中国人就是爱讲个形式，做什么不管有没有实际，形式总是少不了的。
现在的素质教育出来了，于是各个学校都开始素质了。当然也无非是社会调查之类的东西，即所谓研究性学习。但是落点是学习，为什么一直到现在都很少出现写出一篇能够带有研究性味道的文章来呢？不解阿。

中国还是以成绩（结果）论英雄的，记得素质教育刚开始搞是在湖南的汨罗，有一个领导带团去听课，取经。听课中途到该校其他班走一走，其实还是老一套。这是领导自己讲给我们的。当年有一位老师素质教育导致学生成绩下降，老师向家长道歉，有谁去为这位功成名就的老师说句话？除了老百姓老师嚷嚷以外。
如果你教的学生成绩下降，领导会首先帮你划清是否实行了素质教育这个界线吗？会肯定你的素质教育吗？
有位教育理论家说：实行素质教育不能以降低学生成绩为代价，否则，不能向社会，向家长交代。你说有理没有。
中国的教育，我记得先是素质教育，刚开始让人耳目一新，随后又是上海的研究性教育，全国还没跟上，我想上海也没有结什么果，又有上海帮搞什么创新教育，现在好了，我们学校老师以有课题为荣，没有课题想办法弄，可教学杂志放在图书室没人翻翻，我觉得这是一个新的悲剧，不知楼上是否有同感。

素质教育早已成为口号了！
还有谁把他当真的！

这些问题时确实存在的，其实也反映了部分老师停滞不前，不思进取的现状。据个别的例子，现在有几个老师在所在的岗位还能比较好的解答上一级学校的知识的内容，我不是让这些老师都弄出个什么来，但我希望的事，他们能在课余时间学点什么，当然这个与现在老师时间过度被占用有关，但也不能不说是个问题。

在大学数量仍然有限的情况下，在中国经济仍然处于“初级阶段”的时候，在文凭仍然是第一敲门砖的情况下，我们的素质教育能搞得起来吗？

的确，在没有吃饱肚子的情况下，谈论美食是一件很无稽的事。
我一直觉得现在应该搞“优化应试教育”更好一些，即考虑怎样在现在应试教育的前提下，尽量解决学生心理素质差、自我中心意识太强等问题。
实际上，现在各个学校的思想教育等方面的工作还不如前些年纯正的应试教育时期搞得好，现在很多事都弄得不伦不类的，而且还不真正面对现实。
而且我很讨厌“不经过深思熟虑就搞实践，失败了就说是交学费”的说法。