王老师,我可以把你的点评发在我校的校刊上吗?

答沙漠柳老师：
     可以。欢迎老师们批评。
                                王晓春     06，5，15

王老师:这是一个毕业多年的学生对老师评价的帖子,请您点评.
我遇到的最变态的老师（转自天涯）
我最讨厌的老师是我初中时的班主任,因为她,我至今想起初中这三年的生活,就感觉心里隐隐做痛,仿佛梦魇,她就是上海市南汇区周浦镇八一中学的老师,名叫XXX,听说如今她已经退休.
她是一个连普通话都不会说的变态中年妇女,现在已经是老年了，她的变态在我们周浦镇上的知名度是非常高的，十三年前，我从小学上初中，我一个堂姐知道我的班主任是XXX后就说此人非常变态，因为她也曾教过我堂姐。
第一次领略到她的变态，是我刚上初一没多久的时候，因为我自小性格比较像男生，小时候就爱和男生玩在一起，有一次上体育课时，我和几个男生在操场上追逐嬉戏，结果她告诉我妈我乱搞男女关系，不知道她还说了些什么，反正我妈当时是非常生气，命令我每天穿非常难看的衣服去上学，这件事弄得我当时心里很自卑，感觉在同学中抬不起头来。
XXX还喜欢用文化大革命那会儿的大帽子来压当时我们这些只有十多岁的孩子。我记得当时和班上一个女同学非常要好，她是我们数学老师的孩子，我们俩经常一起玩，我把什么知心话都告诉她，可是一次无心当中，我看到了她的周记，她居然在里面说我拔同学自行车的气门芯，当时我年轻气盛，血往上涌，就推了她一下，后来XXX居然在全班同学面前说：文化大革命时，老师是臭老九，可是为什么到了今天，我们教职工的子女还有被人欺侮。她就喜欢这样把一件原本没啥大不了的事情，说成阶级斗争般严重。
后来我对她越来越反感，逆反心也越来越重，读书也不好好读，有时上着课突然就被她叫出去，编个理由让我罚站，往往是一站就是一上午。因为她经常这样教训我，我在班里同学的心目中当然印像就不怎么好了，有一次全班同学出去春游，她居然让同学们无记名投票，选三个人不能去春游，后来很不幸，我就是其中之一，这件事对我的打击非常之大，看着同学们高高兴兴去春游，我只能呆在家里想像，这种身心真的是非常巨大，之后很长一段时间，我都不太想去上学。
在初二下半年的假期里，我冷静的想了想，我觉得我应该好好学习了，假期里的学生往往对新学期有着无限美好的憧憬。到了新学期开学报到那一天，我拿着爸爸给我的钱去报到，可是XXX这个变态的女人居然不让我交学费，整整一个下午，我拿着钱磨在教室里，看着其他同学拿着新书走了，可是我连钱都没交，焦急的心情煎熬着我，于是我就对她说，你让我报到吧，开了学后我转学吧，听到我这句话，她才终于让我把钱交掉了。其实当时这句话只是骗她的，我原以为她消了气，忘记了，就不会再和我计较了，没想到开学后她一直催我转学的事情，后来实在没办法，我把我爸爸叫去了，她才没有再继续提转学的事（估计是我家里给她送礼了，这事在我毕业后从其他同学那里得到证实）。
XXX不仅变态，心肠也恶毒，她说出的恶毒话语让人心里拔凉拔凉的，有一年冬天，天气很冷，我在外面做早操时，把手缩在了衣袖里面，她看见后就说，你的手呢，是不是被火烧掉了？
初夏的时候，班上有女同学提前穿上了裙子，她就把人家留在操场上罚站，还让漂亮但软弱的女生当着她的面读别人写来的情书。
初一初二，我们都在她的变态行为下诚惶诚恐地度过了一学期又一学期，到了初三下半学期，大家思想比过去成熟了，开始从心里讨厌起这位变态的班主任，只要她上课，班里就开始闹，同学和她之间的吵闹是大吵三六九，小吵天天有，大家好像都无心上学了，在那关键的时候，似乎没有人知道前途的重要性。
快毕业时，发生了一件事，其实是小事，但多年以后，我爸说起这件事时是这样和我说的：我以前常常认为老师怪你，肯定是你不对，是你调皮，但那件事后，我终于感觉到你们班主任XXX的变态了。
事情是这样的，有一天她让全班同学留下来做她的政治题，默写在纸上，我当时很早就做完了，想交掉后早点回家，可是不知道她又哪根筋搭错，又找借口不收，我一下子就联想到初二时报到的事情了，想你怎么又来这一套，这次我不管了，我已经不是以前那个不懂事，任你欺侮的人了。她当时穿了一件白色的衬衣，胸前有个蝴蝶结，是两个丝带绑着的，我当时也没多想，趁她不注意就把纸塞在蝴蝶结里想赶紧脱身，没想到她一下子脸就变得通红，伦起拳头就想打我，我不想找麻烦，赶紧就跑，后来我跑到三楼她就追到三楼，我跑到二楼就追到二楼，我只能跑到厕所里，躲在最里面的一间，我听到她也追到厕所，把一扇扇门用脚踢开，我躲在里面不出声，她踢了几间看没人，又没声音，以为我不在，就走了。我看她走了，也就回家了。没想到回家后没多久，她就打电话给我爸，让我爸和我一起去学校。呵呵，想起来真好笑，你们知道她怎么和我爸说的，她，当时已经五十多岁的老女人，居然气愤得涨红着脸对我爸说我玩她胸部，当时我爸就傻了，一声不吭，等她说完后赶紧就带着我走了，回家的路上我爸也不说话，直到快到家时，他问我：你们这个老师是不是有病。如果你是个男孩，她说这话还合理，可是你是女孩，她怎么说得出这种话。打这事以后，老师再打电话到我家告状，我爸妈理也不理她。
后来，在一片闹声中，我们94届4班终于毕业了，当时五十人的班级估计考上高中的只有十多人。如今的我们，似乎混得都不咋滴。去年听我一个老同学说，XXX得了脑溢血进了医院，一直昏迷不醒，我也不知道说什么，就只对她说，反正我是绝对不会去探望她的。

【39】
                       大度——重要的师德
                               王晓春
前几天，我到一所小学去给家长讲课。课后，一位老师向我咨询一个学生的教育问题。这个男孩（四年级）无论课上课下，总是有小动作，永远不能规规矩矩坐一会或者站一会。我说：“这会给您带来许多麻烦的。”这位老师笑着说：“可不是！因为他，我们班常常扣纪律分。前些天做操比赛，我事先做了好多工作，嘱咐了又嘱咐，结果还是因为他而比赛失利。比赛完了，他还兴冲冲地跑来问我：‘老师，咱们班得奖没有？’您说逗不逗？我觉得他已经尽量自己最大的努力，他以为自己做得很好了，其实小动作一直没停，别人看得清楚，他自己不知道。”
这位老师说话时大度、平静、和善的态度令我肃然起敬。纪律丢分、比赛失利要影响她的面子和业绩的，甚至会影响她的钱包的，可是她一点都没有怨气和怒容，有的只是对孩子的理解和继续帮助他的愿望。她不急于解决问题，但是也不放弃，她在尽自己的努力，孩子也在尽自己的努力。这不就很好吗？有的老师遇到这种情况，就做不到如此冷静和大度了，他们会急赤白脸地和孩子较劲，会不断加重批评和惩罚，会不断请家长，会发动同学对孩子施加压力，“你破坏了集体荣誉”。结果如何呢？结果往往并不能解决问题，老师同学气得要死，有毛病的孩子则受到心灵伤害，形成自卑心理、对立情绪。其实这类的缺点常常是下意识的或者习惯性毛病，而不是品德问题，你着急，他不一定不着急，你责问他为什么改不了，他正要问你呢！
许多老师常常以为学生有错不改是因为没有认识到自己的错误，或者成心不改，有意和老师作对，所以特别可恨。这可能是冤案。其实许多时候，孩子知道自己的错误，而且想改，只是一时还改不掉，这是情理之中的事情。
去年我到东北某市去讲课，小学生给我递来许多条子。请看孩子们怎么说的：
·我是三年级学生。我放学回家不爱写作业，爱玩，一玩就是几个小时。我想改掉这个毛病，却总是改不了。
    ·我上课老爱做小动作，这该怎么办呀？
    ·我是五年级的学生。学习还挺好的，可就是马虎，这可怎么办？
    ·我上课时既能听讲，又能发言，但就是眼睛总直，因此被老师批评。我该怎么办呢？
    ·我是二年级的学生。我上课总是坐不住，但我考试总考100分，您说我将来能考上大学吗？
    ·我贪玩应该怎么办？请王老师指导。
    ·我写作业时总管不住自己，东张西望，成了“老慢”。我该怎么办？
·为什么我好动？
面对这样的孩子，你还好意思批评他吗？这时候他需要的显然不是批评，而是具体的帮助和耐心的等待。
其实我们成年人也常常有比较顽固的缺点，可能每个人都有，远比孩子的缺点严重，而且往往一辈子都改不掉，我们不也自我感觉良好吗？为什么我们对自己如此宽容，而对孩子就这样苛刻呢？咱们是挺大的人，他们可是孩子呀！
    不近人情。
所以教师的大度，并不是对学生的恩赐和无原则的迁就，而是一种理解，一种将心比心。比起不分青红皂白的所谓“严格要求”来，这更符合人性，而且也更有教育效果，虽然表面上见效可能稍慢一点。
我非常高兴地看到，这种大度的、心胸宽阔的教师越来越多了。
我在门头沟一所小学听到这样一件事。一个小学生，女孩，学习中等，写作业慢，特点是不说话。无论老师怎样启发，就是不回答问题，你给她讲题，她最多点头摇头，绝对不开口。老师快急死了，毫无办法。她偶尔跟同学说两句话，同学立刻像重大发现一样告老师：“老师，她跟我们说话啦！”做操比赛，她只轻轻把胳膊腿抬起一点来，弄得她的班没法得奖。她妈妈也是个慢性子的人，为不说话跟孩子着了很多急，也不管事。校长在门口检查学生常规，人家走进校门，都向校长行礼，她就直截往里走。校长拦住她，耐心地告诉她应该给老师敬礼。她微笑点头，态度甚佳，下次进门依然如故。那校长也不批评她。这孩子的班主任和校长向我介绍以上情况的时候，都很平和，没有怨气和怒容，是一种从容的、研究的态度，令我肃然起敬。
我觉得这位校长和老师采取的态度是正确的，只能如此。如果用施加压力的办法，后果会更坏。那么，对她宽容，别的孩子会不会也学她的样呢？不会，因为这是学不来的。你让一个爱说话的孩子学她的样子，就憋死了。我最近听一堂小学的心理课，人家都说不喜欢黑色，一个小男孩却说他看见黑色就高兴，课下我问他为什么，他想了半天，十分肯定地告诉我：“不知道。”人家都说红色代表热烈，一个小女孩却说，看多了头晕。教师对这样的孩子都很大度，没有任何指责和批评。我觉得我们的教育真是前景光明，越来越多的老师知道尊重孩子的感觉了。
     尊重孩子的感觉，就是尊重事实，尊重造化。俗话说：“林子大了什么鸟都有。” 这就是自然，这就是社会，这就是世界，这就是造化。每个人对这个世界都有自己独特的感觉，想用标准答案统一人们的感觉，想把孩子都塑造成“标准件”，想让孩子处处顺老师的心，那是在和造化作对，是在做“人定胜天”之梦，是愚蠢的，而且是狂妄的，最终必然碰钉子。当然，起码的纪律要求是应该有的，大致的统一是必要的。我并不主张放任自流，放任自流不是尊重，而是冷漠。
    人们都说最重要的师德是爱学生，我同意。可惜我常常非常遗憾地发现，许多老师在用“爱”压抑学生。他们把“爱”解释成“严格要求”，再把自己对学生的所有要求（不管合不合情理）都解释成“严格要求”，于是他们的言行就全都包装成对学生的“爱”了。这样解释“爱”，是不行的。教师对学生的爱，确实应有严格要求的一面，但不只这一面，还要有大度的一面。大度不是迁就，严格不是苛刻，大度和严格都应合乎人情，合乎正确的教育目标，这才是真正的教育。
    长期以来，我们总是强调“严格要求”，许多教师给人的感觉是总在那里板着面孔严格地“爱”学生，把学生“爱”得够呛，所以我说，大度也是一种重要的师德，其重要性不低于“爱生”。
             （本文作于2000，4，8  摘自拙著《开辟素质教育的绿地》）

195、
t（k12）

王老师:这是一个毕业多年的学生对老师评价的帖子,请您点评. [k12]
我遇到的最变态的老师（转自天涯）
我最讨厌的老师是我初中时的班主任,因为她,我至今想起初中这三年的生活,就感觉心里隐隐做痛,仿佛梦魇,她就是上海市南汇区周浦镇八一中学的老师,名叫XXX,听说如今她已经退休.
她是一个连普通话都不会说的变态中年妇女,现在已经是老年了，她的变态在我们周浦镇上的知名度是非常高的，十三年前，我从小学上初中，我一个堂姐知道我的班主任是XXX后就说此人非常变态，因为她也曾教过我堂姐。
第一次领略到她的变态，是我刚上初一没多久的时候，因为我自小性格比较像男生，小时候就爱和男生玩在一起，有一次上体育课时，我和几个男生在操场上追逐嬉戏，结果她告诉我妈我乱搞男女关系，不知道她还说了些什么，反正我妈当时是非常生气，命令我每天穿非常难看的衣服去上学，这件事弄得我当时心里很自卑，感觉在同学中抬不起头来。
XXX还喜欢用文化大革命那会儿的大帽子来压当时我们这些只有十多岁的孩子。我记得当时和班上一个女同学非常要好，她是我们数学老师的孩子，我们俩经常一起玩，我把什么知心话都告诉她，可是一次无心当中，我看到了她的周记，她居然在里面说我拔同学自行车的气门芯，当时我年轻气盛，血往上涌，就推了她一下，后来XXX居然在全班同学面前说：文化大革命时，老师是臭老九，可是为什么到了今天，我们教职工的子女还有被人欺侮。她就喜欢这样把一件原本没啥大不了的事情，说成阶级斗争般严重。
后来我对她越来越反感，逆反心也越来越重，读书也不好好读，有时上着课突然就被她叫出去，编个理由让我罚站，往往是一站就是一上午。因为她经常这样教训我，我在班里同学的心目中当然印像就不怎么好了，有一次全班同学出去春游，她居然让同学们无记名投票，选三个人不能去春游，后来很不幸，我就是其中之一，这件事对我的打击非常之大，看着同学们高高兴兴去春游，我只能呆在家里想像，这种身心真的是非常巨大，之后很长一段时间，我都不太想去上学。
在初二下半年的假期里，我冷静的想了想，我觉得我应该好好学习了，假期里的学生往往对新学期有着无限美好的憧憬。到了新学期开学报到那一天，我拿着爸爸给我的钱去报到，可是XXX这个变态的女人居然不让我交学费，整整一个下午，我拿着钱磨在教室里，看着其他同学拿着新书走了，可是我连钱都没交，焦急的心情煎熬着我，于是我就对她说，你让我报到吧，开了学后我转学吧，听到我这句话，她才终于让我把钱交掉了。其实当时这句话只是骗她的，我原以为她消了气，忘记了，就不会再和我计较了，没想到开学后她一直催我转学的事情，后来实在没办法，我把我爸爸叫去了，她才没有再继续提转学的事（估计是我家里给她送礼了，这事在我毕业后从其他同学那里得到证实）。
XXX不仅变态，心肠也恶毒，她说出的恶毒话语让人心里拔凉拔凉的，有一年冬天，天气很冷，我在外面做早操时，把手缩在了衣袖里面，她看见后就说，你的手呢，是不是被火烧掉了？
初夏的时候，班上有女同学提前穿上了裙子，她就把人家留在操场上罚站，还让漂亮但软弱的女生当着她的面读别人写来的情书。
初一初二，我们都在她的变态行为下诚惶诚恐地度过了一学期又一学期，到了初三下半学期，大家思想比过去成熟了，开始从心里讨厌起这位变态的班主任，只要她上课，班里就开始闹，同学和她之间的吵闹是大吵三六九，小吵天天有，大家好像都无心上学了，在那关键的时候，似乎没有人知道前途的重要性。
快毕业时，发生了一件事，其实是小事，但多年以后，我爸说起这件事时是这样和我说的：我以前常常认为老师怪你，肯定是你不对，是你调皮，但那件事后，我终于感觉到你们班主任XXX的变态了。
事情是这样的，有一天她让全班同学留下来做她的政治题，默写在纸上，我当时很早就做完了，想交掉后早点回家，可是不知道她又哪根筋搭错，又找借口不收，我一下子就联想到初二时报到的事情了，想你怎么又来这一套，这次我不管了，我已经不是以前那个不懂事，任你欺侮的人了。她当时穿了一件白色的衬衣，胸前有个蝴蝶结，是两个丝带绑着的，我当时也没多想，趁她不注意就把纸塞在蝴蝶结里想赶紧脱身，没想到她一下子脸就变得通红，伦起拳头就想打我，我不想找麻烦，赶紧就跑，后来我跑到三楼她就追到三楼，我跑到二楼就追到二楼，我只能跑到厕所里，躲在最里面的一间，我听到她也追到厕所，把一扇扇门用脚踢开，我躲在里面不出声，她踢了几间看没人，又没声音，以为我不在，就走了。我看她走了，也就回家了。没想到回家后没多久，她就打电话给我爸，让我爸和我一起去学校。呵呵，想起来真好笑，你们知道她怎么和我爸说的，她，当时已经五十多岁的老女人，居然气愤得涨红着脸对我爸说我玩她胸部，当时我爸就傻了，一声不吭，等她说完后赶紧就带着我走了，回家的路上我爸也不说话，直到快到家时，他问我：你们这个老师是不是有病。如果你是个男孩，她说这话还合理，可是你是女孩，她怎么说得出这种话。打这事以后，老师再打电话到我家告状，我爸妈理也不理她。
后来，在一片闹声中，我们94届4班终于毕业了，当时五十人的班级估计考上高中的只有十多人。如今的我们，似乎混得都不咋滴。去年听我一个老同学说，XXX得了脑溢血进了医院，一直昏迷不醒，我也不知道说什么，就只对她说，反正我是绝对不会去探望她的。
                  
                      答t老师
                     王晓春
我想，按这位女士的个性和心理健康状况，她不适合当老师。今后招聘教师，应该进行心理测验。把不适合作教师的人招进来，学生受罪，教师自己也受罪。
                      2006，5，16

196、
zhangxiaoz     
  
拉车  赶车  坐车
耳闻目睹一些同仁起早贪黑，亲身经历做老班的呕心沥血，羡慕那些名师在和不在学生表现都优秀。
一直设想从中国传统文化中汲取智慧，因此对老庄、孔孟、韩非子、墨子等有所涉猎。
前几天看到论坛朋友争论，就想到百家争鸣，思考能否把诸子和谐应用。
今天看到一笑了之《在翔宇教育集团学管理》245楼《事件八十：道家、儒家、法家》时眼前一亮：
卢总校长特别重视学校管理层的分工。
在翔宇教育集团，卢总校长要求学校中层干部做“法家”，落实“制度第一”的管理理念；要求副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好学校各种矛盾；而他自己，则做“道家”，掌握大方向，把握大原则，放眼光，拿策略。这样，不仅校长解脱了，大家的积极性也提高了。
好个卢志文！
我明白了，那些在和不在学生表现都优秀的名师，不就是做了道家吗？他的班长应该是做了儒家，而他的其他班委、小组长则做了法家吧。对于他的班级来说，做道家的老师是坐车的，做儒家的班长是赶车的，做法家的班委、组长是拉车的。而我等是不是常常腹无良谋坐不住，还嫌车慢去赶车甚至拉车了？
附：道家、儒家、法家
一笑了之
卢志文在线——在翔宇教育集团学管理245楼事件八十   
在翔宇教育集团宝应实验初中，每学期开学，每个教师都会收到一份学校管理人员分工一栏表。表格用三级指标详细地分解了学校管理的总目标，所有管理者职、责、权清晰简明，一目了然。
系统科学告诉我们，系统作为整体，它的性质和功能不是各个要素的性质和功能的简单相加。一个学校能否卓有成效开展工作，首先取决于学校是否构建了一个上下协调、分工明确、职责到位的和谐工作体系。这如同一只木桶，它的容量不仅仅是取决于木板的长短，还取决于木板与木板之间是否紧密。因此，卢总校长特别重视学校管理层的分工。
在翔宇教育集团，卢总校长要求学校中层干部做“法家”，落实“制度第一”的管理理念；要求副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好学校各种矛盾；而他自己，则做“道家”，掌握大方向，把握大原则，放眼光，拿策略。这样，不仅校长解脱了，大家的积极性也提高了。
法家主张“以力服人”，“法治”是最可行有效的方法。法家利用人们趋利避害的天性，“严刑厚赏”，贯彻有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的原则；行事讲究效率，不拖拉积压，崇尚“无宿治”；强调制度的稳定性，反对朝令夕改，主张“国贵少变”。
卢总校长认为，基层干部把关的是学校教育教学最基本的流程和细节，教师备课是否充分，作业批改是否认真，各种规章制度落实是否到位，他们一目了然。他们能否严格执法，是衡量一所学校执行力高低最重要的指标。学校基层干部贯彻“法家”的管理思想，严格执法，不做好好先生，才能实现组织的高效运作。
儒家主张“以德服人”，提倡“德治”和“仁政”。恪守中庸，防止“过”和“不及”两个极端，做到节用有度、任废有度、赏罚有度；追求和谐，以“和”为贵，既注意成员之间的协调，又反对无原则的苟同；严于律己，宽以待人，对己“先义后利”，对人则“先利后义”；强调“为政在人”，主张“有教无类”、“诲人不倦”，倡导“因材施教”、“循循善诱”。
卢总校长认为，中层干部负责学校一个块面或者一个条线的工作，是校长和基层干部及一线老师之间的桥梁，要将校长宏观办学理念和学校发展战略具体化、制度化，需要协调上下左右的关系，培训员工，开展活动，同心协力完成组织目标。学校中层干部贯彻“儒家”的管理思想，才能以人为本地制定政策，出台制度；才能有效地化解各种矛盾，凝聚团队，保障组织的正常运转；才能让校长摆脱烦琐的管理事务束缚，腾出时间和精力，做更重要的事情。
道家主张“无为而治”，强调登高望远，尊重规律，顺应潮流，“无为而无不为”；追求“以柔克刚”，“以弱胜强”；强调“政简刑轻”，反对“繁复苛重”，减少干预；强调“以正治国”，抓重点，抓关键，重“内治”，辨方向，谋大略；强调“谦下”为本，“常善救人”，知人善任，做到“人尽其才”、“才尽其用”。
卢总校长认为，校长是一校之魂，需要超前的理念、正确的决策，还要准确识人、科学行事。校长如果整天被杂事包围，无暇充电，缺乏思考，就很容易目光短浅，抓小遗大，甚至会不辨方向，误入歧途。校长应该做“道家”，掌握规律，辨识方向，高瞻远瞩。对于校长来说，指挥团队“做正确的事”比教育部下“正确地做事”更重要，“想事”比“管事”更重要，“管事”比“做事”更重要。校长就是要“出好主意用好人”，而不是事无巨细，事必躬亲。
天时不如地利，地利不如人和。只有团结，工作才能形成合力。卢志文认为，管理者不应当只有士思维或帅思维，上下一心，远近同筹，内外并举，刚柔相济，手脑兼修，才能成就大事。因此，卢总校长要求学校管理者上下共同唱好“团结歌”：
善于“站位”：学校管理者要“在其位，谋其政，行其权，尽其责”，做到到位而不越位。“到位”是指充分行使自己的职权，有效发挥自己的作用。“越位”是指超越自己的职权行事。校长要做“闹钟”——通过敲打自己去提醒别人；校长要做 “车胎”——受得了气的才坚强。
甘于“寂寞”：学校管理者要做到“有用”、“把用”和“自用”，“淡泊以明志，宁静以致远”。要学会“宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变。”“不亢不卑才能神智清醒；不贪不沾才能坦坦荡荡；不吵不闹才能有所作为：不哀不怨才能忘记小我。”
乐于“补台”：“人非圣贤，孰能无过”、“智者千虑，必有一失”，班子集体或正职、其他副职在工作中出现一些差错是在所难免的。因此学校管理者要做到“服从不盲从、同心不分心、建功不贪功、补台不拆台、分工不分家、尽力不惜力、理解不误解”。
“差之毫厘，谬以千里”，万物皆有度，“适度”诸事皆顺，“失度”就会失道。所以，“适度”是衡量一个干部是否成熟的重要标志，“适度”也是建设团结和谐的学校领导班子的关键。学校管理者怎样拿捏好自己的“职”、“责”、“权”，怎样做到“尊重而不奉承，揽事而不揽权，谋事而不独断，谦虚而不怯弱，有才而不显才”，翔宇教育集团的实践为我打开了新的视野。
               
                       这种比附欠妥
                          王晓春
               
一笑了之老师这篇文章给人一种印象：法家是在一线干活的，儒家是在中层指挥的，道家则是在最高层运筹的。这不符合历史事实，法儒道不是这种关系。
人在社会上处的位置越高，权力越大，所考虑的问题就越宏观，这是地位使然，古今中外皆如此，与法家儒家道家没有什么关系。
一笑了之老师的说法，恕我直言，其实只是给社会实际分工贴上了法儒道的标签而已，这种比附并不妥当。
而且这里包含不良理念，有“劳心者治人，劳力者治于人”的影子在其中，好像第一线的老师，你只管照上级定的规矩干活（拉车）就是了。其实每个人在自己的岗位上（不管在哪个层次）都要搞法治，都要搞好人际关系，都要学会“无为而治”。也就是说，儒家法家道家的有益思想，每个人都可以借鉴的。
再说，我国法家的思想与现代法治观念也有本质区别。法家是不尊重人的，它是赤裸裸的统治思想，没有民主色彩。这种东西不能简单搬到今日教育中来
一笑了之老师这篇文章还给人一种印象，好像学校里的分工是;一线老师做恶人，中层领导做好人，校长当圣人。这不符合现代管理的“问责制”原则。据我看，制度若不合理，由此引起的师生冲突应该由校领导负责，而不是一线教师负责。总让教师做恶人，这正是教师工作积极性不高的重要原因。
                              2006，5，16

197、
檬茶月牙 （教育在线·班主任·王晓春平台）   
  
王老师：您好！
又来向您学习了。
L,初一学生，在班里人缘不错，是班里的体育委员。小学时比较调皮好动，上课违纪，下课与同学打架，很令老师头疼。五年纪时遇到一个“好老师”，从此改头换面，经过老师的教导，语文成绩有了很大的提高，也由此树立了对学习的信心。
L的长相比较“凶狠”，属于那种给人第一印象是不良少年的学生。但他为人并不象长相那么“凶狠”，上学期是班里的班长，这学期申请不做了，他说做班长容易与同学产生矛盾，他不想与别人有争执引起打架。L的性格比较冲动，曾经因为劝架时被别人打了而与别人扭打在一起。就这件事我批评过他，劝他尽量改改暴躁的脾气，L说：他不惹我我绝对不惹他，但他要是惹我我肯定不退缩！
L果然出事了，上个星期，他拿水果刀砍伤了初二Z的脖子。
事情的起因是这样的：
上星期，5班的G经常与他们班同学到我们教室后门站着，不知道在看什么。次数多了，坐在教室后排的L也发觉了，也许在不经意间也往G看去，G认为L的目光不怀好意，便和他们班同学在教师门口辱骂L，L愤而还口，两人吵了起来。G大声说：你下午不要跑，我找人来打你！
当天下午放学后，G和他初三的哥哥还有另外一个学校的学生三人拦住了L、L的哥哥及另一个学生，G和同伴先动手，他们便三对三地打了起来。打架的过程中，L抽出了藏在书包里的小刀（他说那刀子是中午回家时放进书包里去的）向对方挥去，砍伤了对方的手腕（皮外伤），初二的Z在这时冲了上来（Z说是来劝架、L认为他是来打架），红了眼的L挥动刀子就向Z的脖子砍去。鲜血涌了出来，L仓忙逃走。
Z的家长找到了L家，双方家长去了医院，Z缝了6针
第二天，我打电话给L了解情况，电话那头，L惊恐地嗫嚅着，抽泣着，说不知道自己为什么会把刀子放进书包，不知道自己为什么会抽出刀子砍人。
星期一家长送L回到学校，他的情绪仍然非常不稳定，害怕有人打他，他的母亲今天跟我请假，说他不敢回学校，回到了也没有心思听课。
被砍的Z的家长说只要看好病了，可以不再追究。
据说5班的G说还要打，当然班主任找他谈时他说不打了。G今天也没有回校，也不在家里（G的家长似乎管不了他）。
这件事情已经交给了学校处理，学校目前的态度是等Z好了再处分学生，再打架就交给派出所处理。至于G和L是不是还存在打架的可能，能不能化解矛盾，学校没有进一步了解的想法。
这件事给L带来的影响和阴影是巨大的，但他并不是无药可救的学生，作为班主任，我应该怎么做才能尽可能地化解矛盾，帮助L真正地认识自己的错误，改掉冲动的性格，慢慢地走出阴影？
期待您的指导！

答月牙老师  
王晓春
如果月牙老师叙述的事实没有出入，则我认为此事的主要责任在G，他是挑衅者和首先扩大事态者。还一定要查清Z与G的关系，Z参与此事的真实动机。我怀疑他是来给G帮忙的。学校如果给纪律处分，应该搞清因果，分清责任大小，而不应光看谁动了刀子。当然，我也觉得应该给L适当的处理，毕竟动刀是件大事。
以后怎样帮助这个L呢？
首先应该具体地教教他下次遇到此类情况的处理方式。比如这次，如果他报告了老师，由老师及时疏通，或者放学陪伴L出校门（这种事当年我做教师的时候做过不少） ，这场战争其实不难避免。多数学生打架都不是没完没了的那种，属于一时兴起，消气就过去了，处理起来关键在掌握时机。
至于L的火爆脾气，也许是个性所致，也许是家长影响，也许是心中焦虑，要详细了解情况进行诊断之后，才能决定如何教育。那是以后的事情，当务之急是教他如何避免突发事件。
月牙老师参考。
                                  2006，5，17

【40】
                        当学生忘乎所以的时候……
                                  王晓春
《读者》杂志今年15期上刊登了一篇张晓风的文章，题目是《海滩上没有发生的事》。说有一位小学校长带学生们到海边去玩，孩子们都下水了，乐疯了，玩得很尽兴。忽然，那些一二年级的小女孩做出了惊人的事情。她们上得岸来，嫌穿湿衣服难受，竟然在光天化日之下脱成光屁溜，开始拧起水来，旁若无人。
作者接着写道：
校长第一个冲动便是想冲上去喝止——但，好在，凭一个教育家的直觉，他等了几秒钟。这一等，太好了，于是他发现四下里其实没有任何人在大惊小怪。高年级的同学也没有投来异样的目光，傻傻的小男生更不知道他们的女同学不够淑女，海滩上一片天真欢乐。小女孩做的事情不曾骚扰任何人，她们很快拧干了衣服，重新穿上，像船过水无痕，什么麻烦都没有留下。
不能想象，如果当天校长一声吼骂，会给那个快乐的海滩之旅带来多么愁惨尴尬的阴影。那些小女孩会永远记得自己当众丢了丑，而大孩子便学会了鄙视别人的“无行”，为自己的“有行”而沾沾自喜。
……
许多事，如果没有那些神经质的家伙大叫一声：“不得了啦！问题可严重啦！”原来也可以不成其问题的。
我马上想起了我儿子，他上小学的时候，至少有做过两次这种忘乎所以的事情。
一次是二年级时，上体育课，人家踢足球，他年龄小、个子小，不敢上场，只好当观众，在那儿欢呼雀跃。时间一长，不禁“尿意盎然”（王朔语），于是光天化日之下，跑到篮球架子下面，掏出小鸡鸡，撒了一泡尿，态度极其从容。他们小班长是个女孩，恰巧看见了，大为震惊，跑去告老师说：“邵老师，您看××在那儿撒尿！”邵老师莞尔一笑，说：“你甭管他。”
    还有一次是上语文课，好像也是二年级，张老师讲课不知哪句话触动了我儿子的神经，他竟大喊一声：“我姥姥来了！”像发布重要新闻一样。老师并没有批评他，后来笑着问我怎么回事，我说那天姥姥确实从老家来了，孩子是姥姥带大的，姥姥的到来使他非常兴奋。
     我很感谢这两位老师。事实证明他们的低调处理是对的，我儿子免受了不必要的心理伤害，也没有形成不良习惯，因为他平时并没有随地大小便和随便当众乱喊的毛病。
      海滩上的小姑娘们很幸运，我儿子很幸运，别的孩子就不一定有这样的运气了。最近我听一个老师告诉我，他们学校有个学生，老师讲课的时候，触动了他的感情，他忘乎所以，竟大声欢呼起来。等醒悟过来，吓得脸都白了，可是已经闯下大祸了，老师气得直哆嗦，学生认错，老师也不原谅他。暴怒的老师不但当场斥责他，而且向校长汇报，接着又请家长，搞得天翻地覆，俨然成了学校一大“事件”。
      这是什么？要我说，这叫做“自己找气生”，正如张晓风所说，是有点“神经质”了。这是教师心理不够健康，心胸不够宽阔的表现。
     当然，我这么说，有些人是不会服气的，他们会辩解道，老师发脾气是出于义愤，是负责任，是严格要求，校园无小事，何况学生的做法是太过分了，等等。
我希望这样的老师想一想，您自己有没有忘乎所以的时候？小时候有没有？现在有没有？其实人人都会有这种情况，偶尔的“失常”是人性的一种正常表现，只要不是一贯的，只要对别人没有过大的干扰，提醒一下就可以了，不必形式动众加以镇压。
      遇到这种事就和学生较劲，结果是师生两败俱伤。这种老师气性太大了，“管”人的瘾头太大了，卫道的心思太重了，在学生面前太威风了，对自己的面子太敏感了，将心比心的能力太差了，所以他们的教育方法，在人性化方面，就很不足了。
            （本文作于2000，7，26  摘自拙著《开辟素质教育的绿地》）

199、
高峰流水 （教育在线·班主任·王晓春平台）   
王老师，您好！请您支招：
我们这里由于两校合并，一个校区的老师人手较紧，最近学校安排了几个教师其中有我到这个校区上课。虽在县城，办公条件远不及我们原来的学校，暂且不说。安排了一个对口高考班，虽然学生的数学期中考试有好多不及格，（也许是命题难了，但据说与别的班有较大的差距），学生还挺守纪律，这一点我还有信心搞好教学。可是，与此同时，因一个数学教师要外出学习10天，也要我帮助上10天的两个班的课，第一堂课，就感到不太对劲儿，包括对口高考班学生都没有同学记课堂笔记（有的说，只要记在书上说行，有的说我们从来没有记笔记的习惯）。而每一学生的桌上都用书架放着一排很高的书（可能是所谓的教室文化要求之一），给上课睡觉提供了方便。才是高一的普通班学生，一眼望去，真正在学的不多。心里感到这个课不好代呀。但第一节课我并未多说什么。昨天上这两个班的课已有分别，感到一个班（A班）的学生相对说来比另一个班（B班）好些。今天下午的一、二节课，又分别上这两个班的课。先上B班的课，说实在我是从概率讲起的，这部分内容教师难教学生难学。上课不久，我就发现这课还真不好上下去了，我发现有相当多数的学生，都想睡觉，还有5—6个学生迟到了好一会儿，为此，我立即停下来整顿，要求每个都要在上数学课时做笔记，好处之一就是不分散注意力，并且我将检查，将情况与原科任老师或班主任交流，希望让做笔记成为数学学习的习惯，要求立即记笔记，我还抽时间进行了检查，还好绝大多数同学都在记了，这样总算把这一节上下来，当然并没有完成了今天的教学任务。作业就是必须备好笔记本，且将今天所记的三点会复述。下课时，一个学生大声说，老师，我是弱智，我很呆，我背不掉。我说，就你的此种表现我不认为你是弱智。接着上到A班上课，我总结刚才的经验，课前首先在黑板上写下“每人准备一个记录本，做数学课堂笔记！”，有人在议论。课初，我谈了做笔记的两大好处。这一堂课，感觉比刚才好了一些，尽管最后排有四个不自觉的男生不一会又睡觉了。课还有好几分钟才下，楼下，响起了音乐，因为接下来的三、四节课学生要听报告，真不上规矩！（在上课期间，楼下的篮球场有学生在打球，我在二楼，不安静。）也许，我是初来乍到，也许我是代别人上几天课。这两天下来，心里感慨不少。如何面对挑战，这是对我的考验，怨天尤人是不行的。怎么办？还请王老师帮我支招吧！
                     
                          答高峰老师
                            王晓春
高峰老师谈的全是自己见到的情况和自己采取的措施。高峰老师没有想到学生中去调查一下原因吗？新接班，最重要的是了解他们的过去，了解学生的心态，而不是上来就按自己的习惯和目标来硬管。高峰老师几乎完全是一个管理者，而且恕我直言，还是一个不够灵活的管理者。这种管理者的特点是，不顾被管理者的基础和现状，强行要求对方迅速进入管理者主观要求的状态。这是一厢情愿的工作方式，碰钉子是可以理解的。
高峰老师到这里讨论问题多次了，希望高峰老师的思维方式有所变化。自己不变却想变学生，这条路怕越走越难。
                            2006，5，18

200、
zhangxiaoz     
   我这样治服了一个恶劣的学生！（班主任论坛   桑吉）
一天，我去上课，大家都准备好了课本笔记，只要李某没有上课的准备，而且是戴着耳机，一边大声地唱歌，手里拿着漫画书，翘起二郎腿。我提醒他说：李某同学，打上课钟了，请你把耳机去下来，漫画书收起来，现在不要唱了，等下了课再唱好吗？我温和而善意地提醒他，谁知他像疯了一样跳起来，大声地、用最恶毒的广州方言骂我：######！大家好我关你什么事！我哪里碍你上课啦？？我哪里有唱歌了？八婆！我无端听到他对我这样的辱骂，我气愤极了，我走了过去，说：你说什么？你再说一遍？他果然有把刚才辱骂我的话再重复了一遍。完了还挑衅说：我说了，你又能怎么样？！我重重地一巴掌打在他的脸上！（我非常明白打学生是非常不对的）他有点震惊地看看我：你敢打我？？我大声地回答他：我没有打你，你也没有唱歌，你也没有骂我，我们之间什么事情也没有发生！是不是？！我说完，全班同学热烈地鼓掌！我没有料想到，我的这种行为竟然得到全班同学的一致支持和鼓励！这个恶劣的学生低下了头，不敢再说什么了。
这一节课特别安静，安静得有点反常。下课后，我就当没有发生任何事一样离开教室，那学生跟着我一路走到我的办公室。
我反问他：你跟着我干什么呀？
他说：老师，刚才我错了，对不起！
我故意说：是吗？刚才发生什么事了？
他不好意思地把刚才的过程说了一遍。
我又问他：你为什么现在才知道你错了？是什么使你认识到你错了？一开始我叫你取下耳机来的时候，你还认为你很有道理，你一定是认为我错了，是我碍着你听歌的，是不是？
“是的，是我态度不好，让你伤心了！”
“你刚才的态度只是不好这么简单吗？不是不好，而是恶劣！”
随后对他进行了一个多小时的谈话教育。
后来，奇迹发生了，不但我去上课他很安静，认真听课，而且其他老师去上课也一样地安静下来了。他的班主任告诉我：哎呀，桑吉老师呀，真的太感谢你了，你帮我治服了这个无法无天的孙大圣啦！
再后来，他经常问我问题，好象很认真学习我教的这一科。哈哈！
感谢zhangxiaoz转来这个帖子。
拙著《今天怎样做教师》中有一个案例与此相似，贴在下面供参考，意见我就不重复了。
                        王晓春     2006，5，18

  
【案例76】        
                    
                    我骂学生是“人渣”
几年前，我接手了一个农村班，学生大都很淳朴，不多久就和我成了朋友，我真的喜欢他们。不久，一个据说来头不小的孩子来到了这个班。最初一个星期还算正常，后来就肆无忌惮了。下课不见人影，上课要么睡觉，要么就看课外书，或者给周围漂亮点的女孩子递纸条，有几次还在课堂上接手机。更气人的是，有一天，政治老师无意间发现他正在全神贯注的写着什么，于是把他正写着的东西给收起来，揣到口袋里继续上课；下课回到办公室，他拿出那纸片，一看，完全的“少儿不宜”，全部是赤裸裸的黄色内容。
下午的第四节课，我的语文课。我进入教室的第一件事就是愤怒的叫那位同学站起来。我挥着纸片说，我不指望全班同学都考上清华北大，但希望每一个同学都自爱自强，有一个积极而成功的人生；我不希望哪一位同学以后是流氓，是人渣，是混帐，是黑社会。不幸的是，在今天，在我们热爱的班级，居然提前“栽培”出一个人渣级别的人物，就是我们这学期转学来的C！全班的眼睛都朝向我手指的方向。他倔强的扬着头，眼睛狠狠的盯着我，把书桌上的东西一扫，桌子上的东西噼噼啪啪往地上掉，而他，一下子冲出了座位，冲出了教室。我没有说一句话，在教室里转了一周，学生们都埋下头去，干自己的事情。
C当天没来上晚自习，我没管。第二天上午他还没来。政治老师来找我，说还是给他的家里打个电话，万一出现什么也好应对。一直到十点过，我终于拨通了他家的电话，电话是他妈妈接的，她说，C一晚没回家，也不知道干什么去了。我问，他以前也这样夜不归宿吗？他妈妈说，有时候是这样，多半又去网吧了。听着她平淡的声音，我的心放下来了，C不会怎么样，最多他去通宵上网。我的心里充满了对C的鄙夷。
C是下午回到教室的，他满身的疲惫，显然是没有休息好，头发乱糟糟的，这倒与平日关注自己外部造型、早晚把自己弄得人模狗样的他迥异。
不过，更大的惊奇还在后头。班干部来告诉我，C上课认真起来了，下课也开始摆弄政史地了，还问了班长一个幼稚的地理问题。我和其他老师也逐渐发现C的进步了，他变得不太爱说话，但明显换了一个人似的，守纪律了，爱学习了，各种公务安排到他头上，就不声不响的去完成，和以前完全不同了，甚至有同学发现，他和他的女朋友也分手了。
C后来告诉我，他冲出教室后，先是在操场上呆了一阵，脑袋里全是“人渣”一类的乱乱的记忆。后来他出了学校，去了一个在六楼上的咖啡馆。他叫了一杯咖啡，一个人默默的呆坐。已经没有人这样骂过他了，也没有人还在意他的所作所为。无论他做什么，无论他怎么做，都没有人理会计较。他和同学打架，父母为同学支付医药费，学校处理了其他的学生，连他的名字都不再提。他上课故意看一本十分淫秽的烂武侠，老班看见了也干脆不管。他去惹那些女孩子，老师只找那些女孩子谈话，根本不和他计较。他说，自己活着真的是行尸走肉了，他甚至听过他妈妈的一个咨询工读学校的电话。
他曾经是喜欢读书的，他曾经是有过理想的，有一次他还和同学在争论是人大好还是复旦好，老师听见了，说，哪所学校都不好，黑社会最好，你们几个以后都可以参加黑社会。气得他和那几位同学散学的时候把老师的摩托的轮胎给“摧毁”了，当然，后果就是他和那几位同学都被学校勒令转学。还有一次做数学试卷，卷子差了一张，老师就过来拿他的。老师说，你做第一张的选择题就行了，其他的题反正你不会做，那还不如把试卷给别人用。气得他把试卷给撕得粉碎。他换过几所学校了，父母不再对他抱希望。
咖啡馆午夜打烊，他在咖啡馆打烊后回到了大街上，他随便的由着自己的脚把自己往一条一条的街道和小巷上带，他“天马行空”般的胡思乱想。他不知不觉的还来到了学校外，他在学校外呆了好久，他想起老师曾经劝过一个调皮的同学：你可以不在乎你现在的所作所为，但你终有为人父的一天，以后你的孩子问到你中学时代的事情，你怎么给他讲？你好意思提到你的那些丑事？你对你的孩子怎么交代？C这时候想起来老师的话，竟觉得老师简直就是说给他听的。他做的那些事情，对任何人都无法交代啊。 C整夜都没有睡意，整夜都在想，他好象终于想明白了，他应该换一个活法，应该好好的活给别人看，他不是人渣，不是混帐，不是小流氓，不是黑社会。他是个人，一个可以活得很健康很阳光很充实很个性很成功的人……
C的变化是我始料不及的。我很庆幸的是，我居然无意间就找到了一把钥匙，解开了一把“尘封”许久的生命之锁。C也确实是一个有悟性的孩子，如果是换了另外的一个人，可能作为教育者的我品尝到的不会是甜蜜的教育成果，而会是酸涩的教育后果了。（zmzyzkx ）
【点评】
                zmzyzkx 老师的“神骂”
                        王晓春
      zmzyzkx 老师这个帖子是陆续发出的。刚看完第一部分，着实替他捏了一把汗，后来见到下文，知道这个学生竟然被老师“骂”好了，心里才放下一块石头。好险啊！
     愚以为，像这样的教育案例是不可以用通常的“是非判断”来分析的，它很特殊。但是这个案例也不是不可分析的，它其中必然包含某种教育的逻辑 ，对我们会有一些启发。
     从哪儿入手呢？
     我见到这个案例的时候，脑子里首先想到的问题是：为什么老师骂人，学生会进步呢？在什么样的特殊情境中，教师的“骂”才能有这样的积极作用呢？
     就从这里入手吧。
   我想，这个孩子被老师“骂上梁山”，不是偶然的，可能需要具备以下几个条件。
1、这位老师应该是平日和学生关系较好，很少发脾气，很少讽刺挖苦学生的老师。
经验告诉我们，越是脾气好的老师，偶尔发的脾气给学生印象越深，震撼越大，效果越明显。要是平日教师就经常说难听的话，他骂人就不会这样的功效了。
学生都明白，一个很少发脾气的老师居然大骂起来，一定是“真生气了”。这也是一种真诚。任何真诚的言行都有震撼力，即使它是错的，也是如此。
教师不是神仙，他是一个活人，活人必有七情六欲，当他出离愤怒的时候，他也会失控，而这种失控中，折射着人性的光辉。所以，有时候失控的老师反而更像一个“活生生的人”，学生会有一种奇妙的“亲切感”。这是非常有趣的心理现象。
而且zmzyzkx 老师的这种失控中有正义感，有道德义愤，有泰山压顶之势。毕竟邪不压正，它的冲击力是很大的。
2、教师手里有真凭实据。
zmzyzkx 老师骂学生c是“人渣”，话过火了一点，但不是空穴来风，不是怀疑猜测，他掌握了证据。从这个意义上可以说，这不是“漫骂”，而只是用过火的言词说出了一件众所周知的“事实”。这一点很重要。如果老师没有掌握确切事实，或者事实不充分，他这样骂必然遭到学生的激烈抵抗。
还有，这个学生也确实太过分了，尤其在这样一个农村班里。他的“出圈”的行为遭到老师“出圈”的批评，扯平了。“以毒攻毒”，有时候真是这样的。
3、班集体稳定，“问题生”没什么支持者。
这是老师的根据地。老师如此莽撞地“出击”，居然没有打败仗，是因为他有群众的支持，至少他们是中立的。这个班如果有几个学生是c的“哥们”在背后为他鸣不平，或者出谋划策，那就比较麻烦了。
4、挨骂者本人具备转化条件。
这一点其实最重要。zmzyzkx 老师运气好，正碰上了一个“吃骂”的学生。
我们可以看出来，这个孩子其实是有自尊的。他发现自己已经被家长和老师放弃了，于是破罐破摔了。但是他并不甘心。老师的“骂”，对于他，是一种特殊的“尊重”，（我们是不会去骂我们不想理睬的人的，骂也是一种“重视”）这种“偏爱”比漠视更容易唤醒他的自尊。
正如zmzyzkx 老师所说，这孩子其实是一个有悟性、肯反思的学生，他的下滑已经到了谷底，正是需要转折点的时候，老师恰好给他来一个“当头棒喝”；当他需要醒来的时候，老师送来一声春雷。
不过，zmzyzkx 老师的做法是不可学习的。
我说不可学，不是因为它如何如何错误，而是因为这个案例并非一个“教育方法”，它只是一个“教育事件”。我相信这是zmzyzkx 老师情绪的自然喷发，做是做不出来的。这种事情恐怕不能预谋，也无法预报，所以它不是正常的教育方法。苏联教育家马卡连柯曾经一怒之下打过一个学生的嘴巴，结果这个学生洗心革面，成了新人。他自己也没想到自己会打人的，这时候出手，才具有“诗意”。
zmzyzkx 老师的“神骂”不可学，但是此事所包含的教育逻辑却很有趣味，值得探讨。
                            2004，9，26

   
我作老师四年了,想一想也不是很久.我一直想做个好老师.可是不知道如何做才是好老师.我一直在学习.我想在这个平台上,我会理解教师的真正意义,学会如何做一个好老师.有这么多老师的影响和指导,我想我一定会很快成长!!!

203、zhangxiaoz转贴     
  
一位年轻教师的困扰(班主任论坛   空回首)
我想，我是个责任感过强的老师．我希望我所有的学生都有良好的学习习惯、文明的行为、优秀的品质——可是，哪能有这么完美的学生啊！即使有，也不可能有那么多个学生全都凑到一起让我来教啊！于是，我就想要努力培养他们成为那样的学生：他们上课不认真听，我就不厌其烦地委婉地提醒：“看到班上那么多同学都这么认真地听，老师真开心，老师最喜欢上课认真听讲的孩子了。希望全班同学都能这样认真地听，都做老师喜欢的学生，好吗？”；学生有作业没完成的，我一定要他补上，情况恶劣的要他罚写，并通知家长；学生中如果有谁说脏话被我发现的话，我就罚他们把自己说的脏话抄上个几十遍然后当着全班学生的面批评；平时上课或游戏活动时都非常注意渗透思想教育……
这样教育的结果是：我班学生相较之下，纪律各方面都比别的班要好。但是学生都显太“斯文”了，连举手发言都少，而且班上总有那么几个不爱循规蹈矩的学生。
今天，我们上了《登山》这一课，这课不难，但是为了活跃课堂，我让学生自己找学习伙伴，组成学习小组，然后分成演、读、析等任务来完成这个“作业”，“作业”的展示就放在下午的第二节课。
可是，到了下午第二节课时，竟然有十位学生没有组成小组。我当时很生气，但是先忍住了，让分好小组的学生来展示自己的学习成果.可是，这样一来，问题又出来了，那些所谓准备好的学生，也未必都有认真准备，特别是每个组里负责分析课文的学生，起来回答问题的时候几乎就是把课文拿来读了。我非常生气，在结束只后，罚了那些学生把这篇课文抄了两遍，
对那十位没有组成小组的同学是惩罚他们作业没有做，对那些分析课文的学生，是惩罚他们没有认真对待作业。我也知道，分析课文对他们来说挺困难的，但是我对他们的要求已经放得非常低了，我对他们说，你只要能讲出一点你的感受或者感悟来就行了。可他们事先没有准备，临到头了，慌了阵脚了，哪还能临时想一个出来啊。
话说回来，虽然惩罚了他们，但我的心里还是感觉到很无力，难道想要教好他们就这么难吗？
对于我惩罚学生这一环节，各位同仁肯定会有异议，但我实在别无他法。我明白赏识的力量有多么的大，但是也知道不能天天用，不然就会失灵。
这是小学四年级的学生.
昨天晚上睡前，我静静地想，是不是对学生太过分了？学生是否能明白我的苦心？最重要的是，学生能否因此而改正？
今天一大早我就到了学校．学生们一见到我还是像平常一样，众星拱月般地围着我叽叽喳喳地说着他们的新鲜事，我心里一阵感动．．．．他们没有把我对他们的坏放在心上．．．．．
然后上课前，我问他们：＂你们知道老师昨天为什么要罚你们吗？＂有的学生说知道，但很多学生还是不知道．老实说，我当时在心里狂汗，原来昨天说半天他们还是不知道啊．于是又一次向他们解释：昨天罚他们是希望记住这次教训，以后能认真对待所有的作业．最后，同学们还用洪亮的声音向我保证，以后再不会出现这样的情况了．
我想，如果是真的就好了．
                     
                       写给空回首老师
                        王晓春
空回首老师太迷信惩罚了。
比如学生没有结成小组，这可能是缺乏人际交往技巧，空回首老师罚了学生，能提高他们的能力吗？罚得孩子莫名其妙。
惩罚只能迫使人做什么不做什么，并不能提高人的能力
空回首老师的工作方法也很简单，基本上没有分析研究，就是硬管。这样，学生会越来越傻，长大一点，就会和老师作对。
愚以为空回首老师的主要问题不是做得过分，而是工作思路偏了，把教育完全理解成“管理”了。
请问空回首老师，如果校长想用扣您工资的办法提高您分析问题的能力，他是不是糊涂？
希望空回首老师加强学习。
                                 2006，5，18

  zhangxiaoz转贴     
   
求助(班主任论坛   攀西阳光)
各位老师好：我是一位新的班主任老师，面临一个难题，希望得到你们的帮助。
我班上有一个学生，他的父亲因吸毒，抢劫进监狱，父母离婚。导致孩子的行为习惯非常的差，给我的感觉是他心理怀有仇恨，把老师和同学的帮助不当一回事。看事情的方式方法和极端。我是刚接收他的，他是被别的学校给开除的。我不知道我该用什么样的方法去感染他。希望你们能给我提供一个好的案例。 谢谢！哦，他现在是小学四年级的学生，男孩。
他现在和他的母亲生活在一起，母亲是一般工人，没什么文化，我找她谈过几次，没有什么实质性的收获，对孩子的教育感到无能为力。
                  
                   先给他一团软棉花
                      王晓春
我建议攀西老师采取“等”的办法，不要要求他立刻达到一般同学的水平，只要他的行为不造成太大的影响，就不理他。这种孩子总是憋足了劲要和老师对抗，先给他一团软棉花，让他失去战斗目标，有所放松，才谈得到下一步的诊疗。
                               2006，5，18

205、
wxc （教育在线·班主任·王晓春平台）   
  
高一学生甲,经常在教室里看小说,网游小说,学习成绩很差,问他,说没心情考试.
平常老师跟他谈话,好象很可怜,很虚心的样子.
根据同学反映,在寝室里经常会讲一些成人的话题.
家长对他学习成绩要求不高.
很长一段时间,感觉他这个人很忧郁.
我曾怀疑他是否在男女关系上有什么问题,但是了解了一下,好象没有.家长说跟以前的一位女同学关系比较好,但那位女生是在另一学校,成绩很好,平常也没有说单独出去,就偶尔通通电话.
为什么会这样?
班主任该从哪几个角度跟他谈话?
请王老师指点.
                  
                     答wxc老师
                        王晓春
wxc老师这些话全都是自己的所见所闻，看不出学生这些表现的内在逻辑。这种情况说明我们对这个学生根本不了解，那就先不要“教育”他，否则可能白白浪费时间。
很多老师以为只要看见学生的在我眼前的表现就算了解学生了。要是这样，了解一个人不也太简单了吗？
真正的了解，是把学生的个性和思维方式搞清楚，把他的言行合乎逻辑地串连起来，再深刻一些的了解是能够准确预报学生的言行。这才算有点科学性。科学研究的是规律，研究规律的目的是为了预报，为了运用这个规律达到人们预期的目的。
那么这个孩子可不可以找他谈话呢？可以。但谈话的主要内容应该是询问（调查，检测）而不是说教。不了解对方就加以干预，这只是管理（而且是低水平的管理），不是教育。我希望wxc老师详细了解一下这个学生家长的情况（职业、文化程度、夫妻关系），再询问一下这个孩子的成长史，再听听同学对他的看法。没有上述背景资料，我无法判断他为什么会如此，目前我连假设都提不出来。
                             2006，5，19

206、
lxying （教育在线·班主任·王晓春平台）   
  
王老师您好:我的手放在键盘上好久,自己却不知道该说些什么?我在教育在线上看您的文章大概有一年多了,我总感觉每天不看就象缺点什么,每看完一个您点评的案例都给我增加一分继续干下去的热忱.今天我们主抓教学的副校长和我谈话。其实我们的岁数相差不大,起因是我们班的班长和一个同学在放学之后在教室抽烟被他发现,由此她告诉我应该每天每个课间都应该去班里盯着,为学生制定严格的规章制度,要严格监督学生按规章制度来做.我讲应多丛学生心理角度考虑问题结果和他的谈话很不顺畅,她讲"我看你有些傲气,听不进别人的话,教育不能光从心理角度考虑,该严格就要严格,我发现你对工作不太上心,该细致一些."这些话让我乱了一下午,甚至到6.30了我还在办公室发呆,请您能否为我分析分析,现在该如何来做,我错在哪,今后该如何改正,如果我提供资料不够请您告诉我,我会认真不齐,使您能准确分析我的问题,谢谢您,我也非常欢迎其他老师帮助我,提出您的宝贵意见,谢谢!
               
                         答lxying老师
                           王晓春     
看来你们这位副校长属于迷信管理、迷信全场紧盯的那类人，这种校领导多极了，不足为奇。为什么他们迷信“管”呢？因为他们不会别的方法，他们手中几乎唯一的武器就是“权”。“权”，不就是用来管人的吗？不信你去请这位副校长给抽烟的学生做做个性化诊断，我估计她说不出什么头绪来。她只会“管”你，“管”得你按她的思路去“管”学生。
对待这种领导，你就不该跟他谈什么“心理”，他根本就不相信科学，他实际上只相信管卡压。我建议你不要再提这件事了，下次领导再这样批评你，你虚心接受、频频点头就是。至于切实提高自己的专业能力，学会研究学生心理，学会个案诊断，这些事，你只管自己悄悄做。注意工作业绩（领导所需要的所谓“业绩”）要说得过去，否则领导会说你不负责任。在这种领导的心目中，工作业绩不佳的唯一原因就是你不够卖力气，他们几乎想不出其他原因，所以他们起劲地干的只有�