138、
jxhszxh     
   
王老师您好，我是一个农村的小学教师，一直在看这个帖子，对我的启发很大，现在有一件事向您求教。
今天中午放学时，一位小男孩的妈妈等了我很久，跟我谈了一件事。
她说：“孩子他跟我说不愿意上学了，宁可在家里干活。”这不是小孩子气话，而是跟她说了好几次了，还说：“给我找点事做吧，或者就在家里帮忙。”这位母亲问他：“为什么不愿去上学了呢？”他说：“旁边的同学常要踢我、掐我。”母亲于是就说：“那她为什么这样呢？你们吵架了吗？你肯定也不够好吧。”孩子说：“我们同桌两人互相读课文，她总是嫌我读得不好。我有时明明是做对的题，她还说我做错。”母亲觉得自己的孩子读课文确实不怎么好，学习方面也不好，但也不能不去上学了呀？但怎么跟孩子说都没用，孩子就是不肯上学。母亲于是拿险招（在我看来）：让孩子在家跟她干活。她家开着几台小型的丝线加工机器，让孩子给她打下手。当然让一个才十岁，才上二年级的孩子干活，哪怕是比较轻便的，也可能坚持不住。但他妈妈想：如果孩子就算是觉得干活累而来上学了，那他上学还是觉得痛苦，那也不是办法呀。所以，来找我（孩子的班主任）来谈了这件事。
我先说那位孩子踢人、掐人肯定不对，然后答应她想办法。
等家长走了，我细细想了此事。
这位小男孩，在校属于沉默寡言的，自尊心很强。上课几乎从不举手发言，注意力也很不集中，但所有作业都按时完成，从不惹事生非。成绩一般，属于不受人注目的中等生。在我印象中，他的朋友也很少，边要好一些的男生也没有。活动能力很弱。她妈妈反映在家脾气很倔，如果你说得在他为不很正确或不够有道理，那他就会跟你顶，就算被暂时压住了也是心服口不服。
　坐在她旁边的是一位女生，话也不多，但是大家公认的好学生，不但成绩优秀，各方面表现都是首屈一指的（至少在老师面前），老师们几乎从没批评过她，我记得我只说过她一次，而且也很委婉的。但她交际能力也不强，活动范围也很小。她家非常有钱。
　他们俩同坐是我这学期开学时重新排座位时安排的，我没考虑什么，只是他俩都不高，排队时正好在一排上，于是给他们一桌了。
　再说这位小男孩以前的同桌，也是个女生，应该说是个学习较困难的学生，有但学习困难，而且家境比较困难。这位小男孩的母亲说起跟原来的同桌坐的时候没发生过这种情况。而且现在倒常提到原来同桌的名字。
如果给小男孩换个座位行不行？当我说起这个想法时，他妈妈说：“这个老师您看着办。我不是为了想换座位，我想他这样是有是适应能力太差了，跟个同桌坐不好就不要上学。您帮忙想想办法吧。”
我想这可能不仅仅是跟同桌处不好的原因。这小男孩是中等生，没什么特别的表现，我平时肯定疏忽了他，其他老师肯定也一样。这学期我跟他交流得太少了。除了例行公事地批改作业，他日记也从来不写到自己心情什么的。
他和他原来的同桌关系很不错，可能是他那时是处于优势的，而现在是处于劣势了，样样都比不过人家，他的交往圈子又这么小，基本上只是和边上同学交际。他虽不大说话，但他还是很懂事的，他肯定感觉到了很大的压力。
那座位调不调呢？我很矛盾。调吧，好像就说他们同桌关系很不好，又好像有点逃避。如果不调座位，我该如何做呢？
我打算在接下去的一段时间里，有意识地给他创造些表现的机会，比如他字写得还可以。但不能过分吧，他还是很敏感的。平时也和他随便聊上几句，不过不想找他谈话什么的。另外，我想给他调整一下学习小组，他所在的学习小组中要有一个和他能谈得来的，能力、学习和他差不多的或稍差于他的男生。
王老师，我的做法、想法合理得当吗？还有，下星期一，我要找他现在的同桌谈一次话，但对于这种自尊心很强，成绩又好的学生该怎么谈？谈些什么呢？能否请王老师指点一二？
写得太长了，王老师费心了。

                  
                          答jxhszxh老师
                         王晓春                           
我建议jxhszxh老师首先查清这个女生是否真的掐踢了这个男生。
若无此事，这个男孩可能是以此为借口逃避学校。那就应该问他讨厌学校什么，搞清楚再帮他解决。
若确有此事，则应该要求女孩给男孩道歉。否则不公平，男孩永远不会服气。
座位最好调开。
成绩好的学生和成绩差的学生发生冲突，教师往往会下意识地偏袒好学生，请jxhszxh老师当心，不要出这种偏差。
                           2006，4，9      

137、
冰静儿     
  
   
王老师我也有一个问题想请教你，每个班的孩子都不可能是一样的听话，一样的调皮，都有着和别的孩子不一样的性格和爱好。我们班也不例外，每个孩子都是那么的让人心疼，让人怜惜。我喜欢每一个孩子，喜欢和他们一起玩耍，喜欢和他们分担彼此的喜怒哀乐。但性格的差异也使我陷进了困境，因为我们班有这样一个孩子。
   在任课老师的眼中，他是一个聪明、活泼、勤快的男孩。每个老师都很喜欢他，尤其电脑老师，他们都已经是亲密的朋友了。正是这么聪明可爱的孩子，最近却让我觉得头疼。
   是的他在老师的眼里可以说是一名优秀的学生。可是由于性格的差异，让他在某些方面让我们不得不为他担心。
   我是去年11月份接这个班的，刚接上的时候对孩子不是很了解，只能通过下课的交流和晚上的辅导作业，因为我住校，晚上辅导周托的学生，他就在其中，每天晚上他都能按时完成作业，并且很积极的洗拖把，把教室拖的干干净净的，而且从来不让老师催。我真为有这样的好帮手感到高兴。
   其末考试的前一天晚上，由于最后一晚上没有作业，我就给他们放动画片，不知什么原因，他和一个男生发生了争吵，吵完后好象是吃亏了，然后站在楼道外面不管同学怎么叫都不回来，我当时没在意，就自己去叫结果他却说“我不想活了，”当时吓了一跳，赶紧给他做了大量的思想工作，也许是第一次吧，结果很完美，在我的开导下，他和同学们坐在了一起，第二天，向语文老师请教，她说这个孩子脾气可倔呢！当时我还庆幸自己能说服他看来以后就好管理了，可是事实并非如此。
   今年开学第一星期，一次我刚走到教室门口，就见他站在教室外面，原来又是和同学闹矛盾了，我过去问他怎么 了？他又是那样的话“我活不成了。”这次我的话多他而言已经不管用了。正好有一个老师经过，也来劝，他还是以那样的话来回答。最后，我说：那好，回教室怎么都行，别在外面站，我把他拉回来后，他在教室站了有20分钟，我说：你是不是不打算些作业了，这时他才回作为开始写作业。
   如果这两次算是顺利过的话，那后面几次就没那么顺利了。又一次晚自习，等我从操场往教室走的时候，看见我们班另一个辅导老师和门房的师傅在追他，赶紧过去，一问才知道原来是又和同学闹矛盾，跑下来不回去，我们几个人抓不住，没办法。只好请门房师傅看着，教室还得有人管呢，最后还是几个老师才把他抬回宿舍，而且他的嘴里还叫着“我不想活了，把我掐死算了”。不过总算又过去了。
   又过了两天，因为和三年一个学生打架，站在人家教室门口怎么都拽不回来，最后费了好大的劲才拽回来，而且不管你说什么，都不理会，就那样站了两节课。下去后我也找他谈过心，可是他说的很好，可是为什么一遇上事就不听呢？
   今天中午，我刚吃完饭，我们班好几个学生跑过来告诉我，他和5年级一个男生打架了，而且拉不开，我把饭缸放下赶紧过去。一看又是好几个老师拽不住，我过去后，拽住他的胳膊，他又是“我不活了，你们都别管我，有本事把我胳膊拽断。”当时自己真的很生气也真的没办法，最后还是一位主任过来把他拉走了，他的嘴里还一直重复着那句话。他走了后我问清原因，只因为他拽了人家衣服一下，别人就顺手打了他一下，他却那样。
   中午午休起来见了李校长，他叫住我说，那个孩子你得想办法好好的开导一下，毕竟才是二年级的孩子，其实我何尝不着急，可是我的经验有限，所以只能和大家一起探讨，想办法使我班这样的孩子不在存在。
    还请王老师多指教。首先，谢谢你了。  
                        
                          答冰静儿老师
                            王晓春
孩子每次打架，老师都劝一番，直到息事宁人为止，下次再重复一遍。当然一次比一次效果差，因为教师对这个孩子的认识一点也没有进展。
建议冰静儿老师把他和别人发生冲突的经过一次次详细研究研究，争取总结出点规律，我相信他一定是处理问题的方式有什么问题，才会经常引起和别人的争斗。找到这个原因，提前预防，下次“战争”才可能避免。
冰静儿老师像一个灭火队员，很少往防火的事情上想。我发现有大批的老师都是这种思维方式，这真令人担忧。
                              2006，4，9

140、
黄铭钢     
  
对初中学生，到底是育人为主，还是教书为先？
我和一位当过许多年班主任的老师交流时，觉得我两的观点很不一样，可以说完全相反。
但他是一位经验丰富的老班主任，而我是刚出茅庐的小生，我是信他，还是信我自己。我很迷茫。
这正是我请教王老师您的原因。
他说按照他以前读初中印象，学做人的道理好象很模糊，还是以学习为重；我说我主张做人第一，他没有认可也没有否认。
是的，我在去年带的那个初一班，刚从师范院校毕业，不懂得什么教学方法，就是凭感觉抓学习，什么习惯啊，行为啊，三项竞赛啊……我只是很主观地说教，只是一味地灌输，有学生发生问题，就做思想教育工作，有时根本不做这方面工作。我只要教好书就行。在我的管理下，班级学风很浓，班风也很正，任课老师很喜欢上我班的课，成绩也很理想，还评上了“先进班级”。
而现在教的这个初二班，是分班之后重新组建成的。一开始，我就没有信心，现在也有点想念过去的班级。
我和现在班级的同学师生关系比较好，很多同事说我对学生太好的，但我认为我没有宠他们。
现在我班的学风很成问题，班风也不是很好。教初二后，我一直强调做人第一，那个制度，那个制度，搞得很复杂，但效果不很明显，看来我要尽快变换工作观念了吗？难道育人第一的观念错误了吗？还是不适合我班的实情，我班的学生？
我有点糊涂了，我是相信我自己，还是相信一位老班主任的经验之谈？请王老师指点。
                     
               答黄铭钢老师
                      王晓春
感觉您的思路有点乱。
您说教那个初一的班时，您是以“教书”为主，而教初二这个班是以“育人”为主，您的证据不足。恐怕没有一个老师能如此迅速地转变自己的教育观念。一位教师的教育观念，是他整体素质的表现，这种东西绝不会像“变脸”那样轻易能完成的。
愚以为您教前后这两个班的教育观念可能没有大的差别，只是您的工作方法有些差异而已。“那个制度，那个制度，搞得很复杂”并不是“育人”的标志。很可能初一那个班比较好带，或者您的工作风格比较能适应那个班，所以当时看起来比较成功。现在，我建议您根据初二的班情调整自己的工作方法。
至于“教书为主”还是“育人为主”，我劝您暂时不多考虑这个问题。我怀疑您和那位老教师都没有搞清这两个概念的含义，争论下去可能没有意义。
                        2006，4，11

138、
jxhszxh     
   
王老师您好，我是一个农村的小学教师，一直在看这个帖子，对我的启发很大，现在有一件事向您求教。
今天中午放学时，一位小男孩的妈妈等了我很久，跟我谈了一件事。
她说：“孩子他跟我说不愿意上学了，宁可在家里干活。”这不是小孩子气话，而是跟她说了好几次了，还说：“给我找点事做吧，或者就在家里帮忙。”这位母亲问他：“为什么不愿去上学了呢？”他说：“旁边的同学常要踢我、掐我。”母亲于是就说：“那她为什么这样呢？你们吵架了吗？你肯定也不够好吧。”孩子说：“我们同桌两人互相读课文，她总是嫌我读得不好。我有时明明是做对的题，她还说我做错。”母亲觉得自己的孩子读课文确实不怎么好，学习方面也不好，但也不能不去上学了呀？但怎么跟孩子说都没用，孩子就是不肯上学。母亲于是拿险招（在我看来）：让孩子在家跟她干活。她家开着几台小型的丝线加工机器，让孩子给她打下手。当然让一个才十岁，才上二年级的孩子干活，哪怕是比较轻便的，也可能坚持不住。但他妈妈想：如果孩子就算是觉得干活累而来上学了，那他上学还是觉得痛苦，那也不是办法呀。所以，来找我（孩子的班主任）来谈了这件事。
我先说那位孩子踢人、掐人肯定不对，然后答应她想办法。
等家长走了，我细细想了此事。
这位小男孩，在校属于沉默寡言的，自尊心很强。上课几乎从不举手发言，注意力也很不集中，但所有作业都按时完成，从不惹事生非。成绩一般，属于不受人注目的中等生。在我印象中，他的朋友也很少，边要好一些的男生也没有。活动能力很弱。她妈妈反映在家脾气很倔，如果你说得在他为不很正确或不够有道理，那他就会跟你顶，就算被暂时压住了也是心服口不服。
　坐在她旁边的是一位女生，话也不多，但是大家公认的好学生，不但成绩优秀，各方面表现都是首屈一指的（至少在老师面前），老师们几乎从没批评过她，我记得我只说过她一次，而且也很委婉的。但她交际能力也不强，活动范围也很小。她家非常有钱。
　他们俩同坐是我这学期开学时重新排座位时安排的，我没考虑什么，只是他俩都不高，排队时正好在一排上，于是给他们一桌了。
　再说这位小男孩以前的同桌，也是个女生，应该说是个学习较困难的学生，有但学习困难，而且家境比较困难。这位小男孩的母亲说起跟原来的同桌坐的时候没发生过这种情况。而且现在倒常提到原来同桌的名字。
如果给小男孩换个座位行不行？当我说起这个想法时，他妈妈说：“这个老师您看着办。我不是为了想换座位，我想他这样是有是适应能力太差了，跟个同桌坐不好就不要上学。您帮忙想想办法吧。”
我想这可能不仅仅是跟同桌处不好的原因。这小男孩是中等生，没什么特别的表现，我平时肯定疏忽了他，其他老师肯定也一样。这学期我跟他交流得太少了。除了例行公事地批改作业，他日记也从来不写到自己心情什么的。
他和他原来的同桌关系很不错，可能是他那时是处于优势的，而现在是处于劣势了，样样都比不过人家，他的交往圈子又这么小，基本上只是和边上同学交际。他虽不大说话，但他还是很懂事的，他肯定感觉到了很大的压力。
那座位调不调呢？我很矛盾。调吧，好像就说他们同桌关系很不好，又好像有点逃避。如果不调座位，我该如何做呢？
我打算在接下去的一段时间里，有意识地给他创造些表现的机会，比如他字写得还可以。但不能过分吧，他还是很敏感的。平时也和他随便聊上几句，不过不想找他谈话什么的。另外，我想给他调整一下学习小组，他所在的学习小组中要有一个和他能谈得来的，能力、学习和他差不多的或稍差于他的男生。
王老师，我的做法、想法合理得当吗？还有，下星期一，我要找他现在的同桌谈一次话，但对于这种自尊心很强，成绩又好的学生该怎么谈？谈些什么呢？能否请王老师指点一二？
写得太长了，王老师费心了。

                  
                      答jxhszxh老师
                     王晓春                           
我建议jxhszxh老师首先查清这个女生是否真的掐踢了这个男生。
若无此事，这个男孩可能是以此为借口逃避学校。那就应该问他讨厌学校什么，搞清楚再帮他解决。
若确有此事，则应该要求女孩给男孩道歉。否则不公平，男孩永远不会服气。
座位最好调开。
成绩好的学生和成绩差的学生发生冲突，教师往往会下意识地偏袒好学生，请jxhszxh老师当心，不要出这种偏差。
                           2006，4，9      
j
xhszxh     
  
非常感谢王老师的回复！
今天我已把他们的座位调开了，那位男孩调到另一小组，坐在第一排，我上课常要借他东西，他似乎很高兴。但具体怎样，过几天还要问他家长。
那个女孩子是这样情况，比如，男孩子的脚放到她那边了，她就要踢回去，男孩子读书读得慢了，她就要用手打她，或掐她。我已经很严肃地跟她说了，并请她道歉。这位女孩子总有一种高人一等的感觉，记得有一篇文章中讲到一个小孩叫一个乞丐爷爷，因为乞丐很老了，旁人都笑他，妈妈轻轻告诉他：“你没错。”练习中问：你曾经帮助过乞丐吗？为什么？以后呢？她的答案是：我没有，因为他很脏，以后也不会。我想跟他父母的观念可能也有一定关系。所以我想一下子可能改变起来并不易，我选了个会找老师告状的男孩和她坐，而且成绩也非常不错。
王老师说的对好生的偏袒我一定时刻警告自己！尽量避免这种偏差。

显性问题与隐性问题
     王晓春
jxhszxh  老师提供的新材料，让我们对问题有了进一步的认识。
男孩要辍学，涉及到管理了，属于显性问题，会立刻引起教师的干预；女孩“是大家公认的好学生，不但成绩优秀，各方面表现都是首屈一指的（至少在老师面前），老师们几乎从没批评过她”，她没有给教师管理造成任何困难，还给教师挣了面子，她的问题（对同学施暴，有高人一等的思想，缺乏同情心）属于隐性问题，教师就可能会忽视。
     但教师如果是真正的教育者而不是一个单纯的管理者，他就会明白，女孩的问题一点也不比男孩小，若从可持续发展的角度看，女孩的危险性甚至可能更大。这样，他在实施教育的时候，就绝不会眼睛只盯着男孩，更不会只怪罪男孩。其实教育这个女孩可能比教育男孩更困难，因为女孩的价值观有问题，而且来源于家长，根子比较深。
     jxhszxh 老师提供的案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓显性问题，教育必须深入孩子的灵魂。
                                   2006，4，11

141、
     刘大鹏     
  
麻烦王老师给我这个案例诊断一下。
探究“心世界”：晨，你怎么了？         
[案例背景]：
在一个女生称霸的班级里，晨的崛起出乎所有人的预料，先是悄无声息的进级部前100名并逐渐巩固下来，由此成为班内第二个成绩排在前10名的男生。接着，在一次看似微不足道的月考中，晨打破了被孙怿煊、郑雅男、闫姝心垄断了两年多的班级前三名。虽然在接下来的期末考试中，晨又回到了自己的位置，但谁都知道，此刻的晨已经是一座蓄势待发的火山，当他真的喷涌而出的时候，必然会引起更大的震动。为了表彰晨，他第一次被评为“三好学生”。
然而，一篇《班级日记》却让我为正在逐渐攀升中的晨而忧心忡忡。梁雪同学3月1日在我班《班级日记》中有这样一段话：“今天晚上发生的事情引起了同学们的共愤。事情的经过是这样的，语文老师念了燕的周记，里面说，以前班里那些调皮的男同学经常欺负晨，燕觉得晨很可怜，总被别人欺负，现在那些同学都走了，晨却反回头了欺负别人。所以，引起班里的一场大乱。”
我想起了初二下学期，在我们班跟一班足球友谊赛的时候，一班的学生对我说，你们班的晨回家坐车的时候，总是被人欺负，连初一的学生也对他拳打脚踢的，真是可怜。我说对他们说，“你们可不能袖手旁观呀。”这样的事情不只是在晨放学回家的路上，即便是在班里，他也是一些男生欺负的对象。为此，我专门和班里调皮的男生们谈过话，并和晨说，只要班里有人欺负他，就马上告诉我。但是，如果没有晨自己真正的觉醒，这样的事情我们成年人是很难帮得上忙的。因为欺辱他的不是一个人，而是一个潜在的群体，而要改变这个群体是非常困难的。
一向内向而不善言辞的晨，始终难以树立一个男生应有的尊严。他总是默默的居于班级一角，只有几个与他性情相近的同学做朋友。
[案例思考]：
这个一向让男生欺负，让女生同情的人，怎么会做出这样的事情呢？他心里又是怎么想的呢？我该如何处理这件事情呢？
语文老师的初衷本来是想改善二人的关系，可是没想到弄得班里人尽皆知，人人愤怒，要想掩盖是不可能的了。此刻，晨的压力必然会很大，内向的他能否在公众面前承受如此之大的压力呢？
“每一个孩子都会有缺点，每一个孩子也都会犯错误。对这，老师大都能轻易的分辨出来。但分辨出来之后，请不要急于去评判、去断定、去挞伐、去惩罚孩子的错误，粗暴地践踏孩子的自尊，不妨不着痕迹，小心翼翼地触及，去教育，去修正，给孩子一个改过的机会，为孩子保留自尊的空间，留下选择的余地。”（2004年九期《师道》黎有龙《不说破的教育智慧》）
我决定悄无声息的处理这件事情。
[案例过程]：
桥梁（一）：《班级日记》
首先，我先调查当事人以了解第一手资料。
我分别找到燕和晨，从他们的回答来看，似乎只是因为言语不和而发生了口角。
为了不至于扩大事态而又能取得比较好的效果。我在梁雪的《班级日记》后面做个小说明：
[链接：这一定是美丽的误会]
“这一定是美丽的误会！
晨也许有许多难言的苦衷，他需要我们的理解和关爱。晨是一个值得我们敬佩的同学，他的勤奋，他的努力，他的不甘落后，他的后来居上都值得我们学习。
现在，因为他而发生了一个美丽的误会，我想他一定会妥善处理的。
燕，用你的善、你的真与晨互相谅解，和睦相处，共同营造我们团结友爱的班级。
握手言和，大家本是一家。
希望你们在下面用文字交流！
老班  2006年3月2日”
然后，我就把《级日记》交到燕的手里，让她就此事说说自己的心里话，并嘱托晨也在里面说说。
第二天，在《班级日记》里我看到了燕的宽容，尽管遭受了巨大的精神创伤，但是面对晨的道歉，她还是宽厚的原谅了他。
让我大吃一惊的是同学们对此事的关注，他们积极参与并发表看法，尽管有失偏颇，但这份关注足以让我欣慰。

[链接：部分学生在《班级日记》中的发言]
说实话，现在我气的还是很肚子疼，昨天，我哭了一晚上，气的睡不着。晨，你什么时候尊敬一下别人，什么时候不用难听的话骂人，如果有一天你诚恳地向你骂过的同学道歉，那么我们也一定会想和你和睦相处。
（写后）晨终于向我诚恳地道歉了，我的气消了，让我们共同考上一个好的高中吧！            
——燕
我怎么也想不到你这种“好”同学会做出（这种事情）来，我只希望你好自为之！学会珍惜！珍惜着来之不易的友谊吧！                                                                           
——胡美辰
Sorry，我向燕说对不起，我只是无意伤害你的，我没有想到的是你会伤的那么深。
将来，以后，一句脏话不对你说。让我们的友谊直到永远。
                                           ——晨
你对燕说对不起，那曾被你骂的同学呢？你说你以后一句脏话也不会对燕说，那我们呢？                              
——国慧明
这件事情，我觉得就暂告一段落吧！如果以后你仍然这样做的话，那么我们真的应该坐下来谈谈了。
晨，在老师眼里你是那么的优秀，努力，不甘落后，这是事实。可是现在呢？上课睡觉，犯晕，这就是所谓的英雄本色吗？晨，你要振作起来！为了大家的宽容之心，更为了你自己搏一搏。任何人都要尊严、关心，我想你也认识到了。其实，大家也都想看到以前那个品学兼优的你。我相信只要有我们的帮助，你定会从新来过，人无完人，就让这个美丽的误会发出美丽的光芒吧！
记住哦！女生也不是好惹的……请以后别在提这件事了！
                                                                           ——张迎超
面对这些，我非常震撼。晨此刻会怎样想呢？外表看来一直波澜不惊的他，怎样面对同学们的质问呢？面对同学们如此激烈的措辞和态度，我该如何来化解呢？
既然大家坦诚的说出了自己的想法，我也应该让大家知道我的心思。
[链接：我在班级日记中的发言]
难道晨是不可原谅的吗？
做为一个曾经被别人辱骂的受害者，晨是完全能够明白，更能体会，被辱骂所造成的心理伤害，作为曾经的受害者。如今又把这种伤害，转移给他人，完全忘记自己所遭受的伤害，让我们感受到难以理解。
同学们都非常关注这件事情，对晨的作为也非常愤慨，并予以严厉的谴责，这都是可以理解的，这也说明了同学们对班级的热爱。不过这似乎有点“一棍子打死”的味道了，犯过一次错，就一定会再犯错，犯过一次错，就不能重新改过了吗？“人无完人，谁能无错”想想我们自己，难道就没有犯错的时候吗？让我们给晨，也给自己一次机会，我想事情会好起来的。
从这件事情，我们可以吸取很多教训，我们怎样与同学相处，怎样获得他人的友谊，怎样求得别人的谅解。
同学们的参与让我看到了这个班级的希望。         
老班 2006年3月3日
桥梁（二）：书信
晨已经道歉了，可是相对于同学们激烈的言辞和讨论，晨的表现似乎过于冷淡。他到底是出于怎样的想法而做出这些，或者这段时间里他的内心世界是怎样起伏变化的呢？我希望晨能够给我一个明确的回答。但是，通过几次面谈，晨似乎并不愿说些什么，一脸无辜和萎缩的样子，既然这样，不如干脆让晨自己来写写他的心里感受。
于是，有了晨自己的一番精妙的自我剖析。

[链接：晨的《从容与宽容》]
从容的（与）宽容
对不起 ！
“从容看事”并非用眼，而是用心。从容，这容字就是容纳的意思，不光要容纳别人，还要容纳自己。
佛家有一语叫做“错非错，对非对，注重的是结果。”有人说，这不是黑白不分吗？非也，非也，这就是佛教所说的从容和宽容，用宽容的心去宽容包括自己在内的每一个人。
我认为自己没有做到这一点，要是在燕发表这片（篇）文章后，说一声微不足道的“对不起”，他(她)写的不是过于真实，也有点夸张，可是人的坏行为总会有一些。从容的想一下，要是当时没有太多冤屈之心，结果就不会这样的差强人意，现在我的心平静下来了，渐渐的我的心会接受“宽容”，“对不起”，我也会极大限度的运用他（它）。
从容、宽容、对不起，就如冰雪封山，但还是被山所溶化。
只是山多了一点滋润，也多了一点教训。
2006年3月7日
我想只要我不违犯什么纪律，班委的同学就不会来找我麻烦，所以我上课的惟（唯）一事情就是学习，就这样慢慢养成了独立思考的习惯，孙春妙（苗）是非常喜欢问问题的同学，不会就问我，我也不好推慈（辞），本来不想思考的问题，我这么一想就懂了，所以起（启）发（应为激发）我的自豪感，她总要问我，我不会就感到不好意思，于是就专挑难的做，而且速度超过她，所以我的学习态度变得积极了。
我想应是她创造了我。
若说处于何目的，就是感到学习好可以让我感到自豪，我就是从一个个小自豪，从而创造了大自豪。
2006年3月9日

晨的内心果然别有洞天，也许没有人真正了解他的心思，但在经历了诸多挫折之后，他并没有逃避而是选择了迁移——以实现自己人生的宏大目标而向困难发出的一种挑战。于是在同情他的遭遇之后，我对他更多了几分钦佩，对不屈的人格和生命的敬重和钦佩。我认为晨是一个男子汉，一个真正的男子汉。

[链接：我给晨的一封信]
晨：
读你的文章，我惊疑于你的思维深度，可以感受你内心深处丰富而多彩的心灵世界。你对从容和宽容的理解与阐述，都有着自己的独到之处。你对自己成长与成功的解读又是如此恰当。有着自我约束的从容，有着孙春苗同学无形的督促与帮助。你的信心与自豪在慢慢的膨胀，从小自豪终于到大自豪。
这份成长与成功是艰苦与艰难的，不能忘记这点。今天我们不能因取得成绩而骄傲自满，更应该珍惜现在，珍惜友情，珍惜生活。
你我之间，缺乏了解与沟通，我希望书信能够成为你我沟通的桥梁，借此，我们可以吐露心声，坦诚交流。无论你在学习或者与同学相处中遇到怎样的困难，我会始终站在你的身旁支持你！当然，我也很愿意分享你的成功与快乐！
备注：
1， 你的文章中还存有不少错别字和不通顺的地方，多读书，用心学，你会越写越棒，越学越好！
2， 现在孙春苗同学不在班里了，你还会一如既往的向前，向前，打拼自己的一片天地，成为我们班级的骄傲吗？
2006年3月9日
我并没有再去就那件事情跟晨讨论了，对待他，对待这件事，我也选择了迁移。有些事情，根本是因为我们太过于关注它而弄得越来越糟糕的，我希望晨能拥有自己真正平静的生活。
桥梁（三）关注
受到伤害的是燕，但我更关注的却是晨。而且我以为事情到此可以要告一段落了。
至少当事人可以从这件事情中摆脱出来，像以前那样，继续平常、平淡，但至少是平静的生活中来，然而当3月9日再次看过燕的周记。

[链接：燕的周记]
那件事情发生后，可从上课到坐车回家，到吃饭甚至看电视，我一直在出声哭。当到妈妈那房间时，我就不敢了，怕妈发现我哭，问我这问那的，我只好主动说，肚子疼。饭只吃了一丁点就吃不下，以前别人骂我，我一点儿也不生气，还会积雪和他开玩笑，可为什么他骂我，我就生气呢？大概是针对的事和他骂的内容、方式不同吧！我不是一个容易生气的人，为什么那次却让我气的睡不好觉，肚子也疼呢？这可是我一生中从没气成那样的经历啊！从今以后我对晨的看法改变了，他并不是一个老实、善良的人，只是坏人没有机会发挥而已。
那件事过后，有些同学都在《班级日记》里吐处了自己的心声，关注这件事，当班主任写晨时，总向着他，说他的好话。老师啊！您是知人知面不知心啊！早晨，晨一直没跟我道歉，唉！当中午我在《班级日记》中吐完心声时，晨才道歉，当他道完谦，我的气突然消了，笑容终于回到了我的脸上。
可好景不长，他虽然不骂我，那天不知为了什么事，他用指甲用力撅了赵乾一把，有时也……晨，我真的不生你的气了，因为你也道歉，可你应对别人好点儿，那件事情就告一段落，反正已有了美好的结局。
2006年3月8日星期三小雨
我以为自己处理这件事情已经非常巧妙，但心灵的伤害需要更多的时间和慰藉才能愈。在燕的心里依然还残留着那些伤害，我在她的周记中写下了这样一番话：
[链接：我给燕的回复]
燕：
幸亏看到你的周记，否则我想这个问题不会真的结束。现在我希望你把你心里的最后一个疙瘩解开。
在处理晨的事情上，我的确有失偏颇，对于晨我非常同情，对于你所遭受的伤害，我反而看的比较轻，现在我认识到了自己的错误。
燕，也许你知道，但你还不是非常的了解，晨总被人欺负，他内心的苦未必是别人可以了解的。
善良的人并不是软弱，善良的人也需要理解，我希望你和晨达成真正的谅解，当冰山融化，误会消解一切又将从新开始！
对于你所遭受的伤害，我了解太少了，但希望不会太晚，我希望所有的不要遭受伤害，也不去伤害别人。
祝福你！
老班 2006年3月9日”
马新淑同学在她的周记本谈了此事的看法，我发现她的心态正是我们所需要的。
[链接：马新淑周记节选]
犯错并不是错，错的是知错不改的人，我们可能现在去谴责他，但当他有悔改之后，我们要鼓励他，我们要以现在的他为榜样！不能以过去的他来衡量现在的他。
错误能给你一个证明你是否坚强的机会。面对自己的错误，一场泪水是允许的，但我们并不能因此而颓废下去，因为我们还有明天。战胜泪水，推翻错误，重新振作起来，才是真正的强者，勇敢的穿过痛苦这条幽深的隧道，走过去，便是明媚的阳光。
我希望，我们班的人都可以做到，忘记过去，从头再来。
2006年3月7日

[案例反思]：
在处理这件事情上，我没有采取正面说服的态度，大多让学生们自己来交流探讨。我实在不敢保证结果会怎样，但作为初三的学生，我相信他们完全有能力来做点什么，改变点什么。
3月23日，初三下学期第一次月考成绩出来，晨成为男生的第一名。
3月24日，我再次翻阅燕的周记本，里面对此事已经只字不提。
既然这样，我们就都不要再提及了，也许这原本就是一个美丽的误会。
每个人的心里都有一个不为人所知的“小世界”，那些内向而不善言谈的学生的“小世界”更是房门紧锁。但正像所有草都希望绿，所有花都希望绽放一样，每个人都渴望理解、关怀。让我们交换彼此心中的绿与花，世界将因此而更精彩。
通过这件事情，也让我们相信，“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”（魏书生《班主任工作漫谈》）
备注：
1，  当事人采用化名。
2，  学生以及我本人的文章基本保持没有大的修改，个别错别字和不通顺的地方，我附上括号予以说明。
2006-3-24 定稿
2006-4-11 修改
           
                    评案例“探究‘心世界’”
                          王晓春
这个案例是“文学性”的，不是“科学性”的。
刘老师和学生很辛苦。可是我一直看到最后，也没明白：这位过去挨欺负的晨同学为什么会欺负别人，燕同学为什么那样伤心，同学们为什么这样震动，我甚至连到底发生了什么事情都没搞清楚，因为刘老师并没有详细介绍吵架的经过。
结论是什么？美丽的误会。为一场误会，值得花这么多精力吗？
我的初步印象，这不是误会。
晨可能是心理问题，也可能是品德问题。
若是心理问题，则晨同学如此行事是他心理能量聚集的一种爆发。一个长时间受人欺负的人一旦翻过身来，会发泄的，自己控制不住。这是很畅快的事情。要是这样，燕同学不过是正好撞上了枪口而已，晨与燕，未必有什么过节。解决这个问题，需要帮他找到其他的发泄渠道。
但也不排除是品德问题。燕有一句话很值得注意：“他并不是一个老实、善良的人，只是坏人没有机会发挥而已。”这话很重，初三的孩子，不会轻易说的。要知道，挨欺负的人翻过身来，完全可能用同样恶劣、甚至更恶劣的态度欺负别人，他前后的表现并不是两个人，而是同一个人，只不过原来不具备欺负别人的资本而已。此所谓“得志便猖狂”。解决这个问题比较难，要帮助他改变错误的价值观。
无论哪一种情况，不解决以后都可能继续出麻烦。美丽的误会若屡次发生，它肯定就不美丽了。
恕我直言，刘老师始终在问题的表面打转，没有深入进去，没有探究，刘老师做的是最一般的劝解工作，说通俗点，就是“抹稀泥”。
刘老师不乏“劝和意识”，但是很缺乏“诊疗意识”。
愚以为刘老师浪费了很多精力，没有抓到点子上。我并不是说一定要处理晨同学，我是说教师必须搞清学生得的什么病。若对病人说“你很健康”，后果可想而知。
要当心晨的优秀学习成绩掩盖了他的问题。
                                  2006，4，11

142、
高峰流水（教育在线·班主任·王晓春平台）     
  
王老师，我是《今天怎样做教师》的一位热心的读者，虽然从教十多年，刚开始看时，觉得自己真的不会做教师，很欣赏您倡导的教师要做研究，研究我们的教育对象，研究我们的教育方法。读完后，觉得多少有点成长了！
昨天晚自习，我坐班辅导，无意中发现一学生在看小说，他见我走近了，立即用作业本盖住，被我发现，要来小说一看，是一本厚的武侠小说。我说，作业做完了，没有；练习册做得怎样，白的；发的两张试卷完成了？也是白的。我觉得有点太不对劲了，一个外表堂堂且有点文气的男生（职高对口高考班的学生）怎么变化这么大。我将小说还他后，叫他到教室的走廊里，谈了几句，请他做一个交流，写点想法给我。今天上午三四节连上，课间走到他的座位旁边，他给我看了他的 “交流”，是日记的形式。我不是这个班的班主任，是高二接这个班的文化课老师。王老师，您说我怎样跟这位学生交谈，才能取得好的效果呢？说实在，我自己心中没有多大的数，敬请王老师赐教！
4.11   星期二     阴
我昨天晚上想了一晚，发现自己变得太厉害了。
从高一，应该说是到这个学校的第一学期，我就几乎开始不对别人说出自己的想法，总是掺着假的。开始是慢慢看各种杂志，我说话时只要听着不舒服，就语意尖锐地反击，总是旁说，或正击。后来高兴与我与玩的朋友都被我“攻击”得不敢与我大声说话。
从第二学期的下半期重新开始看起小说（本来初中时看了半年后就不看了），因为宿舍的同学喜欢看，看的几乎都是玄幻的。由于没有什么目的，我就偶尔借过来看看。第三学期学得开始乱七八糟起来了。
今年学期刚开始，就乱了，我开始讨厌学习了，几乎每堂课都玩，反正一堂课下来的效率平均下来，怕只有百分之二十都不到了。在课上，看过小说书，偷偷在底下乱画着漫画，玩着游戏机，几乎想到什么就玩什么。
我感觉我根本不应该呆在这种地方，这种地方很无聊，就得想办法来打发这种无聊感。
在我心里好象学习已经是不那么重要了，想出去，但我又在迷惘中，如果现在出去，我能干什么呢？
我不知道，人们为什么要来到世间，是为了什么，父母的心血都花在我身上，但我是为什么呢？难道是为了吸取父母的心血吗？单单只是这样，为什么又要来到世上，难道只是为了在世间走一遭吗？
我时常想到这些根本说是无从说起的东西。再看见班上的同学都在以强欺弱，一齐向别人进行人生攻击，让我感到十分厌倦，当然，没有什么人对我那样。于是有时实在不高兴，就学着他们找个人随便发泄一下。
发现现实太残酷，使人产生幻想，于是便寄情于小说中的传奇人物。精神胜利法在现实的残酷中得到很大的满足，于是便寄情于它，如吸食鸦片那般越来越深，越来越难以自拔。我明白，对于自己所设下的种种束缚，但我明白，给自己留太多的后路，其实就已经断了你的前路，鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了便成路了。”但我却只相信：“脚下就是路，是永远没有退路的路，就似那年华。”
或许，我是在考虑如何退却。
               
                  答高峰流水老师
                  王晓春
这个孩子正在经历一场精神危机。有部分青春期的孩子是要经历这种危机的，原因各不相同。这个孩子，不了解他的家庭情况、他的成长史和他的全面表现，我无法判断他是怎么回事。
我建议高峰老师和这个孩子谈话时，侧重倾听，让他宣泄，侧重询问，不要说教，更不要轻易批评。如果高峰老师认为自己无法解决他的问题，可以征求他的意见之后，把情况报告班主任，让班主任解决。如果他反对告诉班主任，就暂时不说，然后把他的谈话发过来，我再给高峰老师出主意。请注意，一定要把他的家庭情况和他的成长史尽可能问细致一些。还要问问，他所谓“退却”是什么含义？这很重要。
                                    2006，4，11
高峰流水     
王老师：您好！中午发出贴子后，就期待您的回音。晚上欣喜地看到您的指点，内心很感激。您的精神、思想和智慧，更加激励我投身于职教这一弱势群体的教育事业！我与这个班的学生相处一学期又半，学生是学机电专业的，班级仅有4名女生，成绩都名列前茅，26名男生总体是不调皮的，甚至不够活。这个学生外表也文气，虽然成绩不够多理想，我认为他还能学得进去。看了他给我的《交流》后，我未有机会与他交谈，他的“退却”或许是放弃参加对口高考吧。说实在，这件事，我可以简单地处理一下，但既然受到您的书的影响和启示，我很想以研究的心态妥善处理好，讲究科学性、艺术性和针对性，也许会取得很好效果。得到您的亲自点拔，更增添了我的信心。明天，一定找机会与他进行沟通、谈心，见机诱导。

高峰流水     
  王老师：您好！今天我找这个学生进行了一次交流和谈话。
他的妈妈在家务农，身体不太好，父亲在外打工，搞装修。小学时成绩不错，从初中一年级的第二学期，开始玩得多，初二第二学期成绩处于中下，还是玩得不少，下午三节课放学后，或在路中逗留，或回家看电视。虽参加了中考，但成绩不好。选择职业中学时，是上普通班还是对口高考强化班上？很随意。进入对口高考强化班曾一度想学，但常是只有一个星期的热度。加之刚开始入学时机电班是男生多的班级，调皮也有，班级学风不太浓。后来，调皮的学生逐渐放弃参加对高考，转到普通班，或不上，班级趋于平和，只是这学期感到班级学生有些散，尽管调皮捣蛋的学生几乎没有了，但学风仍不浓，休息时带书回家的男生不多，偶尔也有几个去上网打游戏。两位班主任，一位是学校中层领导，一位是刚从教不久的外地教师，这学期都不担任班级的课程。他的父亲常打电话回家，询问他的妈妈的身体情况，由于我们学校两个星期休息一次，他接电话的次数并不多。妈妈对他说，只要考上大学，钱没有问题。
“从初中到现在，就没有下决心：不玩，定下心来学习？”“想是想，但坚持不了一个星期。”“老师、父母对你的话就不起作用？”“反正，玩不玩，在于我自己。上大学，最后找工作也困难。”“你对社会、人生怎能么看？”“是弱肉强食吧。”“你不想参加对口高考，好象没有什么退路，因为现在已是高二下期了。”“是的，我想还是参加对口高考。但怎样补以前的课，还容我想想，再说。”在办公室与我交流时，他始终话语平和。为此，我对他谈了三点我的想法供他参考。一是阳光心态看人生看社会；二是要多想求学的好处增强危机感；三是要不要参加对口高考？想参加怎么办。他说，以前也没在跟老师交谈过这些。至于，怎样下决心补课，让他思考一下。我说，平常老师与大家谈话不够，今天是一次，以后有什么内心的想法可主动与人交流，或对父母，或对班主任，或对我说，好吗？我说，我最近与一个普通班的学生进行了一次谈话和交流，他的变化很大，我也期盼着你的变化！
王老师，我这次这样与他交流的形式和内容，是否妥当？敬请您给予点拔！又浪费您的宝贵时间，不好意思！谢谢王老师!
                  
                         答高峰老师
                    王晓春

我要是您，那三点“想法”，我一点也不说。
经验告诉我们，这种孩子，只有当他主动征求你的意见时，你说的话才能真正起作用。不想听的耳朵比聋子还聋，教师的“教育”积极性过高，是一种职业病。
这种孩子需要碰很多实际的钉子，才能理解人生，才能逐渐找到自己的位置。现在说教反而不如倾听作用大。我把这种方法称之为“用耳朵教育学生”。
                                2006，4，12

147、
徐荷马 （教育在线·班主任·王晓春平台）   
  
王老师,我这里有这样一个同学A(初二级男生),是上学期从外校转过来的,父母是做生意的,刚开始可能是没有时间管教A,以至于A在行为习惯越来越差,到了现在,家长对他完完全全是失控了,听班主任说,A对家人是很不尊重,一有什么问题就把家长骂的像孙子一样,家长也没什么办法,只是一个劲的求学校,老师帮他教育好儿子。到现在这种状况，学校老师要教育真是难如登天啦。
这个星期的周一，因为其仪容不合格，教育了好长时间，大道理，他都明白，问他为啥不按要求理发，他说不好看，再说每个人审美观不同，他就喜欢自已的发型。校服也是被他整的不像样子（奇装异服，怪发型）。当时，我就对他说：一个人的价值应体现在其它的方面，而不是整天关注自已的发型和着装，现在你已经触及的学校的低线，在规则面前人人平等，就是你不喜欢短发，那也没办法，你选择了我们学校就必须按学校规定来办。如果你为了发型而不学习的话，那只能先回去反思，什么时候仪容符合要求了再回来。
到了星期三，学生A 就回来了，头发是剪了，但还是不符合要求，同时发现学生A身上有纹身，所以又要求家长接回，符合要求再回学校，学生当时走的时候说了一句：你们是强权，我没什么可说的。
我估计A回家之后，也不会有什么改变，看了王老师的很多贴子，对于他，真是找不到教育的切入点，请王老师支招啊．
（另外，学生Ａ在上周星期六因本班同学和其它班的同学发生争执，而挺身而出，大打出手，性质恶劣，因周一遣送回家，所以还没有处理，打算仪容整好回校后再做处理，他在以前的学校据说是学校的所谓的＂老大＂．）
                       
                           答徐荷马老师
                             王晓春               
家长失控的孩子，学校很难管。如果失控不十分严重，还可以给家长出主意，帮助家长逐渐恢复权威。家长权威恢复了，学校就好办多了。但是这需要长期（有时需要一两年）的跟踪指导，需要连续出招，对教师指导家庭教育的专业水平要求甚高。据我观察，中小学教师能做到的很少。
不得已，只好求其次，那就是放弃对家长的期望，只靠学校稳住他，送他毕业。徐老师的做法，我觉得大体不错，只是没有必要浪费时间跟他讲什么道理。他已经初具另一种价值观，教师没有非凡本领，是扭转不过来的。
把住底线，适当关怀，必要时给他纪律处分，防止他影响大局，这就是了。这种学生的未来，主要决定于社会，学校对他的影响，已经不大了。
徐老师参考。
                                  2006，4，13

146、
新华001 （教育在线·班主任·王晓春平台）   
   
王老师：
你好。我班上有一位女生，去年高一入学成绩还算不错。入学后，不是很适应高中的学习生活，觉得很多东西听不懂，所以她每天晚上开夜车，导致第二天精神也很恍忽，进入了恶性循环状态。后来，我与她聊过，并有了一定的好转。这个女生自尊心比较强，为了能有更多的学习时间，这个学期住校了，可是最近经常头疼，医院检查也没有什么问题。我觉得是由于精神紧张等原因造成的。可是，由于我当班主任时间多长，缺少经验，不知如何才能与这个同学进行有效的沟通，所以向王老师请教！谢谢王老师。
2006-4-12  
                  答新华001老师
                       王晓春   
您这样截取一个片断给我，我很难诊断。
横向：请您告诉我她各方面的表现（品德，学习成绩，人际关系）。
纵向：请您告诉我她家长的职业、文化水平、对孩子的期望值，她是谁带大的，她的成长史……
有了这些资料，我才敢于提出几种假设，并开药方试试。这和医生给人看病的路子是一样的。
                                 2006，4，12
王老师，你好。这个女生是我们班的语文科代表，是入学生主动要求做这个工作的，工作上认真负责，学习成绩在我们这所重点中学居中年级中等。人际关系也不错，身边有几个很不错的朋友，而且这几个朋友从学习成绩上看比她稍好一些，有的时候因为作业还急哭，自尊心很强。她和高三的同学住在同一个宿舍，所以，我认为这个方面给她也构成了压力。
这个孩子的父母是转业军人，现在国企工作，孩子也从小在军营当中长大的。家里的环境对孩子来说还是很宽松的，家长也没有要求孩子一定要考上什么样的大学，也没有对她形成压力。
麻烦王老师了，谢谢！
                  
                  答新华老师（2）
                      王晓春
这有可能是个心气很高的孩子，对自己的期望值脱离了实际，智力情况可能又不是多优秀，眼看着自己不能领先，形成焦虑。如果是这样，那就需要教师逐步地、委婉地劝说，帮她正确认识自己，降低在学习方面的自我期望。
还有一种可能要估计到，那就是这个孩子的情绪、自我形象等出了问题，她有隐衷，不好意思说，别人又不知情，误以为她是学习问题了。请新华老师留心观察，多方打听，有机会向她本人询问一下，不要急于确诊，更不要急于扭转她现在的局面。少干预，等等看。
新华老师参考。
                              2006，4，13

王老师，您好！在这里我们早已熟悉。昨天听了您的报告，回家想找你的“教育在线”，可是找不着，网上有好多“教育在线。有便告诉我网址好吗？浙江黄岩许岩昌。

http://bbs.eduol.com.cn/list.asp?boardid=14
                 王晓春     2006，4，16

153、
姚仁环     

请教王老师
他的来信
姚老师：
今天和你的谈话，我感触很深。我有很多话要说，可是在你的面前却说不出口。
我爸从小就一直教我做人的道理：一定要诚实。所以我每次被批评的时候，都不会做太多的辩解，我知道那样只能让别人更讨厌我。但是有时他们也有说错的时候，我也会反感，严重时会表现在脸上。我最受不了冤枉。
我可以说到初一上半个学期，我是在赞许中度过的。小学的我成绩还算不错，在班上和苏玲玲分别坐着正、副班长的位置。老师也很看重我，让我参加了很多活动，我也得到了很多表现自己的机会。到了初中一年级，我在二中读书，原来成绩也不错，在班级里排前几名，老师也很关照我。但是因为一次误会，我觉得她让我丢了面子，我对她产生了意见，从此便和她对着干。我是个很记仇的人，有谁让我受过屈辱，我是受不了的，对方认输我才肯罢休。正因为这样，我在二中呆不下了，我与所有老师（除英语老师外）都闹了矛盾。我便让我爸把我转到一中。
到了一中以后，我发现这里的一切与二中截然不同。同学、老师、教材、环境都让我有点不适应。慢慢地，我发觉自己的成绩跟不上大家了，而且已经很少听到别人赞许的声音了。
以前一回家，家里人不会对我多说什么，总是聊聊其他东西。而后来，一回到家，就是对我成绩的询问，我很烦。
在班里因为成绩不好，我就想用另一种方式让大家注意我。这样做的后果你也知道，只会让大家更讨厌我。
在班级里，我一直找不到可以谈心的朋友，好不容易初三来了个扬某某，现在我们关系不错，所以我怕丢掉这份友谊，所以就一直想跟他说话，因为时间会冲谈友谊的。
别的话还有很多，但是我已经没有时间再写了。我不敢说我一定要做到怎样，我只能说我会尽力让自己变得更好。
还有一句话就是：姚老师，你是我遇到的最理解学生的老师。
读了这封信之后，我感到很惭愧。他转到这个班级将近两年了，而我对他的了解竟是那么的肤浅。我看了他信中的最后一句话，我知道这是他对我的期望。
看来现在需要做的不是急着去弥补什么，而是进行更详细的了解。在了解的基础上多交流、多沟通。
另外，既然他通过写信的方式和我沟通，我为什么不顺水推舟，给他写一封回信呢？构思中，也请王老师帮忙！
答姚仁环老师
   王晓春
我看这是一封倾诉信而不是求援信，而且这个学生头脑比较清楚，所以我建议姚老师不必回信，千万不要对他搞说教，只对他说“我看你自己可以把事情弄好，确实需要帮助的时候来找我”就行了。
                           2006，4，17

154、
高峰流水     
  
王老师，您好！非常感谢您对我的肯定和点拨、关注和勉励！
王老师:看到一个老师提出如何处理“失窃”事件，我不由自主地想到对四起失窃事件的处理，大致写出来，想请王老师做出评点：
我成功了，还是失败了？
在担任03级的一个班的班主任期间，遇到一个非常特别的女学生，因为我处理了都是她一人所为的四起失窃事件：
第一次
高一第一学期快期中考试的前一个大周末的全校散学集会时，班级的一个女生明突然带着泪花对我说，她的50元钱少了。我知道这钱对于一个家庭经济困难的学生来说，份量是挺重的。为此，我稍稍问她，可能怀疑是谁？，她说可能是娜，但也说不准。集会一结束，全班到教室集中，要求每一学生写一份说明材料，而后只将失窃的这个宿舍的女生全部留下，其余学生回家。我立即到宿舍到看情况，得到每个人同意，由班干查了一翻，查到娜的时候，恰巧发现还有40元。这时我心中有了点数，放走了几个远路的同学，只留了明、娜、与娜同路的同学、室长四人。此时明也针锋相对地对娜说，你不是说没有钱的吗？她有些搪塞，我立即与娜单独谈了一会儿，她流泪了，承认下周还钱。事后我在办公室，看到班上同学写的说明，吃一惊，原来从新生军训期间到现在有好几次失窃现象，小到3元失窃，有好几个同学怀疑是娜所为。因为考虑她是女生，且是第一次被发现，我并不有紧追不放，而是留给她一个改正的机会，同时利用班会课进行相关教育，并要求班上同学加强防范意识。通过这件事，进一步对她的家庭和初中的表现有所了解。她的父母关系并不好，初中时好象有过小偷小摸行为，她内心比较复杂，据说曾一度有过轻生的念头，脾气也较暴，有时象一个好人，有时情绪低落。
第二次
第二学期中途的一个快到休息日的前一天的早上，还未上做早操，曹和室长来找我，说放在裤袋里的60元，从晚上回宿舍，到早上起床去洗漱后发现钱不见了。我立即在早读课时到班请这个宿舍的同学按我的要求写一份说明材料。而后进行分析，上午第四节课正好是自习课，我和几个同学去了宿舍了解了现场。中午，请这个宿舍的同学到教室，大家围坐，依次请每个人说自己的想法和说明。这是教育的契机，也是试探，因为言多必失。晚自习时我以先后找了几个同学谈话为幌子，其中有重点地与娜谈。因为凭我的直觉和分析，还是她，只是苦于没有证据，但未能有结果。第二天早读课时我又找了两个人谈话，重点就是她，进行心理攻势，她的态度有点不自然。我个人认为，只要一个人做了，就是不一样，就会破碇不少。经过了一番较量后就她勉强承认了，因为是与曹床靠床，是夜间所为，事发之前是曹的钱被她看到了。但是，钱是并不是她直接还的，而是请其他同学。后来才知道，她这样做是在迷惑别人，好象是班主任说是她就是她的。她不想扩大影响，就这么做了（不符常理，但迷惑老实的同学）。我很为难，其实是在给她面子，不好在班上张扬，但我也不怕她，因为有材料在我这里。在调查的过程中还曾与其妈妈通过电话，了解其消费情况，顺便说了班级的失窃事件，她妈妈说:回来我问她。要是她拿了别人的钱，我砍了她的手。后来我没有与她的母亲多说，事后只是告诉她在我校当教师的一个亲戚，请他做些思想工作。之后我在班会课上说，请每人把钱放好，再有人因为没放好而少钱，活该！（我的气话）我哪有那么多的时间处理这种棘手的事情，我又不是神仙！(当然真的又发生了，我还得处理。)我的这两次处理学校校警也有点知道。通过这一次，了解到娜平时零食很厉害，竟然有一个星期不到食堂吃，就吃零食。她家给的钱并不多，但她就是不会节制。
第三次
第三学期中途的一周大约是星期四，晚自习期间慧和室长找到我的宿舍，还未进门，室长说，出事了，慧的80多元连同皮夹子不见了， 说实在慧也是个活活有余、严谨不足的女生，自己也不清自己的钱什么时少的，但有点倒是肯定钱放在宿舍的包里少了的。我知道慧有些调皮，但凭我的直觉判断，她不会说假话，因为她曾对一度在谈恋爱也对我供认不悔，对我还是信任的。这次难度更大了，一是不知道从周一到周四，究竟是那一天少的，即使怀疑是娜所为，也没有证据，且她更老成了。但不管怎么说，我还得尽力去查。立即在晚自习时上班说了几句感慨，然后把这个宿舍的同学叫到一个公用教室，用半个小时的时间，每人按我的要求写四点详细说明。而后晚上我认真分析每个人的材料，寻找突破口。第二天，三四节课是我的课，安排了考试，我找娜谈话，我说昨晚为什么有一点只写了句非常简短的话，她说：“我重写”，接着我就由她写了，很快就写了不少内容，我说昨天给你写，你为什么不写，其他同学都写了很多，独你很特别，这是我今天找你的原因。我也知道你有前科，我不会轻易怀疑一个好人。你今天的态度同前两次基本差不多，表面上若无其事。我说是你拿的，你却仅仅说不是你拿的，不开口，只流泪，这不符合常理和逻辑。后来她就默认，当时因时间关系到了吃中饭的时间，我就请室长把带回去一起去食堂就餐。晚自习时，我重新找她谈话，要求她写下事件的详细经过(这次是因为对慧看不惯)，并写出检查和保证。虽然，并没有要她公开检查，但她的材料还是请班长、团支部书记看了，请她们帮助做工作，并稍稍向其他部分同学做些不公开的解释。但明确跟娜讲，事不过三，下一次再发生，我肯定向学校反应，由学校来处理，你的这几次材料我都保存着，希望你能提高认识，增强自制力。并在学期结束时会在成绩报告单上的评语和操行上都有所体现。
说实在，作为班主任，我真为难，处理得过于张扬的话，怕出问题，这个学生比较复杂，这是说不准的，我不想冒这个风险。话说回来，她还承认了，要是死活不承认，也没有多少办法。即使把她弄个处分，也未必就能改掉。还是以为师的宽容，再给一次机会。
第四次
第四学期，又发生了失窃，这一次是娜表面上还好的同乡，少了120元。我稍作了解，也是难处理的，竟然不确准是在什么时候少的。现在的学生真是的，一次次给别人犯错误的机会。虽然如此，我还是认为只有娜的嫌疑可能性大，就请室长等去向校警报告，我稍稍地把情况告诉校警。之后我也因事外出，室长和当事人向校警进行了报告，还吃了一次批评。校警注意影响地找她谈话。开始她不承认，但没有多长时间里应承认了，并且写出了事件的详细过程及细节（这很重要）。最终校警也考虑她是个女生，也没有提请学校处分，只是要求我跟其家长联系，本想找机会与其家长取得联系的，因她的家长在外,未能及时联系。后来高三时娜这些学服装的被安排在另一校区学习，我也就没法亲自关注，最近，了解到，好象还没有再犯过。我的心理也有些轻松。她只是曾因一件别的小事，与现在的班主任闹了一次情绪。其他还算过得去。
王老师：每每回想起这个学生的四次偷窃行为和我的处理办法，心里总不是好的滋味，既有得意之作，又有为难之处,处理得是成功，还是失败？还真难言。说实在对这样的学生我也没有什么太多的好感，但她值得同情。尽管有时预感她还会再犯，难改，但我还是想帮她一把。今天写出来，尽管已经长了，但许多细节还略去了，有些还是凭记忆，写得不好,请原谅。特请王老师从百忙中给我评点，使我今后处理问题的原则更明确、思路更清晰、方法更妥当。期盼着王老师的帮助！
                     
                       答高峰老师
                       王晓春
高峰老师破案及时，而且抓的是地方（写说明材料加以分析是个好办法），很少在空洞的说教上做文章，态度冷静，不轻易采用搧情的“感动法”，处理却又很慎重，这些都值得学习。
高峰老师是一个干实事、有办法的老师。
我想知道的是这个孩子为什么会屡犯。我要是高峰老师，破案之后，会重点研究这个问题。
高峰老师找这个学生谈话，都是在案发之后，而且谈话目的都是为了破案，有消极防守的感觉。愚以为不妨在她尚未作案的时候找她谈谈，问问她的心理，看看到底是一股什么力量迫使她非要拿人家的钱不可。只有这样，才有希望真正解决问题。这孩子转到另一学区之后，就没再偷拿过别人的钱。是改了？还是暂时收敛了？为什么会改了。这更是一个有趣的研究题目。
总之，高峰老师管理能力较强，如果能在此基础上进一步提高研究能力，会成为很优秀的教师的。
高峰老师参考。
                          2006，4，17

hwg     
   
向王老先生请教：
伟是一个让老师和家长头疼的学生，成绩一直稳居倒数第一，行为习惯较差，是典型的欺软怕硬的学生，我找他谈了几次话，他一直说谎骗我。
一天早上，我到校后发现桌上有一封信，是伟写的。我一看信的内容，觉得这是一个教育契机。
他的信的大体内容如下：
老师，这个学我实在是不高兴、没兴趣上了。因为我的学习不好，在外面又惹事，这是给我爸爸妈妈的一个解脱，同时也是给我一种最好的解脱，这样我在外面也用不着跟别人打架了。把人家打伤了也用不着我爸爸妈妈去帮助别人看病了。只有不上学，我才能不被别人用一种眼光看我，瞧不起我；只有我不上学，才没有人说我打小报告。我最恨别人用另一种眼光看我。老师，我给你说句心里话：我心里最恨、最想揍的人就是**，还有***，他们两个在我背后说三道四的，指手画脚，有时还欺负别人，还有时破坏别人的东西。我恨我爸、我妈，为什么我是个男孩，为什么不是女孩？……
我想给他回一封信，您认为我该说些什么呢？
hwg老师：
请问这个孩子几年级？
请把他的家庭情况和成长史介绍一下。
                       王晓春     2006，4，16
hwg     
王老师好
这个孩子现在上初二。这些不良习惯早在初一就很明显，因此我判断其小学时就有这些不良的习惯（因为不太方便，我没有到小学去了解）。
其父亲属于那种比较传统的，沿袭了“棒打出孝子”的教育观念的家长，加上整天在外面做生意，与这个孩子谈不上什么交流，且性情暴躁，此生不知被打过多少次，但没有明显作用（其奶奶和妈妈对其无法发挥教育作用），因此现在显得心灰意冷，只求儿子在学校里不要惹事生非，而且，像他父亲这样的家长，我们班主任是无法改变他的“教育观”的。总体而言，其家庭几乎就没有，而且估计以后也不可能发挥真正的教育功能的。
考虑到现在就离开学校是比较危险的，但如果留住他的人，留不住他的心也没有用，我现在只想通过我个人的努力让这个孩子安心是呆在学校里，不至过早进入社会。
想听听您的建议！
                     
                             答hwg 老师
                             王晓春   
我若是这个学生的班主任，我会首先对他表示理解，因为这样的学校生活确实痛苦。
然后我会告诉他，你这样退学是违反义务教育法的，老师和家长如果同意你退学，也违法。上学不上学并不是自愿的事情，违法的事我们都不能做。
然后我会和他一起认真具体地讨论如何改变他现在的生存状态，先拣最使他痛苦而又有办法改变的事情做起，逐渐降低他的“痛苦指数”，帮他找到一些成就感和快乐。
如果他当下已经忍无可忍，马上就要爆炸的样子，也可以考虑让他请假一周，缓冲一下。
仅供参考。
                             2006，4，18

高峰流水     
  
檬茶月牙老师，下面是我的一点点体会，仅供参考。
怎样处理学生失窃事件：
1、及时处理：有时作案者会利用放假前夕，这更要果断处理，否则等学生返校时再处理，难度会加大。即使是一个星期的中途，也要想办法迅速排查近几天的情况，总之，越快越有利。
2、调查了解：没有调查就没有发言权。可从以下几个方面灵活地入手。
2.1写清材料：给一定的时间，要求有关学生完成符合要求且有一定容量的内容。可明确提出一些问题，比如：写最近的消费的详细情况；写自己的承诺，并以充分的理由佐证；写你可能怀疑的对象，并说出判断理由。我的经验是，作案者 “言多必失”，“顾此失彼”，“拿与没拿，就是不一样”。一些善观察、肯动脑、正直可信的学生会向班主任提供重要的线索的。
2.2查看现场：这也有助于进行正确判断。
2.3个别交谈：可找几个重点对象谈话，也可逐个了解，造成一种气势，给作案者一定的心理压力，还能了解每个学生的真实想法。有的学生明知他（她）肯定不会拿，但形式还是要做的。
2.4集体座谈：有必要时请一个宿舍的同学（还可请班长、团支部书记列席），大家围坐成一个圆圈，请每一个学生发言，陈述自己的承诺和想法。我的经验，作贼者必定心虚。班主任要营造一种气氛，从中察言观色。
3、寻找突破：有了调查，接下来就要对掌握的材料进行分析，从中找出矛盾、破碇、不合常理、不符逻辑的现象，进而确定重点怀疑对象，找到处理问题的突破口。有时一些消费明明不可能那么准确，却写得近乎精确，这可能就是疑点，必要时应与家长联系，了解消费实情。
4、心理攻势：作案者在没有证据的情况下，是不会轻易承认的，尤其是“惯偷”，为此，在调查分析的基础上，要迅速确定几个谈话突破口，对其破碇进行提问、甚至攻击。谈话时,时而和风细雨，时而连哄带吓，注意观察其反应。比如“根据我的分析判断，我觉得你拿的可能性很大！”，一般来说，未拿者与拿者的态度是不一样的，从中会做出一些判断。同时还要给学生有台阶可下，做出一些恰当的许诺，只要承认,并改正就是好学生，让其消除顾虑。也要让学生明白老师是真帮助、真关心。还应注意分析学生的性格特点，不可急于求成，走向师生对立。
5、写下过程：一旦学生承认了，就要求写出事情的过程，甚至包括具体的细节、时间、地点等。以防学生或家长反诲，这一点也是重要的。
能否破案，事实上难度很大，因为有时情况相当复杂，可变因素太多，很难找到证据，作为班主任还是要认真排查的，也肯定是要花时间的，尽管谁都不情愿。即使失败了，也能吸取教训，也能有所收获。
能否破案，取决于班主任对班级或宿舍同学的了解程度。还取决于班上有没有几个有思想、有心地、可靠的学生骨干。我的经验，能够破案，是得益于这些学生。因为他们天天生活在一起，彼此比较了解。“惯偷”在班上毕竟极其少数，其行为是有问题的。他们自以为“聪明”，别人不知，其实是“愚蠢”。班上有的同学还是心明眼亮，只是苦于没有证据，有不想冤枉好人的心态。我们要能“魔高一尺，道高一丈！”就有希望稳操胜券。
这些，其实只是我个人下意识的做法和想法，今天应急写出来，在此也想敬请王老师帮我从一定的角度进行评析，以便我能提高工作的理性认识。期盼王老师的回音！
            
  
                  推荐高峰老师的“破案”理念和策略
                       王晓春
如今学生中失窃问题有日益严重的趋势（为什么会这样，是一个很有意思的研究题目，高峰老师若有兴趣，不妨研究一下），一般老师的常用方法是讲故事，想让盗窃者良心发现把钱物送回，还有一个办法是瞎诈唬，一旦者两招不灵，只好不了了之。这两种办法都是“非科学方式。”
高峰老师的破案理念和做法有两个明显的特点：一是排查事实，二是进行推理。这都是科学的思维方式。愚以为这是应该提倡的思路。至于细节，可能各有不同。
各位老师千万注意：不要企图用日常方式（如诈唬）和文学方式（讲故事感动法）来解决一切问题。事实告诉我们，教育是科学，更多的问题需要用科学方式解决。学会科学的思维方式，才能成为名副其实的教育专业人员。
                              2006，4，18

150、

hwg     
   
向王老先生请教：
伟是一个让老师和家长头疼的学生，成绩一直稳居倒数第一，行为习惯较差，是典型的欺软怕硬的学生，我找他谈了几次话，他一直说谎骗我。
一天早上，我到校后发现桌上有一封信，是伟写的。我一看信的内容，觉得这是一个教育契机。
他的信的大体内容如下：
老师，这个学我实在是不高兴、没兴趣上了。因为我的学习不好，在外面又惹事，这是给我爸爸妈妈的一个解脱，同时也是给我一种最好的解脱，这样我在外面也用不着跟别人打架了。把人家打伤了也用不着我爸爸妈妈去帮助别人看病了。只有不上学，我才能不被别人用一种眼光看我，瞧不起我；只有我不上学，才没有人说我打小报告。我最恨别人用另一种眼光看我。老师，我给你说句心里话：我心里最恨、最想揍的人就是**，还有***，他们两个在我背后说三道四的，指手画脚，有时还欺负别人，还有时破坏别人的东西。我恨我爸、我妈，为什么我是个男孩，为什么不是女孩？……
我想给他回一封信，您认为我该说些什么呢？
hwg老师：
请问这个孩子几年级？
请把他的家庭情况和成长史介绍一下。
                       王晓春     2006，4，16
hwg     
王老师好
这个孩子现在上初二。这些不良习惯早在初一就很明显，因此我判断其小学时就有这些不良的习惯（因为不太方便，我没有到小学去了解）。
其父亲属于那种比较传统的，沿袭了“棒打出孝子”的教育观念的家长，加上整天在外面做生意，与这个孩子谈不上什么交流，且性情暴躁，此生不知被打过多少次，但没有明显作用（其奶奶和妈妈对其无法发挥教育作用），因此现在显得心灰意冷，只求儿子在学校里不要惹事生非，而且，像他父亲这样的家长，我们班主任是无法改变他的“教育观”的。总体而言，其家庭几乎就没有，而且估计以后也不可能发挥真正的教育功能的。
考虑到现在就离开学校是比较危险的，但如果留住他的人，留不住他的心也没有用，我现在只想通过我个人的努力让这个孩子安心是呆在学校里，不至过早进入社会。
想听听您的建议！
                     
答hwg 老师
                      王晓春   
我若是这个学生的班主任，我会首先对他表示理解，因为这样的学校生活确实痛苦。
然后我会告诉他，你这样退学是违反义务教育法的，老师和家长如果同意你退学，也违法。上学不上学并不是自愿的事情，违法的事我们都不能做。
然后我会和他一起认真具体地讨论如何改变他现在的生存状态，先拣最使他痛苦而又有办法改变的事情做起，逐渐降低他的“痛苦指数”，帮他找到一些成就感和快乐。
如果他当下已经忍无可忍，马上就要爆炸的样子，也可以考虑让他请假一周，缓冲一下。
仅供参考。
                             2006，4，18
hwg     
  
王老师好，你的建议与我原先的相仿，但有两点我没有想到，谢谢指点。
今天了解到一个新的情况：这个学生在信中曾说了一件事——他要打班上的另外两个学生。现在，他在班上扬言：“我已经跟班主任说了，他一旦同意我走，走之前就揍你们两个。”
如果想一时地解决这个问题，倒不会有多大的困难。
如果从长远计，王老师有什么看法，还想再听高见！
     答hwg 老师（2）
        王晓春
若是我，会告诉这个孩子：“你若不打这两个人，你只是走不了而已；若是出手打了你的‘仇人’，那你不但走不了，还会受一个处分。”
用这种办法先稳住他。
然后仔细询问他们到底有什么过节，分清是非，公平处理，化解矛盾。
我想，这种孩子，一定要教育全班同学不歧视他，也不抬高他，平静对待他。也不要求同学向老师汇报他的缺点，否则会增加他的敌对心理。小错不要理，大错老师直接出面，不要让学生干部管他。
                                 2006，4，18

所以一个真正优秀的教师，它会把主要精力放在设计教育情境上面，而不把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。我们的学校教育和家庭教育最突出的缺点是活动太少而说教太多，殊不知孩子主要是在行动中，而不是在言论中成长的。
我于是想起了陶行知先生。他把自己的名字从“知行”改为“行知”，真是伟大！
教育是一种行动的艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。
精彩。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”，尤其是职业学校的教师更应该在实践中锻炼，成为“双师型”的教师，才能培养出合格的学生。

155、
初荷     
  
王老师：
您还记得我吗？ 我是一名职业高中纯女生班的班主任，前一段时间曾为班里超超的事情麻烦过您。现在超超正在进步中。今天，我要麻烦您的是另一个女孩子蒙蒙的事。您辛苦了！
蒙   蒙
蒙蒙在我日记里的出场次数绝对不少于五次。我常常感叹：她的脾气怎么就那么暴躁！
我见过她的父母。
据说，她的爸爸脾气也很暴躁，父女俩去年暑假因为一件小事吵架，爸爸气得要揍她，她竟然不躲避。蒙蒙挨过父亲打之后，她就拒绝回屋里睡觉，在院子里呆了大半夜，只等她的妈妈千恳万求，她才罢休。
据说，她的脾气惹得妈妈常犯头疼病，但她做错事从不向妈妈低头认错。
可见，她的性格形成，和家庭教育有关。
据说，她在初中的时候，对任何人都不服气，经常和老师唱对台戏，和同学打架，在姑妈家里住也一年，却从不喊“姑妈”。
可见，她的毛病是从初中就有的。
但，无论如何，在她来到我的班级后，没有公开和我做过对。我不知道是因为她长大懂事了，还是因为我从不和她正面交锋。而她对寝室同学的态度，却是令大家反感的。
比如，她常常在寝室里破口大骂，言辞绝不亚于街头的泼妇。她的眼睛很大，嘴角却常向下撇着，当她对同学生气的时候，只要将眼睛一瞪，眉毛一皱，就能把同学吓得心惊胆战。所以，大家从内心深处怯她、怕她。在寝室里，她最先欺负的是清清，她的嫉妒心似乎也较重。当时清清是班干，做什么都不合蒙蒙的意，常常被骂得手足无措、泪水涟涟。蒙蒙的原话是：“别把我的脾气惹毛了！把我惹毛了小心我煽你！”时间长了，大家才知道，蒙蒙如果讨厌谁，那么这个同学无论做什么她都会否定。但，如果她要将你当朋友，她也会掏心掏肺待你好，她会为朋友两肋插刀。
后来，她又陆续欺负过寝室另外几个同学，都是一个一个单独欺负的。她给人的感觉是：“你只要顺着我，我便会对你好，否则……”上学期，她还会以自己的病情来“威胁”不顺从她的同学。
蒙蒙是寝室长，那段时间她看樱花不顺眼。有一天晚上熄灯后，樱花还在打电话，蒙蒙制止，樱花不听。蒙蒙便犯病了（我怀疑是癔病），撕扯着自己的头发，气都喘不过来。寝室同学都吓坏了，樱花更绝，马上挂断电话，又拨了一个号码。大家以为她是给我打电话，也就没有留意，岂知一会120急救中心的车开了过来。要把蒙蒙拉到医院。蒙蒙深知那急救不是免费的，便直着脖子喊自己没病，拒绝去医院。医生也气得没办法，最后还是蒙蒙拿了二十元钱出诊费，医生才走。（我听说打120急救中心的车是免费的，但不知道为什么医生问她们要钱，可能是惩罚她们罢！）第二天我听说此事，也没有过多批评樱花，但蒙蒙的病再也不犯了。
由此我想，说什么蒙蒙秉性如此？只要对症下药，她的脾气说不定能控制的。
蒙蒙深谙“胡萝卜加大棒”的道理，当同学们生病住院的时候，她会不辞劳苦，整夜陪伴。那时，生病的同学会非常感激她。所以，她虽然脾气不好，爱骂人，但身边总不会缺少朋友。
大家说，其实，蒙蒙的心是不错的，只是嘴巴太厉害了！脾气太暴躁了。
蒙蒙欺负清清那段时间，有一天晚上，她又一次无故把清清骂了一通，清清自然还是哭。熄灯后，蒙蒙在阳台上站了很久，回来时大家都已经入睡，有的同学睡姿不好，她便帮大家盖被子，还把清清露在外面的一只胳膊放回了被窝。其实，清清当时还清醒着，她在周记中说：“我的泪水当时就又流了下来！她既然恨我，何必怕我着凉？她既然关心我，又何必老是骂我？”
需要说明的是，蒙蒙从不违犯纪律，相反，还很维护班级荣誉。但让我担忧的是，现在她的寝室里，清清和另一个女孩子已经失去了自我，完全按蒙蒙的意向办事，说的不好听点，就像是蒙蒙的“走狗”一样（这是同学们的原话）。常此下去，对她们健康人格的发展极为不利。而另外几个女孩子，也很柔弱，蒙蒙依然在一个个孤立同寝室的人。
这样的局面，我若不干涉，大事是不会有的，但何时才是尽头？
还希望王老师能帮助初荷诊断一下！
谢谢您！！
附：上学期我的日记中关于蒙蒙的一篇。
原谅别人，就是放过自己
明天，就要放国庆长假了，紧张了四十多天的工作终于可以歇一歇了。
晚上，所有的班主任都在学校陪着学生，因为放假前是学生最浮躁的时候，是学生最容易出事的时候，我们丝毫不感放松，几乎每一个班级都在放着电影。
我们班没有放，因为我没有背笔记本电脑。
本来，蒙蒙有一个CD 机，同学们租了两个电影碟子，准备从下午放学就开始播放。也许是碟子太旧了，常常放不出来。许多同学们并不明白这是碟子的原因，晚饭时免不了开着玩笑埋怨蒙蒙的机子不好用。晚上，当我和同学们都打算看电影的时候，蒙蒙却非常生气，不愿意播放。
我问清原由，忙笑着替冒犯她的同学向她道歉，教室里的同学也七嘴八舌向她说着对不起。谁知她忽然怒冲冲地站起来，恶狠狠地说：“你们别说了！反正谁要是让我不高兴了，我也不会让她好过！”
教室里一下子安静下来，同学们愣愣地看着我。我眉头一皱：“你这算什么话！”转向同学们，继续笑着：“今天晚上我们不看电影了，咱们唱歌，好吗？”
同学们很配合，更加高兴地答：“好！”
“大家先齐唱两首歌曲，然后每个同学都上台单独唱，权当锻炼我们的心理素质了。总之，咱老百姓今儿个要高兴！要高兴！！”
阿洁主持着，同学们一个接一个地上台歌唱，每当一个同学上台唱两句，台下会唱的都会跟着唱，气氛非常热烈。
蒙蒙说完那句话就爬在桌上不动了，教室里的热闹更加衬托着她内心的孤独。但我不搭理她，让她自己去思索自己的错误吧。
晚自习两节课转眼就过去了，同学们兴高采烈地在走廊上和我说再见。明天就要回家了，她们是真激动啊！我转身也打算回家，却见蒙蒙流着泪从教室里走来，忽然扑向我，大声哭着；“老师，对不起！我错了！”
我激动地抱着她，心想：她终于会向别人低头了！她终于会说对不起了！（她以前从不会说对不起的）我等她平静下来，才说：“还记得军训时我们班和二班吵架吗？”
她点点头。
“那次，本来是我们班错误在先，但后来她们班也有错。大家吵得不可开交，最后是丁教官代我们班向她们道歉，可是她们还不能原谅我们。结果怎样呢？第二天，她们班长继续找我告你们的状，说她们被气得晚上没睡好觉，早上也做不好军训动作；而我们班的同学道完歉以后，就把这件事放到了一边，心情轻松地进行军训，反而取得了好成绩。”
接着我问；“蒙蒙，为什么我们向她们道了歉，她们还不高兴？”
蒙蒙摇摇头，茫然地看着我。
“因为她们心胸太狭窄！很多时候，我们原谅了别人，其实就是放过自己啊！今天，本来是你受了委屈，我和咱班的同学都向你道了歉，如果你能原谅冒犯你的同学，我们就会一起过一个愉快的夜晚。可是，我们真诚地向你道过歉了，你却不肯原谅她们，还说不让别人好过。结果呢？同学们今天都是高高兴兴的，只有你自己不开心。蒙蒙，还是那句话，人一辈子谁能不犯错误呢？得饶人处且饶人吧。”
看着蒙蒙点了头，我说：“不过你今天也有进步，会向我说对不起了。（看我的日记可知道，她以前从不向人道歉的）其实你最对不起的是你自己，你让自己过了一个多么难受的晚上。”
蒙蒙不好意思地笑了。
我继续说：“怎么样？说了对不起，是不是轻松了许多？以后记住了，做一个心胸开阔的人，做一个勇于承认错误的人，你会很快乐的。”
……
教学中，谁都希望得到学生的尊重，可是，却难免遇到学生的“不敬”。这时候，做为老师，我们该怎么做呢？
在蒙蒙生气说“不让别人好过”的时候，其实也冒犯了身为老师的我（我当时正在给她道歉）。如果我大发雷霆，最后的结果是自己一肚子气，蒙蒙一肚子气，全班同学都要和我们一样一肚子气。这是下下之策；如果我苦口婆心去劝说，对蒙蒙效果也未必就好，对我自己却也是忍气吞声。所以我不理她，只管带着同学们高兴，我要用事实、用行动告诉她：她错了！我要让她看着我们高兴，让她自己悟通、明白一个道理：任何人都难以左右别人的情绪。
当蒙蒙认识到自己的错误的时候，我也并不详细分析她的过错，只是和她一起回忆过去的不快乐。事实上，因为和二班的冲突我们都记忆犹新，我当时的话也并不多，只是告诉她，她最对不起的是自己，就让她回去了。（在这里我是怕大家听不懂才说那么多的。）
所以，我感觉在教学过程中，很多时候“说”不如“不说”，或者“少说”。我们的学生什么都懂，最怕的是罗嗦。等学生认识到自己的错误时，老师再适当帮他们分析一下，使他们的认识更深刻一些即可。
这也应该是“自我教育”中的一种吧！
谢谢王老师！！
                       
                          答初荷老师
                           王晓春

我看这个孩子的主要问题是任性、自我中心。
解决这个问题的较好办法是“给她软钉子碰”。
也就是说，我不跟着你的“议题”走，不跟着你的情绪走，你打你的，我打我的。
我看她是一个害怕孤立的人。只要您做好同学们的工作，团结起来抵制她的错误言行，不跟她吵，不理她，躲着她，最终她会投降的。
一定要让她明白，她每次无故发脾气，虽然当时可能没有人和她对着干，但事后她都要付出代价，都会给自己带来不愉快。这样她才能改正。
请初荷老师不要迷信“原谅”。经验告诉我们，任性的学生会利用别人的“原谅”来撒娇的，你的“原谅”促使她屡教不改。
                                 2006，4，19

王老师请你诊断一下我的这个教育案例吧
                                 忘望
        
一封匿名信
一天，        我们学校的政教主任，兼我班政治的王老师，满脸不快地走进我的办公室。
我正在全神贯注地阅读学生的周记。
他一进来，就从衣兜里摸出一封信递给我。并对我说道：“李老师，你看这是谁写的？”
我拿过来未细看，只是晃了一眼，就知道了。这是Y写的。班上每一个学生的字我一眼就能认出。
但没立即对他说。我担心这么快告诉他对处理问题不当。
我问他：“这封信是谁给你的。”
他说：“是有人从他家的门封里塞进去的。”
学校离这位老师家有好几里。Y是住校生。再说他怎么知道王老师的家的？他到底有什么事，要采取这种匿名信方式？他可以直接找这位老师谈，他也可以找我谈啊！
我说：“王老师，你请坐，我下来了解后再向你汇报，行不？”
他说：“不坐了，我还有事，你查清楚后立即告诉我。”说完，就匆匆地走了。
待他走后我仔细地把信看了一遍。
原来是这么一回事：
起先教我班的政治的冯老师在文理分科时，被安排到文科班上课去了。于是王老师便安排到我们理科班上课。这本来也没什么的，可他却对这件事特别苦恼。他最近情绪不好，学习效果差，就直接怪罪到王老师头上。如果继续上课，他简直无法忍受，他请求王老师不要上我班的课。
难怪王老师进来那么不高兴。这太伤老师的自尊了！
他怎么啦？他成绩下滑怎么找起政治老师的原因呢？
政治老师课讲得不错啊，我多次听了他的课。而且不是我个人的看法，是大家公认的。在学校赛课活动中，还拿个一等奖呢。
这里边一定另有隐情。
下课后，办公室没有其他老师。我把他叫来。
我请他坐下后，便问：“你知道我找你有什么事吗？”
他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”
“你说对了。”我又继续问道，“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面的交流？”
他说：“提这种意见有点难为情。”
“那你可以跟我说嘛。”
“我怕连累你啊，使你为难，他是学校当官的。”
我笑了。“你还真为我着想呢。”
他也笑了
气氛缓和了许多。
“他政治教得不好。”
“不是。”
“他批评了你。”
“也不是，反正我不喜欢他。”
他反问我：“一个人应不应该有自己的看法。”
“应该。”我接着说，“不过，看法有无正确之分。”
他说：“我的看法是正确的。”
“怎么正确法，你说来听听。”我说道。
他终于道出实情：
他说，政治老师很反常，对他特别好。他觉得在巴结他讨好他，并举了几个例子。他认为是不怀好意。
我简直想不到，老师对他好，他还不高兴。简直是奇谈怪论。
我有点生气了。“老师对你好，错了吗？”
“他是有企图的。”
我更生气了。“他对你什么企图。”
“他肯定了解我家的情况。想从我家里捞点什么？”
Y的父亲家里状况比较好，在这个小县城是有点名气。
原来是这个原因？！原来隐情就是这个！
我苦笑不得，他竟有这种逻辑，有这种奇怪的思维。
然而冷静一想：学生有这种奇怪的思维奇怪吗？
在实际生活中，我们不是有极个别老师，利用学生在打家长的主意，索要钱财吗？
如果我们的老师，都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗？
我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：你的警惕性高啊，看来我不敢对你好了！
他连忙说道：“老师你不一样。你是真心待我们的。”
我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们的。你说的他有企图，我作证那真是天大的冤枉。他绝对不知道你家里的情况。我曾在他办公实谈到过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。打你的“主意”了。”
“老师，我错了。我找王老师道歉去”。他一说完，就飞快的朝我们的政治老师的办公室跑去。
我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。
                       

尊敬的王老师您好！
下面是我校论坛上的一个案例，特别想问一下您对这样的事情的观点！
学生写给叶校长的投诉一封信
一个六年级学生写给叶校长的一封投诉信
       这是一封真实的、原汁原味的、写给校长的信件，内容是要投诉我的，尽管很伤我的心，但我还是要发出来给校长和各位同事思考：我们究竟作错了什么？在成绩中、下学生的眼中什么样的老师才是好教师？以下是信的内容：
      尊敬的叶校长：
      我是六年级的某班的李某某，我要向你投诉我们的数学老师张金川，投诉理由：
      1、数学老师上课体罚我，星期二的第一节课罚我站了2分钟；
      2、数学老师干涉我的课余时间，中午时间总是让我们做数学题；
      3、数学老师很霸道，下午第三节是数学辅导课时只让我们学数学，不让我们  出去玩；
      4、数学老师太严厉，经常批评我；
      5、数学老师烦，从来不会忘记给我们布置家庭作业，就是去打吊针也要跑回来布置，烦、烦、烦；（某些错别字我做了修改）
      先投诉这些吧，望校长好好批评他。
      该生的家庭背景 ：该学生是我校六年级的一名学生，家里开小店，由于在校在家表现不太好，父母不太重视他，很少做一次家庭作业，很喜欢打游戏，去年“十一”语、数、英三科作业均一字未写，去家访时我们问他父母7天时间他都在家里做什么？他爸爸却让我们想想办法，怎样才能让他天天到家不和自己抢着上网打游戏。
     这封信是在数学课上写的，被我看到了，尽管我很伤心，也很气愤，但我在伤心之余还是和他谈了很多，其中有几点让我苦笑不得，也思考了很多：
     1、上课站2分钟在他看来就是体罚。证据确凿，不容抵赖。
     2、 中午他来得很早，却到校外的小店打桌球，我很多次经过小店就让他到学校做作业，却干涉了他的课余时间 。
     3、下午 的第三节数学辅导课我认为当然要学数学，却被投诉很霸道。
     4、他经常不交作业，不做作业，却不可以严厉的批评。
     5、那天我感冒发烧去医院打掉针，学生都认为今天不会有数学作业了，但我打完后刚好赶回来了，也就布置了。                              
      最后他看我很伤心 就说：算了，那就不投诉了。
     校长和各位同事：我感觉自己越来越不会教书了，越来越不能理解学生到底在想什么？到底喜欢什么样的老师？什么样的老师才是学生眼中的好老师？
     聪明的你，能告诉我吗？
部分老师的回帖：
那位学生的思想根本就不端正，
教师尽职尽责有错吗？
该生来校的目的是什么，
大概他自己也说不清楚。
我用我自己的话大胆的说一句：
我有我的教学方法，只要我认为是对的，为什么畏缩？
（我能对自己的话负责）
我觉得要从学生的年龄特点和心理状态考察。
      六年级的学生正处于青春期初期阶段，自我意识增强，特别是现在的小孩，维权意识很强。心理学里称这个年龄阶段的孩子处于第二反抗期。他们注重自己的感受，不再象低年级时那样服从权威（老师和家长），敢于表达自己的意见和看法，敢于反对权威。而由于他们的知识水平和处理冲突方法的缺陷，当与老师或家长发生冲突时，多数情况下会产生偏激的反应，而且这种反应往往很强烈。如前段时间有学生和老师发生冲突，之后跑到厕所躲避，另外有个学生和家长之间发生冲突，学生萌发出很强烈的离家出走意向。这些反应都是这个年龄阶段孩子的特点。到了初中，这样的情况会更强烈。
      对于学生在课堂上发生的违反纪律，不认真学习的现象，老师应该坚决制止。但应该采用科学的方法和灵活的技巧。比如，尽量不要在同学面前批评学生，课堂上出现学生与老师唱对台戏时，老师要稳定自己情绪，莫生气，先将矛盾搁置，让学生下个台阶（也是给自己个台阶，如果顶起牛来，都不好收场），事后再来教育当事学生。有时学生与老师发生冲突后，当事老师教育这个学生可能收不到好的效果，这需要第三方力量参与。
      对于学生投诉，老师没必要生气。我们每天都面临着这样的“威胁”，自己做得没错就没关系。生气了伤害的是自己的身体，大可不必。
      闲聊这些，不知是否正确，请大家指正。
如果这是一封真实的、原汁原味的信,那这个学生写信的条理很清楚,表达能力也挺强,我相信这样的学生成绩一定不会差到哪里去!
我感觉学生是在表扬你呢？
心里想着：终有一天学生会明白老师的苦心，感激当年老师对自己的严格要求。当我们面对学生的不理解行为时就释怀了！
这样的事,真耐人寻思哇.从事例中,可以感觉到作为教师的压力有多大!更别说当事人了,所以,看开点吧,老张,或许若干年后,他就会理解到当年老师的一片苦心了.
看完之后的第一感想是:我国的教育,到底要往哪里导向?
事情有点复杂，但也没有严重到上纲上线的地步。

贴一篇新作，请教于王老师。
　
面对人性弱点的困惑
　　我工作了八年多了，作为教师值得我引以自豪的就是学生的考试成绩，几乎每年交班考试学生都帮我考第一，而且往往能领先好多分，这个记录估计在我们学校能打破的人不多了。
　　当然，为了学生的考试成绩的提高，为了站稳脚跟，为了自身的发展，我付出了巨大的努力和心血，并且总结出了一些行之有效的方法和措施，凭借这些方法我在南通这块教学竞争异常惨烈的地方，赢得了小小的自尊和自信，并养活了我的全家。
　　我们这边竞争之激烈可能是全国第一，南通高考已经连续十八年稳居全省第一，而且是遥遥领先，南通考的好的地区又不是南通市区（南通市区是南通六个县中考得最差的），而是像阿林一样地处农村的省重点中学。
　　上次全国素质教育的会议在南通举行，向全国推广了 南通经验，教育部副部长和江苏省委书记发表了热情洋溢的讲话，予以充分肯定！代表和记者们还参观了一些学校，然后大肆报道，我想如果那些代表到农村的中学来看看，看看学生的课表，看看学生的作息时间，就会有不同的感受了！
　　和好多学校一样，我们这里也有所谓的集体备课，但也没有谁会真正的实施，全是走过场而已，谁也不会把自己的好东东奉献出来的！导致这种现象产生的根本原因，就是每次考试成绩精确到小数点后面两位的排名，如果你考得不好
就要被领导批评，说不定在什么周练或者月考中就被挂起来了，因此每次考试教师们特别年轻教师都紧张兮兮的，更有甚者考前透露题目或者阅卷登分时偷偷地为自己班上的学生加分，我去年就曾在高二的一次周练中，因为有其他老师考前泄漏题目，结果我考得不好而被学校拿掉了高二的专业班，保留了高三的专业班。
　　虽然我知道“一花独开不是春”，我也知道思想不等同于苹果，苹果相交换，每人还是一个，但思想相交换，每人就有了两个思想。但在目前的这种背景下，我就是不敢把那些心血总结出来的东西和盘托出，与人分享。这与我的“尽己所力最大程度地促进社会的发展”的信念是背道而驰的，有时也为自己的这种自私自责！但转念想想，我无权无势，毫无背景，凭什么安身立命？现实中，好多人考砸了包括高考考砸了，不仅没有被挂起来，反而还被授予了各种荣誉，甚至还走上了领导岗位，我考砸了也许只有下岗了，想到这些内心也就有些释然了。
　　面对自身人性中的弱点和丑恶，我很茫然……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006年4月19日

　　王老师
的辛苦，换来了大家丰富饱满的理性幸福！


　　特来学习并致问候！

一位学生和所有老师关系紧张，不思学习，上课睡觉，下课上网，家长偏信孩子，什么教育方法都不管用，请问这样学生如何教育？

157、
王老师请你诊断一下我的这个教育案例吧（k12）
一封匿名信
忘望
一天， 我们学校的政教主任，兼我班政治的王老师，满脸不快地走进我的办公室。
我正在全神贯注地阅读学生的周记。
他一进来，就从衣兜里摸出一封信递给我。并对我说道：“李老师，你看这是谁写的？”
我拿过来未细看，只是晃了一眼，就知道了。这是Y写的。班上每一个学生的字我一眼就能认出。
但没立即对他说。我担心这么快告诉他对处理问题不当。
我问他：“这封信是谁给你的。”
他说：“是有人从他家的门封里塞进去的。”
学校离这位老师家有好几里。Y是住校生。再说他怎么知道王老师的家的？他到底有什么事，要采取这种匿名信方式？他可以直接找这位老师谈，他也可以找我谈啊！
我说：“王老师，你请坐，我下来了解后再向你汇报，行不？”
他说：“不坐了，我还有事，你查清楚后立即告诉我。”说完，就匆匆地走了。
待他走后我仔细地把信看了一遍。
原来是这么一回事：
起先教我班的政治的冯老师在文理分科时，被安排到文科班上课去了。于是王老师便安排到我们理科班上课。这本来也没什么的，可他却对这件事特别苦恼。他最近情绪不好，学习效果差，就直接怪罪到王老师头上。如果继续上课，他简直无法忍受，他请求王老师不要上我班的课。
难怪王老师进来那么不高兴。这太伤老师的自尊了！
他怎么啦？他成绩下滑怎么找起政治老师的原因呢？
政治老师课讲得不错啊，我多次听了他的课。而且不是我个人的看法，是大家公认的。在学校赛课活动中，还拿个一等奖呢。
这里边一定另有隐情。
下课后，办公室没有其他老师。我把他叫来。
我请他坐下后，便问：“你知道我找你有什么事吗？”
他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”
“你说对了。”我又继续问道，“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面的交流？”
他说：“提这种意见有点难为情。”
“那你可以跟我说嘛。”
“我怕连累你啊，使你为难，他是学校当官的。”
我笑了。“你还真为我着想呢。”
他也笑了
气氛缓和了许多。
“他政治教得不好。”
“不是。”
“他批评了你。”
“也不是，反正我不喜欢他。”
他反问我：“一个人应不应该有自己的看法。”
“应该。”我接着说，“不过，看法有无正确之分。”
他说：“我的看法是正确的。”
“怎么正确法，你说来听听。”我说道。
他终于道出实情：
他说，政治老师很反常，对他特别好。他觉得在巴结他讨好他，并举了几个例子。他认为是不怀好意。
我简直想不到，老师对他好，他还不高兴。简直是奇谈怪论。
我有点生气了。“老师对你好，错了吗？”
“他是有企图的。”
我更生气了。“他对你什么企图。”
“他肯定了解我家的情况。想从我家里捞点什么？”
Y的父亲家里状况比较好，在这个小县城是有点名气。
原来是这个原因？！原来隐情就是这个！
我苦笑不得，他竟有这种逻辑，有这种奇怪的思维。
然而冷静一想：学生有这种奇怪的思维奇怪吗？
在实际生活中，我们不是有极个别老师，利用学生在打家长的主意，索要钱财吗？
如果我们的老师，都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗？
我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：你的警惕性高啊，看来我不敢对你好了！
他连忙说道：“老师你不一样。你是真心待我们的。”
我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们的。你说的他有企图，我作证那真是天大的冤枉。他绝对不知道你家里的情况。我曾在他办公实谈到过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。打你的“主意”了。”
“老师，我错了。我找王老师道歉去”。他一说完，就飞快的朝我们的政治老师的办公室跑去。
我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。
                  
                       答忘望老师
                        王晓春
忘望老师处理这个问题，不从批评学生的态度切入，而从询问原因入手，我很赞成。很多老师遇到此类问题，上来就发脾气，结果就会顶牛，徒然激化矛盾。忘望老师以柔克刚，这种“打太极拳”的教育方式，值得学习。
不过我要提醒忘望老师一点：此事不算完，后续工作更要紧。这个学生个人对老师有意见，可以理解，但是认定老师对他好一点就是有什么企图，而且开口就要赶老师走，未免过于张狂，霸气十足。缺乏法治观念，属于一种病态的优越感。这个问题，建议教师以后找适当的机会教育学生，并提醒其家长。
                                     2006，4，21

158、
studentsgw（k12）
尊敬的王老师您好！
下面是我校论坛上的一个案例，特别想问一下您对这样的事情的观点！
学生写给叶校长的投诉一封信
一个六年级学生写给叶校长的一封投诉信
这是一封真实的、原汁原味的、写给校长的信件，内容是要投诉我的，尽管很伤我的心，但我还是要发出来给校长和各位同事思考：我们究竟作错了什么？在成绩中、下学生的眼中什么样的老师才是好教师？以下是信的内容：
尊敬的叶校长：
我是六年级的某班的李某某，我要向你投诉我们的数学老师张金川，投诉理由：
1、数学老师上课体罚我，星期二的第一节课罚我站了2分钟；
2、数学老师干涉我的课余时间，中午时间总是让我们做数学题；
3、数学老师很霸道，下午第三节是数学辅导课时只让我们学数学，不让我们出去玩；
4、数学老师太严厉，经常批评我；
5、数学老师烦，从来不会忘记给我们布置家庭作业，就是去打吊针也要跑回来布置，烦、烦、烦；（某些错别字我做了修改）
先投诉这些吧，望校长好好批评他。
该生的家庭背景 ：该学生是我校六年级的一名学生，家里开小店，由于在校在家表现不太好，父母不太重视他，很少做一次家庭作业，很喜欢打游戏，去年“十一”语、数、英三科作业均一字未写，去家访时我们问他父母7天时间他都在家里做什么？他爸爸却让我们想想
这封信是在数学课上写的，被我看到了，尽管我很伤心，也很气愤，但我在伤心之余还是和他谈了很多，办法，怎样才能让他天天到家不和自己抢着上网打游戏。其中有几点让我苦笑不得，也思考了很多：
1、上课站2分钟在他看来就是体罚。证据确凿，不容抵赖。
2、 中午他来得很早，却到校外的小店打桌球，我很多次经过小店就让他到学校做作业，却干涉了他的课余时间 。
3、下午的第三节数学辅导课我认为当然要学数学，却被投诉很霸道。
4、他经常不交作业，不做作业，却不可以严厉的批评。
5、那天我感冒发烧去医院打掉针，学生都认为今天不会有数学作业了，但我打完后刚好赶回来了，也就布置了。
最后他看我很伤心 就说：算了，那就不投诉了。
校长和各位同事：我感觉自己越来越不会教书了，越来越不能理解学生到底在想什么？到底喜欢什么样的老师？什么样的老师才是学生眼中的好老师？
聪明的你，能告诉我吗？
部分老师的回帖：
那位学生的思想根本就不端正，
教师尽职尽责有错吗？
该生来校的目的是什么，
大概他自己也说不清楚。
我用我自己的话大胆的说一句：
我有我的教学方法，只要我认为是对的，为什么畏缩？
（我能对自己的话负责）
我觉得要从学生的年龄特点和心理状态考察。
六年级的学生正处于青春期初期阶段，自我意识增强，特别是现在的小孩，维权意识很强。心理学里称这个年龄阶段的孩子处于第二反抗期。他们注重自己的感受，不再象低年级时那样服从权威（老师和家长），敢于表达自己的意见和看法，敢于反对权威。而由于他们的知识水平和处理冲突方法的缺陷，当与老师或家长发生冲突时，多数情况下会产生偏激的反应，而且这种反应往往很强烈。如前段时间有学生和老师发生冲突，之后跑到厕所躲避，另外有个学生和家长之间发生冲突，学生萌发出很强烈的离家出走意向。这些反应都是这个年龄阶段孩子的特点。到了初中，这样的情况会更强烈。
对于学生在课堂上发生的违反纪律，不认真学习的现象，老师应该坚决制止。但应该采用科学的方法和灵活的技巧。比如，尽量不要在同学面前批评学生，课堂上出现学生与老师唱对台戏时，老师要稳定自己情绪，莫生气，先将矛盾搁置，让学生下个台阶（也是给自己个台阶，如果顶起牛来，都不好收场），事后再来教育当事学生。有时学生与老师发生冲突后，当事老师教育这个学生可能收不到好的效果，这需要第三方力量参与。
对于学生投诉，老师没必要生气。我们每天都面临着这样的“威胁”，自己做得没错就没关系。生气了伤害的是自己的身体，大可不必。
闲聊这些，不知是否正确，请大家指正。
如果这是一封真实的、原汁原味的信,那这个学生写信的条理很清楚,表达能力也挺强,我相信这样的学生成绩一定不会差到哪里去!
我感觉学生是在表扬你呢？
心里想着：终有一天学生会明白老师的苦心，感激当年老师对自己的严格要求。当我们面对学生的不理解行为时就释怀了！
这样的事,真耐人寻思哇.从事例中,可以感觉到作为教师的压力有多大!更别说当事人了,所以,看开点吧,老张,或许若干年后,他就会理解到当年老师的一片苦心了.
看完之后的第一感想是:我国的教育,到底要往哪里导向?
事情有点复杂，但也没有严重到上纲上线的地步。
                  答studentsgw老师
                           王晓春
   
我若是studentsgw老师，会这样做：
我把这学生请到办公室，和蔼可亲地说：“你的投诉信我看到了，写得不错。受你的启发，我也写了一份投诉信。请你过目。”
                     我的投诉书
尊敬的叶校长：
我投诉我办学生的李某某。投诉理由：
1、该生很少完成家庭作业。例如去年“十一”，语、数、英三科作业均一字未写。这严重违反了学生守则。
2、该生经常中午到校外的小店打桌球，为了教育他，多次耽误我中午休息。
3、这封信是在数学课上写的，严重违反了课堂纪律。
4、该生经常惹我生气，迫使我不得不惩罚他，造成了我超出正常工作量的精神损失。
鉴于以上理由，我要求学校给予该生纪律处分，并要求家长赔偿我的时间损失和精神损失。
                              班主任     张金川
然后我就对这个学生说：“我建议咱们两个一块把这两份投诉书交给校长，听凭校长处理，你看如何？我觉得这样很公平。”
如果这个学生同意，就这么办。校长自会解决。
如果这个学生打退堂鼓了，想“私了”，我就和他谈判。我告诉他，我可以不罚你站，可以允许你中午去玩，但是你必须写作业。开始可以少写一点，但过一段时间，就要跟上同学。
这是一种“黑色幽默”的教育方式。
教师遇到前所未有的问题，不要摆出一副挨打的架势，不要做令人同情状，要想办法。
办法总是有的。这么大的人，怎能斗不过小孩子？
                                 2006，4，21

柱石老师：
    您提供的情况太简略了，我无法诊断。对不起。
                      王晓春       2006，4，21

161、
轻风徐来     
  
王老师，第一次在这儿请您支招：
前天上课我收了一个学生的日记本，到今天还没有了结此事，您看我该如何处理这事？
日记是从３月６日一直写到被我抓到的４月１７日。写日记的人是我班即九（３）班的刘同学和九（１）班的莎同学。这种日记是我第一次见到，两个人就是这样天天坚持你写一篇我回一篇，交流他们的思想和情感的！
日记的主线是，刘同学喜欢上了莎同学，对她产生了感情，而莎同学是一个比较爱学习听话的好同学，并没有这种想法，可是为了安慰刘同学，莎同学就这样被刘同学纠缠不放地拖下水。他们有时在星期天出外郊游，有时一起看电影，他们互相送礼物对方，互相在网上ＱＱ聊天玩游戏写日志，互相用歌星的歌词表达思想感情，有时还晚上约会，为了每天写信，他们有时半夜起来写，有时课堂上偷着写，等等。
另外，日记中还反映了我班其他同学的一些我不知道的情况。如我班的肖同学、彭同学、刘威同学、裴同学、王同学、小Ｖ同学等的情况。王同学与一班的彭同学曾经很好，可现在分手了；刘同学与刘威同学、肖同学、彭同学因为都喜欢莎而产生了矛盾和隔阂；莎同学原来和小Ｖ同学、齐同学好过一段时间分手了，刘同学原来与一班的薇同学好过，也不欢而散，才喜欢上了莎。
日记中还反映了刘同学贪玩无知的本性以及对老师的恨和鄙视心态。比如有：
“３月９日，你怎么喜欢上公开课呀？我决得那非常假！有人来就把清洁做得好，很认真，很假，来听课的老师都是一些学校的人，有什么搞头，又不是‘大牌’？”
“３月１１日，唉，又要考试，考得又是数学，二节课两张卷子，本来就不喜欢数学，又要坐两节课，这bi老师，真jian，老在我旁边走来走去，我写一二个字，他就走来，好烦啊！脑袋快急大！！心情被这个bi老师搞得好糟啊！就这几个字，他在我旁边走了８个来回！老天爷啊!  god!  help  me!、、、、”
“３月２０日，大清早的就被老皮（英语老师）骂！哄！人生啊！啊”
“３月２４日，今天上午的课前两节好难过啊，数学英语这两节课。还有８８天，好辛苦啊，我好想放松一下自己，我想火拼６０天。星期六要上课，好悲哀啊！本来想好好睡一觉的！可、、、、”
“４月３日，今天又要开学上课，你玩好了没有，我还想再玩，我好想陪你玩！　我靠，老谢（语文老师）和鬼一样！我嘴巴都不能动，一动就是我的错。我靠，看他以后怎么办！看不得他，他和鬼一样！”
“４月１１日，星期二，你看了《天下第一媒婆》吗？你很像那女主角的声音、、、１１：００；好恐怖呀，家里人都睡了，我在家一个人看，是星爷的《回魂夜》，１：００；啊，到了３点了，看《唐伯虎点秋香》，４点４５分钟看完，好好玩啊，我好羡慕星爷啊！好冷啊，睡哈得！”
“现在已是晚上１１：３０提醒你现在主要是中考，至于感情上或别的什么事，等中考以后再去慢慢想，别一天到晚都是这些。莎””
“４月１８日，星期二，哄，今天有节体育课，３个老师抢呢！真的是吓人，本来心情蛮好的，国灰这心情一落千丈！老徐（我）还说以后还一节体育课给我们，我们看他什么时间还？看他什么时候还给我们这节一个星期一节的体育课！他上课时故意逗我们发笑，可大家都没有去理他！他说的问题，班上的男生回答都是死气沉沉的，没有一点生气，心情好差啊！中午上网去随便把黄砖搞了！”
日记大概就是这些东西，刘同学是一个不折不扣的玩家、混混。那么我该如何处理这件事呢？
谢谢回答！
                       
                       答轻风徐来老师
                          王晓春     
上课学生写日记，可以没收，但是不可以翻看，这是人家的隐私，看人家隐私是违法的。
已经看了怎么办呢？
我劝清风老师赶快把日记本还给这位同学，告诉他，以后上课不准写这劳什子。从此对这本日记的内容闭口不谈，也不要找他们二位做什么工作，全装不知道。以后在任何场合都不要提起这本日记和其中内容。
轻风老师遇到了老实学生，这个孩子如果闹起来，其实是很麻烦的。
但是轻风老师自己可以根据日记的内容反思一下自己的工作，这有好处。
学生在日记中对老师出言不逊，当然不好，但人家没有公开，你就不好以此“治罪”，而且老师应该看到，这其中有我们自己的失败，我们在学生心目中地位如此，难道不值得我们反省吗？
至于关于早恋的问题，我的意见，只要他们外部行为没有出圈，就先装不知道，另想办法。外部行为可以管理，感情是无法管理的，只能施加影响。
                                       2006，4，21

160、
银滩小学 （教育在线·班主任·长者引领）   
   
学生旷课引发的思考
周一的升旗仪式还没开始，四年级的班主任就找到我说本班的学生凯（四年级一个学习极差的学生）因为在家和父母吵而不来上学了，即使其父母动之以武他也言明死活不来。
不明真相的情况下，拨通了学生凯家的电话，听了其父的汇报后让学生凯接电话，问明原因只是说不愿意到校。电话中告诉其父母待孩子情绪稳定后把孩子送到校。后来其家长也没给电话，周一学生也一直没来。
反思：学生为什么不来上学？家长对孩子到校学习的态度如何？学生为什么在家长的各种“教育手段”下仍然能坚持不来校？父母在孩子心中的份量如何？
周二的清晨，来校的第一件事便到班上看了一下凯的情况。意料之中，凯来了。恰遇其班主任也在，便问及学生情况。
班主任面露难言之状，说我尽量别找他问了，因为凯是个很硬气的孩子，说不准就会背上书包回家的。（凯在去年已经有过几次这样的做法，且学校每次开家长会家长都不来。）
我笑了，我说你多心了，于是我领走了凯。来到办公室，我和气的对凯说：“你能告诉我你今天早晨来心里想的第一件事是什么吗？”他如实的回答了。说是想着怎么和班主任与校长解释，同时也有挨批的打算。我又问：“你昨天不到校肯定有原因，老师想知道是家长还是学校？是你自身还是班主任及任课教师？致使你不来上学。
凯如实的做了回答：一、双休日的作业没完成，二、周一恰逢邻居家有结婚的，早晨父母吃喜饭让他也去而他不去。三、学习成绩差，本来就厌学，借父母不做饭不想上学。备注：凯说他早晨从来母亲都不做饭，而是让他到商店买着吃。
凯对自己的行为定性为：旷课
周二的八点左右，在打了四个电话的时候，打通了凯家和电话，他母亲接电话后学校便邀请其到校与之沟通，争取改变凯这种旷课的习惯。凯母到校后，学校问了一下凯在家的情况，同时班主任把凯在校的情况做了解释。原来凯经常性的早晨不吃饭，有时是去买的，他母亲说，做饭凯也不吃。（凯当面指出说不是不吃，而是妈妈不做。）
反思：学生的一切违纪行为，可以说80%与其家庭及父母的教育有关。做为衣食父母的职责凯母履行了多少？
在征得家长同意的情况下，学校对凯的行为进行了全校通报，并从班级考评中扣除相应的分数。通报下发后，在课外活动我又单独找到了凯问他今天学习怎么样，凯说很愉快，同时觉得给班级扣分很惭愧。
晚学，在政教处的办公室门口，被一阵吵闹声吸引。原来是凯的班主任在与政教主任在争论，原因是学校对凯的处分上，扣班级分太多。并说如果不是班主任反映凯的情况，可能学校还不知道，现在却又要扣班级的分，以后再有这样的事，就不上报学校。
反思：一、班主任的职责是什么？是分数重要还是学生的成长重要？二、违背学校规则应该不应该惩罚？惩罚的权重怎样才能引起学生内心的警醒？三、班主任与学校的责、权、力的统一如何体现？
责任是只猴子，终于这只猴子跳到了我的肩上，我与班主任进行了半个小时的沟通，他明白了学校的初衷，并从内心支持学校的做法。提出来担心凯明天还不来，我于是说：“你不能打个电话告诉凯母亲凯今天表现很好吗？”实事上凯今天确实表现很好。
旷课从行为上是违纪的，旷课引发的思考却是令学校、分管者、班主任内省的，评价的最终目的是为了促进每一个学生的可持续发展！
      
  银滩小学     
  呵呵！刚刚课间的十分钟，我找到了凯，他脸上洋溢着笑容，很不好意思地对我说母亲早晨做饭了，吃的很香。并表示要好好学习，遵守纪律。（昨天我和他母亲单独进行了交流，说明了给孩子钱买东西那是用金钱在置换母子亲情，而亲手为孩子做饭那是用心血来彰显母爱）
学生的独立性、未完成性、发展性是需要教师重视的，教学永远具有教育性！分数首先是对生命的一种态度！
来到这个学校近一年了，所历之事，所明之理多集成思！
最后，感谢王晓春老师在网上案例点评，在这里的学习、吸纳、反思使我处理学生问题能有一颗平常心。真诚地对老师说声：谢谢！　

                     
                     
                         答银滩老师
                       王晓春
1、学生旷课（以后这种事只能越来越多），银滩老师不急于责备学生而是耐心询问原因，我觉得这很正确。这是一种研究的态度而不是单纯管理的态度。
我觉得，这个孩子不爱来学校主要是因为他在学校得不到什么快乐和成就感，他想逃避。如果银滩老师能说服班主任暂时降低对这个学生的要求，估计他的旷课就会减少，然后再帮他慢慢进步。此事不可能一步到位，先把他留住再说，孩子这么小，只能这样。
2、这种学生旷课，扣班级的纪律分，愚以为不妥。比如某县医院医疗条件和大夫医术有限，遇到治不了的病人，就不能随便扣医生奖金，否则就是苛求医生了。学校有些确实特殊的学生，经过有关领导研究认定，他们的有些错误，是不应该记入班级考评分数的，否则只能增加班主任的焦虑和不平，促使他铤而走险，弄不好会出事的。出了事学校的麻烦更大。
3、这个学生的家长，给人的感觉是不负责任。然而据我的经验，他们是灰心了。中国家长谁不望子成龙？这时候学校指责家长是没有用的，实际他心理比你更难受。家长需要的是学校教他具体的主意把孩子管过来。等家长看到孩子进步，看到了希望，就会越来越上心了。但是出具体的主意需要指导家庭教育的专门人才（校园专家）。可惜现在多数学校没有这种人才。
                                    2006，4，21

162、
落日长河     
  
尊敬的王老师：
我在K12以忘望的名字发的《一封匿名信》的帖子得到你的及时点评，受益匪浅。我很感激你老人家！我在这里再发一帖请你指点。谢谢你。
落日长河
2006年4月21日
文曲星事件
我查巡晚自习回家刚一会儿，突然我的房门敲得整天响，来人大声地嚷着：把我的文曲星还我！
我知道了，是谁在敲门。
作为班主任的我有一个习惯，经常在学生上课和自习时到教室的窗外观察学生的学习情况。我要随时掌握学生的思想学习动态。处于青春萌动的孩子，稍不留神，就出问题了。
最近我注意到这样一个男生，早读时就表现出满脸倦容，显然晚上没有休息好。课堂上注意力不集中，经常走神。在课后，时常形单影只，一个人不在教室外的平台上，便在学校足球场边发呆。他的在周记里流露出思想消极，情绪低沉。
这样一个年龄段的孩子，个人情感出问题的可能性最大。在随后进一步的了解中，证明我的猜想正确。
原来他喜欢上了班上某某女生。并认为班上某某男生是他的情敌，并扬言要“修理”这位男生。我认为喜欢一个人不是坏事，爱比恨好。但爱是有阶段性 ，特别男女之爱，对于还在读高二的孩子，似乎早了一点。更何况影响到学习了，影响到同学的团结了。
我得找他谈谈。
谈什么呢？学生对这个问题很敏感的。处理不慎，就会闹出更大的麻烦，滋生出更大的问题。我对他进行了分析，决定明谈他的学习情况，暗示他的思想问题。迂回曲折，旁敲侧击。不能直截了当
什么场合呢？当然是在办公室单独谈。
怎么入手呢？以询问的方式，让他摸不清我的真正意图，尽量减少防备心理，使谈话的效果尽量实现最优化。
待我把这些问题都考虑后，我把他请进了办公室。
我叫他和我并排坐。
我笑着问他：“最近怎样，能不能给我说说？”
他说，“是指学习吧。”
他果然避重就轻。
我顺着他的话头：“那你就谈谈学习吧。”
他说最近效果不好。老是静不下来。
上路了，我窃喜。“什么原因呢？”我话分锋一转。
他沉默了。一言不发，低着头。他开始防备了。
我又笑着说：“是不是情感困惑。”
他不置可否。
我接着便泛泛而谈，没有针对任何人，没提到某某女生，其意在保护他的自尊。
我又说了这样几句：爱比恨好。爱是一种真心的付出，爱要有能力，给予的能力。爱是有阶段性的。并分别对这几句话阐释了一大通。
我觉得他明白了我的意思。“响鼓不用重捶”。
他离开办公室室我再次叮嘱：要把心思精力用在学习上。
我觉得这次谈话是成功的。我以为此事他应该安心学习了，至少可以管上一段时间！
没想到才几天，晚自习照例去巡查时，我在窗台看见他既没有做作业，也没有看书，而是埋着头在搞什么。为了弄个明白，我很观察了一阵。确信他在文曲星上玩游戏。
我有点生气，轻轻推开教室门走过去，我走在他身边，他也没发现。我迅速地从他手上夺过那东西，一看，果然是文曲星，确实是玩游戏。我怕影响其他同学的学习，我没有声张，快步离开静静的教室。
明天再在处理吧，这么晚了。心想。
我拿着文曲星回到家里。
接着，就发生了文前的一幕。
他为什么情绪这样激动？
他来这里仅是我收了的文曲星吗？
他应该是某种情绪的集中反映。
难道上次的谈话伤了他什么？
我把最近几天的工作检索了一遍。
啊，我明白了，原来我无意中伤害了。
为了避免同学们的猜测议论，在和他谈话后，我没有立即找那位女生谈话，而是过了一两天。我在小心翼翼地保护着他的自尊。记得我那天走进教室，把那位女生叫出来，他惊恐地把我盯着。
他可能是是担心我把他的事告诉给那位女生。据我所知，这位女生没有喜欢他的意思。他只不过是单相思。正因为如此，他惊恐地盯着我。他无力保护他的自尊。
事实上，那天我和那位女生谈话没有涉及他半个字，我知道很多事情不要急着揭穿，要留有回旋余地。
尽管如此，他还是误会了我。冲我发着了。
我的脑子快速地反映着。
既然他来了，我们再好生谈谈。今晚要打开窗子说亮话了，不能再含混其辞了。
“有什么问题进来说，好吗？”
他顺从地进来了，情绪也平静了许多。
我叫他坐下，给他倒了一杯水。
从他谈话中了解到，他不想波及那位女生。他认为我已找他谈了话，这件事就了了。为什么还要在“众目睽睽”下把她叫出去。
我给他说了我跟她谈话的内容，并说没有半点要给他过不去的意思。
他似乎明白过来，很歉意地看着我。
外面下起了雨，我们谈了很久，很深入。一直谈到凌晨一点。
校门早就关了。
我把他送到校门。
值得欣喜的是这次效果很好，他很快把精力用在学习上，而且变化很大，成绩有显著提高。
高三毕业时这个一较低地分数升入高中的他，居然考上了重点大学。他后来也承认，那晚是他的转折点。
学生的心是敏感的，脆弱的，我们要小心呵护它。决不能伤了学生的自尊，不管是有意还是无意。这是我通过这次事件后感受最深的一点。

                       
                          答长河老师
     
                        王晓春
感觉长河老师的工作比较细致、谨慎。
我自己的经验，像这种“一头热”的早恋，帮他学会换位思考是最重要的。如果他能明白没有“对流”的情感只是死水，他可能就会平静下来。
长河老师的“阶段”说，属于万金油式的药方，在对症下药方面，稍显薄弱。遇到有的孩子，可能就不灵了。
                            2006，4，22

轻风徐来     
  
王老师，第一次在这儿请您支招：
前天上课我收了一个学生的日记本，到今天还没有了结此事，您看我该如何处理这事？
日记是从３月６日一直写到被我抓到的４月１７日。写日记的人是我班即九（３）班的刘同学和九（１）班的莎同学。这种日记是我第一次见到，两个人就是这样天天坚持你写一篇我回一篇，交流他们的思想和情感的！
日记的主线是，刘同学喜欢上了莎同学，对她产生了感情，而莎同学是一个比较爱学习听话的好同学，并没有这种想法，可是为了安慰刘同学，莎同学就这样被刘同学纠缠不放地拖下水。他们有时在星期天出外郊游，有时一起看电影，他们互相送礼物对方，互相在网上ＱＱ聊天玩游戏写日志，互相用歌星的歌词表达思想感情，有时还晚上约会，为了每天写信，他们有时半夜起来写，有时课堂上偷着写，等等。
另外，日记中还反映了我班其他同学的一些我不知道的情况。如我班的肖同学、彭同学、刘威同学、裴同学、王同学、小Ｖ同学等的情况。王同学与一班的彭同学曾经很好，可现在分手了；刘同学与刘威同学、肖同学、彭同学因为都喜欢莎而产生了矛盾和隔阂；莎同学原来和小Ｖ同学、齐同学好过一段时间分手了，刘同学原来与一班的薇同学好过，也不欢而散，才喜欢上了莎。
日记中还反映了刘同学贪玩无知的本性以及对老师的恨和鄙视心态。比如有：
“３月９日，你怎么喜欢上公开课呀？我决得那非常假！有人来就把清洁做得好，很认真，很假，来听课的老师都是一些学校的人，有什么搞头，又不是‘大牌’？”
“３月１１日，唉，又要考试，考得又是数学，二节课两张卷子，本来就不喜欢数学，又要坐两节课，这bi老师，真jian，老在我旁边走来走去，我写一二个字，他就走来，好烦啊！脑袋快急大！！心情被这个bi老师搞得好糟啊！就这几个字，他在我旁边走了８个来回！老天爷啊!  god!  help  me!、、、、”
“３月２０日，大清早的就被老皮（英语老师）骂！哄！人生啊！啊”
“３月２４日，今天上午的课前两节好难过啊，数学英语这两节课。还有８８天，好辛苦啊，我好想放松一下自己，我想火拼６０天。星期六要上课，好悲哀啊！本来想好好睡一觉的！可、、、、”
“４月３日，今天又要开学上课，你玩好了没有，我还想再玩，我好想陪你玩！　我靠，老谢（语文老师）和鬼一样！我嘴巴都不能动，一动就是我的错。我靠，看他以后怎么办！看不得他，他和鬼一样！”
“４月１１日，星期二，你看了《天下第一媒婆》吗？你很像那女主角的声音、、、１１：００；好恐怖呀，家里人都睡了，我在家一个人看，是星爷的《回魂夜》，１：００；啊，到了３点了，看《唐伯虎点秋香》，４点４５分钟看完，好好玩啊，我好羡慕星爷啊！好冷啊，睡哈得！”
“现在已是晚上１１：３０提醒你现在主要是中考，至于感情上或别的什么事，等中考以后再去慢慢想，别一天到晚都是这些。莎””
“４月１８日，星期二，哄，今天有节体育课，３个老师抢呢！真的是吓人，本来心情蛮好的，国灰这心情一落千丈！老徐（我）还说以后还一节体育课给我们，我们看他什么时间还？看他什么时候还给我们这节一个星期一节的体育课！他上课时故意逗我们发笑，可大家都没有去理他！他说的问题，班上的男生回答都是死气沉沉的，没有一点生气，心情好差啊！中午上网去随便把黄砖搞了！”
日记大概就是这些东西，刘同学是一个不折不扣的玩家、混混。那么我该如何处理这件事呢？
谢谢回答！
                     
                   答轻风徐来老师
                          王晓春     
上课学生写日记，可以没收，但是不可以翻看，这是人家的隐私，看人家隐私是违法的。
已经看了怎么办呢？
我劝清风老师赶快把日记本还给这位同学，告诉他，以后上课不准写这劳什子。从此对这本日记的内容闭口不谈，也不要找他们二位做什么工作，全装不知道。以后在任何场合都不要提起这本日记和其中内容。
轻风老师遇到了老实学生，这个孩子如果闹起来，其实是很麻烦的。
但是轻风老师自己可以根据日记的内容反思一下自己的工作，这有好处。
学生在日记中对老师出言不逊，当然不好，但人家没有公开，你就不好以此“治罪”，而且老师应该看到，这其中有我们自己的失败，我们在学生心目中地位如此，难道不值得我们反省吗？
至于关于早恋的问题，我的意见，只要他们外部行为没有出圈，就先装不知道，另想办法。外部行为可以管理，感情是无法管理的，只能施加影响。
                                       2006，4，21

首先,非常感谢您的指导!
其次,我的疑问是,从教育的角度来说 ,我可应该尊重并理解学生的这种感情和感受,在平等的基础上对学生施以有效的教育.可是我们还有2个月就要中考,学校要的是教学质量,要的是学生拼命学习,考试分数!如果不对这种现象立即进行制止和有力的干涉,而是从长计议,这类学生的学习成绩就会很受影响!从而直接影响到中考质量啊!
为了眼前的利益,我想在下周的班会上说说这个问题,让那些有情人都把男女感情冷却下来,搞两个月的学习再说,把中考考完了再说.这也许就是一个教育工作者的无奈吧!
不知王老师意下如何?
                        
                         答轻风老师
                          王晓春
考试在即，教师心急如焚，我很理解。
但是我劝轻风老师不要在班里说这个问题。经验证明，早恋问题不适合公开谈论，而适合私下处理。公开制止或“引导”，很可能“点火”的作用要大于“灭火”的作用。
轻风老师不妨课下找重点人物进行“定点灭火”，效果可能更好一些。
仅供参考。
                            2006，4，22

163、
“打架”事件 [k12]  

驼走大漠
年级当中，十天之内出现五次打架事件，虽说没有出现过大的事故，但确实存在许多不稳定因素。年级主任很是着急，召集高三班主任开会分析原因，研究对策，度过临近高考的最后几十天。
分析原因学生打架原因：
1、高考在即，迫于对自己人生前途的压力，心中起了微妙的变化。有同学说：看着黑板上的到计时牌，就有一种烦燥感。
2、考试次数过于频繁，而且难度较大，导致分数过低，自信心是一个打击，个别学生有点破罐子破摔的感觉。每次考分数出来以后，学生总是与去年高考录取分数线作比，或是与自己在外校就读的初中同学的分数作比。由于各校策略不同，还有各校评分标准有异，在很大程度上没有可比性。
3、管理上的松懈。临近高考，有些教师，特别是科任教师觉得可放松要求，可以缓解学生的心理压力。但事得其反，一直严格要求，一但松懈，便一发不可收也。
4、与气候有关，春末夏初，空气干燥，气温偏高，温差较大，从生理来说也容易烦燥。
在高考剩余的时间内，学生的知识能力水平可以说基本定型，但不是说高考成绩已经定型，很大程度上是取决于临考心理的变化。所以缓解压力，调整心理应该是这个时期的工作重点。
该如何去做：
班主任言语中谈化高考，行动中细致小心，投入更多的时间与学生接触，善于发现学生问题，及时处理解决，不要形成隐患。形成外松内紧的局面。另外指导学生一些生活常识，比如天干多饮水，利用课间出教室适量活动，看看开阔的天空等，也许能缓解一些心理压力。
希望大家也支支招。
                    
                        做点补充
  
                        王晓春
感觉驼走大漠老师的分析和对策都很好。
有一点补充：
这些打架现象的主要原因是严重焦虑，焦虑的原因我觉得还有一条非常重要：家长的压力。所以我建议学校召集一次家长会，提醒家长少唠叨，少吓唬，不要提出孩子无法完成的指标，以免把孩子逼疯。
可以告诉学生，谁如果有“憋得要爆炸”的感觉，可以找信任的老师谈一谈。一般说来，这主要是因为孩子“看不到出路”，或者“自身期望值脱离实际”（严重缺乏自知之明），在这两个方面加以引导，可以缓解一些孩子的心理压力，减少打架现象。
驼走大漠老师参考。
                                    2006，4，23