近来，在北京举行了一次大规模的、公开讨论中国足球问题的论坛活动，前中国女足国脚高红谈到：“我们过去忽略了足球人性的一面，我们在强调体育为国争光的时，不能忽视体育活动促进青少年身智发展的作用”，一个英国人说：“我们英国人喜欢足球，就是因为它给我们带来了快乐，在中国很少有人认识到这一点，中国人不要再去想“出线足球”了，真正去体验足球的快乐吧。

         几年前，前中国足球队主教练米卢也曾经对中国足球队员说过：“我想教会你们享受足球，但是你们不懂”。
   
        我们中国的“竞技体育”在世界上处于领先位置，上届奥运会中国的金牌总数仅次于美国。2008年的北京奥运会中国的竞技体育还可能有飞跃。但是很多人忽视了体育的另一面，体育对于人的身心健康的发展起到重要的作用，如果从奥运会金牌排行榜来看，假如竞技体育水平越高，国民身体素质越强，那么中国国民的身体素质已经在日本、俄罗斯、英国、法国等发达国家之上，显然，这是一个荒谬的逻辑。竞技体育水平高不等于国民的身体素质强。体育还应该大众化、普及化。不能为了争一两块金牌而发展体育，要使大量国民参与体育、享受体育带来的快乐，从而达到提高国民身体素质这一更高的发展体育的目的。

        其实，教育和体育有很多相似的地方，我们的教育也陷入了“竞技教育”的泥潭之中，学生学习的目的就是为了参加高考，高考就是中国境内的一场声势浩大的奥运会。教师教书的目的也直接指向了高考，教师就像是运动员的教练，平时要教育学生刻苦的训练，在高考之前还要反复调整学生的“竞技状态”。最后，全部参加高考的考生排个名次，画根分数线，通知考生，几家欢乐几家愁。每年都这样，总有一定比例的失败者，一定比例的成功者。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同啊。随着“教学水平”的提高，学生的“竞技能力”也水涨船高，高考的难度也逐渐提高，有的题目连大学的教授都不会做。这两天看世乒赛，对照50年代的录像，假如现在的运动员给50年代运动员打一场比赛的话，简直就是业余水平与专业水平，不能说运动员的身体素质提高了多少，但是竞技水平提高之快，令人刮目相看！再拿现在的高考题目和70年代的题目比较看，那简直可以说是天壤之别。

        同样的道理，我们“竞技教育”的水平提高了，是不是学生的综合素质就提高了呢？这个问题就像“竞技体育”和“国民身体素质”的关系一样，不能划等号！我感觉“竞技教育”的提法更接近中国近20年来教育的现状，比“应试教育”的提法更深入。应试本身并没有错误，现代教育离不开考试，有考试就必然有应试。但是教育的本质目的不是为了“竞技”，不是为了选拔，教育的目的是为了促进人的发展和进步，是为了提高人的素质。

        近来，lengqingshiren老师提出了一套快乐学习的思想和方案。我举双手赞成，先让我们的孩子的学习快乐起来再说。我也曾经给学生讲过：学习是快乐的事情。但是在强大的学习成绩的压力下，他们体会不到快乐，甚至象米卢所说的，他们“不懂”快乐。不懂意味着麻木！比体会不到更可怕，他们体会不到可以通过改进学习内容和教学方法让他们体会到，现在课改所作的也正是这些东西。但是学生“不懂”快乐，就不是方法可以解决的问题了！

            发展“竞技体育”给我们的国家和民族带来了很多有益的东西，但是发展“竞技教育”给国家带来的可是教育方向的迷失、国家未来的迷失！

[ 本帖最后由 杨杨杨老师 于 2008-9-4 18:16 编辑 ]

享受学习的快乐，这是一个多么美好的愿望啊！

     竞技教育还是那个老式的精英教育、淘汰教育。
     lengqingshiren老师提出的快乐学习我很支持。
     基础教育的快乐学习怎么来呢？
     从教的方面说，老师逼迫孩子做的太多了，而引导孩子主动去做的随着年级提高而越来越少了。
     从学生学的方面说，学习中激发的学习兴趣也随年级升高逐渐降低。
     小孩子的快乐多半从兴趣里来，从主动的做中来，有兴趣、主动去做，即使很累也会很快乐。
     

新叶子 于 2007-05-27 19:44 在大作中提到：

享受学习的快乐，这是一个多么美好的愿望啊！

人本来就应该享受学习的,在我们这里竟然成了一种"美好的愿望"!

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[td]一苇航 于 2007-05-27 20:16 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]     竞技教育还是那个老式的精英教育、淘汰教育。
     lengqingshiren老师提出的快乐学习我很支持。
     基础教育的快乐学习怎么来呢？
     从教的方面说，老师逼迫孩子做的太多了，而引导孩子主动去做的随着年级提高而越来越少了。
     从学生学的方面说，学习中激发的学习兴趣也随年级升高逐渐降低。
     小孩子的快乐多半从兴趣里来，从主动的做中来，有兴趣、主动去做，即使很累也会很快乐。
     [/tr]
对啊,所以我们呼唤还教育本来的面目!给我们孩子一个快乐的学习环境!
可能对学习的快乐并不是教育追求的终极目标.但是我们首先要让我们的孩子快乐起来.
减小"竞技教育"的弊端,社会可以有所作为,家长可以有所作为,政府可以有所作为,教师更应该有所作为.

不管是体育还是教育，没有平等，自由就没有快乐！

这两天,伊拉克足球队亚洲杯夺冠又让我想到了这个帖子。
当前中国的体育与教育至少有以下三点相同的地方：
1、都以人为培养对象，体育主要培养的是人的身体素质，教育主要培养的是人的心智素质。
2、都以“竞技”为自己的主要目标，体育是为了金牌，为了出线。教育是为了考大学、找工作。
3、都无法使大多数主体享受到“快乐”。
伊拉克饱受战乱，没有自己的足球联赛，没有正常的训练，就是主教练才刚刚上任两个月，但是他们创造了奇迹。我们有自己的联赛，还有海外球员，备战那么长时间，但是我们的足球小组都没有出线，这是一个更大的奇迹！
我们的运动员在训练、在比赛，浪费那么多的精力、金钱！他们的能力提高了多少？难道在作无用功？
我们的学生也是这样，每天学习、经常考试，基本素质提高了多少的？做得是不是无用功？
中国足球的现在就是中国教育的现在，只不过足球大家都看得到，教育大家都看不到，或者看到了装作看不到！！！！

整个社会都处于一种浮燥的状态，功利主义思想严重，急功近利、追求政绩、追求效益，注重的事件的表面功夫，却掩饰了事物的本质。

奥运会结束之际,重提旧帖子.

顶

竞技教育与竞技体育没法比，因为竞技体育确确实实提高人的技能，而竞技教育却与人的实际技能无关。

引用:

原帖由 丘耳 于 2008-9-8 07:10 发表
竞技教育与竞技体育没法比，因为竞技体育确确实实提高人的技能，而竞技教育却与人的实际技能无关。

竞技体育和竞技教育是不是都能提高人的技能？

但是竞技体育不能提高整个人群的身体素质。竞技教育也是这样！

争金牌与争分数

当前中国的体育与当前中国的教育有许多相同的地方，最大的相同点就是都以“竞技”为自己的主要目标，有强烈的功利色彩。体育是为了争金牌。教育是为了争分数，从而争好大学、争好工作。教育和体育本身确实有很多相同的地方，它们都以人为培养对象，体育主要培养的是人的身体素质，教育培养的是人的心智素质，由于这些共同性，我们通过中国的体育可以从另一个侧面来看我们中国的教育。


    我们中国的“竞技体育”在世界上处于领先位置，上届奥运会中国的金牌总数仅次于美国。北京奥运会中国获得51枚金牌，遥遥领先第二位的美国。但是体育竞技水平高并不一定国民的身体素质强，假如竞技体育水平越高，国民身体素质一定越强，中国国民的身体素质已经在美国、日本、俄罗斯、英国、法国等发达国家之上，处于世界领先位置。显然，这是一个荒谬的逻辑。人们逐渐认识和到体育的另一面，体育还要大众化、普及化，通过开展体育运动，增强国民的身体素质。体育对于人的身心健康的发展起到重要的作用，要使大量国民参与体育、享受体育带来的快乐。追求提高全体国民身体素质是比追求金牌更高价值的发展体育的目的。


发展“竞技体育”会促进体育竞技水平的提高，并不能切实提高全体国民的身体素质，以乒乓球为例，假如现在的运动员跟50年代运动员打一场比赛的话，简直就是专业水平与业余水平，不能说现在运动员的身体素质提高了，只能说竞技水平提高了。为了在体育比赛中取得好成绩，不惜一切代价，加大训练，甚至对运动员造成身体和心理的伤害。更严重的是不惜服兴奋剂以取得短期的训练效果。这些都证明片面的发展“竞技体育”不但不能提高全体国民的身体素质，严重的还会威胁运动员的身心健康。好在国际奥委会早就注意到了这些问题。



当前中国的教育也陷入了“竞技教育”的泥潭之中，学生学习的目的就是为了参加高考，高考就是中国境内的一场声势浩大的奥运会。教师教书的目的也直接指向了高考，教师就像是运动员的教练，平时要教育学生刻苦的训练，在高考之前还要反复调整学生的“竞技状态”。最后，全部参加高考的考生排个名次，画根分数线，通知考生，然后几家欢乐几家愁。每年都这样，总有一定比例的失败者，一定比例的成功者。随着“教学水平”的提高，学生的“竞技能力”也水涨船高，高考的难度也不得不逐渐提高。再拿现在的高考题目和70年代的题目比较看，那也是天壤之别。现在的学生做70年代的高考题目那也是小菜一碟。竞技体育水平的提高不等于人的身体素质的提高，竞技教育水平的提高也不等于教育水平的提高。


北京奥运会，我们不但看到了光彩夺目的金牌，还看到比金牌更珍贵的一些东西，美国选手马修·埃蒙斯两届奥运会都在最后一刻痛失金牌，他的乐观和豁达给我们留下了深刻的印象，他和捷克选手卡·埃蒙斯感人的爱情故事也让我们感动。少一只手的波兰乒乓球选手帕尔蒂卡和少一条腿的南非游泳选手娜塔莉·托特和正常人同场竞技，虽然金牌对他们来说是那么遥远，但是在他们看来，参与比金牌更有价值。
参加短跑比赛的伊拉克女选手达娜·侯赛因只能穿着一双有些破损的“二手”跑鞋参加比赛，但是对她来说能改参加奥运会就足够了。中国选手陈中由于裁判的误判，已经获胜的结果被改判，面对这样的结果，她说：“我今天已经尽力，在得知结果被改判的那一刻，我心里非常坦然”。代表加拿大参加比赛的栾菊杰输了，她高举“祖国好”的横幅让在场的观众深受感动，她说：“能够参加在祖国进行的奥运会，今生无憾了。”




他们都没有获得金牌，但是决不是他们一无所获，他们获得的是比金牌具有更高价值的东西，他们追求的是平等、公平、爱情、祖国等。追求“更快、更高、更强”的体育精神才是更高的体育价值。同样，我们的教育是不是也应该有更高的价值追求？什么又是教育追求的更高价值呢？