首先祝王老师节日愉快！身体健康！
    开学初才来到这里，立刻被吸引住了，花了一个多月的时间，才读完73页帖子，一直控制住自己发帖子的冲动。感觉王老师的精神就如龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。王老师倡导的用科学研究的方法，提升教师自身的专业能力对我的震动很大，仿佛十八年的混沌的教书生活射进一缕曙光。从来没有找到当教师的感觉的我，希望自己按王老师指引的方向，静心分析研究教育教学中的各种问题，找出相应的对策，或许将走出一条自己的教书育人之路，使自己的后半生不再混沌，不再迷茫，不再痛苦。当然，这样的路对我来说或许很长，但我相信一定充满趣味的。
    不过，要走好这条教育教学研究之路，首先必须对自身有个较为清楚的认识。我是一个“四十而惑”的男教师，曾经有过辉煌的读书生活，是应试教育里典型的高分低能者。
    我想先请王老师给我分析一下我的早期记忆和常做的梦，然后再与王老师深入交流，希望在王老师的指引下根据自己的性格特点，选择一条自己的教育教学研究之路。
    我的早期记忆：
       1、大约是四岁多吧，我跟大妹妹正在房屋门口“过家家”，中午母亲收工回来，妹妹挥舞着双手扑过去“我要吃奶奶（读作yaiyai，上声）”。
       2、四五岁的时候，我数数，从一数到一百，很流畅，阿婆（奶奶）夸我行。
       3、五岁左右，在距我家500米左右的地里，几个婶婶正在育红薯苗，她们逗我，问我希望我妈妈生个弟弟还是妹妹，我脱口而出“弟弟”，有个婶婶就说，弟弟以后长大要跟你分家产的，我就说那就生个妹妹吧，她们哈哈大笑，我却不怎么在意。后来不久妈妈果然生个妹妹，我有点怀疑是不是我的话应验了，否则有可能生个弟弟。
       4、也是五六岁吧，阿婆要我扫地，从堂屋到大门口，中间要绕过天井，我感觉路很长，每次扫的时候，要停好几次，扫完后，感觉很累，没有什么成就感，只感觉到完成了一项任务，如果只叫我扫堂屋，我感觉比较高兴，是一种解脱。
       5、有一天下午，大约四五点钟，我正在外面跟小朋友玩，突然电闪雷鸣，我跑回家，看见有一个房间黑咕隆咚，吓得哇哇大哭起来。
       6、有一次，我不知从哪里得到一张粮票，我感觉是2两，然后拿到街上去买馒头，卖馒头的说是1两，买不来的，我就在大街上又哭又闹，还当街打起滚来，后来怎么收场的，我记不清楚了。
        7、有一次，阿婆跟人闲谈，说我爸爸妈妈用私房钱买了布回娘家，我在旁边说“是的”，阿婆就说：“看我没乱说吧，小孩子是不会说谎的！”在此之前，我依稀记得爸爸妈妈是在百货公司用布票买过布。但后来爸爸妈妈好像都说我傻（四川话读ha）得很，我也感觉到自己没有弄清事实，有点对不起爸妈。
        8、小时候，每年春节都要到外公家（外婆早已去世），每次都很高兴，有表哥表姐表妹，有舅舅阿姨，还有舅舅自己用红薯熬糖做的各种“休闲食品”。有一次，我到三外婆家（外公的弟媳），说我要吃开水，三外婆笑着说，你要吃开水，桌子上有，你自己倒，我说我要吃那种“开水”（当地习俗，小汤团加自己酿的酒糟，一起煮，然后加白糖，客人正式吃饭前，先每人来上一碗，俗称“开水”，小时候我特别爱吃），三外婆又逗了我几句，最终好像没有单独做给我吃。还有一次，我跟三外婆家的二舅翻山越岭到一个食品店去买东西，我记得当时比较小，但一路很高兴，有一段路我还依稀记得，但今年四月我问妈妈，她说那个方向没有这么个食品店，我感到奇怪，坚信自己没记错，可能是没表达清楚。
       9、6岁（实岁）时很想到学校读书，看到比我大一岁的小孩读书，羡慕得不得了，有时到学校教室外面去看他们读书，听老师教他们唱歌，很多一年级的歌我都会唱，好像也很喜欢唱。很长一段时间（大概有好几年），我都为自己没有早一年上学感到遗憾（那时好像严格规定一定要7岁才能上学）。
       10、到了7岁，去学校报名的路上，我清楚地记得那段路叫“长干田”，爸爸说你的名字中间有个“云”，我们把“云”去掉好不好，我说要得，当时只想到要读书了很高兴，对名字好像不在意。
    我常做的几个梦：
        1、在外公家，我们一大群人出去玩的时候，总要经过一座山，据说这座山很有名，半山腰云雾蒙蒙，看不到山顶。我很希望有人带领我爬到山顶，但一大群人对爬山都没兴趣，有几次我都走到有云雾的地方，但没有人跟上来，我有只好退回去了。这个梦做了好几次。前几年，我做梦来到一条古老的街上，街是斜的，人们穿着很朴素。恍然觉得这就是外公家那座名山的山上，我觉得应该上山顶去看看，有觉得没什么好看的，跟其它名山的山顶差不多，最终没去。后来就不再做这样的梦了。
       2、有好几次做梦都是在山边走，有时一个人，有时几个人（哪些人我没有一点印象）。在经过危险一点的地方，我会突然不小心摔下去，下面就是万丈深渊，必死无疑。每次我都很惊恐：我就要死了，没有办法了，但我不能就这么死了，我还想活下去。于是就惊醒过来了。
        3、小时候好像很喜欢做打仗的梦，就像《地道战》《地雷战》那种，在村子里打。有好几次都被敌人顺着墙追，自己的脚好像短了一截，始终跑不快，眼看就要追上了，自己也就吓醒了。（后来听说做梦时自己跑不快，是因为睡觉的时候脚是卷曲的，有一次醒来，好像确实脚是卷曲的，参加工作后好像这种梦就不做了。）

[ 本帖最后由 lingang 于 2008-10-3 23:34 编辑 ]

                       答天行健老师



王晓春


您的早期记忆给我一种很突出的印象：您好像对语言，对词汇，有一种特别的敏感，特别的重视，这种重视有时甚至会到某种迷信的程度。1、2、3、6、7、8、9、10几则记忆都能说明这个问题。您的头脑中似乎有一个设定的程序，专门筛选出生活中对自己重要的“关键词”，把它记住。记忆1是“奶奶”，记忆2是数目字，记忆3是“弟弟”，记忆6是“2两”，记忆7是“是的”，记忆8是“开水”和“食品店”，记忆9是“读书，唱歌”，记忆10是“云”。其中“2两”、“食品店”、这两项完全不重要，可是您却记住了，这恐怕只能解释成您对此有特殊的敏感。这种特殊的敏感对您究竟意味着什么，有何利弊，我现在还没搞清楚。
您的早期记忆给我另一个突出的印象是您好像有一种追求清晰的倾向。想把事情搞清楚，想把话说清楚，不喜欢模糊昏暗的事物和事情。从记忆3、5、6、7、8都可以看出这一点。您因此可能喜欢是非分明，也可能喜欢探究真相，但也可能有些死心眼。
从记忆2、3、4、6、8、9可以看出，您心中有一种自我肯定和自我超越的要求，这是很积极的心态，您的几个梦都是往前走的态势，反映的也是这种心态，与您的网名“天行健”互相呼应。不过您的几个梦似乎显出一些挫折预感和不安全感，我怀疑这是学业竞争的压力在梦中的释放。
记忆4比较特殊。根据这个记忆我猜测，您的强项不是体力劳动，而是脑力劳动。
很初步的看法，请您指正。

2008，10，4

天行健老师的早期记忆，声音信息很丰富。天行健老师是“听觉学习者”吧，还应该有很好的听觉，语言能力应该很强，另外，感情比较丰富、比较细致......

凑个热闹，请王老师和天行健老师多多担待。：）

[ 本帖最后由 如歌 于 2008-10-4 15:38 编辑 ]

    感谢王老师，这么快就有了回音。王老师得解读有的出乎意料，是我没意识到的，但回想起来确实有那么回事，有的是意料之中的，但总的感觉还是解读出来的信息太少。
      1、您的早期记忆给我一种很突出的印象：您好像对语言，对词汇，有一种特别的敏感，特别的重视，这种重视有时甚至会到某种迷信的程度。1、2、3、6、7、8、9、10几则记忆都能说明这个问题。您的头脑中似乎有一个设定的程序，专门筛选出生活中对自己重要的“关键词”，把它记住。记忆1是“奶奶”，记忆2是数目字，记忆3是“弟弟”，记忆6是“2两”，记忆7是“是的”，记忆8是“开水”和“食品店”，记忆9是“读书，唱歌”，记忆10是“云”。其中“2两”、“食品店”、这两项完全不重要，可是您却记住了，这恐怕只能解释成您对此有特殊的敏感。这种特殊的敏感对您究竟意味着什么，有何利弊，我现在还没搞清楚。
   出乎意料：没想到王老师会从“对词汇，有一种特别的敏感，特别的重视”这个角度解读。现在回想，我确实比较善于记住一些相关的关键词，就是现在上课，也喜欢教学生抓关键词。不过“2两”、“食品店”对我来说是比较重要的，因为当时饮食店的馒头也好，包子也好，都是二两一个的，一两是买不到的。当时给我粮票的人，我理解的意思就是叫我买个馒头吃，是不是捉弄我就不得而知了。另外“食品店”也比较重要，因为当时街上虽然有几家食品店，但我从来没买过东西吃（当时是非常渴望买糖和饼干吃的），而那次翻山越岭去食品店，好像是给我买了几颗糖吃的，所以我是特别高兴。
       2、您的早期记忆给我另一个突出的印象是您好像有一种追求清晰的倾向。想把事情搞清楚，想把话说清楚，不喜欢模糊昏暗的事物和事情。从记忆3、5、6、7、8都可以看出这一点。您因此可能喜欢是非分明，也可能喜欢探究真相，但也可能有些死心眼。
    意料之中。但能分析出“死心眼”，有点出乎意料，小时候爸爸常常骂我“一根肠子通屁股”，其他人则常说我老实。
      3、从记忆2、3、4、6、8、9可以看出，您心中有一种自我肯定和自我超越的要求，这是很积极的心态，您的几个梦都是往前走的态势，反映的也是这种心态，与您的网名“天行健”互相呼应。不过您的几个梦似乎显出一些挫折预感和不安全感，我怀疑这是学业竞争的压力在梦中的释放。
       即使在自己最灰心丧气的时候，我也会以“我曾经是非常优秀的”来安慰自己；陷入教育教学的泥潭不能自拔，我也以“长跑的人才误入跳高”来为自己辩解。我有时消极但并不消沉，总想找机会超越自己，看了很多教育教学的书籍，魏书生、李镇西、钱梦龙、于旖等名师的书都仔细看过，总觉得运用起来如云山雾海，不得其门而入，正如我的第一个梦一般。很想有个导师来指引，教我一步一个脚印的去做，或者给我一个思路去做，却始终无缘，直到看到王老师的帖子，才眼前一亮。但会不会如我的第一个梦一般，上得山来，却最终到不了顶峰，最多是提升自己，达到愉悦和谐的境地？
三年前我的网名是“青海雪”，后来在msn上，觉得不是很好，而改为“天行健”。
      4、记忆4比较特殊。根据这个记忆我猜测，您的强项不是体力劳动，而是脑力劳动。
    从小生在农村，干过不少农活，但因为体质弱，很容易感觉到累，干活还不如两个妹妹。但因为我的成绩一直很好，大人也不苛求，所以后来是妹妹外出帮大人干活，我在家里做饭、喂猪。

    我感到王老师的早期记忆分析尽可能从善的角度去解读，对性格中的劣根性最多只是蜻蜓点水，是早期记忆分析本就该如此，还是王老师的圆滑世故？实际上影响一个人的进步或成就的，往往是人的劣根性。所以很想知道自己的劣根性在哪儿，如果努力去克服它，是不是就可以再一次超越自己呢？

    另外，感谢如歌老师的分析，我确实偏重于您所分析的。特别是“听觉学习者”，我喜欢听老师上课，老师讲的重点我可以清晰地记下来，有时甚至是大家都感觉不到的细节。而叫我自学，有时就把握不好重点。所以那时我的考试成绩很好，不管是主课还是副课，那时是老师自己出卷，没有统考之类的说法，老师讲的重点就是会考的。当然，那时我是喜欢学习，喜欢吸收知识，并不是为考试才学习的。那时也很贪玩，但那是下课后，上课听讲是绝对专心、旁若无人的。

[ 本帖最后由 lingang 于 2008-10-4 22:08 编辑 ]

               
答天行健老师



王晓春


天行健老师一下子抓住了早期记忆分析的两个基本原则：1、善意的帮助，2、不要企图分析出太多的东西。
分析早期记忆要实事求是，不能采取哄人高兴的商业态度，但也要与人为善，因为我们分析人说到底是为了帮助他们，而不是要打击他们或者图一个自己说了痛快。所以，当早期记忆分析和本人见面的时候，措辞要谨慎，不能伤人自尊。
但我认为早期记忆总的说并没有好坏之分，只是一个客观存在。人有劣根性，这恐怕是道德语言，而不是科学语言。科学上没有好坏之分。比如一个人死心眼，用错了地方，我们称之为“顽固”，若用对了地方，我们可就要称之为“坚定”了，然而从科学角度说，这其实是同一个东西。
我分析早期记忆案例越多，越发现早期记忆的神奇，同时也越看到早期记忆的局限性，它不能说明一切，而只能说明某人性格的某些侧面。有时候根据早期记忆能发现人性格的本质特点，这是最理想的，有些则不能。早期记忆分析像体检的某种检查（如B超）一样，不要指望它什么都能看出来。
应该说我对天行健老师性格的根本特点现在并未搞清楚，一些看法仅供参考而已。
如歌老师从中看到了另一个侧面，是我所忽略的，可见对人的了解很难绝对全面，希望天行健老师继续努力。真正的了解，还是要靠自己。




2008，10，5

王老师您好，下面是一个初一学生写的命题作文。老师说跑题了，打了低分。您能评价一下这个作文吗？

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作文题目：我的发现

   电脑，是人人都会用的。WINDOWS系统，也是人人都会用的。但在如今这个WINDOWS横行的时代，文字系统DOS你又会认为它的地位如何呢？

   其实，在WINDOWS成为主流后，DOS似乎成了历史。但事实证明，DOS不会成为历史，因为DOS也有着很重要的用途。

    DOS上的软件已经不多了，但GHOST恢复软件是最令我难忘的软件，因为我发现DOS的闪光点就是从它开始的。有一天，我的电脑中病毒了，杀也杀不掉，我当时手足无措，只好用“第二底牌”----GHOST恢复。我首先重启电脑，进入DOS，输入GHOST的位置，然后启动。接下来我又摆弄了一会儿，程序开始工作。恢复时，我在想：为什么GHOST软件必须在DOS下才能运行呢？过了一会儿，我给我自己一个答案：因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。DOS下没有运行大部份WINDOWS程序，可以随意改系统文件，所以以选在DOS下运行吧。

   从这一点我又发现：我们使用WINDOWS的同时，也离不开DOS。在纯DOS下，可以任意修改大部份系统文件，也可以杀掉顽固的病毒，还可以用来破解WINDOWS启动密码。所以,现在有的电脑高手会做一张DOS引导光牒，当需要DOS时，用以引导进入DOS进行操作。连WINDOS上也有个“DOS”，拥有在WINDOWS上用DOS命令修改东西的功能。这说明：新系统在不断进步，同时老系统也不能丢掉。

   这是我以前的一个发现，直到现在我都在研究DOS命令，为了利用它做点有用的事。

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我觉得，现在很多的“高分”作文，尽管文笔都很优美，结构很精巧，感情很丰富，但是内容却很空洞。而这篇作文，很朴素、很实在，内容也很实际，让人看了有收获。（起码我有收获，知道了GHOST是在DOS下运行的一个可以修改电脑的系统文件的软件）

我觉得作文没有跑题。老师说作文跑题了，大概老师的意思是，作文要侧重于“我发现”，而这个小孩的作文是侧重于“我发现的东西”。但是看看题目“我的发现”，不就是要写“我发现的东西”么？

我认为，这个作文的缺点是，所叙说的问题有点点“专业”，对一些“专业名词”，小作者没有交代清楚。比如现在的一般人，知道DOS系统的可能不多，应该有一点说明和解释，增加可读性。（DOS是出现WINDOS操作系统以前的电脑操作系统，不象WINDOWS这样是“图形界面”，用鼠标点击和拖拉就能操作，而是要死记硬背很多的“文本命令”，要实现什么功能，都要在电脑上敲入相应的命令，所以被称为“文字操作系统”），在讲到“只好用"第二底牌"----GHOST恢复”时，最好对GHOST是什么有一个小小的说明......

另外，小作者在描写他的“思考过程”时，对一些推断步骤进行了省略和跳跃，影响了说服力，比如，小作者说：“因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。”时，没有说明推理的依据：为什么说在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰；为什么说在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复等........

在写这类文章的时候，要针对文章的“读者群”决定文章中的名词解释和推理过程的详略程度，目的是要让读者看懂，我认为，这应该是写文章的第一大要点。

尽管有这些缺点，但我觉得这个小作文很让人喜欢，我看到这个小作文，眼前就出现了一个聪明机灵的半大男孩的可爱形象。

另外，我有感觉，这样的作文在打分中是吃亏的，我们的作文教学不鼓励写这样的作文。

想听听王老师的评价。：）

[ 本帖最后由 如歌 于 2008-10-5 14:11 编辑 ]

她缠上了我, 2008-10-04 20:48:02, 文文老师（新思考博客）


王老师：

您好！有个学生的情况向您请教。我是一个30多岁的女教师。

女生，11岁，夫妇是我市某卡拉ok的老板，这个孩子有时会去父母的店（店里的气氛肯定不适合孩子）。她学习成绩不太好，尤其学习习惯和态度比较差，她还很任性，在家里玩电脑，父母不让，坚决要玩，父母管不了她，她妈妈看起来挺有能力的，就是治不了她女儿。
我最反感的是这孩子非常自私，任何事情总是怪别人，不认为自己有错。比方说，她喜欢跟姨弟玩，姨弟星期六要到自己的奶奶去，她硬是不让去，非让弟弟陪自己玩，姨弟哭了，她根本不理睬，还说姨弟太自私。
在学校她和同学相处也不好，朋友很少，特别计较，同学都说她心胸狭窄，和她做同桌的总要发生一些小摩擦，每次选班干部的时候，她的选票都很低。
让我印象最深的是去年学校安排我班同学到校门口执勤，她正好被安排到了，特别喜欢管人的她激动不已（据她妈妈说她天天在家里表演当老师的游戏）。没想到她突然得了红眼病，我得知他父亲刚得了红眼病，赶快打电话让家长把这个孩子带回家并批评家长不应该让孩子到学校来，她家长说孩子硬要来学校，只好同意了，我很生气，要求她立刻回家。她怎么都不愿意走，我很和气地告诉她不能因为一个人，影响了别人，这个病传染性很强，等好了再来，下一次执勤我再安排她。好说歹说终于走了。红眼病应该7天以后再来，她3天以后，没事儿人的坐在教室里，眼睛还是红的，我吓坏了，又打电话，家长说：“医生可以证明没有传染性了。”我又特意询问了医院的医生，医生说需要7——10天才能不具传染性，我再次请她回家并对家长再次批评，家长不急不慢地来了，这个孩子就是不愿意走，哭，给她讲道理，很仇恨的眼光看我。她还说我对她不公平，我说：“我对你公平了，对全班同学就不公平了。”就这样扯扯拉拉好久，后来她终于回家了，我觉得这个孩子太自私了，家长也不懂道理，什么事都从自己的需要出发，心里根本不考虑别人。康复以后，我又安排她下一次的执勤。
因为我觉得这个孩子好像很寂寞（没有朋友），就特意对她很照顾，有一次她头发乱了，我给她梳头，她很骄傲的样子，为了表示对她的关注，我特意拿了一把梳子放在教室的抽屉里给她用，她后来又找我给她梳了一次头。没想到她缠上了我，怎么说呢？经常给我写纸条：“老师，我喜欢你。”“老师，你今天没有化妆。”有时候都是些无聊的事儿，我有时也给她写个纸条，觉得这种交流也很正常。
她好找我聊天，下课了就凑过来，我只要光听就够了，她一个人能叽里呱啦说好长时间，一串又一串，没完没了，那时没有中心，还有不少“老人话”，看起来很能聊吧，但是她在课堂上发言语言表达能力是最差的，重言倒语、语句重复、反差很大。她好像思维混乱，比如我们班老师选了六个优秀的学生参加区里的奥数比赛，采用的是竞赛式，她说：“老师，你为什么不选我，我也学奥数了。”我告诉她是通过选拔选出的，她就是想不通，认为数学老师偏心。比如她跟我聊红眼病的事，她说：“老师，因为那件事，我现在还恨你。”我耐心地给她解释，她还是想不通，还是恨我。比如她会突然问得莫名其妙：“老师，你回答我三个问题，我执着吗？我坚持吗？我乐观吗？”我不知道怎么回答，她就缠着我一定要我给她一个答案，走哪里粘到哪里。她问我：“老师，你喜欢我吗？”我说：“喜欢，我喜欢别的学生，也喜欢你。”她就会问一连串的“为什么”。我有时会友好地拉着她的手，她会问：“老师，你为什么拉我？”我说：“没有理由啊。”她说：“没有理由为什么拉我。”我真是没有想这么多，她一问我就的努力地想“我为什么拉她”，最后我说：“因为喜欢你。”她很激动，就像有了特权，老是要霸占着我。
前几天秋游，她就总粘着我，我真的都有些怕她了，她说：“老师，我想跟你说几句话。”我点头：“说吧。”她说：“我们到人少的地方去，好吗？”我已开始推辞和数学老师谈事情，她不断地来请示：“您现在有时间了吗？”我反正不能总推辞吧，好，她拉着我离同学远一些，开始问绕来绕去的问题：“老师，你觉得我有什么缺点吗？我想成为某某那样的同学，我应该怎么努力？”反过来倒过去地问，我说：“你不要跟别人比，你已经很好了，每一个孩子都是最好的。”她马上反击：“你既然说每个学生都是最好的，怎么你老表扬某某，不表扬我（她说的某某在班级里的确很优秀，其实我已经很注意不过多表扬那个孩子，甚至对那个孩子不太公平——该表扬也不表扬）。”我说：“她表现得好，当然要表扬了，老师也表扬过你呀！”她就这样不停地问呀问，感觉有些神经质，特别像《过把瘾就死》里的女主角不停的追问男主角“你爱不爱我”以至把男主角都快逼疯了。
王老师，说实话，我现在真是有些害怕这个女生，怕她缠着我，她总是用一双发亮的眼睛盯着我看，我做什么事儿她都会关注，有时她会不经意地拽一下我的头发，塞一个纸条，我考虑她的确很孤独，没有朋友，有时候也很苦恼，想不通，所以我表示愿意跟她做朋友——即使所有的人都远离她。但是我一跟她接触，我真的要“疯”，跟她聊聊天吧，开导开导吧，她一切以自己为中心，聊也聊不通，思维不清晰，跳跃性很强，说来说去都是人家不好，怨来怨去怨别人，搞不清她到底想说什么、想干什么。不理睬她吧，她又可怜巴巴很受伤害的样子。
我很费解，也很苦恼，说实话，我真有些怕她“缠”上我，现在一切都在迷雾之中，隐隐约约有些感受又没有头绪，所以我感觉自己也有些思维混乱了，我错在哪里呢？渴望您指点迷津。
向您表示真诚地感谢！







答文文老师


王晓春

这孩子毛病确实不少，自我中心（不是简单的自私），情感饥渴，人际交往饥渴，表现欲，领袖欲。
据我看，这基本上是家庭教育失误造成的。自我中心是惯出来的，情感饥渴是关注不够造成的，人际交往饥渴是冷淡造成的，表现欲和领袖欲估计是父母做了榜样的。
这孩子已经11岁了，按说小学快该毕业了。请问，您能在她毕业之前帮她克服所有这些缺点吗？您能使她的家长改变教育风格，从头再来吗？
都不能。
所以愚以为，您目前的首要问题是要搞清，教育这个孩子，我究竟能做些什么。您对自己要有个实事求是的期望值。您不能盲目做很多无用功。
我给您的建议是，不要全线出击。我若是您，重点只抓一件事：教她初步（！）学会换位思考。告诉她，你要试试学会站在别人的立场上想事。我绝不乱表扬她，但是当她哪怕有一点换位思考的苗头时，我都加以鼓励。换位思考是克服自我中心的最好办法，而自我中心是她所有缺点的核心。
我不认为您真的能克服她的自我中心（神仙也不能。这个缺点她有可能保持一生），但是您只要能减少一些她的自我中心，您就很棒了，剩下的就是中学老师的事情了。当然您也可以试试劝劝家长，但不要抱太大希望。有这样的女儿，家长可想而知，孩子是家长的镜子。（此话不要当家长面讲，但心中要有数）
至于这个孩子之所以缠着您，我看主要是您大包大揽的姿态造成的，孩子都有孩子的狡猾，不会随便缠上什么人的。我建议您以后对她不冷不热不即不离，而且告诉她，除了你自己，别人谁也救不了你。这才是对孩子真正的帮助。您现在的姿态，不大像教育者，而有点像业余家长了，甚至可以说，您正在某种程度上重复她家长的错误。
对不起，我可能说得太直率了。仅供您参考。



2008，10，5

如歌（K12教育教学论坛）


发表于 2008-10-5 13:02

王老师您好，下面是一个初一学生写的命题作文。老师说跑题了，打了低分。您能评价一下这个作文吗？

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作文题目：我的发现


电脑，是人人都会用的。WINDOWS系统，也是人人都会用的。但在如今这个WINDOWS横行的时代，文字系统DOS你又会认为它的地位如何呢？

其实，在WINDOWS成为主流后，DOS似乎成了历史。但事实证明，DOS不会成为历史，因为DOS也有着很重要的用途。

DOS上的软件已经不多了，但GHOST恢复软件是最令我难忘的软件，因为我发现DOS的闪光点就是从它开始的。有一天，我的电脑中病毒了，杀也杀不掉，我当时手足无措，只好用“第二底牌”----GHOST恢复。我首先重启电脑，进入DOS，输入GHOST的位置，然后启动。接下来我又摆弄了一会儿，程序开始工作。恢复时，我在想：为什么GHOST软件必须在DOS下才能运行呢？过了一会儿，我给我自己一个答案：因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。DOS下没有运行大部份WINDOWS程序，可以随意改系统文件，所以以选在DOS下运行吧。
从这一点我又发现：我们使用WINDOWS的同时，也离不开DOS。在纯DOS下，可以任意修改大部份系统文件，也可以杀掉顽固的病毒，还可以用来破解WINDOWS启动密码。所以,现在有的电脑高手会做一张DOS引导光牒，当需要DOS时，用以引导进入DOS进行操作。连WINDOS上也有个“DOS”，拥有在WINDOWS上用DOS命令修改东西的功能。这说明：新系统在不断进步，同时老系统也不能丢掉。
这是我以前的一个发现，直到现在我都在研究DOS命令，为了利用它做点有用的事。


我觉得，现在很多的“高分”作文，尽管文笔都很优美，结构很精巧，感情很丰富，但是内容却很空洞。而这篇作文，很朴素、很实在，内容也很实际，让人看了有收获。（起码我有收获，知道了GHOST是在DOS下运行的一个可以修改电脑的系统文件的软件）
我觉得作文没有跑题。老师说作文跑题了，大概老师的意思是，作文要侧重于“我发现”，而这个小孩的作文是侧重于“我发现的东西”。但是看看题目“我的发现”，不就是要写“我发现的东西”么？
我认为，这个作文的缺点是，所叙说的问题有点点“专业”，对一些“专业名词”，小作者没有交代清楚。比如现在的一般人，知道DOS系统的可能不多，应该有一点说明和解释，增加可读性。（DOS是出现WINDOS操作系统以前的电脑操作系统，不象WINDOWS这样是“图形界面”，用鼠标点击和拖拉就能操作，而是要死记硬背很多的“文本命令”，要实现什么功能，都要在电脑上敲入相应的命令，所以被称为“文字操作系统”），在讲到“只好用"第二底牌"----GHOST恢复”时，最好对GHOST是什么有一个小小的说明......
另外，小作者在描写他的“思考过程”时，对一些推断步骤进行了省略和跳跃，影响了说服力，比如，小作者说：“因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。”时，没有说明推理的依据：为什么说在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰；为什么说在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复等........
在写这类文章的时候，要针对文章的“读者群”决定文章中的名词解释和推理过程的详略程度，目的是要让读者看懂，我认为，这应该是写文章的第一大要点。
尽管有这些缺点，但我觉得这个小作文很让人喜欢，我看到这个小作文，眼前就出现了一个聪明机灵的半大男孩的可爱形象。
另外，我有感觉，这样的作文在打分中是吃亏的，我们的作文教学不鼓励写这样的作文。
想听听王老师的评价。：）


答如歌老师


王晓春


我同意您的意见。说本文跑题，没有道理。文章很切题，而且思路清楚，言之有物。这种文章，比目前大多数无病呻吟的作文好多了，给低分也没道理。

语文教师首先是教师，而不是“文人”，你应该首先用教师的眼睛看待学生作文，而不应在作文评价中弘扬“文人习气”（想冒“文人之气”另有出口）。这个问题现在相当严重。
电脑我外行，所以关于具体的技术问题，我不敢乱说，那要问内行。上述意见只是从语文教学角度说的。
仅供参考。

2008，10，5

2008-10-05 19:13:21, 文文老师 (参见2197楼)



谢谢王老师，我现在头脑清楚了。
谢谢您得直率，对于您的理智、冷静、客观、专业表示深深的敬意！

如歌（K12教育教学论坛）


发表于 2008-10-5 13:02

王老师您好，下面是一个初一学生写的命题作文。老师说跑题了，打了低分。您能评价一下这个作文吗？

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作文题目：我的发现


电脑，是人人都会用的。WINDOWS系统，也是人人都会用的。但在如今这个WINDOWS横行的时代，文字系统DOS你又会认为它的地位如何呢？

其实，在WINDOWS成为主流后，DOS似乎成了历史。但事实证明，DOS不会成为历史，因为DOS也有着很重要的用途。

DOS上的软件已经不多了，但GHOST恢复软件是最令我难忘的软件，因为我发现DOS的闪光点就是从它开始的。有一天，我的电脑中病毒了，杀也杀不掉，我当时手足无措，只好用“第二底牌”----GHOST恢复。我首先重启电脑，进入DOS，输入GHOST的位置，然后启动。接下来我又摆弄了一会儿，程序开始工作。恢复时，我在想：为什么GHOST软件必须在DOS下才能运行呢？过了一会儿，我给我自己一个答案：因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。DOS下没有运行大部份WINDOWS程序，可以随意改系统文件，所以以选在DOS下运行吧。
从这一点我又发现：我们使用WINDOWS的同时，也离不开DOS。在纯DOS下，可以任意修改大部份系统文件，也可以杀掉顽固的病毒，还可以用来破解WINDOWS启动密码。所以,现在有的电脑高手会做一张DOS引导光牒，当需要DOS时，用以引导进入DOS进行操作。连WINDOS上也有个“DOS”，拥有在WINDOWS上用DOS命令修改东西的功能。这说明：新系统在不断进步，同时老系统也不能丢掉。
这是我以前的一个发现，直到现在我都在研究DOS命令，为了利用它做点有用的事。


我觉得，现在很多的“高分”作文，尽管文笔都很优美，结构很精巧，感情很丰富，但是内容却很空洞。而这篇作文，很朴素、很实在，内容也很实际，让人看了有收获。（起码我有收获，知道了GHOST是在DOS下运行的一个可以修改电脑的系统文件的软件）
我觉得作文没有跑题。老师说作文跑题了，大概老师的意思是，作文要侧重于“我发现”，而这个小孩的作文是侧重于“我发现的东西”。但是看看题目“我的发现”，不就是要写“我发现的东西”么？
我认为，这个作文的缺点是，所叙说的问题有点点“专业”，对一些“专业名词”，小作者没有交代清楚。比如现在的一般人，知道DOS系统的可能不多，应该有一点说明和解释，增加可读性。（DOS是出现WINDOS操作系统以前的电脑操作系统，不象WINDOWS这样是“图形界面”，用鼠标点击和拖拉就能操作，而是要死记硬背很多的“文本命令”，要实现什么功能，都要在电脑上敲入相应的命令，所以被称为“文字操作系统”），在讲到“只好用"第二底牌"----GHOST恢复”时，最好对GHOST是什么有一个小小的说明......
另外，小作者在描写他的“思考过程”时，对一些推断步骤进行了省略和跳跃，影响了说服力，比如，小作者说：“因为在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰。而且，在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复，可能会出现恢复不了的东西。”时，没有说明推理的依据：为什么说在WINDOWS下运行，可能会被其它程序或病毒干扰；为什么说在WINDOWS启用时进行恢复可能不会很全面地恢复等........
在写这类文章的时候，要针对文章的“读者群”决定文章中的名词解释和推理过程的详略程度，目的是要让读者看懂，我认为，这应该是写文章的第一大要点。
尽管有这些缺点，但我觉得这个小作文很让人喜欢，我看到这个小作文，眼前就出现了一个聪明机灵的半大男孩的可爱形象。
另外，我有感觉，这样的作文在打分中是吃亏的，我们的作文教学不鼓励写这样的作文。
想听听王老师的评价。：）


答如歌老师


王晓春


我同意您的意见。说本文跑题，没有道理。文章很切题，而且思路清楚，言之有物。这种文章，比目前大多数无病呻吟的作文好多了，给低分也没道理。

语文教师首先是教师，而不是“文人”，你应该首先用教师的眼睛看待学生作文，而不应在作文评价中弘扬“文人习气”（想冒“文人之气”应另找出口）。这个问题现在相当严重。
电脑我外行，所以关于具体的技术问题，我不敢乱说，那要问内行。上述意见只是从语文教学角度说的。
仅供参考。

2008，10，5




水云香君(语文发展论坛)


2008-10-06




偏题，倒说不上。
问题在于，这不是一篇好的考场作文。

我们当老师的，教学生作文，一定要弄引导学生弄清楚：
1、随笔与作文的区别
2、平时作文与考场作文的区别。
实际上，这就是一个写作的“对象意识”。
写作不是自言自语，它也是一种对话。
与谁对话？
可能是自己，那么就要抵达心灵深处，引起另一个“我”的共鸣；
可能是家长，那就要抵达家长的心灵深处，引起家长的共鸣；
可能是教师，那就要抵达教师的心灵深处，引起老师的共鸣。
这里，有了对象意识，就有了活的作文教学。对象是需要我们尊重的，如果写给自己，那就要尊重自己的心灵；其他依此类推。
你说的话，首先要让别人明白，要人别人懂得。
如果阅卷老师是一个电脑迷，那就找到感觉了，就引起共鸣了，可能分数会比较高。
但这里，就有一个问题，同一篇作文在不同的老师手里分数差距很大。
这不是老师该有怎样的水平问题？换句话说，不能等到老师水平都提高了，我们再去教学生作文。
对吗？
那么，怎样克服这种现象？
排除偶然性，狠抓必然性。教育就是在不确定性的海洋中，寻找确定性的岛屿。
（我们大家都细想，怎样做？我暂时在此打住。）




写文章只是为了引起共鸣吗？


王晓春

我们先来看看什么是“共鸣”。
查《现代汉语词典》，共鸣：由别人的某种情绪引起的相同的情绪。
显然，共鸣的核心是情绪。就是说，如果你写文章以引起共鸣为目的，你肯定要在情绪上大做文章，抒情或者煽情。这正是今日作文的基本套路。
我并不完全反对此类文章，但是我想指出，作文还有一个目的，而且可能是更重要的目的：提供新信息。从创新角度说，信息比情绪重要，思想也比情绪重要，如果不能提供新的信息，共鸣半天也未必有多大意思。
文章，就社会总体来说，言之有物比言之有情要重要得多。
强调共鸣，必然走向文学艺术。今日学生作文满眼“文学性散文”，正是这种思路的必然结果。大家都竭力做“文人”状，拼命想引起他人的共鸣。
很多新的想法，新的看法，新的思想，未必能立刻引起多数人共鸣，也未必招老师喜欢，但只要它确实言之有物，确实是学生自己的发现，则即使教师个人不感兴趣，也应该从语文教学角度，给予公正的评价，若教师对文章内容外行，则应该请教内行，而不应以个人好恶褒贬之。愚以为这是语文教师应有的师德。平日作文如此，考场作文也应如此。写文章不是为了哗众取宠，不是为了耸动听闻（那也是“共鸣”），而是为了拿出自己的见解以推动人们对世界的认识。这应该是作文的主要目的。换句话说，看文章，首先要看其中的智慧含量，而不是单看其中有多少“情”。
我这样说一定会有人指责我“割裂智慧和感情，把二者对立起来”。我并不想这样做。我只是对多年来我们的作文以假感情压倒智慧、代替智慧的现象看不下去，才不得不把二者对举，适当凸显一下二者的差别，以便促使某些语文教师醒一醒。而那些批评我的人则多半是用指责他人偏激的方式来掩盖自己多年习惯而不自觉的、更严重的偏激。你想，写文章以引起共鸣为目的，这是何等的偏颇？


2008，10，6

水云香君



引用第3楼wxch于2008-10-06 16:36

写文章只是为了引起共鸣吗？


王晓春

我们先来看看什么是“共鸣”。
.......

看来，晓春先生近几年对基础教育、对语文教学离得越来越远了。
（不好意思！我只想说点实话，我知道您挺大度的。您的文章我也拜读过不少，很受教益。）
有这样几点基本的认识需要我们首先理清：