231、
hgy001001     
  
求助,王老师
   上个星期四,我班(初二)一个女学生周对我说,中午,班上的同学在她的日记本上乱写,吐了口水还在地上乱踩,在她的英语书上乱写,说什么人和她好,她生气的对我说,希望老师帮她查下.
   听了她的一番陈述,我心想,这位同学平时学习踏实,也不调皮,成绩中等,但上进心极强,想通过学习改变自己的命运,平时除了上学就回家,或回家就上学,怎么别人对的有这么大的意见,于是我问,日记本呢,她说撕掉了,,于是我叫她把英语书拿来,(班上同学的字我都认的出来的)没想到她也用透明胶贴掉扔到窗外，我叫她去换，便于我判断。没想到的是都没找到，想来也正常，那天风大雨大。没办法，我只有换一条思路，问她，你来辶前，谁在班上，在你的座位附近玩，她说。只有她的前排桂在。于是我问桂，你看到什么人。中午在她的座位上玩，他说包同学在，我又接着问，你看到他在周同学上写什么了，他说没有，但提供一条线索，说肖同学可能知道，肖同学不怕得罪人就说我看到包在周同学上划了，这，我就奇怪了，为什么桂知道不说，反而叫女同学肖说，是不是名哲保身，不愿得罪人，
  包可不是爱学习的学生，上课好讲，下课好动，家教也不好，小时候以打骂为主，现在家人基本没时间管他，脾乞也很坏，对别人狠。毒，不听老师教育，死不认账，属于边缘性学生，
  包来了，我问他，中午有没有到周的桌位上玩，他说没有，我又问，有没有看见别的什么同学在她的座位上写东西，他说，我不知道，态度还很恶劣，好象老师已经认定是他干的，我看他的站没站相，就更有气了，我又不是认定你，你的态度怎么这么差，不是你，当然好，老师是查案，作为学生，你不能配合吗？如果是你干的，我一定要处理，我叫桂，肖来对质，他倒好，就死赖，不是我干的。我知道光有人证还不行，还要有物证，但现在不能找到，根据我的判断，他的反应，基本就可以认定是他做的，我没想到的是，他居然这么死赖。
  这一向包很调皮，除了班上的卫生做的很好外，没别的优点，前一向我还表扬了他这方面做的很好，但是别的他的表现太差，我想趁此机会教育他一下，让他反省一下他的行为，为人。
  我于是生气了，公共在班上讲了此事，希望更多的同学向肖同学一样，做证人，（更希望桂能做证人）不要明哲保身，老是说班上有这样的不足，那样的不足，事不关已，高高挂起，我甚至假装生气的说，如果不认错，我不想当这个班主任了。
  下课了，桂主动道歉说看到包写了，周同学在晚上打电话安慰，并表示不安和欠意。
  周一我看了周记，看的出同学还是在呼我的言行，说他的不好，说我的生乞，希望老师不要和猪生乞”诸如此类的话。也有人骂肖同学，说他对老师说，嘴多 ，“我想想，大局为重，不能应个别学生而影响大局。我也是过激了点，情绪化严重。（哎，有一个不为人知的原因在其中，领近的兄弟班级，闹的老师课都没法了，我班安静了二个学年，现在也有变坏的趋势。我想用这招敲山震虎）
今天上课时，我就笑着对大家说，出一道小题让大家思考：一个巨大的封闭的铁笼子里，门被锁。睡着一群人，突然，有个人大叫，我们快死了，在没有出路的情况下，大家说，这个人该骂？还是谢他？
  我找了三个同学，都说该谢他，因为还可能求生的可能，于是我追问，那么前天肖同学做的是好还是坏呢？大家都说班上这样不好，那样不好，却只说现象，不说原因，总要老师一个人找，老师好查吗，要知道初二四班不是老师一个人的班，是大家的班级，只有共同努力才能建设的更美好，ONE CLASS ONE DREAM 还记的这个吗？只要大家努力，一定会实现的。刚才出的那道题，那道门，对大家而言，应该是紧闭的，只要大家一起努力，我坚信，我们四班一定有有更好有前景。
   反思：
1.周，桂，肖。包四位同学的思想还要沟通一下，毕竟，这远远没有结束。
   2.这么做对周，包等四位同学是否公平，
   3.我的行为过激，也应反省。我平时总是想春风化雨。这次电闪雷鸣，有效吗？
                     
                 
              答 hgy001001老师
                  
                       王晓春
  感觉hgy001001老师的工作许重点不大对劲，脾气冲着证人发起来了。
  愚以为，在目前的社会风气下，要求班级的学生遇事挺身而出作证人，这期望值恐怕是有点高了。学生有学生的难处，老师最好给予谅解。
  所以遇到这类事情，我若是班主任，只要求学生私下向我反映真实情况，不要求他们公开作证。我主要靠物证，没有物证，宁可等下一次。
那么姓包的同学的错误（如果确实是他的话）怎么处理呢？
先不处理。在班里不提此事。私下告诉周同学，因为你毁掉了物证，很抱歉我们无法查清是何人，下次请你注意一定要保存物证。这位包同学如果恨周同学，下次还会作案的，那就比较好查清和处理了。放长线。
感觉hgy001001老师有点急躁，想“毕其功于一役”，而且总希望本班学生随时响应班主任的号召挺身和坏人坏事作斗争。这种想法，有些脱离实际。讲的那个故事，也有些脱离实际，过分道德化了。
请研究一下包同学和周同学到底有什么过节，这对解决问题很重要。
hgy001001老师参考。
                                  2006，6，1

向王老师致敬！
读了王老师的案例点评，很受启发。我正在第二遍细读您的大作《今天怎样做教师》。

233、
修河     
      尊敬的王老师，我是广东某小学的一位班主任，每当看到您的案例点评我都会大受启发。最近，在我的工作中遇到了这样一个困惑，希望能得到您的指点：
    有一项工作是学校要求之外的，但我每天必做，那就是午睡前给孩子们讲故事。一年级时多讲童话、神话等简单故事，后来过度到讲《窗边的小豆豆》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等小说，总而言之，中午集体分享故事已经成为我班的固定习惯。没想到这一习惯的养成对激发学生的阅读兴趣大有帮助，我班许多孩子都爱上了阅读。小林就是班上的“小书迷”之一，知识面非常广，文章也写得不错。但这孩子比较内向，说话一快就会结巴。因此在他的成长道路上我尽可能地鼓励和表扬，让他的自信心一步步确立起来。本学期已经是三年级下学期了，我想在班上找几个同学代替我给大伙儿讲故事。小林声音响亮，阅读能力强，于是我首先请他来试了试。那天他给大家讲的是一个比较简单名人故事，效果非常好。渐渐地，由小林代替了过去我每天中午所行使的“职责”。4月份他给大家讲完了曹文轩的《草房子》，感觉还不错，同学们听得津津有味儿的，只是有些句子或字眼儿要重复好几遍才能说顺畅。最近，他又开始给大家讲《一千零一夜》，但我感觉他在读书的过程中结巴的频率越来越高了。我曾要孩子们求听故事时不能中间插嘴，因此大伙儿目前还没有意见。但这几天听小林讲故事，我在旁边非常着急。我想过把他换下来，由别的同学来讲，可又怕伤害了小林的自尊心；我也想过与其家长联系，如实告诉他们孩子语言表达方面的状况，可又担心这样做不合适。王老师，依您看，我该怎么做呢？
                     

                       答修河老师
                       王晓春     
   
您可以借口许多同学积极要求讲故事而采取轮流的办法，就把小林换下来了。
   然后要调查一下小林为什么口吃越来越厉害。可能是有同学讽刺他，也可能是他对自己期望值越来越高，也可能是其他原因造成的情绪问题，这都会使他紧张，而紧张是口吃的基本原因。消除他的紧张，口吃就会减轻。
    另外，下次他讲故事，可以建议他把速度放慢，也可以建议他允许同学提问，这两种办法也许有利于他放松。
                                   2006，，6，2

232、

yinqiuting     
  
今天段长告诉了我一个“好”消息：一位原本是借读的学生正式转为了正取生！！这犹如晴天霹雳！这是怎么样的一名学生？！记得是去年开学后不久来到我班上的，作业不做，上课不听而且还很爱讲话。老师说他，他就说自己没讲话，其实全班同学都看着呢，他就说不是他在说话，是同桌在说话。这还只是小事，规定不允许拿木棍之类的开玩笑，他就上课时候拿在手上玩。全班上下，就他一个课桌上没有一本书的。同学都很不喜欢他，曾经找他谈话过，为什么班上同学都不爱和他玩，而爱和其他同学玩。他自己就说，那是因为因为他们给了别人好处，而自己没有。我就说了，难道说我们班六十多位同学都接受这样的收买吗？难道说他们都是靠收买别人而进行相处的吗？他就沉默了。和她家长沟通吧，向她反映说小孩在学校的表现，作业缺交严重。她就说她有教育，每天都在教育。接下来就要开始为自己家的小孩辩解了，说是我班上其他学生怎么样怎么样使得他这样子。作业不交上课爱讲话老师就让他罚站了一节课，可没有想到这家长竟然跑到学生领导那到处说老师对学生体罚啊什么的，见哪个领导都说。因为这学生的一些过错，和老师多次发生冲突，公然在办公室和我们段长吵架。我打电话反映情况，竟然在电话里责问我对她小孩不关心等等。以至于后来再也没有打电话给他家长，再也没有向他家长反映学生在校情况。作业不交不罚，上课讲话也不罚（就他一个不罚，其他学生照样罚抄啊等等，但是再也没有出现罚站事件）
就这样的学生竟然成了正取的了。原本不是正取的，只要他在学校里不犯错误我就没有怎么管他。但是现在他是正取生了，我就不能不备加重视了，不希望他拉我班的后腿（成绩很糟糕的学生）。想把他管好，但是仅仅凭老师个人的力量，说实在的没有办法（而且还有这样不配合的家长，不管也就罢了，还在老师背后孩子面前拆老师的台）。
从其他他的小学同学那了解到，这学生包括家长在小学就已经很有名气了，家长袒护儿子是众所周知的，不分青红皂白的袒护自己儿子。
他的家庭也是比较特殊的，据了解他的父母是处于分居状态。两人的关系不是很好。小孩一直以来都和母亲一起生活。
我现在都不知道怎么去面对他了。这样的学生，这样的家长！
今天真的可谓是“黑色星期四”。办公室的老师听到这样的消息都直摇头~~无可奈何啊~~~
                    
                      答yinqiuting老师
                         王晓春
家长如此袒护孩子，如果教师没有本领把家长说服（可以请威信高的专家试试）那就不要指望家长了，全力做这个学生的工作就是。既然这个学生没有什么市场，他对班级的坏影响就是有限的，他能有点进步就好。我建议把这个孩子的缺点列出一个清单，排排队，先从对集体影响最大的，他比较容易改正的缺点入手进行帮助。一口一口吃。
至于因为这个学生成绩不好而给班集体拉分，那是没有办法的事情，但教师可以向校长反映此学生的学习基础状况，得到校长的同情。
请yinqiuting老师注意，人生没有那么多顺利。遇到麻烦，需要的是承认现实，冷静研究对策，而不是情绪化的反应。确实躲不开的难题，只有正面迎上去。
                                  2006，6，2

[tr]
[td]王晓春 于 2006-06-02 09:17 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]233、
修河     
      尊敬的王老师，我是广东某小学的一位班主任，每当看到您的案例点评我都会大受启发。最近，在我的工作中遇到了这样一个困惑，希望能得到您的指点：
    有一项工作是学校要求之外的，但我每天必做，那就是午睡前给孩子们讲故事。一年级时多讲童话、神话等简单故事，后来过度到讲《窗边的小豆豆》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等小说，总而言之，中午集体分享故事已经成为我班的固定习惯。没想到这一习惯的养成对激发学生的阅读兴趣大有帮助，我班许多孩子都爱上了阅读。小林就是班上的“小书迷”之一，知识面非常广，文章也写得不错。但这孩子比较内向，说话一快就会结巴。因此在他的成长道路上我尽可能地鼓励和表扬，让他的自信心一步步确立起来。本学期已经是三年级下学期了，我想在班上找几个同学代替我给大伙儿讲故事。小林声音响亮，阅读能力强，于是我首先请他来试了试。那天他给大家讲的是一个比较简单名人故事，效果非常好。渐渐地，由小林代替了过去我每天中午所行使的“职责”。4月份他给大家讲完了曹文轩的《草房子》，感觉还不错，同学们听得津津有味儿的，只是有些句子或字眼儿要重复好几遍才能说顺畅。最近，他又开始给大家讲《一千零一夜》，但我感觉他在读书的过程中结巴的频率越来越高了。我曾要孩子们求听故事时不能中间插嘴，因此大伙儿目前还没有意见。但这几天听小林讲故事，我在旁边非常着急。我想过把他换下来，由别的同学来讲，可又怕伤害了小林的自尊心；我也想过与其家长联系，如实告诉他们孩子语言表达方面的状况，可又担心这样做不合适。王老师，依您看，我该怎么做呢？
                     

                       答修河老师
                       王晓春     
   
您可以借口许多同学积极要求讲故事而采取轮流的办法，就把小林换下来了。
   然后要调查一下小林为什么口吃越来越厉害。可能是有同学讽刺他，也可能是他对自己期望值越来越高，也可能是其他原因造成的情绪问题，这都会使他紧张，而紧张是口吃的基本原因。消除他的紧张，口吃就会减轻。
    另外，下次他讲故事，可以建议他把速度放慢，也可以建议他允许同学提问，这两种办法也许有利于他放松。
                                   2006，，6，2
[/tr]
这个孩子只要稍做训练，学会有节奏的说话，就可以控制语言速度，就会消除口吃。所以，建议跟他家长说说。现在大城市都有口吃矫正机构，去训练一下，学会方法，将来还可能成为演说家呢！

234、
      以下是引用松果娃娃在2006-6-1 21:08:00的发言：
      总是在潜水，在吸取各位前辈的经验与心情，希望对我这个初出茅庐的班主任有所启发，确实也受益不少。先谢谢各位了。
      但是今天，我遇到了一个很尴尬的局面，使我沉默了很久。不知道如何是好。我带的是初一，虽然孩子很小，但是已经有一些比较有思想并且有个性了。qc就是典型的一个。这个男孩子很聪明，脑子很活，与同学间的关系也出得很好，人缘不错，但就是在学习上并不像个“乖学生”，拿他的话说“我不想学得那么死”。但是，无奈的是他的成绩在班里还不错，总是前5名，虽然有时尚可不太认真。可对这样的孩子，硬压不是办法，他根本不吃这一套。那就只有来软的，到现在为止，效果还不错，还比较服我管。
       但是，今天的一件事情很让我头痛。他是体委，今天换了一个新体育老师，这个老师很厉害，一开始就给了他一个下马威，说他叫不好队，还说了些什么之类的，这孩子当然不服气了，因为从小学开始叫队也没有老师挑剔过，性子上来就订了老师一句，那老师也当仁不让，直接就甩了他2个耳光，还让他站在太阳下面罚站。我知道后，把他叫了回来，他很是暴躁，觉得这件事情深深伤害到了他，甚至说了一下极端的言语。我虽然尽力想将他引到正常的思维上来，但是似乎徒劳。最后，我说“那事情总归要了解吧，那你觉得该怎么办？”而他说；“老师，我明白你的意思，但是，为什么总是要让学生向老师道歉呢？他！也有错啊！”说这话的时候，他狠狠地用拳头敲着自己的胸膛。他的表现让我不知所措，我真的不知道该怎么办了，希望各位前辈可以帮帮我，怎么样能化解这件事情啊？？
      谢谢各位了.
  徐荷马：
1.感觉这个孩子有灵性,学习能力比较强,我们没有必要对他的学习做出太多的规范,最好最成功的教育应是让学生体验到成功,轻松,愉悦.
2.这种学生在学习上能找到自信,有兴趣,在纪律上应不会太出格.
3.当然体育老师的处理方式肯定是有问题,这个可以要求学校领导直接和他交涉,不管怎么样,打学生是绝对不行的,这不仅违规,也违法.如果学生家长揪着不放,吃亏的最终是学校和老师.这个在教师例会上一定要对这种现像进行批评.
4.对学生这边,主要是安抚:老师可能处理方式不太得当,但你要努力理解老师的苦心,想想老师的出发点,那都是为你好,不要太过记较老师说话的内容和语气.还有,老师在进行教学时,即使批评错了,你也不能去随意顶撞,你可以课下和老师进行交流和沟通,这才是解决问题的方式.当然,体育老师这边,我会和他进行交流.(像这种成绩优秀的同学,相信他还是能听得进去,因为他很在乎班主任对他的看法.)
5.至于向老师道歉,我觉得没有必要,否则学生还可能认为师师相护,名不正则言不顺,老师在处理当中责任不小,所以我们没有必要用师道尊言来压服学生.
一孔之见,欢迎批评.
                     
                        答徐荷马老师
                         王晓春
   
我觉得首先要把这个孩子的平日表现与体育课事件分开
这个孩子的平日表现，我没看出有多大问题。
而体育课事件，恐怕主要责任在老师，太过分了。
如果这个孩子只是顶嘴，并没有骂老师，那就不是学生应该向老师道歉的问题，而是老师必须向学生道歉。否则可能给孩子带来很大伤害，甚至酿出事端。家长可能上告，孩子可能报复，后者比前者更危险。
                            2006，，6，2

228、
                              黄铭钢     
  
早熟的他
班上一位男生，从小她的妈妈就离开了他，由其父和姐姐照顾。其父性格温和，缺乏家长威信，其姐对她很好，在衣服、鞋子等物质上很照顾他。他曾经跟我说过：“姐姐可以说是他的精神支柱。”
他的性格比较暴躁，认为世界上的事情都可以用拳头来解决，可能出于从小萌发的自我保护意识，他思想比较偏激，对这个世界很可能抱着一种仇视心理，觉得世界对他很不公平，从小就失去了母爱。”“去打工”的想法一度占领了他的头脑，我听从王晓春老师的建议，跟他说暑假里可以去尝试一下，现在先把这件事放一放，他也答应了。
说到这里，应该提一提，他对老师还是比较尊重的，让他做什么他就做什么。当然这不能说他是一个没有主见的人，而恰恰相反，在做班干部工作的时候，好几件事都体现出他是一个有主见有思想的人。
他比较早熟，能说出许多深刻的如同大人说出的话，他也比较喜欢阅读，像《三重门》、《像少年啦飞驰》、《居里夫人传》等，他都阅读过。他的作文也好，总是出奇制胜。但我总是觉得一个像他这样从小失去母爱的人，是很容易自卑的，并且我已经觉察到他身上的自卑。上课时头总是低着的，其实他是那样懂事，做错了事他会觉得愧疚，并且向那位同学道歉。
他是一个值得同情的学生，一个需要我去研究和帮助的对象。请王晓春老师指点。
                       
                           答黄铭钢老师
                          王晓春
仅凭黄老师提供的这些材料，我还搞不情这个孩子的性格逻辑。
      按黄老师的说法，这个孩子的主要问题是思想偏激、暴力倾向和自卑，造成的主要原因是从小失去母爱。这有一定道理，但是还有漏洞，因为从小失去母爱的孩子很多，不都像他这样，可见还有一些原因是我们所不知道的。希望黄老师进一步调查研究，特别注意在得出结论的时候，要不停地反驳自己，以使自己的结论经得起推敲。
                                   2006，5，31
     
     
黄铭钢：
F的心理报告
在我和F的简单谈心中，我们归纳了他的思维特点，一是他看待事物的主观性比较强；二是他的记忆力比较差。我觉得问题不能这么简单的结束，于是让他回去写一份心理报告。晚上，我还以为他不会交来了呢？最终他还是来了，亲手交给我，我说有什么需要可以写信给我。文字如下：
“有些事真不知道该怎么去完成，总是很懒，不愿做，背课文给我的第一感觉就是枯燥，读读背不熟，忘得快，觉得很烦，就不想背了。我就想记不牢没关系，只要关键词、意思知道就行了。
“考试时，数学题目一看就头痛，一点信心也没有，干脆乱做，彻底放弃了。我想初三和将近结束的初二混混过去算了，到时读个中专、艺术什么的，弄得好可能选拔上什么歌手、什么手什么的这样一个自我安慰。我似乎又在等‘伯乐’的出现，能看中我的一技之长。
“可我想我这样自暴自弃的很不应该，可我真的没有一点儿信心了。家里几乎每次回家都要和家人吵架一次，我对我生活这这个小镇一点也没有希望。我好象渐渐地开始恨着身边的环境，看不惯比我强的人了。我总是很反感读书好的同学在我身边讨论什么因式分解、压强浮力什么什么……
“本来我们一家挺和美的，我最爱我姐姐了，可现在我对她厌恨无比，她上次电话里骂我：‘我对你一点希望都没了，你不要回来了，你不要回我家来，你最好死在外面……’我总是听到这种电话，偷偷地讥笑，讥笑他们的狂妄、无知。
“我的虚荣心很强，我常常想方设法，千方百计地把自己演得很完美，可我有破绽，被人一瞧就知道我是装的，所以我彻底放弃，彻底把自己演得低劣，染发、泡网吧、在大庭广众之下吸烟，随他们怎么说吧！有时心情真的很差时，偶尔听听音乐，所以我非常想拥有一只MP3，可我姐姐不肯，我就再也没有让她给我买过什么，我也不奢求她给我买点什么，其实，我很早就在追求了。五一长假，我到上海已经和爸爸离婚了的妈妈那儿度假，我就趁机去找工作，我打算不回来读书了，可我没有身份证，不能工作，我有打工的念头就是养活自己，活出我自己。我自己有钱买自己喜欢的东西，让他们刮目相看。快要回诸暨时，我向我妈要手机，因为我的虚荣心很强，并且我的朋友们都有手机，他们可以自己一个人过生活。我不想落后，所以也想要手机。这也是我向我妈要手机的原因。可我的愿望又被破灭，对于我，一只手机都成了我的愿望，因为我对这个世界没有过高的希望了。在家里，我又一次打电话，给我妈要手机，可她还是不肯。对于这个从未养过我一次的母亲连儿子的要求都不能满足，我彻底火了，我说了一些绝望的话：‘我叫你们爸爸妈妈都白叫了，你现在的老相好也不是个好东西，叫他爸爸是我的耻辱！’我恨我没有能力，甚至恨自己投胎不好。那一次打电话，我最后说了一句冰冷的话：‘我没有你这个母亲，我以后也不再是你儿子……’我没有任何方向，我只有鬼混，对学业没有一丝兴趣和希望。
“我不管怎样，我只想以后能以我自己的信念去实现我的目标，我想让自己有出息，让他们自卑死！
“其实，我没有一天是好心情，满脑子想的都是个人主义思想，我恨那些傲慢、自以为是的人，有些还是老师，恨！其实我很虚伪，我曾经动过杀死那个扣我分、目中无人，傲慢的老师（的念头），以为自己有多（么）了不起。他们的行为让我觉得（他们的）幼稚，我觉得我是个厌世者。没有任何事值得我留恋、欣慰。”
看完F的这份报告之后，我感到很沉重，一切言语似乎都已失去了力量。我想回一封信，可我怎么写呢？
这个F和上文的他是同一个孩子，我不知怎么办，请王老师在百忙之中给我指点迷津。谢谢。
                       
                   答黄铭钢老师（2）
                            王晓春
依据黄老师提供的新材料，我初步判断，这个孩子的主要问题是“心比天高，能力不行，无路可走，仇恨一切”。
他是自傲和自卑的混合物。我估计他的自傲是家长的高期望值和溺爱给惯出来的，或许他幼年童年时曾经有过“辉煌”也说不定，而他的自卑则来源于后来的失败，家长学校的打击。关键是他对自己到底有多大本事，到底有多大潜能，完全不清楚（可惜的是，教师和家长也不清楚），所以忽然在幻想中把自己捧上天，忽然又在现实中把自己贬得一钱不值。这是缺乏自知之明的少年常有的事情，只不过这个孩子因为情感受到过严重挫伤，所以表现得特别强烈。实际他是对自己不满，而把这股火都发向别人。
要教育这个孩子，我觉得最好从两个方面入手：情绪方面和能力方面。
在情绪方面，先给他一个发泄的渠道。像黄老师这样让他写心理报告，我觉得不错，一般发泄出来比闷在心里危险性要小。其次要做做他几位家长（尤其是他姐姐）的工作，不要贬低他，不要说失望的话，更不要说绝情的话，因为那是很危险的。
在能力方面，一定要和他坐下来仔细讨论他的强项和弱项，他眼前到底有几条路，哪一条切实可行。少来说教，不用煽情，少讲大道理，只和他老老实实分析眼前情况，冷静看待自己的处境，对于困难既不夸大也不缩小，采取实实在在的措施，小辐度逐渐改善局面，让他看到一点亮光，他的心态就会慢慢改变。
黄老师参考。
                                    2006，6，2

235、
yinqiuting     
  
我想问王老师一个问题：我在家长会上，说我目前是不能成为优秀的老师，但是我相信自己是可以成为一名负责任的老师。一家长就跟我说，你还不是负责任，因为你的作业并没有全批全改。而实际上是我们有两本练习，我只改其中一本，并且这本是已经被我撕了答案的，而另一本我没改，因为那本有答案而且那本也比较的难。我想问王老师我的作业没有全批全改就凭这个就说我不负责任了吗？那么负责任的老师应该是怎么样的呢？我认真备课，认真的批改作业即使是选择性的批改，因为我是一英语老师很多都是选择题，所以我有时候只改主观题。（我说的是平时的练习）学生作业不交我催着，再不行就让他们班的班主任打电话给家长或者就我自己亲自来。（这里要说明一个问题的是，我是另一个班的班主任兼任这两个班的英语教学，所以务必会使得自己的精力更多的放在自己的班上，也更了解自己班上的学生）并且也认真的回答学生的问题，考完试以后也同学生一起认真分析其中的失与得。（当然和自己班比较起来是要少得多，因为机会不是很多，我跟自己班学生可谓是朝夕相处）我想是不是我在哪里做得不够？  
                        
                            答yinqiuting老师
                              王晓春  
     
这位家长的论点是：只有作业全批全改的教师才是负责任的教师。
这个论点没有科学依据，是外行话，经不起推敲。
但是恐怕我们和这种家长解释不清楚，所以此事需要年级组长会或校长在去做全校家长会上讲讲。谈谈教师的工作量，谈谈批改作业的目的，谈谈教师工作的科技含量等等。替老师解释一下。
可惜，我发现有些校长和这种家长一般见识，也认为教师只有天天埋头改作业才是负责任，这就不好办了。对这种校长，应该进行培训，他们应该学学什么是科学发展观。
批改作业，是教师教学工作中科技含量最低的部分，应该在保证了解情况的前提下尽量减少改作业时间，增加对教学研讨和教学策划的关注。
再有一点请yinqiuting老师注意，如果家长素质普遍较低，则教师对他们说话，不必太谦虚。当然，也不要居高临下。
供参考。
                                   2006，6，2

236、
雨恋冰     
今天碰见了这么一件事,不知道这样处理行不?>
早上去上课,看到坐在最后排的两位男生在玩叫天牛的动物,看我走过去偷偷的放到抽屉中去,因为亲眼看到了,又是上课的时间,我非常生气,再加上最近他们俩上课一直成老师不注意偷偷讲话,我就让他们把虫子仍出去.他们也面露愧色,丢了.中午,因为上个月六一节排节目的关系,以前我们规定中午12:30去教室看书的事,我也没去注意,听说是非常糟糕的.今天一走进教室,下棋的也有,追打的也有,(我记得早上还说过,六一节过了,这个月底我们的重心应该都放在学习上,迎接毕业考).还有许多人不在,问其他人,他们说是捉天牛去了,这时陆陆续续有人说他们抓来看他们斗的,他们还把天牛放在女生头上吓他们......当时真是火冒三丈了,过了10多分钟,这些人才进教室,我问他们去干吗了,旁边人答,捉天牛,而且我也看到他们手中的天牛,在问,捉来干什么的?又是旁人说,观察落,科学或是其他老师有布置任务吗?旁人:一定要布置的啊,等他布置也太晚了.我说,你们要观察可以乘课余时间去观察,我们的规定忘了吗?(有人插嘴,现在不是还没上课吗?)我火了:人一只抓来,教室不就要成动物园了?再说如果放在抽屉里上课爬出来,你跟着它追吗?又有人说,他们放瓶子里的,事实上我从早上的例子中已经知道事实不是这样.这是一个没去捉的人说的,旁边还有人附和,我想到应该找第一个说的人,于是问他,你放瓶子里的?他冷静的说,"又没去捉,他们不敢说我帮他们说的.......还加了句,你放心,明天我会去捉来放进去的",当时真的很生气,就把几个多嘴的人的天牛捉起来就仍了,周围的人也奇怪了,全都当没事发生管自己看书,我这样对不?旁边的人怎么会看到老师骂人一点反映都没有呢?希望得到大家的帮助
                    
                           答雨恋冰老师
                             王晓春

我不明白雨恋冰老师为什么生这么大的气。这不过是学生淘气而已，难道应该要求他们在学校除了老师布置的任务，什么也不许干？
雨恋冰老师相当自我中心，心里装满了自己的工作任务，几乎完全不在意孩子们的感受，处理问题完全是站在孩子的对立面，难怪班里没有什么学生呼应老师。恕我直言，雨恋冰老师这样搞下去，会越来越脱离群众的，会变成官僚的。
雨恋冰老师自己小时候没有淘过气？若真是那样，就太可惜了。不淘气的孩子对这个世界的认识肯定是很片面的，他们的思维方式一般都很死板。
天牛的事情其实很好办。我要是班主任，很可能会兴致勃勃地和他们一起去抓天牛。这种动物确实好玩，体形优美，服装时尚，两个须子有美猴王之风，可惜据说是害虫。师生疯玩，共同抓虫子，这不是一种很好的心理治疗方式吗？然后教师若提议把天牛装在一个盒子里，放学再还给各位，我估计学生会赞成的。这不就把违反纪律影响课堂的问题解决了吗？还密切了师生关系。
我发现，教师如果自身异化成了一架教书机器（言必称学习），他就会希望学生也都异化成学习机器，课堂就会日益缺乏人情味，毫无美感可言，学生就会日益厌学，学生的厌学则会导致教师的厌教——大家都活得特没劲。
还有一件事我不明白。凭什么规定中午学生“去教室看书”？
                                    2006，6，3

237、
徐荷马     

智豪被劝退了
前一阵子，从初一级发生的一起打架事件中，查到初二级的一名同学智豪有参与其中，在整个事情中，他还是最重要的一环，收取保护费，从中调和，做和事佬，一举两得，名利双收——进账了300元，同时也提高了他在初一级的“江湖”名声，性质极为恶劣。考虑到其负面影响太大，学校行政会研究决定给予“劝其退学”处分，由级组通知家长过来代为宣布对学生的处理结果，学生由家长领回，相关转学手续稍后等事情平息下来再办。
今天上午德育处卢主任将此事向级组作了通报，传达了学校的处理结果，并要求我们级组尽快处理。
我和副级长商量之后，本是要求中午家长过来，但怕结外生枝（担心家长中午与智豪打电话时提到此事，会使他情绪不稳定，做出什么意料之外的事来，到时就很难控制局面了，以前也曾经出现过类似的情况），就叫班主任在下午上班时打电话通知家长过学校一趟，沟通一下孩子的教育问题。
下午班主任找到我说家长一直在推，又是没时间，又是很忙，不肯过来，估计能猜出我们的用意。当时我就同家长打了电话，并且提到：孩子有些问题必须马上解决，到时真的出了问题，作为家长作为学校都是不愿见到的，电话里说即不方便也讲不清楚，我们一定等你。家长表示尽量抽空过来。
因为明天是家长会，我将相关班级的班主任如集开了个碰头会，将从课室布置，课件的制作与交流及与家长之间的沟通和交流都提了一些建议和要求。班主任也比较紧张，希望明天的家长会能顺利召开。
碰头会刚开完，智豪的妈妈就打电话说在校门口，听毕，我和副级长及班主任三人来到了学校的门卫室谈了谈孩子的情况，并将学校的处理情况通报给了家长。刚开始，家长很不情愿，当然，这也是情理之中的事，谁都不希望闹到这个田地。为此，我们提出了以下几点：
1．收保护费这样的事情在我校还是第一次，不但违纪，还违法，造成了很大的负面影响，为此，我们必须给全校师生，给家长，给社会一个交待，以正校风。
2、对于智豪本人，要让他有一种规则意识，对自已做过的事一定要负责任，尽管有时代价很大，但这是对他的将来负责。
3、智豪在学校表现一直以来都很差，不接受老师的批评和教育，也无法和他进行沟通和交流，上课扰乱课堂秩序，导致有些课堂教学无法正常开展。班主任、级组和学校都用了不少的办法都没有任何的效果。教育真的不是无所不能的，
4、他在学校里和其他的同学形成了一张网，一个链，只要这张网，这个链解不了，就算是学校用制度去约束他，给他一个外部的压力也是途劳的。换一个环境也未尝不是一个办法。
5． 孩子有太多的心结，建议找一些心理方面的专家进行个性化的诊疗。恕我直言，就一般的学校包括我们实验类的学校都很难有老师有能力去转变他，这是长时间各种因素综合的结果，问题的根太深太杂太大。
6．关于孩子的错误，我们不会轻易归因为品德问题，为了孩子能有一个好的新的环境，在档案上我们可以不作记载。
家长听完之后，觉得也很中肯，平时麻烦老师也够多的，最后接受了学校的处理意见，之后由班主任领着将孩子接回，临走时还说了些感激的话语，我心里也挺难受的，对家长说，今后有什么问题，我们还可以沟通，至少我还可以帮你出出主意。
学生虽是劝退了，但给我的却是一种愉快的解脱和深深的自责的复杂情感，尤其是看到家长无奈和痛苦的眼神，我们的教育到底是成功还是失败？
                  
                  答徐荷马老师
                    王晓春
如果学校没有高人（校园专家）能对这种学生进行有效诊疗，则劝其转学、休学，恐怕也是无奈之举，因为学校还要考虑多数学生的教育。
令人忧虑的是这种学生会越来越多，总不能都劝退吧？所以提高教师业务水平，培养校园专家，开办特殊学校，就迫在眉睫了。
                                 2006，6，3

228、
                              黄铭钢     
  
早熟的他
班上一位男生，从小她的妈妈就离开了他，由其父和姐姐照顾。其父性格温和，缺乏家长威信，其姐对她很好，在衣服、鞋子等物质上很照顾他。他曾经跟我说过：“姐姐可以说是他的精神支柱。”
他的性格比较暴躁，认为世界上的事情都可以用拳头来解决，可能出于从小萌发的自我保护意识，他思想比较偏激，对这个世界很可能抱着一种仇视心理，觉得世界对他很不公平，从小就失去了母爱。”“去打工”的想法一度占领了他的头脑，我听从王晓春老师的建议，跟他说暑假里可以去尝试一下，现在先把这件事放一放，他也答应了。
说到这里，应该提一提，他对老师还是比较尊重的，让他做什么他就做什么。当然这不能说他是一个没有主见的人，而恰恰相反，在做班干部工作的时候，好几件事都体现出他是一个有主见有思想的人。
他比较早熟，能说出许多深刻的如同大人说出的话，他也比较喜欢阅读，像《三重门》、《像少年啦飞驰》、《居里夫人传》等，他都阅读过。他的作文也好，总是出奇制胜。但我总是觉得一个像他这样从小失去母爱的人，是很容易自卑的，并且我已经觉察到他身上的自卑。上课时头总是低着的，其实他是那样懂事，做错了事他会觉得愧疚，并且向那位同学道歉。
他是一个值得同情的学生，一个需要我去研究和帮助的对象。请王晓春老师指点。
                     
                       答黄铭钢老师
                          王晓春
仅凭黄老师提供的这些材料，我还搞不情这个孩子的性格逻辑。
      按黄老师的说法，这个孩子的主要问题是思想偏激、暴力倾向和自卑，造成的主要原因是从小失去母爱。这有一定道理，但是还有漏洞，因为从小失去母爱的孩子很多，不都像他这样，可见还有一些原因是我们所不知道的。希望黄老师进一步调查研究，特别注意在得出结论的时候，要不停地反驳自己，以使自己的结论经得起推敲。
                                   2006，5，31
     
     
黄铭钢：
F的心理报告
在我和F的简单谈心中，我们归纳了他的思维特点，一是他看待事物的主观性比较强；二是他的记忆力比较差。我觉得问题不能这么简单的结束，于是让他回去写一份心理报告。晚上，我还以为他不会交来了呢？最终他还是来了，亲手交给我，我说有什么需要可以写信给我。文字如下：
“有些事真不知道该怎么去完成，总是很懒，不愿做，背课文给我的第一感觉就是枯燥，读读背不熟，忘得快，觉得很烦，就不想背了。我就想记不牢没关系，只要关键词、意思知道就行了。
“考试时，数学题目一看就头痛，一点信心也没有，干脆乱做，彻底放弃了。我想初三和将近结束的初二混混过去算了，到时读个中专、艺术什么的，弄得好可能选拔上什么歌手、什么手什么的这样一个自我安慰。我似乎又在等‘伯乐’的出现，能看中我的一技之长。
“可我想我这样自暴自弃的很不应该，可我真的没有一点儿信心了。家里几乎每次回家都要和家人吵架一次，我对我生活这这个小镇一点也没有希望。我好象渐渐地开始恨着身边的环境，看不惯比我强的人了。我总是很反感读书好的同学在我身边讨论什么因式分解、压强浮力什么什么……
“本来我们一家挺和美的，我最爱我姐姐了，可现在我对她厌恨无比，她上次电话里骂我：‘我对你一点希望都没了，你不要回来了，你不要回我家来，你最好死在外面……’我总是听到这种电话，偷偷地讥笑，讥笑他们的狂妄、无知。
“我的虚荣心很强，我常常想方设法，千方百计地把自己演得很完美，可我有破绽，被人一瞧就知道我是装的，所以我彻底放弃，彻底把自己演得低劣，染发、泡网吧、在大庭广众之下吸烟，随他们怎么说吧！有时心情真的很差时，偶尔听听音乐，所以我非常想拥有一只MP3，可我姐姐不肯，我就再也没有让她给我买过什么，我也不奢求她给我买点什么，其实，我很早就在追求了。五一长假，我到上海已经和爸爸离婚了的妈妈那儿度假，我就趁机去找工作，我打算不回来读书了，可我没有身份证，不能工作，我有打工的念头就是养活自己，活出我自己。我自己有钱买自己喜欢的东西，让他们刮目相看。快要回诸暨时，我向我妈要手机，因为我的虚荣心很强，并且我的朋友们都有手机，他们可以自己一个人过生活。我不想落后，所以也想要手机。这也是我向我妈要手机的原因。可我的愿望又被破灭，对于我，一只手机都成了我的愿望，因为我对这个世界没有过高的希望了。在家里，我又一次打电话，给我妈要手机，可她还是不肯。对于这个从未养过我一次的母亲连儿子的要求都不能满足，我彻底火了，我说了一些绝望的话：‘我叫你们爸爸妈妈都白叫了，你现在的老相好也不是个好东西，叫他爸爸是我的耻辱！’我恨我没有能力，甚至恨自己投胎不好。那一次打电话，我最后说了一句冰冷的话：‘我没有你这个母亲，我以后也不再是你儿子……’我没有任何方向，我只有鬼混，对学业没有一丝兴趣和希望。
“我不管怎样，我只想以后能以我自己的信念去实现我的目标，我想让自己有出息，让他们自卑死！
“其实，我没有一天是好心情，满脑子想的都是个人主义思想，我恨那些傲慢、自以为是的人，有些还是老师，恨！其实我很虚伪，我曾经动过杀死那个扣我分、目中无人，傲慢的老师（的念头），以为自己有多（么）了不起。他们的行为让我觉得（他们的）幼稚，我觉得我是个厌世者。没有任何事值得我留恋、欣慰。”
看完F的这份报告之后，我感到很沉重，一切言语似乎都已失去了力量。我想回一封信，可我怎么写呢？
这个F和上文的他是同一个孩子，我不知怎么办，请王老师在百忙之中给我指点迷津。谢谢。
                     
                      答黄铭钢老师（2）
                            王晓春
依据黄老师提供的新材料，我初步判断，这个孩子的主要问题是“心比天高，能力不行，无路可走，仇恨一切”。
他是自傲和自卑的混合物。我估计他的自傲是家长的高期望值和溺爱给惯出来的，或许他幼年童年时曾经有过“辉煌”也说不定，而他的自卑则来源于后来的失败，家长学校的打击。关键是他对自己到底有多大本事，到底有多大潜能，完全不清楚（可惜的是，教师和家长也不清楚），所以忽然在幻想中把自己捧上天，忽然又在现实中把自己贬得一钱不值。这是缺乏自知之明的少年常有的事情，只不过这个孩子因为情感受到过严重挫伤，所以表现得特别强烈。实际他是对自己不满，而把这股火都发向别人。
要教育这个孩子，我觉得最好从两个方面入手：情绪方面和能力方面。
在情绪方面，先给他一个发泄的渠道。像黄老师这样让他写心理报告，我觉得不错，一般发泄出来比闷在心里危险性要小。其次要做做他几位家长（尤其是他姐姐）的工作，不要贬低他，不要说失望的话，更不要说绝情的话，因为那是很危险的。
在能力方面，一定要和他坐下来仔细讨论他的强项和弱项，他眼前到底有几条路，哪一条切实可行。少来说教，不用煽情，少讲大道理，只和他老老实实分析眼前情况，冷静看待自己的处境，对于困难既不夸大也不缩小，采取实实在在的措施，小辐度逐渐改善局面，让他看到一点亮光，他的心态就会慢慢改变。
黄老师参考。
                                    2006，6，2
黄铭钢     
  
王晓春老师给F的信还没有发出，不知道这样写好不好，但看了您的分析后，我觉得这样写没有写到点子上。信如下：
给F的信
谢谢你对我的信任。
看了信之后，我非常感慨，感触也很多，主要是担忧，同时有点欣喜。
担忧的是你以厌世者自居，说“我没有一天是好心情”。欣喜的是我看出你是一个非常真实，非常想出人头地的人，并且你表达自己思想的能力非常强，令我钦佩。
同时，在很多情况下，我们需要“换位思考”，很多问题，这样想往往都能想通。比如自暴自弃的是我，充满自信的人是你，你会怎么看我待我呢？现在说得具体一些，我刚开始接803班的时候，是非常懊恼，不自信的。如果我在那时自暴自弃，彻底放弃，你会怎么看我呢？你会上来帮我一把吗？还是冷眼旁观。我想不单是你，大多数同学都会对我这种不够坚强的行为嗤之以鼻。因为在同学们的眼里，自信而坚强的人，才能赢得他们的尊重和敬佩。你说呢？
这样换位思考后，是不是感觉好一点了？
我现在再把我刚接803班的精神状态描绘得详细一点，那时我刚当办公室主任，压力很大，面对不太熟悉的同事，很不适应，再加上优秀的703班撤散了，那可是自己的心血啊。当时我的精神都快崩溃了。抽烟就是在这种情况之下抽出来的。唉，不提了，反正现在感觉不错。这学期一开学你也帮了我不少忙，我在心里是记得的。假如我像第一个学期那样对班级事物不闻不问，你可能会看不起我哦。呵呵。
记住，“自救者很恒救之”。
好好活。相信自己、善待自己、战胜自己，你一定能活出精彩。
你现在的班主任，你永远的朋友：黄铭钢
2006-6-2
                    
                答黄铭钢老师（3）
                     王晓春
您的真诚平等态度也许能感动这个孩子，但是您并没有帮他搞清自己得的到底是什么病。您说的话都是最一般的鼓励性的语言，而非对症下药。很多老师都是这样工作的，从发现孩子问题直接进入干预（写信是一种干预方式），中间缺乏诊断的环节。也就是说，实际上是这样的：教师手里有几个现成的、耳熟能详、司空见惯的“教育套路”，学生出什么问题我都是这么教育，没有具体问题的具体分析。有一些人是想分析，但缺乏基本知识和思考能力，更多的人则是根本没有分析的愿望，不想知道病因。教师的专业能力长期得不到切实提高，这是重要原因。
我的意思，遇到问题，在没有“确诊”之前，教师宁可只作最必要的简单回应，而不要深入干预。不知深浅就先别下河。
                          2006，6，3

236、
雨恋冰     
今天碰见了这么一件事,不知道这样处理行不?>
早上去上课,看到坐在最后排的两位男生在玩叫天牛的动物,看我走过去偷偷的放到抽屉中去,因为亲眼看到了,又是上课的时间,我非常生气,再加上最近他们俩上课一直成老师不注意偷偷讲话,我就让他们把虫子仍出去.他们也面露愧色,丢了.中午,因为上个月六一节排节目的关系,以前我们规定中午12:30去教室看书的事,我也没去注意,听说是非常糟糕的.今天一走进教室,下棋的也有,追打的也有,(我记得早上还说过,六一节过了,这个月底我们的重心应该都放在学习上,迎接毕业考).还有许多人不在,问其他人,他们说是捉天牛去了,这时陆陆续续有人说他们抓来看他们斗的,他们还把天牛放在女生头上吓他们......当时真是火冒三丈了,过了10多分钟,这些人才进教室,我问他们去干吗了,旁边人答,捉天牛,而且我也看到他们手中的天牛,在问,捉来干什么的?又是旁人说,观察落,科学或是其他老师有布置任务吗?旁人:一定要布置的啊,等他布置也太晚了.我说,你们要观察可以乘课余时间去观察,我们的规定忘了吗?(有人插嘴,现在不是还没上课吗?)我火了:人一只抓来,教室不就要成动物园了?再说如果放在抽屉里上课爬出来,你跟着它追吗?又有人说,他们放瓶子里的,事实上我从早上的例子中已经知道事实不是这样.这是一个没去捉的人说的,旁边还有人附和,我想到应该找第一个说的人,于是问他,你放瓶子里的?他冷静的说,"又没去捉,他们不敢说我帮他们说的.......还加了句,你放心,明天我会去捉来放进去的",当时真的很生气,就把几个多嘴的人的天牛捉起来就仍了,周围的人也奇怪了,全都当没事发生管自己看书,我这样对不?旁边的人怎么会看到老师骂人一点反映都没有呢?希望得到大家的帮助
                  
                       答雨恋冰老师
                         王晓春

我不明白雨恋冰老师为什么生这么大的气。这不过是学生淘气而已，难道应该要求他们在学校除了老师布置的任务，什么也不许干？
雨恋冰老师相当自我中心，心里装满了自己的工作任务，几乎完全不在意孩子们的感受，处理问题完全是站在孩子的对立面，难怪班里没有什么学生呼应老师。恕我直言，雨恋冰老师这样搞下去，会越来越脱离群众的，会变成官僚的。
雨恋冰老师自己小时候没有淘过气？若真是那样，就太可惜了。不淘气的孩子对这个世界的认识肯定是很片面的，他们的思维方式一般都很死板。
天牛的事情其实很好办。我要是班主任，很可能会兴致勃勃地和他们一起去抓天牛。这种动物确实好玩，体形优美，服装时尚，两个须子有美猴王之风，可惜据说是害虫。师生疯玩，共同抓虫子，这不是一种很好的心理治疗方式吗？然后教师若提议把天牛装在一个盒子里，放学再还给各位，我估计学生会赞成的。这不就把违反纪律影响课堂的问题解决了吗？还密切了师生关系。
我发现，教师如果自身异化成了一架教书机器（言必称学习），他就会希望学生也都异化成学习机器，课堂就会日益缺乏人情味，毫无美感可言，学生就会日益厌学，学生的厌学则会导致教师的厌教——大家都活得特没劲。
还有一件事我不明白。凭什么规定中午学生“去教室看书”？
                                    2006，6，3
雨恋冰     
早上一直没时间,心理一直在记挂着昨天发的帖子,不知道有没有回应,现在看到了王老师的回复先是非常开心,可是看到后来,才发现王老师发现我身上存在了一个很大的问题,有点专制了,看了我非常担心,这是一个人的观念问题了,并非那么容易改的,心里反而更紧张了.回想起来,最近我的专制次数还挺多的,看到学生上课无故笑起来,我就会发火,说他们的不应该;看到他们一和旁人聊天,我不问原因也发火了............细细想起来,是在当我发现我们班的学生有很多人上课爱讲话,多次提醒都没用,找他谈话也只好了一,两节课。开始的,记得上学期,遇到过类似的事,我采用的办法也和王老师说的类似,可是当我发现,我们班同学新玩法层出不穷,很多人甚至上课乘我不注意也偷偷玩起来,好多次下来,再加上问了其他班主任他们说都没有这些玩法的时候,我的耐心就消失殆尽了,脑子里只有一个想法,禁!后来在处理很多事情的时候也受到影响.......
中午共同商量进教室的事,是学校也明确规定的,因为我们是农村学校,课外活动较少,学生也没有看课外书的习惯,如果一味的让他们玩,一方面是出于学生安全的考虑,另一方面是其他学校也都有类似的规定,我们都怕教学质量落后,所以.........
                     
              答雨恋冰老师（2）
                        王晓春
感觉雨恋冰老师太焦虑了，处理问题欠考虑，方法又比较简单，这样也许眼前能把学生压下去，长远看，反而对教学质量提高不利。
请注意，纪律只是保证教学质量的一个因素而已，其实并不是关键因素。提高教学质量的关键是提高教师的教学水平，吸引学生，让学生喜欢学，在单位时间里学到更多的东西。教学效率越低，越会乞灵于纪律，其实纪律好不会使人更聪明的。而惯于靠强化纪律、加班加点来提高成绩的教师，自身教学水平就很难真正提高，因为他把劲头都用在和学生“作战”上了。
我的意思并不是说应允许学生一味地玩，我看这在中国绝大多数学校是根本不可能出现的情况，开个小口让孩子放松放松，就已经是“皇恩浩荡”了。在雨恋冰老师看来，纪律局面只有黑白两色，不是严管，就是放任。其实真正的教育恰好不在这两端，而在它们中间的某个位置，而且是可变动的。堵一堵，放一放，严一严，宽一宽，这才是真正的教育。很多校长教师想不通这个道理，所以他们的工作特别死板，跟学生死拼，等到闹出事端，就仓惶败退，缩手缩脚不敢管，而风潮过后，再重来一遍。
我希望雨恋冰老师灵活掌握火候，想点介于“严管”和“放任”中间的办法，这种办法是很多的。比如学生玩天牛，教师不愿和他们一起玩，也可以做“感兴趣”状，然后建议他们先收起来。这比站在他们对立面就好多了。若有个别同学仍管不住自己，教师再没收他的天牛，他就没什么可说的了，而群众则被争取过来了，广大同学会说老师通情达理。这对今后的工作大有好处。
总之，不要急躁，不要激化矛盾，眼光放远点。
                                 2006，6，3

感谢王老师上次对我的建议。我看了好多王老师对一些案例的建议，这些对我这个新教师很有帮助，我会努力学习的。最近，我又遇到了一个问题，想向王老师请教。
我班有一个男生，他很聪明，但就是不爱上学。我了解情况可能是以前老师要求不严，他就时常借故生病不来上学，家里的大人也很溺爱，就没有深管他。可是到我接手这个班时，对他们要求很严，特别是作业必须完成（以前，他们经常不完成作业，老师也不会深究。只是这班学生养成了不完成作业的习惯。我也是费了很大劲才让他们养成写作业的习惯的。）可能以为他的作业时常拖着，我就要求他利用一些下课时间去完成，因此，他很少出去玩。我时常和他讲道理，可他就是不改。没有办法我只有看着他，可这也不是长久之计，况且我也有我的工作，只要我稍不留神他就玩。其实我也不是不让他玩，我看他在教室呆的时间太久了就主动提出让他出去玩（我觉得孩子还是多玩比较好）。刚开始时还可以，可过不多久他就不想上了，总是借故不来，我几次找他进行劝说。前几次还可以，一去他家他就回来了。最近他已近半个月未来学校了，我因为有事儿未及时地去他家，等忙完了事情我立刻去了他家，可他执意不肯上学，他的家人都愿意他上，因为毕竟太小。我问他不上学的原因是什么，他只是默不作声，我问他是否是因为老师留作业太多（事实上我的作业并不太多，他完不成作业只是因为他平时在课堂上的作业总是拖着不写）还是其他原因，他也不说话，后来他的妈妈在他面前诉说不上学的坏处，他的邻居也帮忙劝说，他就一边哭一用手指着他的邻居让他滚，还拿书砸人。我也只好先出来让他在考虑几天。
王老师遇到这样不爱上学的学生该如何劝说呢？我的平时要求是否要对他这样的学生放松？

hnhyhszz     
  
   [求助]困惑
大家好，我有一问题想请教大家：我同事女儿西西，今年小学五年级，在班里品学兼优，现班上有一男生伟扬言：他很喜欢西西，有谁能帮忙让他与西西做朋友，他就重谢谁，而且平时一有机会就与西西套近乎，西西在心里憋了很久后把这件事情告诉了妈妈。妈妈与西西谈话后，知道西西并没有喜欢这个男孩，妈妈就告诉西西：男生喜欢你，说明你很优秀，不过现在你还小，现在以学习为主。但妈妈觉得女孩还是挺在意这件事情的，她怕女孩子的虚荣心会让女儿处理不好这件事情，从而给孩子产生不好的影响，妈妈现在不知道该如何开导、如何与女儿交流了，而且不知道是否该与班主任老师谈谈这事情，谢谢大家指教!
                                     2006-5-27 17:43:00         

  
黄铭钢：     
   可以向王晓春老师求教
   

hnhyhszz：     
  谢谢基石版主，我现在在看王晓春老师的《长者引领》栏目，看看里面有没有类似的文章，从而借鉴一下。
                     致 hnhyhszz家长
                        王晓春
   
这里是讨论学校教育的网站，而且我近期的主要精力没有放在家庭教育方面，忙不过来。如果hnhyhszz家长愿意，可以到“心理学俱乐部心理在线”网站去访问，那里有我的助手孙阳立老师的专栏，她专搞家庭教育研究，她可以详细地和您讨论孩子问题，并给您出很具体的主意。
                                2006，6，4

238、
小青菜     
  
以下是引用淮河柳在2006-6-1 20:38:00的发言：
贴出我教育学生的一例，请王老师分析一下，在什么情况下，刺激学生可以收到效果？
给她一个刺激
晚自习第二节课刚刚下课，一班的一位女生晓婷来到了办公室，我正在倒水，她一直站在我的身后。“你找我？”，“嗯”，她笑眯眯地说。“请假吗？”班主任临走的时候有交待，请假的同学必须写请假条，作为课任教师，当然有义务配合班主任的工作。“不是”。 看来她�