作者:  蓉子 - gdzhj (浏览次数: 202 次)
发表日期:   2003-06-08 16:00
现象一：
小孩子在学搭积木的时候，大人们总是喜欢先作示范，手把手的教。小孩子其实到底学到了多少，有谁知道呢，反正小孩也看了。不过奇怪的是，小孩子往往会把大人搭的积木给推倒了，自己搭了起来。
结果，没有多少小孩愿意搭出像大人们那样的积木塔，往往却是他们总喜欢搭起他们觉得喜欢的积木。小孩子总是按照自己的意愿去做，积木倒了重新再来，不厌其烦。最终搭好了，他们会很高兴，拍手庆贺，认为自己做得实在太棒了。
现象二：
中学课堂里，学生对老师说：老师你刚才操作的，做得太快了，我看不清楚，你能再重新给我讲一遍吗？
一节课下来，不少学生连个像样的东西都拿不出来，也不愿意去做。做得出来的，往往似乎又是一个脸孔：老师演示的动画有“一片树叶在飘逸”，学生做的大有“秋风飘落叶”；老师演示的科技板报，下面的学生也会有个“科技发明展示”；……
问题讨论：
为什么小孩子总是把大人们的东西“推倒”了，再自己“重建”？
为什么小孩子长大成了中学生了，反而更加依赖并继承老师的东西，变得束手束脚了呢？
从这两个现象中，我们反思：我们的教学究竟存在什么样的问题吗？现在的课堂究竟给了学生什么东西？

原帖讨论地址：
http://sq.k12.com.cn/forums/read.php3?f=3&i=34955&t=34955

小曼  
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学生入学前是问号，可小学毕业就已经成了句号，到了中学，大学之后更是不堪设想！
教给孩子知识并不是最重要的，重要的是，我们要保护好孩子那颗善问的心！
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  发贴时间： 2003-6-8 21:11:00   


蓉子               
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有道理，问号与句号！？
我们现在教师个个其实都像是在做“剃头匠”，巴不得把孩子们、学生们那脑中的疑问都一一“剃”光，但教师们永远也不晓得“剃”光了之后的头，会是什么？——？？
有教授毫不客气地说：我不得不把话说明白一点，在许多学校里，不在少数的老师，就在辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事。
对于上面的讨论，当然还有其他更加精彩的思考，期待你的参与！
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  发贴时间： 2003-6-8 21:19:00      


黄利锋     
  
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可现在的考试不就是在考死知识吗？作为一个普通老师又有什么办法呢？
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  发贴时间： 2003-6-9 9:19:00     
  


蓉子     
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力所能及，不能做谋财害命者啊！
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  发贴时间： 2003-6-9 14:12:00     

tanwu     
  
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实非我望，但是没办法！
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  发贴时间： 2003-6-9 14:21:00     


星空     
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课堂教学的理想境界：
“鼓励学生带问题进课堂，又带新问题离开课堂。”
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  发贴时间： 2003-6-9 14:21:00     


无语         
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都是“社会化”惹的祸。
都说教育要让儿童更好地社会化，于是有些教师拿着鸡毛当令箭，用自己的理想、认识、观念去规范孩子。心想：“只要把他们搞得和自己‘八九不离十’了，应该也算是把他们‘社会化’了吧”。这可是教育的‘职责’啊。
于是，就发生了开头的一幕……
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  发贴时间： 2003-6-9 14:33:00     

蓉子     
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星空，我们更多的是想把学生的问题给一一理清，让他们没了问题再出去，看不到许多公开课、课堂都是如此评价吗？
无语，社会化惹的祸？学生首先是自然人，然后才是社会人啊！把学生当作人来看，应该包括有这两层意思啊！
tanwu，没办法就是有办法的另一面而已，转变一下或许就有转机！
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  发贴时间： 2003-6-9 14:38:00     

春天使者      
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从学生带着课本走进课堂到带着问题走进课堂，又从带着问题走进课堂到带着问题走出课堂，期间经历了多少岁月，没人计算过。至今仍然有多少教师走不到这条路上来，怕走？显然不是。要走？却徘徊不前。
多少教改虎头蛇尾，草草收兵，成果却一大堆，令人不得其解。
试想，老师的老师就是这样教我们成材的，我们照样当老师，老早在思想的深处打上了深深的烙印，走上讲台，惯性使然，内趋力使然。
教改是外因，反思是内因，二者齐心了，或许老师会改变一些，接受一些，获得更多，尝到甜头，循环往复，可能推动教师的快速成长吧。   
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  发贴时间： 2003-6-9 17:44:00     

蓉子     
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春天使者，很有道理。我们教师习惯了按步就班，没有了新意与创造！
或许现行教育体制在扼杀了学生才情的同时，也在扼杀着教师的创造与才智！
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  发贴时间： 2003-6-9 19:40:00     
寒松      
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首先我们必须承认，游戏归游戏，科学实验就是科学试验，毕竟是两回事情。
不过，我们也必须看到，人越大，这种创新的劲头不足了。这也许并不一定就是教育的问题，我想，我们学的知识越多，考虑的问题越多，思维定势也就会越严重。这并不一定就不是好事。当然，我们应该鼓励在尊重客观规律基础上进行必要的创新。
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  发贴时间： 2003-6-9 20:59:00     
凌建青            
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这也正是我国的教育与西方教育的不同之处，值得我们的老师去深思。我很同意春天使者的观点。
很明显，小学生是好问的，是好重构的，但他们一次又一次的努力不被老师认同，也就失去了探究的信心与兴趣，长大后一、干脆依赖的正确答案了。   
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  发贴时间： 2003-6-9 21:13:00     


蓉子     
  
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寒松，你的头像很可爱，“叭叭熊”！！你说的事实，是我一直所在关注的。为什么小学时孩子特别喜欢幻想，反而大了童趣全没。人长大了，说错话了，怕人笑；话说得多了，总是瞻前顾后，缩头缩尾；渐渐地，在中学课堂里，当老师问：这个问题有谁能够回答？全班准无一人举手，让你老师脸红了又青了……
凌老师，你的说法，很有意思。小学生可以重塑的机会远比中学生要多，所以小学时或幼儿时学生的教育更加重要，这是千真万确的。
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  发贴时间： 2003-6-9 23:18:00     
  


滇南布衣     
  
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小孩也喜欢当主人呀！呵呵……
可惜很多人都不懂这个道理！
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  发贴时间： 2003-6-9 23:20:00     


蓉子            
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作为老师，我们总觉得学生什么都要“教”，什么都要“管”。
有时简直就把学生当“白痴”，呵呵！
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  发贴时间： 2003-6-11 1:15:00     

溪桥           
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孩子的发现和感知常常比大人生动的多。大人们已经习惯了一定的模式，一定的思维，可惜，这些成人还常常自以为是用这一套来教导孩子，造成这样的原因当然是多种多样的，不过，应该想一想，我们做老师的能够带给学生多少有益的影响，做父母的能够带给子女多少有益的影响。
我女儿5岁，那天下雷阵雨，她听到雷声说：“这是雷公公在敲鼓。”她的一个小伙伴说：“根本没有雷公公，你迷信！”众人皆笑，女儿又说：“有雷公公，下雨是雨婆婆在跳绳。”我把她揽在怀里，抚摸着她的脑袋，说：“你说得真有意思！”可是我却不知道和她的那个小伙伴说些什么。很想知道她的父母会怎样对他说。
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小钟     
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真的很有想像力？你女儿想象力很丰富呵！如果我们大人们能有小孩子千万份之一的遐想，或许我们将更加有成果，作出来的产品更有新意，写出来的文章更加有灵气，呵呵！   

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  发贴时间： 2003-6-11 10:55:00     


芷蘅     
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有个问题，教育窨要给孩子什么？
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冷火     
   
能量是守恒的，
社会性的东西多了，自然性的东西就少了。
不可避免啊!
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你说他在笑吧，他又像在哭；
你说他在哭吧，他又像在笑。



五亭桥     
是我们的教育造成的，中国的教育就是要把学生教得没有问题，而西方教育则是让学生学会提出问题。
所以，中国的教育得改。老师的职责已不仅仅是传道，授业，解惑。

赵袆：
蓉子的话题触及了我的心灵，因为我女儿入园前后的变化一直缠绕着：
入园前，真可谓楼上楼下搞“三讲”，整日象快乐的小鸟飞到东、飞到西。无所不问，无所不说……同事们想着点子逗他。
可入园后，尤其是进入大班后。孩子一回家就嚷：老师不允许这样，不允许那样……尽管我对她说：“不要都听老师的，你想怎么玩就怎么玩”。可孩子还是渐渐的话少了……
我只好花大量的时间带她做游戏，带她去爬山……现在还心还行
所以，我认为这既是社会化的问题，更是民族的问题。改变这一现象不是一朝一夕的问题，应给社会透析，给老师透析……象西方那样游戏教学