沙漠柳教育感悟之《学生学习》
●一句“知识就是力量”使人以为学得越多越有力量，实际上没转化为能力的知识有何用？
●我坚持认为,教育需要爱,爱是教育的基础,但教育不能只有爱，爱不能解决教育的一切问题！教育还需要宽容，更需要智慧！
●不能以成人的标准要求学生。教师不要做法官，要大智若愚，给学生必要的宽容！
●有眼光的老师才能培养出有眼光的学生！
●只有以发展的眼光看待课改,才能以行者的思想对待课改中的问题!
●教师的生命因学生而精彩,学生的生活因老师而丰富!
●想来现在的孩子比我们的儿时少了更多的乐趣。当时的我们虽然清贫，但我们不失欢乐！
●学习的终极目的是什么，我不太清楚。我思考的是学生受教育的目的是什么？愚以为学生接受教育有三个层次的要求：学会生存技能；提高生命质量；实现人生价值。那么学校教育的作用就在于：培养良好习惯；训练思维能力，让学生掌握学习分析研究方法。
●无原则的、不恰当的或者夸张的表扬，不仅起不到鼓励的作用，反倒会适得其反。
●我们老师对学生不缺少爱,缺少的是深刻了解；我们老师付出的不可谓不多，但我们却难以走进学生心灵？原因何在？缺乏教育智慧可能是原因之一。
●老师的关注、学生的自信是学生进步的前提。
●我赞同归因理论同样适合于教师。在反思中进步，在反思中成长是一个教师的成熟之路！
●时时记住“我很优秀”的学生,不会缺乏动力。教育的失败往往是因为教育者以成人的标准要求学生，不能容忍学生的失败和失误，使学生的自信一点点消失。
●不在于我们现在做得多好，而在于我们对自己工作的的反思有多深。心中有目标，每走一步都是在前进！
●“让学习错误成为成长的契机”。仔细想想,我们都是从失误中走过来的,因为有了失误,我们才有进步和发展。
●教育的失误往往源于教育观念的偏差。
●对学生错误的正确归因是找到正确教育方法的前提。
●为师应明白我们提倡宽容学生,前提是适度宽容,有原则的宽容。无原则的宽容就是对错误的放纵。学生的错误多数是可以原谅的,但不是都可以原谅的,让他们分清是非,是老师的责任。
●“好奇”是孩子的天性。人的“好奇”性，如果正向发展就是“勇于探索”“开拓创新”；反向发展就是“循规蹈矩”“墨守成规”。因为“好奇”人的大脑发展了，人的智慧增长了。如果不看具体的目的、过程,仅凭结果就定性学生的对错,也许夭折的就是一个创造性的智慧。
●人生的完美就是有所欠缺。
[ 本帖最后由 沙漠柳-zsqabc 于 2008-3-9 23:45 编辑 ]
