昔日柳树已成荫

——“水分在植物体内的运输”教学与思考

孙明霞

　　演示实验：夜晚也能进行蒸腾作用

　　水分在植物体内的运输当然要经过茎，具体是由茎的那一部分运输，就需要通过演示实验——将带叶的枝条插入加了红墨水的水中，在阳光下照射2-3小时，再解剖开茎看到染红的部位，就是运输水分的部位。
　　巧的是，这一节课是在周五的早晨第一节、第二节，第一天白天来做实验的话，时间太长了染红的就不仅仅是木质部了也会横向运输到韧皮部、髓，叶片中也不仅仅是叶脉，还会有叶肉也会被染红。但早晨做实验，肯定还看不到结果——时间太短了。怎么办？想了半天也没想出解决的办法。最后，只好抱着试一试的想法，在头一天即将放学的时候做好了准备，采集来一些大叶黄杨的枝条，买来一瓶红墨水（现在平时不用红墨水了，因为中性笔的普及），从实验室要来几个锥形瓶，将枝条插入有红墨水的锥形瓶内。
　　我不敢保证实验是否会效果，因为夜晚没有太阳，植物的蒸腾作用肯定是很微弱的。但也没办法的，假如真的没有效果，只好让学生课下去观察被染红的部位，这样，势必影响到课堂的进程……
　　次日一早到办公室，赶紧拿来实验装置查看，呵，在叶片受损伤的部位竟然看到了红色！这说明不仅发生了蒸腾作用，并且水分已经运输到了叶片部位！让我喜出望外。但由于马上就要上课了，我来不及将实验的枝条剪成一段段可供学生观察，只好带上一把枝剪去上课。

　　引入：校园内昔日的小柳树已经浓荫密布

　　打开课件，学生一下子就看出图片是校园中的一棵大柳树，并说那里是班级卫生区。我告诉学生，这棵柳树是刚建校那一年栽上的，当时很小，经过十四年的岁月，现在已经长成浓荫密布的大树了。为什么？
　　结合上节课的学习，我让学生回顾一下水分在植物生活中的作用。虽然才一天多的时间，学生还需要经过短暂的思考才举起来了——学生逐一说出水在植物生活中的作用，随后又提问水分与植物分布的关系、水分与植物不同生长时期的关系，就又回到柳树上：水分如何进入柳树体内并达到每个细胞，就是今天这节课要学习的内容——水分进入植物体内的途径。

　　学习新知：其实大多数都是旧知识

　　在正式学习之前，我告诉学生，这堂课用到很多的旧知识，真正的新知识很少，只要旧知识掌握的牢固，这堂课的学习就很容易了，不信你注意记录使用的旧知识有哪些。
　　植物吸水的部位是哪里？
　　这个问题一提出，学生马上答出是根。为什么根能吸水，这就牵扯到根尖的结构。
　　回顾一下，根尖的结构分成哪几部分，每一部分的结构特点是什么？
　　我出示了根尖的结构图，因为是前段时间学习过的内容，学生根据图示很容易回答出根尖包括根冠、分生区、伸长区、成熟区，并能说出每个区域的细胞特点。
　　根吸收水分和无机盐的主要区域是什么？“是长有根毛的部分”，“是成熟区”。再来思考：大量的根毛对于根吸收水分有什么意义？稍一思考，学生就能理解根毛可以增大与土壤的接触面积，也就是增大了吸收面积。
　　前段还学习到，根尖成熟区外部形成了根毛，内部细胞分化形成了什么特殊结构？“导管！”导管的作用呢？“运输水分和无机盐”。所以，根部主要由成熟区的根毛细胞吸收水分（和无机盐），经过层层细胞进入根内的导管，再继续向上运输。
　　我又出示了茎的结构图。还记得茎的结构吗？“当然记得！”那就回忆一下，说出茎的结构名称。我画了一个模式图，学生很容易说出：树皮（分外侧的表皮和内侧的韧皮部）、形成层、木质部、髓。那么，根部吸收的水分和无机盐会运输到茎的那一部分呢？
　　我让学生从窗台把我课前带来的锥形瓶拿到讲台来，给学生讲了我的实验过程。然后我用枝剪将枝条现场剪成一段段给学生观察，让他们注意看那部分被染红了，可以用小刀剖开，也可以将树皮扒下来看。很快，学生说是木质部被染红了。由此能得出什么结论？
　　“木质部能运输水分和无机盐。”
　　“说明导管位于木质部中。”
　　“老师，为什么导管外面还有花纹呢？”那我就讲讲导管怎么形成的。细胞分化，有的细胞变成了管状的，这些管状的细胞上下连通，就成了导管。但导管由于细胞壁的厚薄无均匀，所以就出现了很多的花纹。“哦！”
　　水分和无机盐由茎中导管继续向上运输，又可以到达什么部位？“叶片”。没错。我又出示了叶片的结构图。认识这张图吗？“认识！”这是上学期曾经在细胞、组织、器官等知识学习的时候接触过，所以也很容易回顾起来。水分运输到叶片，自然是进入叶脉中的导管，再进入叶肉细胞被利用，还有的可以通过气孔散失到大气中。所以，这个实验时间久一点，就会看到叶脉被染红了（课下允许把这个装置留在教室继续观察）。
　　再出示一副完整的植物照片，学生据此就可以把水分从根毛细胞吸收—→导管—→茎部木质部中导管—→叶脉—→叶肉细胞的过程叙述出来。

　　有机物如何运输？筛管的特点和作用

　　水分的运输途径搞清楚了，无机盐的运输其实是搭便车了，是随着水分的吸收和运输同时完成的。这些物质运输到叶片内，其实是作为光合作用的原料，光合作用虽然还没学习，但过去也曾多次提到过，能产生什么物质？“有机物”，产生的有机物就是加工后的产品也要及时运走，送到需要的地方，或者仓库储存呢！“仓库？”是的，仓库，想想看，植物体的哪些部位需要有机物，那些地方可以作为仓库？
　　这个问题稍加思考初步了解并不难——果实和种子，地瓜的根，藕的地下茎，洋葱的鳞片茎等等，这些储存营养物质较多的地方都可以算是仓库，而各部部分（如根、芽的生长，细胞分裂）生长需要的有机物也是叶光合作用制造的。这并不是现在要解决的关键问题，而是这些有机物怎么运走？
　　引出问题了，就是韧皮部的筛管。因为过去没有接触过筛管，就需要引导学生理解：导管的形成是管状细胞上下连通形成的，筛管也是管状细胞上下连通形成的，只不过筛管的两个细胞之间横壁没有消失，而是有许多小孔可以让物质通过。一边板图一边讲解，学生一下子明白了——“哦，就像筛子一样”，随着细胞内细胞质的流动，有机物也会随之运输，通过这个细胞运输给另外的细胞，所以根部也能得到叶制造的有机物。

　　考考你：知识的总结与应用

　　尽管本节课用到了许多旧知识，但也引出了许多新知识，尤其是对于知识的理解与运用，需要给学生相关的训练才能巩固。于是，最后设计了几个训练题“考考你”：
　　1.导管和筛管分别位于什么部位？它们分别运输什么物质？
　　2.导管除了运输水分，还能运输什么？
　　3.掐断幼嫩的茎，流出来的汁液是什么？
　　4.有些植物的茎，如甘蔗等很甜，这是怎么回事？为什么它不能长得很粗？
　　5.小树的树皮被环剥一圈，会造成什么后果，原因呢？
　　学生总是喜欢被挑战，看到我打出来的问题，马上把手举起来。
　　由于刚刚学过导管和筛管的问题，学生很容易比较导管位于木质部，运输水；筛管位于韧皮部，运输有机物。第二个问题也很容易，除了运输水分，导管还能运输无机盐。对于第三个问题，我做了个演示——掐断枝条上端，会流出来什么物质，自然就是水和无机盐了。第四个问题，甘蔗很甜，是叶片制造的有机物，但对于为什么不能长粗，似乎想不出来。我提示了一下，这是学过的内容啊……有的学生脑子转的快，马上说出没有形成层。学生很奇怪，难道甘蔗属于草本植物？我给学生说：自然界多奇妙啊，甘蔗、玉米、竹子等植物的茎都不能加粗，它们都是单子叶植物，缺少形成层的缘故。即便很粗壮的竹子，也是最初冒出来的竹笋有多粗，以后就是多粗了……
　　对于最后一个问题，学生也运用刚学过的知识来解释：小树很快会死去，因为根得不到有机物，不能生活。借此，明确保护小树，不能随便剥去树皮的道理，以及有些人用铁丝拴在两棵小树间晾晒衣服于小树不利的科学道理。

　　【思考】

　　这节课运用到的旧知识对于这节课的学习来说非常重要。比如，根的吸水，必然要用到根尖的结构；水分在茎中的运输，就要用到茎的结构；讲水分运到到叶片，就要用到叶片的结构知识。虽说课本中文字内容很少，很少提及这几部分的结构，但假如单纯的讲解怎么运输，就必然是过去所学知识与今天所学知识之间无法形成必然的联系，知识与知识之间是割裂的，互不相干。再者，这些旧知识对于学生理解新知识是很有必要的，也有助于学生形成生物体是一个生命整体的观念，同时让学生明白所学知识不是枯燥、零碎的知识点，而是始终充斥着生命现象，所以，就将过去所学很自然地融入到本节的学习中来，学生的学习也变得不那么枯燥、并使前后所学知识很自然地联系起来了。
　　再是实验。虽说实验很简单，但恰巧早晨的课，时间不合适，也只有头一天晚上完成实验。不进行实验的话，可也可以照常进行，那就是直接告诉学生结论，但总是百闻不如一见。好在植物竟然在夜晚也进行了蒸腾作用，也就使得学生课堂上观察到了木质部被染红的事实。更由于提前没时间将枝条剪成一段一段的便于观察，而是课堂上临时剪开，所以学生的感受更深刻。
　　三是对于筛管的结构。课本上并没有讲述筛管的结构特点，只是提到它的作用，甚至连它位于韧皮部也没有提，这不利用学生对知识的理解，所以，在课堂上，我依然给学生补充了筛管的结构和位置的知识，这样，也有助于学生理解“不能环剥小树的树皮”的道理，进而很自然地形成保护树木的意识。

课件利用到的就是这幅图片

两年前的课堂：http://blog.cersp.com/77837/577003.aspx

仙人掌的自述

张安琪

　　大家好！我是一棵小小的仙人掌，很高兴能在这里与你交谈！

　　我的名字叫水晶，爸爸妈妈之所以给我起这个名字，是希望我能汲取沙漠中的水分，晶莹剔透，健健康康地成长。

　　我在一向被称为“不毛之地”的沙漠里，却能够傲然生存，繁衍不息：在干旱的环境中，我的叶退化成针状，以减少水分的蒸发；茎肥厚多汁，有发达的薄壁组织细胞贮藏丰富的水分；茎的表皮有厚而硬的蜡质作为保护层，或生有密集的绒毛，保护它不受强光的照射，降低水分蒸发。我的根分支多，根系庞大，能吸收降落不多的雨水。一遇降雨，就会在表土层长出许多新根，大量吸水。大根有很厚的木栓组织保护，能在灼热的沙石上生活而不至于干死。有人实验，6年不给我们仙人掌浇水，我们还顽强的生活着。据说一些大仙人掌的寿命可达数百年。我的哥哥是世界上最大的仙人掌，高达15—18米，直径30—60厘米，重10余吨，里面可以贮藏上千公斤的水。行人口渴了，就可以随时挖取多汁的茎肉解渴。

　　每个植物的生长都离不开水，我虽然是株耐旱的仙人掌，可也是需要水分的。我长着长长的根，并深深地扎进土里，从地下吸收水分。我没有叶子，只有着一根又一根的刺，为的是能够锁住水分的流失。你可是不知道，沙漠里的水有多么珍贵！那个雨滴甚至几百年不遇，虽说“日光浴”是挺健康的，可太阳光那么强烈，都要变成烤仙人掌了。唉……

　　你们人类倒是怪舒服，天气那么好，雨水很充分，水源也很丰富，可你们就是不知道要节约用水，什么东西都有它消失的那一天，你们应该懂得珍惜啊！



我是一粒种子

——记录黄豆的生长过程

邢伊琳

　　我是一粒小小的黄豆种子，在我睡得香甜时，不知是谁将我放进水中。于是，我开始吸水膨胀，变得胖胖圆圆。

　　我的胚根开始发育慢慢长成了根，不久就被种进了泥土。我渴望阳光和甘露，可是周围全是漆黑一片。我的根越长越发达，长出根毛，贪婪的吸着水。终于，我的头顶破了土块，身体也逐渐伸长，我见到了外面的世界，见到了地一缕阳光！我长出的幼嫩的小叶逐渐变绿，我不再依靠子叶的营养，我已经可以自己进行光合作用，利用叶片制造有机物了！我飞速生长，根系也越来越发达，越长越深。可是，不知道是哪个粗心的主人，忘记了给我浇水，我挺直的脊背变弯曲了，再也没有精神，叶片开始萎缩，变得干干巴巴1，我渴了一天一夜，头快要垂到地上。忽然间，我终于吸收到了迟来的水分！我迫不及待的吸着水分，终于舒展开叶片，挺直了身体。

　　原来，水分对我来说是那样重要！没有它，我就不能存活下去，也不会生长的如此茁壮。珍惜水吧，它是我们生命的源泉！



我是一只仙人掌

孙齐浩

　　我是一只生长在沙漠地区的高大仙人掌，这里可是极度缺水哩，几年下不了一次雨，害得我每次下雨都得拼了命的用我那深扎在沙粒中的根吸水（沙漠好不容易下一次雨，再加上沙粒之间空隙大，水分转眼之间便蒸发了），但还是要生活在缺水的世界中。最可气的是我那叶子为了减少水分蒸发而变成了针刺状，真是羡慕其他植物拥有宽大而美丽的叶子。唉！看我这体态肥臃的身子，比起其他植物真是羞于见人。不过，我有任何植物都无法相比的坚强意志，这也是我最自豪的，因为“内在美才是真的美”。

　　我一般都生活在沙漠的不毛之地，而正是我的特性，才救活了一批批来到沙漠探险的人。而且，我被人们移植到了城市中，人们把我们放在卧室里，保你拥有新鲜空气；把我放在书房电脑旁，保证辐射不再侵害你哦！反正我是益处多多啦。

　　我便是那大名鼎鼎的仙人掌。



沙漠植物——仙人掌

肖尧

　　Hi！我就是大名鼎鼎的沙漠植物——仙人掌。我又名仙巴掌，因为茎长的像一张大手。这样可以储存水分，我的英文名字Opuntia dillenii （Ker-Gawl.）Haw（好长啊）。

　　我之所以能在沙漠中生长，是因为我有与众不同的结构。我的叶是尖尖的刺，可以减少水分的蒸发，是我适合在沙漠中生存，而热带雨林的植物叶子较宽，散失水分太多。

　　我的巴掌状的茎的外皮较厚，有曾蜡，是一个较大的“水库”，根据其蓄水得多少可以膨胀和收缩，这样可以保证我的姿态美观，比较Cool。皮上的蜡质层可以保持湿气，减少水分流失。尖尖的刺可以防止口渴的动物把我当作免费饮料。并且我的刺还可以在降雨时吸收那宝贵的一点点水。

　　我们通常发展众多的浅根，只在地表下一点点，根系分布能扩展到它周围的几英尺，以尽可能第吸收水。当下雨时，仙人掌会发出跟多的根，当干旱时，它的根会自行萎缩、脱落，以保存水分的供应。

　　就因为我的各种特点，才使我能在沙漠干旱的环境中生存，成为坚忍不拔、坚强不屈的代表。我就是闻名世界的沙漠植物——仙人掌！



水，我们不能离开你

周雅婕

　　水是万物生存的源泉，如果没有水我们就不能生存，世界上的万物都会渴死、枯死。所以我们人类和万物都要生存，我们就一定要节约用水。对中国而言；我们就是一个严重缺水的国家，尤其是在我们国家的北方表现的更为严重。我们更要节约用水。
　　然而，有一些人，有一些地方和企业就不知道节约用水，认为水是取之不尽，用之不竭的。随便把水龙头打开，放任自流。造成了极大的浪费。更有的人，把工厂的污水排放到河流里，给河流和生态环境造成极大的污染，这些人、这些工厂难道你们就不想一想吗？你们的做法对吗？
　　这使我想起了一则广告，若干年后，一位老师让同学们用水来组词，同学们组的是什么呢？“泪水、汗水、血水……”这是为什么呢？——因为我们滥用水资源，导致若干年后，大地没有了生机和欣欣向容的景象，到处一片荒芜、枯枝。到了那时，如果真的是那样，我们对起我们的后代吗？我们负得起这种责任吗？再后悔又有什么用呢？是没有用的，我们只有从现在做起，一定要节约用水。

　　我国北方水资源明显减少，其中以黄河、淮河、海河和辽河地区最为显著，水资源减少了12%，一些水生态恶化的地区，河流断流、湖泊干枯、湿地萎缩、绿洲消失。据统计，十五期间我国有3.2亿人饮水不安全，有400余座城市供水不足，较为严重能够的缺水有110座城市。这是一个多么痛心的数字呀！难道我们还要让这些数字继续发展下去吗？不能！那怎么办？这就是要我们节约每一滴水。

　　水，我们因你而成长，但是，你却木然离开。

　　水，我们不能离开你！



仙人掌自传

于扬（10班）

　　我是一棵仙人掌，生活在干旱的沙漠中。我很少喝水，即使是在我口干舌燥的时候，我才用我刚生长得根吸收一点水分。当然，我也很渴望有水，只是，我的生活环境不允许。

　　可能大家都知道，我身上有许许多多的刺，那就是我的叶。因为这样可以减少我体内水分的蒸发，我才有可能生活在沙漠中。

　　但是，沙漠地区还是降雨稀少，偶尔下场小雨，使我最快活的时候。只可惜这里骄阳似火，人烟稀少，水分不久就蒸发了。我只能抓紧一切时间，吸取我所需要的水分。我对水是那样的渴望，甚至到了迷恋的地步。

　　我的根几乎没有，只有在有水分时，我才会生长出一点根，以便吸它。不过我倒是有一种特殊本领：在干旱季节，我可以不吃不喝地进入休眠状态，把体内的养料与水分的消耗降到最低程度。当雨季来临时，我又非常敏感地“醒”过来，根系立刻活跃起来，大量吸收水分，使我的植株迅速生长并很快地开花结果。

　　这就是我，一个生长在沙漠中的仙人掌。



My god——水

李加豪

　　茫茫沙漠中有我生存的身影，狂风中，我依旧挺拔，我是坚强的象征，我世界语的代表，我是一棵仙人掌。

　　无情的沙漠不会给我太多的水，于是，我把水视为我的上帝，它是那样珍贵，又是那样易失，于是，我要保住它，不让它消失，即使会是我自残，我将自己的叶用力缩小，因为我知道，我的这些叶子会让水分很快就消失，于是拼命的缩，最终，我的叶子变成了针，我在着水的荒漠中坚强的活了下来，直到上个星期——

　　我感觉到我越来越不行了：针开始脱落，我的身子也由原来的绿色渐渐变成黄色，我的身体好像一点力气也没有了，就连根也无法向下长了，此时，我知道我已到了生命的尽头。没有人会知道，我只要一些水就会活过来，我整日用仅存的力量呐喊着我的上帝到来，没有人会听到，我绝望了，我开始回想起曾经的快乐日子，因为我想含着笑死去。

　　还记得沙兄弟告诉我，这里曾经是一片森林，由于人们的滥砍乱伐，导致土地沙漠化，我不知道地球上还有多少这样的地方，也不知道有多少同胞死于这样的下场。

　　突然想到现在人们用干净的水冲厕所，有人用完水不关水龙头，让水大量流失，还记得由于工厂的污水使河流不再清澈，而是浑浊，它流过的地方寸草不生……我恨，恨人们，也恨那一座座工厂。

　　我咬着牙，我恨我恨我恨……我走向了天堂，见到了我梦寐以求的上帝。



仙人掌的自述

陈琦

　　艳阳高照，黄沙漫漫，一望无际的大地有着耐劳负重的沙漠之舟，还有一些绿油油的植物。谁说沙漠是一片死地？它也有生机勃勃的植物，说到最为人熟悉的就是我们——仙人掌了。

　　你可能认为我们会长出深深的根，深扎到地下寻找地下水。其实相反，我们通常发展众多的钱根，只扎在地表下一点点，根系分布在周围，以尽可能地吸收水。当下雨时，我们会发出更多的根。当干旱时，我们的根会枯萎，脱落以保存水分的供应。

　　水是万物的生命之源，但要在干旱的沙漠中生存并不容易，故植物们都各施各法。我们作为沙漠中的首领，常常用我们自己的本领。我们长的一场高大，如同沙漠中执行站岗的卫士。为了生存，我们将所有的叶都化成了刺，因为刺没有气孔，可以将水分好的保存着。我们可以利用刺来保护自己不被采摘，防止口渴的植物吧我们当作免费饮料，用来隔开热气。所以，短短的刺对我们的帮助可真大呀！根吸收的水分，储存在地面上的茎部。因此，我们有的虽然体重达九吨，却又4/5的重量是水分呢！是否有点意想不到呢？

　　好了，关于我们的自述，就说到这儿吧！我相信你们一定会学习我们坚强不屈的精神。努力吧！



我是仙人掌

郝成

　　我，是一棵雄壮的仙人掌，我的叶子是刺，因这样我可以很少需要水。说到水，唉！

　　从此，仙人掌找水源的故事，就此拉开了帷幕。

　　我从出生到现在，一直努力的生长，现在我已经十二米高了，我便是巨柱仙人掌，因为我体内可贮存一吨水，所以当地的居民或旅行者口渴时，他们会从我顶部摘下我的果实，这被他们当成了沙漠居民的常用水果。当然，我的作用不仅仅是这些，我还可以入药，有清热、解毒的作用。Oh，对了，我还可以消肿止痛。我有一个好名字，叫“沙漠的绿色使者”。

　　日积月累，我体内的水分也不多了，我决定深入地下去寻找新的水源，我把根扎的更深了，只感到了一点点凉意，这时我才明白，就在这下面的五米处，一定会有水的。但我的根再也伸不动了，正当我准备放弃时，一群迷路的旅客说道：“在困难我们也要努力！”我感动极了，我也准备好了，不管结果如何，我都一定要去试一试！我又一下一下向下扎根，终于接触到了水，我心情可好了。

　　天生我才必有用。只要努力就没有办不到的事，因为，我是一棵仙人掌。



假如我是一株仙人掌

彭飞

　　我是一棵仙人掌，小小的仙人掌，我刚刚出世，就被着沙漠炎热的气候吓呆了，我能在这里生存吗？

　　我是一棵仙人掌，小小的仙人掌，听妈妈说，我们仙人掌家族自古就是生活在雨水稀少的大漠中的，所以我要勇敢的面对！

　　深深的向泥土深处扎根，我用力节约每一滴水，不让它蒸发，我用尽了我所有的力量，终于长成了高大挺拔的仙人掌。

　　但我依然不浪费一滴水，我也希望人类也节约水。我呼吁人们：节约用水，造福明天！



假如我是仙人掌

刘雨琦

　　假如我是仙人掌

　　我能在寸草不生的沙漠里安家落户

　　能和胡杨一起固定流沙

　　一起为沙漠早日变成绿洲做贡献

　　假如我是仙人掌

　　我会开出五颜六色的花朵

　　结出大小不一的果实

　　人们欣赏我坚强背后的美丽

　　假如我是仙人掌

　　我要用自己来装饰大沙漠

　　着被沙尘暴袭过的大地

　　我在这里流光了最后一滴血

　　然后，我死了

　　连刺也腐烂在土地里

　　我是一棵仙人掌

　　我有责任保护这寸土地

　　人们啊

　　栽种一些树木

　　别人土地沙漠化

　　如果你们不听劝告

　　仍旧乱砍滥伐

　　那只会自取灭亡

　　水，让百花齐放

　　水，让大树挺拔

　　但你在一天天衰老

　　一次次流泪

　　如果人们不珍惜水资源

　　那么

　　世上最后一滴水

　　就是人的眼泪





假如我是雨树

马新苗

　　我是一棵雨树，我们的叶子有半米多长，中间凹陷，四周隆起。你发现了吗？我们的每片叶子都能大量的吸收水分。随着时间的流逝，叶子里的水分越积越多，叶子慢慢卷成一个个“袋子”，每片叶子能吸一斤多水。

　　你知道我们雨树下雨的原因吗？

　　清晨，第一缕阳光照到树冠的时候，你会发现，“袋子”似的叶子有了变化——受到阳光的照射，“袋子”渐渐张开了。到了午后，“袋子”完全张开，里面贮存的水便倾泻而出——雨树下雨了。

　　我们是一种奇特、美丽的植物，到了傍晚的时候，树叶就开始吸收水分，直到太阳东升后将阳光倾洒在我们身上时，叶子展开，水就像雨滴似的洒下来，在阳光的掩映下，那一滴滴经营的水珠，看起来就像灿烂美丽的宝石，在空中划出一道道优美的痕迹，真是美极了！

　　朋友，你是否感觉到了我的美丽？

——一棵美丽的雨树



我是一棵仙人掌

张文慧

　　我是一棵仙人掌，我生活在不毛之地——沙漠。我羡慕牡丹的雍容，玫瑰的美丽，百合的纯洁。我呢，长的又肥又丑，浑身长满了刺，而且生活在这样的地方。

　　不过，我也是优秀的。

　　与牡丹相比，我比她顽强；与玫瑰相比，我比她朴素；与百合相比，我比她生存能力强。

　　我在沙漠中能存活好多年，可牡丹只能活几小时；

　　我永不凋谢，而玫瑰却会凋谢；

　　我虽长满刺，但这使我更坚强，百合不能。

　　我被截成两段，栽在土里还能生存，她们能吗？所以，只有外表是不够的。

　　哦，下雨了，太棒了，我又能储存许多水了。下吧，下吧。

　　我的叶都变成了刺，虽然不好看，但它能减少我身体里水分的流失。

　　最令我骄傲的还是我的根，它特别发达，深入地下，为我找到更多的水源。

　　我是一棵顽强可爱的仙人掌。



节约用水

陈雅宁

　　我是一棵沙漠中的仙人掌。我的家是毫无人烟的大沙漠，那里骄阳似火，寸草不生，每年降水少的可怜，我出生在那儿，注定那儿是我的家。

　　为了生存，我必定要适应那儿的环境。我将浑身都布满了刺，长的很矮。唉，为了减少水分的蒸发，得以生存，我只好长的又矮又丑，我可真羡慕那些高挑美丽的果树们啊！

　　今年格外热，降水出奇的少，我看见我身旁走过的路人没有一个再次出来。我也感到脚下已经很干了。

　　我还能坚持多久？脚下无水支持，我只有靠自己了……我已经很瘦了，身体中央也快没水了，雨啊，你何时来？

　　马上，马上……我快不行了！我再次减少用水量。已经一年没下雨了。

　　我感到快闭眼的那一刻，雨来了！我快乐的吸水，饱饱的，好开心！

　　节约用水吧，人们！



不屈不挠的仙人掌

韩雪桐

　　怀揣着“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙使到金”的理想，我开始了一次植物之旅。

　　首先，映入眼帘的是一片渺无人烟的沙漠。我也正迷茫的寻找着那片绿。突然眼前一亮，一大片的仙人掌反射出耀眼的光芒，在太阳下微笑着茁壮成长。走近一看，我不仅为之感叹：“虽然沙漠中的植物寥寥无几，而你却能力拔头筹，请问，你是怎么做到的？”仙人掌沉思了一会儿说：“当时我刚来沙漠时也不习惯，可是我却顽强的伸长根，希望能找到更多的水，我不断的伸长又伸长我的根，最终找到了水，终于顽强的活下来了。”我为之佩服，又问道：“那你看到人类对水资源的浪费现象了吗？你认为应该怎样呼吁人们热爱水资源呢？”仙人掌伸出碧绿的小手，挠了挠头，说：“人们都赞美我们仙人掌，说我们能在沙漠中生活，可他们哪里知道我们也是被逼无奈才再者立足生根。现在一点水对我们来说都是救命仙丹呢！而现在人们越来越浪费水资源，到最后受伤害的还是人类自己呀。”

　　对啊，现在城市生活的节奏越来越快，而现在全世界的水资源都在减少，我们不妨用我们的幻想去展望未来。几年后，大地将一片荒凉，人们渴死、饿死的布满荒野，难道只有到那时候，人们才能真正醒悟吗？

　　一棵棵仙人掌的努力拼搏让我们敬佩，同时，也提醒我们要爱护家园，共建和谐社会！



我是仙人掌

马文龙

　　我是一个仙人掌为,仙人掌科仙人掌属植物仙人掌Opuntia dillenii (Ker-Gawl.) Haw.,以全株入药。四季可采。鲜用或切片...墨西哥素有“仙人掌之国”的名称。仙人掌是墨西哥的国花。相传仙人掌是神赐予墨西哥人的。仙人掌有“沙漠英雄花”的...　我在一向被称为“不毛之地”的沙漠里，却能够傲然生存，繁衍不息：在干旱的环境中，我的叶退化成针状，以减少水分的蒸发；茎肥厚多汁，有发达的薄壁组织细胞贮藏丰富的水分；茎的表皮有厚而硬的蜡质作为保护层，或生有密集的绒毛，保护它不受强光的照射，降低水分蒸发。我的根分支多，根系庞大，能吸收降落不多的雨水。一遇降雨，就会在表土层长出许多新根，大量吸水。大根有很厚的木栓组织保护，能在灼热的沙石上生活而不至于干死。有人实验，6年不给我们仙人掌浇水，我们还顽强的生活着。据说一些大仙人掌的寿命可达数百年。我的哥哥是世界上最大的仙人掌，高达15—18米，直径30—60厘米，重10余吨，里面可以贮藏上千公斤的水。行人口渴了，就可以随时挖取多汁的茎肉解渴。

　　【说明】学了生物，总觉得有很多有趣的事情，于是，这些生物趣事就变成了学生写作文的素材。那天，张雨告诉我，他在作文中写了篇《有趣的生物》，得了48分呢！


有趣的生物

张雨(初一10班）

　　看！那个晶莹、蔚蓝的地球，在无边的银河中只是一叶扁舟，但是，她并不寂寞，因为这位披着蓝纱的姑娘，有她的孩子们相伴，它们就是生物，有趣的生物！

生命的起源

　　在碧波万顷的大海里，本是一片安详，里面没有任何生机。大地也光秃秃的。过了几亿年，小小水分子“活跃”起来。他们遨游着，跳动着。又经过了一段很长很长的时间，他们进化了，有了自己的身体、“外貌”。有些生物定居在海洋里，有些则来到了陆地，就这样，生命诞生了。

　　小巧的细胞

　　看呀！那些小巧、饱满、富有生机的小可爱！它们有一个好听的名字——细胞。别看它很小、很小，但是每个生命都不能没有它，都是由无数个它组成的。细胞有细胞核，黑黑的，它可是“大管家”，专管“遗传”。每次细胞的分裂，也是它先占优势，果然是名副其实的“大管家”。细胞膜与细胞壁就是“保安”，它们专管把有害物质抵抗住，不使细胞内部收到任何伤害，真是尽职尽责。

　　有趣的动植物

　　生命的方式各式各样，有的会动，有的则只是终生在原地。

　　天生我才必有用。每个生命都有他们各自的天赋与长处。

　　长着四肢、可以运动的动物们自然快话，他们在适合自己的一片蓝天下尽情的游戏，在广阔的大地上。动物们都每天安宁，同时也上演着一个个杀戮现场。

　　而植物则无私的奉献着，为大地穿上绿装，为动物们提供食物，为人类送来美好，使自然界生机勃勃。

　　天下生灵皆有情。我们要不断的探索自然，保护自然，给生命一寸净土，给我们一份美丽。

　　世间生物真有趣，我爱那有趣的生物。

看到孩子们一篇篇充满生命气息的科普小品文，我在想，我们的教育要是都这样少一点分数的束缚，多一些学科间的融合和交流，那孩子们怎么不喜欢学习呢？
孩子们的综合素质就是在这样看似跟考试、分数无关的活动中不断得到锻炼和提高的。

引用:

原帖由 物理小眼镜 于 2008-5-13 21:03 发表
看到孩子们一篇篇充满生命气息的科普小品文，我在想，我们的教育要是都这样少一点分数的束缚，多一些学科间的融合和交流，那孩子们怎么不喜欢学习呢？
孩子们的综合素质就是在这样看似跟考试、分数无关的活动中不断得到锻炼和 ...

这些天，因为地震，心情随灾区那么多孩子，乡亲们的消失也降到谷底，既没心情写文字，连转帖的心情也没有了，也就长时间的处于停滞状态。
来问候小闵，问候所有的朋友！

在这里,学习永无止境!

引用:

原帖由 迎春花开 于 2008-5-29 17:22 发表

这些天，因为地震，心情随灾区那么多孩子，乡亲们的消失也降到谷底，既没心情写文字，连转帖的心情也没有了，也就长时间的处于停滞状态。
来问候小闵，问候所有的朋友！ ...

大家的心情一样。生命有时那么脆弱，应该珍惜生命，享受快乐的阳光世界。

引用:

原帖由 教师朱小毛 于 2008-5-30 08:27 发表
在这里,学习永无止境!

谢谢小毛老师，你也值得大家学习！

引用:

原帖由 物理小眼镜 于 2008-6-3 22:10 发表

大家的心情一样。生命有时那么脆弱，应该珍惜生命，享受快乐的阳光世界。

有时早晨醒来就想，我还活着，真好。
珍惜这一切。

茫茫沙漠中的旅者

蔡泽宇（初一10班）

　　1.千百年中，无消炎热，金黄色的。就那样，被太阳蒸发了的，是你想要的，赤足红尘，炎撒金滩，变成了荒无人烟的沙漠。
　　2.你是茫茫沙漠中的旅者。你行走在这片沙漠上，小小的种子，看起来，是那样柔弱、娇小。不知，你是否能在这片沙漠中立足。于是乎，你牢记妈妈的话，“在关键时刻一定要生根发芽”。你钻进了烫的让人发麻的沙子里，你需要水。你忍受着一切痛苦，扎根。荒凉的沙漠中，你用尽了力量，把根扎的深些，再深些，地下，有大量水分，你终于苏醒，你得到了水。
　　3.你的根其实很短，只不过，在你努力寻找水的过程中，你的根系逐渐的发达，你的根毛不断增多，根毛是吸收水分的主要区域。你的根延伸到了地下有水的地方。
　　4.你在茫茫沙漠中变成了“一枝独秀”，沙漠上，仅有你一棵伫立在那，你努力着，努力从沙漠深处吸收着水分。为了这片沙漠能再次变成绿洲，为了让大地少一份荒凉，为了让大地多一寸绿荫，你不能放弃。
　　5.你的根系越来越发达，你的枝叶越来越繁茂，直至，你长成了参天大树。沙漠上起风了，把你的种子传播开来——你创造了一片胡杨林。
　　6.慢慢的，荒漠中的“一枝独秀”，变成了一大片、一大片，沙漠变成了戈壁滩，戈壁滩又变成了森林——胡杨林。

由孙明霞的生命化教育看“生命教育”


——读孙明霞老师《做追赶蝴蝶的人》有感

王新国

　　《做追赶蝴蝶的人》，洋洋洒洒两万余言，一幅鲜活的生命画卷，我几次起立，不停地在房间里来回踱步，我能清楚地听得见自己的心跳。我知道，那是生命的律动，是我读过孙明霞老师又一力作后自己的生命的律动。孙老师对生命的敬畏和尊重，对生命化教育的“温情诠释和追求”，不能不让人感到震撼和惊醒。常常让人不由得感受到生命的可爱与珍贵，进而产生愈益强烈的珍爱生命的冲动……这是我读孙明霞老师《做追赶蝴蝶的人》的真实感受。

　　孙老师的教育丰富多采，生命化教育的精髓早已渗透进了她的生命里。她对这个世界上的一切都赋予了生命，都赋予了活的灵魂，一棵草，一片叶，都是一首诗，每一个细节都有种极强的生命力，都彰显出生命的本色——活的生命本色，她的生命化教育是真的，是善的，是美的。读孙老师的文章，不能不令人由衷地感到一个鲜活的生命对这个世界的巨大意义：一个人，一个生命，不是一棵草或任何一株植物发芽、生长及至枯萎死亡，更重要的是他（她）作为一个生命要彰显其生生不已的力量，要让生命去与生命对接，去影响生命，去延续生命……

　　肖川老师说：“教育因生命而发生，生命才是教育鲜活的家。”生命教育是教育永恒的主题。教育从一开始就担负着提高人的生命质量的使命，学科教学及各种教育活动，都不能违背更不能缺失生命教育。随着现代文明的进步，现在的孩子接受学校教育，获得的间接经验多，直接经验少，缺少与大自然广泛亲密接触的机会，缺少对大自然的亲身体验，缺少对生命的亲切感、敬畏感、崇拜感，已造成严重的教育的贫困，心灵的荒漠化日益加剧。我们不妨仔细想想，还有多少孩子真正有机会匍匐在地，去感受大地的体温，去与泥土对话，去认识触摸泥土中破土而出的草芽？还有多少孩子能真正去与轻风对话、与鸟儿对话？孩子见到的是越来越多、越来越精美的电子图画——没有生命的生命，但却无法听到庄稼拔节的声音，无法闻到来自泥土的芳香……在孩子的头脑里，究竟有多少活的生命的意识使他们去为一个个活的生命而感动？谁能说这不会影响孩子情感、态度和价值观的形成？不会影响孩子身心健康的发展？虐待动物、暴力攻击同伴等等现象似乎越来越多，生命，对于青少年来说，似乎是可以随意侵害、放弃的对象，以致生命日益显得脆弱不堪，稍有不如意，就轻生厌世乃至自杀，而且低龄化趋势日益明显，这难道不是对生命的漠视？其根源恐怕就是来自心灵的荒漠化，源自与大自然的日益脱离——可怕的脱离，源自生命化教育的缺失。

　　学校教育是对学生进行生命教育的主渠道，生命教育应该成为学校教育的首要内容。生命教育，就要让学生多层面、多渠道地去感知生命，获得对生命的感悟和理解，认识生命的奥妙，理解生命来之不易，世界因生命而精彩，提高生命意识，珍爱生命，热爱生活，拥抱生活，追求人生的意义，创造生命的价值。有人就有生命教育，生命教育应该贯穿学校教育的全部和始终，

　　生命教育，源于对生命的虔诚、敬畏和尊重，源于对生命世界的责任感和诗意追求。孙老师说：“当教师的，面对的是晶莹如露珠般的心灵，纯洁、脆弱，需要加倍小心地呵护。”“生命教育是慢的艺术”（张文质老师），是精细化的艺术。需要教育者在学生的心中播撒一颗以其顽强的生命力萌发、成长的爱的种子，需要的是终身的付出。这才是生命教育的希望，这才是一个民族的希望。任何急功近利冒冒失失的教育都不是真正的教育，都不会是对生命的呵护，而极有可能是对生命的戕害。

　　“民族不是由基因决定的，是由文化决定的。一个民族文化的消亡，民族就消亡”（杨叔子院士语）。生命教育就是文化的传承。生命意识的枯竭，就是生命的枯竭；生命教育的枯竭，意味着教育的消亡，也就意味着文化的消亡，乃至民族的消亡！

　　孙老师是一个生命，生命化教育成了她作为一个教育者工作的全部，成为了她的生命，她是一个“追赶蝴蝶的人”，在教育的“山”上，在教育的崎岖小道上，将看似枯燥的生命教育，演绎成充满温情的诗意篇章。

　　生命在继续，教育在继续，文化在传承，愿我们如孙明霞老师一样，用温情和诗意诠释生命化教育，孜孜以求，捍卫生命的尊严，做一个追赶蝴蝶的人……

http://blog.cersp.com/7937869/1480213.aspx

被校长点名引起的

　　昨天赵校长就告知，今天杭州惠兴中学的领导干部教研组长和部分班主任老师30余人要来我校交流访问，嘱咐准备些教科研材料，并特别强调：一定要借此机会好好向人家学习。

　　其实，不用赵校长强调，我们也知道这是个很难得的学习机会，因为春节前我校秦校长到该校挂职学习，回来后专门给全校教职工做了汇报，全面介绍了惠兴中学的办学特色和经验，让我们心向往之，这次能够不出家门和惠兴的领导老师们交流，自然要抓住机会学习。

　　八点半左右，惠兴中学一行30多人在张校长带领下来到学校，首先听取我校程校长对学校工作的介绍和素质教育的思考，不曾想，校长介绍中的点名让我感到踹揣不安了——

　　学校在教师培养、素质教育方面的确做了很多的探索，校长在介绍对教育的思考和学校实施“教师第一”和素质教育的探索中，介绍到提倡教师多读书的情况时，点了“很多老师在读书中不断丰富自己、不断成长，其中《中国教师报》还对孙明霞做过采访报道了‘一个生物教师的诗意课堂’”……书记回头看到我坐在后面，就指了指我。没想到，校长的这一点名，让惠兴中学非常善于学习的科学课刘华老师即刻抓住机会来到我身旁与我交流，问我今天是否上课可以听听，恰巧我今天没课，很是遗憾了；又问我“诗意课堂”究竟如何体现诗意，我就简要给刘老师说了我探索生命化课堂的几点思考和观点，随后就到了“阳光体育”时间……

　　回到办公室，学生已经将作业本送过来，刘老师也跟随着我来到办公室翻看了学生作业。大家合影之后回办公室，秦校长找我，让我做下简短介绍。“介绍什么？”“你看看根据他们老师的需要吧。”

　　我以为需要介绍教科所的工作，或者每个人随便谈谈我们学校的特点，也听听他们老师的介绍，进行面对面交流。结果却听惠兴的张校长说，因为听刘老师谈我的教学理念，说了我的学生作业情况，很感兴趣，希望我把我的教学探索给大家介绍下。同时，因为刘老师顺手带了2本学生作业到会议室，结果很多老师都希望看一看学生作业，刘老师又主动去办公室拿来了部分学生作业给大家传看，而我也诚惶诚恐的向惠兴的客人介绍了对生命化课堂的理解和探索。惠兴的客人大加赞赏，并说我的很多做法可以在其他学科适用。

　　真是让我惶恐！作为一个发达城市的一所优质学校的骨干老师们所表达出来的那种谦虚、好学，让我感动的同时，真怕自己肤浅的思考让客人见笑，并且，我们学校也有一大批才子才女、优秀教师，都有着自己独到的教学个性和特长，我只是我们这个优秀集体中的很普通的一分子，有相当多的老师教学水平高超，教学理念先进；另一方那个面，来自“天堂”这些的骨干老师们，定有更多值得我学习的地方却没有学习到，所以倍感不安了。

　　短短的相处，惠兴的老师们给我留下了深刻的印象：大气、真诚、友善、热情。原以为他们来自教育发达的大城市，相对来说，我们的经济、教育都比他们要落后很多，他们有足够的理由展示他们的自信和骄傲，而我们却有太多的地方需要向他们学习，但是他们没有流露出丝毫的优越感和骄傲，而是那么真诚热情的“学习”，从随后的各部门对口交流、班主任交流中，充分感受到这种浓浓的学习氛围，让我们感动。直到午时学生已经放学了，交流还在热烈、友好的进行着，办公室主任只好一遍遍催促老师们该吃饭了，双方的老师们才依依不舍挥手道别。

　　中午，我有幸陪同惠兴的老师们午餐，结果，交流又延续到了餐桌上，友情更是延伸到了很远、很远……

2008年5月5日

◆ 《教育时报》三版“创意教学设计”系列

奏响生命的乐章 拨动心灵的琴弦

□ 孙明霞

初二生物《人类活动对生物圈的影响》一课，要求教师通过对具体事例的分析来说明人对生物圈的影响，提高学生的环保意识。我过去的方法是寻找一些反映环境污染、森林乱砍滥伐、珍稀动物濒临灭绝的图片，通过强烈的视觉刺激，让学生明白保护生态环境的意义。由于学生大都生活在城市中，那些乱砍滥伐、捕杀野生动物的图片距离他们的生活太遥远，很难给他们的心理带来冲击。那么，怎样才能让环保意识真正深入学生的心灵呢？

前段时间在网络上看到一组小燕子惨遭车祸、同伴悲哀救助的图片——《天若有情天亦老》。图片视觉冲击力强、震撼人心，再配上伤感的文字说明，让人读后不禁潸然泪下。如果把这组图片作为本课的结尾，效果会不会比传统方法更好呢？

我下载这组图片和相关文字说明，并插入一段鸟鸣的音乐。课堂上，在完成基本内容的学习后，我进入最后一个环节——

我首先出示了一幅非常美丽的画面：两只小燕子在垂柳间穿梭，旁边是“春天的使者”几个彩色闪光的艺术字。学生一见图片，马上就说“小燕子”，还有学生情不自禁地哼起了“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”的曲调。我给学生讲道：“看到这幅图片，同学们马上就想到了熟悉的儿歌。是的，美丽的小燕子是春天的使者，是人类的朋友，给我们的童年留下许多美好的回忆。但看了下面的故事，你一定会为人类对生命的漠视感到难过。”

这时，电脑中响起了模拟大自然中鸟鸣的音乐。我让声音洪亮、朗诵较为出色的晓成同学把屏幕上的图片说明读一下，我则根据晓成的朗诵点击图片……

某个周六的下午，港南天气阴霾，燕子成群地停留在车辆不断穿行的公路上，觅食戏耍着。突然，一辆急速行驶的大货车呼啸而过，随即，地上出现一团黑影。不幸的事发生了……

这只不幸遭遇车祸的燕子，在地上已经动弹不得了。此时它的同伴迅速飞了过来，希望唤醒“睡去”的燕子，但现实是残酷的。

又一辆汽车驶过，飞快的车速将风卷起，地上的燕子也随之翻了个身。一点微妙的变化，仿佛燃起了救助者的希望。同伴再次返回遇难者的身旁，并竭力鸣叫冀望唤醒地上的燕子……

“为何你还不能飞起来啊，我的朋友？”可无论活着的怎样尖声啼鸣，逝者也无法回应那凄厉的音符……

同伴似乎明白，无论自己如何啼鸣，倒下的燕子也永远飞不起来了。此时，无比悲伤的同伴，双脚似乎开始颤抖起来……

忽然间，同伴竟尝试着将倒下的燕子抓起，希望能带它离开这块不幸的土地。救助者以微薄之力向极限展开挑战……用力地振翅，一次又一次……

又一辆汽车经过，停止呼吸的燕子又被阵风吹动翻滚了几下。再度受到鼓舞的同伴继续救助，但最终没能唤醒对方……

摄影者说，此情此景，他再已无法继续拍摄下去了。怕那只不愿离去的燕子再遭受意外，他走上前去，用手将逝去的燕子捧到路边。而落在附近树枝上的同伴，仍久久哀鸣着不愿离去……

随着晓成同学动情地朗读，8幅图片一张张翻过去。晓成的声音愈加颤抖、哽咽了，而其他同学也由开始的嬉笑变得凝重、安静，甚至眼含泪水……

下课铃响了，学生还沉浸在悲伤的情绪中。这时，我没有再去强调保护环境的重要性，只是请学生课下思考：这个真实的故事告诉了我们什么？

（作者单位：山东省泰安市泰山学院附属中学）

处处可见孙老师的生命化教育。

引用:

原帖由 物理小眼镜 于 2008-6-9 20:55 发表
处处可见孙老师的生命化教育。

近期做的却不够好了，各种各样的事情忙的稀里糊涂的。

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为什么“大树底下好乘凉”？

——“绿色植物参与生物圈的水循环”教学与思考

孙明霞

　　精彩作业展示
　　课前，让学生打开电脑，一方面是要打开课件上课用，另一方面是打开博客展示学生得精彩作业。
　　在10班上课的时候，我首先让张安琪读了她的作业《仙人掌的自述》，在9班则让肖尧读了作业《沙漠植物——仙人掌》。读完后，我告诉学生：为什么要选择他们的作业来读，是因为他们完成作业的过程中充分的查阅了资料，补充了课本上所没有的知识——关于仙人掌如何在干旱地方生活的特征；二是他们的语言都很生动、通俗，不是简单的引用资料，而是能用自己的语言来叙说。
　　为了鼓励学生，我告知：选择了部分作业展出，但没有展出的也有的写的不错，但时间关系我没法全部输入，只好精选一下了。同时说明，为什么布置这个作业：一是课本上的作业，应该完成；二是希望通过完成作业学会查找资料，并将资料变成自己的知识，这是很重要的学习能力；三是希望这种形式的作业在获得知识的同时还能学会如何准确表达，也就是写作。考虑到这是生物课不是语文课，只好简单说说了。（突然想，要是语文课布置学生写科普散文的话，这不正好是一个好素材吗？要是教语文的话，就可以好好在学生这次作业的写作上多加点评了。）
　　玉米为什么要吸收那么多水？
　　解决了作业问题，打开课件，首先给学生出示了一个情景：
　　一株玉米从出苗到结实的一生中。大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下：

　　

生长期中总吸水量	204228g	100％
作为组成成分的水	1872g	0.92％
维持生理过程的水	250g	0.12％
?	202106g	98.96％

　　问题：98.96%的水分哪里去了？

　　对照表中数据，让学生说说人的体重有多少？成年人多月50-70千克，学生也就40-60Kg。那就是说，一株玉米一生吸水量等于四五个中学生的体重，但它利用的只有2Kg多点，那么多的水分到哪里去了？“是蒸发到大气中了！”
　　“老师，我有个问题。”
　　看到前面的文龙举手并且很迫切的样子，我示意他起来说说自己的问题。
　　“玉米实际上才需要那么点水，但它却要吸收那么多的水，它直接吸收那2Kg不就行了，为什么要多吸收那么多水？”
　　这正是我准备设置的疑问，把学生置于疑问中，激发学生的求知欲，没想到他已经产生疑问了，我充分肯定：太好了，你的问题非常重要，这正是我们这堂课学习的关键。
　　既然水蒸发到大气中去了，是以什么状态、从那里蒸发出去的？
　　这个问题引起学生的思考：应该是以气体的状态，通过叶片蒸发出去的。
　　借机总结出，这就是蒸腾作用的概念，即：水分以气体的状态从叶片蒸发到大其中的过程。叶片又是如何进行蒸腾作用的？
　　认识叶片的结构
　　由于下堂课才进行实验观察叶片的结构，这节课只好先看图了解。结合上学期学过的关于细胞组织器官的知识，看插图“叶片的结构示意图”，根据示意图了解叶片的结构包括哪几部分，每一部分细胞的特点是什么。
　　学生开始了看书，随后在电脑课件中出示叶片结构图，让学生对照说出各部分名称。
　　叶片包括表皮（又分上表皮、下表皮）、叶肉（包括栅栏组织、海绵组织）、叶脉（内有导管和筛管）。
　　认识了叶片的结构，再来解决一个现实问题：叶片的哪一面的颜色更绿？秋季落叶的时候，叶片的哪一面朝下？
　　这个问题学生感到很容易解决：叶片朝上的一面颜色绿，背面颜色浅；秋季落叶的时候通常是正面朝下。
　　看来学生还是注意观察的。紧接着的一个问题：为什