一遍，高兴得不得了。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长淋漓尽致地被挖掘、被发挥。“小歌唱家”于晓庆、王鑫、王岚；“小制作家”游武林；“小画家”陈龙、章媛媛；“小播音员”胡强、麻浩；“小地球通”谢磊、章媛媛；“小舞蹈家”王鑫、王岚、于晓庆、庞书影；“小作家”孟晴晴、李秀等等一一被推选了出来。
四、赏识， 促使孩子完善自我
每周五的早晨，是雷打不动的“赏识晨会”。短短的5分钟，孩子们畅所欲言。听！“孟晴晴写的《优点卡真好》发表在《中队报》上，多了不起，我十分佩服她！”“昨天我身体不好，还沤吐了，是王麒麟和李宁他们主动扫干净了脏物，借此机会，我感谢他们！”“我赏识王鑫，因为她居然在几分钟时间就能把《海底世界》的第二自然段背得一字不差，别人还都没背下来呢！”
这些赏识的话语发自孩子的内心，蕴含着他们的真情实感。在赏识他人的过程中，孩子们自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不仅自我激励，更能相互激励，不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。
丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。” 教育的成功是让孩子心灵处于舒展状态下学习，让学生有一个充实的童年，让他们能重新感到自身的价值，从他们心灵深处去产生积极改变的动力。通过对学生的赏识，一定会让他内化为动力，走向一次次的成功。
赏识教育促使孩子找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。同时，赏识教育不是一味地、无原则地表扬，而是通过赏识，帮助孩子了解自己，对自己有正确的认识，让孩子看到自己的能力、树立信心。赏识的力量是无穷的，让每一个孩子在赏识中健康成长。
