村夫老师的《新爱的教育》看完了，这几天可能要准备计算机考试了。没来得及整理，把雨后彩虹老师的整理贴出来大家看看。
村夫老师的班级管理最大的特点就是小组竞赛，而各小组的管理则分派给得力班干协助，让其先从主持民主评选小组长开始做起。小组长选好后，就让各小组自由订目标。每周评选模范小组。通过加分减分的平台，让同学们在竞赛中得到进步。在进步中养成良好的习惯。
另一个就是每举行完一次比赛或活动，村夫老师总能及时地让同学们进行总结且写下感受。评选出该次比赛或活动的模范个人，并说出评选的理由，不仅让同学们了解模范的先进事迹，同时还树立了活生生的榜样效应。还让同学们找出存在的问题，为日后改进找到了解决的方法。比如开学初的那次劳动，同学们搬砖头有的搬得多，有的搬得少。于小明、高铁军、刘金龙等人都搬得有8块或以上，而孙娜则只搬了2块，双手一边一块。村夫老师边陪着同学一起搬，边观察着同学们搬的情况。发现了这个悬殊，于是，在总结大会上，先让同学们评选出搬得多的同学，表扬他们能吃苦，不怕脏不怕累。再个别找孙娜谈话。
另外就是知人善用、因材施教。对于孙娜来说，她的语文成绩很好，就是品行上没有养成良好的习惯。村夫老师就重点在语文上对其进行引导，并表扬她写作写得生动具体，就如第一节语文课上，她用打诗的形式把村夫老师的形象具体地表现出来，虽然在不合适的场合里作的，但村夫老师并没有责备她，而是表扬她作得好。并对于她喜欢看课外书爸爸又不让看，跟她商量要求她一定要认真听讲，按时完成作业，在不影响学习的情况下，跟她爸爸谈成了让她看课外书。以此来引导她在学习上走上正轨。后来，她还在文艺表演中，她优美的舞姿为班级争得了年级第一名的荣誉。
再者就是做好家访工作。特别佩服村夫老师假期还频繁地逐个家访，特别对不放心的同学（主要生怕其不能按时完成作业）更多次进行家访，这不，功夫不负有心人，孩子们在假期里都养成了自学学习的好习惯。特别要数后进生李浩的转变最大。同时也避免了韩伟萍的辍学。
让我收获最深的最数在语文教学上，村夫老师对日记进行每周一讲，并把好的日记或习作都登在自己班创办的作文报上，这两个做法，让我有种耳目一新的感觉。这一做法，使同学们写日记不再流于形式。而是为了能上作文报用心地写着自己的真情实感。就这样，作业质量就大大提高了。再一个就是暑假作业交上来后，村夫老师很认真地改完，并让同学们通过暑假作业展览的方式，民主评出优秀的作业。同学们在评选的过程中得到了美的享受，同时又对作业始终书写工整美观的刘丽丽等同学发出由衷的敬佩！这比苦口婆心的说教如何认真书写效果要更好！并把挑出好的暑假日记，来编成小书，每生发一本。小书里的文章，班上的同学几乎每人都有，少则一篇，多则三篇。同学们在得到认可的同时，更加用心地去写生动具体的表达自己真情实感的日记了。另外，对于朗读性强的文章，阅读分析反而没有表演朗读的效果好。最好的方法就是以读代讲。村夫老师给我们展现了一个表演朗读课。事先找来几个认为比较能表演的同学，花上一两天的时间让同学们读熟背熟课文中的对话，在背熟的基础上，让他们合在一起配上表情动作表演，适当进行指导。这样，就可以在课堂上表演朗读了。
特附上我摘抄的精华句段:
后进生教育：
P22
调皮的学生有调皮的原因，老师一个劲地惩罚是不起作用的。
P55 不可取的教学方法：
这样的学生，你批评他讽刺他挖苦他，和给他唱小曲差不多，能起什么作用？……可即使如此，讽刺挖苦能解决问题吗？还是解决不了问题，而且还会使矛盾激化，使问题更难解决。……这样的学生就像生长在干旱少雨的沙漠里的植物，既缺少养分也缺少水分，他们多少渴望雨露的滋润啊！
P13
调皮捣蛋，本来就是孩子的天性嘛！不调皮捣蛋，也就不是孩子了！
P44
你们不能老盯着孩子的缺点不放，我希望你们以后在家要多留心，发现他有点儿进步，哪怕是不起眼的一点点儿进步，也要表扬他，鼓励他，这样，他才能树立自信，才会进步。
P46
支使孩子干活，看上去是小事，实际上可是培养孩子的意志，锻炼孩子吃苦耐劳精神的大事。孩子干活敢吃苦敢下力，学习上就敢吃苦敢下力，这是一码事。
像孙娜这样的学生，从小就横草不拿竖草不捏，衣来伸手，饭来张口，娇宠惯了，真要让她改掉这一习惯容易吗？这无疑是让她爬一座陡峭的万仞高山，可她边缓坡都没爬过！但那也得爬，人生不就是在爬山吗？首先得帮她树立起信心，敢爬；接着还得帮着她爬：陡的地方拉她一把，跌倒了把她扶起来，灰心了让她重新鼓起勇气。既要帮着她，扶着她，又得放开手，让她自己爬，就像教幼儿学走路一样。这是一个艰难的过程，说不上得经过多少磨难，需要多少时间，还不一定爬得不去。
总听说现在的孩子难管，其实他们在家根本没人管，整天像个没戴笼头的野马驹子一样，自由自在，为所欲为，学好学不会，学坏那不易如反掌吗！
P72
只见上面写着：“郭老师，张玉凤盒子里的笔是我放的，我错了，你批评我吧。“
纸条不大，字也不多，但却让我大为震惊。多少次的谈话，他都无动于衷；多少次苦口婆心的教诲，他都没当回事。今天怎么认错了呢？想来想去，可能是我帮他学习字词的行动感动了他，他觉得我一节课一节课地帮他补课确实是在帮他，人心都是肉长的啊！
P96
聪明？别人做不出来的题，我做出来了，像是很聪明，可实际上是别人不做了，我做，别人不钻研了，我钻研，要是别人像我那样下那么大的工夫，也会做出来的，甚至有的同学都不用下我那么大工夫就会做出来。你说我聪明吗？还是伟人说得对，聪明在于学习，天才在于积累。谁下工夫，谁动脑子，谁就聪明；谁不下工夫，谁不动脑子，谁就不聪明。
人这个脑瓜子，是个懒汉，它是得懒还懒，你不用它，它正得意；你用它，它没办法，就得干。你不用它，时间长了，像那轴承，就生锈了；你要经常用它，它就越转越灵活了。
P114
小孩子看上去思想很单纯，但有时也很复杂，作为老师一定要耐心细致地做他们的思想工作，让他们从思想上知道自己错了，以后才会改正。解决学生的思想问题切忌简单。
P146
明明知道他撒谎，但他不承认，我就只得找证据：做家访，找同学，对笔迹……直到他在确凿的证据面前低头为止。做一个同学的思想工作可真费事，你得有耐心，有爱心，不能急，不能躁，想办法说到他心里去。只有他从心里服了，一次一次地，慢慢地由量变到质变，才能达到转变的目的。你如果只图省事，简单从事，一训一罚，不从心里征服他，什么时候也达不到转化的目的。
P183
帮助他完成作业只是一个方面，更重要的是引导他主动地学习，养成自觉的学习习惯才是最重要的。
P188
“差生”啊，“差生”！不管是没经验的年轻教师，还是有经验的老教师，谁也没有一把万能钥匙，一拨就会使他彻底转变；这只能是个慢功，是一个由量变到质变的过程。这需要教师的耐心，既急不得，也等不得，你得帮着他扶着他，又得鼓励着他引导着他，这是一个艰难的漫长的过程。帮助差生的过程，是磨炼教师意志的过程，也是检验教师爱心的过程。
P192
这就像修理一棵七扭八歪枝杈纵横的小树，因为它是小树，所以有长直的希望。但是你得有耐心。这是考验一个教师能否转变“差生”的尺子，你得酌情修理它的枝杈，该砍的不砍，它就可能长歪了；可把所有的枝杈砍光了，透了风，它也可能死去。它歪扭了，你如果一下子就把它的弯给直过来，可能会一下子断了；你得适度地把它扶正，让它慢慢长直。这实在是个烦心的活，没有点儿耐心，是很难坚持下来的，辅导李浩正是这样一个艰难的过程。
P196
学生取得了点滴成绩，都是对老师最大的慰藉！老师的每一句话，在孩子的心目中占据着多么重要的位置啊！当他们完成了一项任务，哪怕是极其微小的，也多么希望得到大人的认可啊！我们做老师和做父母的，千万不要忽略了孩子们取得的每一个细小的成功。
P197
孩子啊，孩子！让人喜让人忧让人乐让人愁的孩子啊！有时气得你暴跳如雷；有时乐得你眉开眼笑；有时急得你一筹莫展，山重水复疑无路；有时又喜得你豁然洞开，柳暗花明又一村……
P209
补习班有老师管着，你不敢不学，是外因在起作用；而学生在家学习，老师管不着，家长也管不着，只能自己靠自己，是内因在起作用。
P248
每一个后进生都有他的闪光点，就看我们能不能发现；发现了，还得看我们能不能充分地利用它对。如果发现了，却没利用它，那它就会像擦着的火柴一样，亮光一闪就会熄灭的；如果能充分地利用它，它就会燃起熊熊的烈火，成为学生前进的强大动力。
P249
越是“差生”越得给他机会，越有风险就越要锻炼他。
P261
像某些小说写的或电视剧演的，一个调皮的学生经过一个老师的一两次感化教育，立时就改邪归正，“立地成佛”，那不纯粹是无稽之谈吗？要是真那么简单，那教师可大好当了。对一个“差生”的教育，不知得经过多少曲折，经过多少次反复呢！真像唐僧取经一样，得经过九九八十一难，还不一定能修得正果。
P280
像这样的实在跟不上班的学生，哪个班都有几个，如把他们合起来组成一个班，来个因材施教，根据他们的接受程度来授课，一定会调动起他们的积极性的。这样可能完不成初中的授课任务，但可以让他们学到真正的知识，怎么也让他们名义上是初中毕业了，实际上什么也没学会强。
P298
一个人的创造力和智慧是取决于他失兴趣和爱好的，即使看上去愚笨的孩子，只要他对某一事物有了兴趣，就会表现出惊人的创造力和令人难以置信的智慧来。
P302
成功了，反倒失落；而失败了，尤其是意料之外的失败，反倒会有刻骨铭心的记忆。正如哲人说的，成功与失败是九十九步与一步之差，失败是永远，成功是一瞬；失败是艰辛的漫长的奋斗过程，成功只是昙花一现。人的一生必将经受很多的失败，只有极少的成功，有的人甚至走完一生，连那九十九步也没走完，最终抱憾而去。聪明的人从中提炼了重在参与的名言，用来慰藉失败的心灵，也告诫人们要正确对待成功与失败……
课堂教学：
P16
学生上课不注意听讲，还是因为你的课没吸引住学生，没激发出学生的兴趣。如果能吸引住学生，激发出学生的兴趣，学生能不听你的课吗？
P30
教书育人，育人比教书更重要。做教师的，就应该善于捕捉每一个对学生有教育意义的活教材，不失时机地对学生进行即时教育。
P107
课堂啊，课堂！短短的四十五分钟，蕴涵着多少奥妙，深藏着多少真谛，是教师一生也无法穷尽的艺术殿堂！
教学的过程不就是个不断失败、不断总结、不断提高的过程吗？
班级管理：
P9
越乱的班级越需要高超的课堂教学艺术，越需要你有驾驭课堂的能力，越需要你有抓住学生，尤其是抓住调皮学生心理的能力。你的一言一行，必须紧紧地抓住学生，让学生紧紧地围着你转。只有把学生的注意力紧紧地吸引到课堂上来，他才无暇他顾，才不会玩，才不会闹，也就不会扰乱课堂了。
P10
有些事是需要做而不需要说的，尤其是对于一个差班。
P11
作为一个班主任，必须以最快的速度，用各种办法，记住全班同学的名字，这是班主任的基本功。
P25
一是我对调皮学生已基本熟悉了解，得赶紧找他们谈心，做思想工作。
二是从我这些日子的观察看，这个班的班干部都有很强的责任心，这可能是因为原来班主任不太管，无意中使他们得到了锻炼，所以可以搞“一帮一，一对红”的活动。
三是全班同学可以搞小组竞赛，发动群众。
P112
一个合格的班主任，对学生应该是了如指掌的，出现什么事都能作出准确的判断的。
P244
流动红旗得到了，像是偶然，也像是必然。但是得到容易，保持地邓难。如何保持住，是摆在同学们面前的一个大问题。……通过保持流动红旗，每个人都养成良好的卫生习惯，那可是个不了起的进步！
P262处理早恋现象：
你们相处了这么长时间，同学之间互相敬佩、互相爱慕也是很正常的，这是少年时代一种非常纯洁真挚的感情，你们更应该好好珍惜。……首先，你自己要正确对待它，既要珍惜这份感情，也不要把它相象成像同学们说的什么谈恋爱了，搞对象了。爱情对你们来说还为时尚早，我这样说，你可能不同意，但慢慢地你会理解的。你们这个年龄，很容易把男女生之间朦朦胧胧的爱慕之情，想象成至高无上的爱情，这个想法是不对的，等你长大了就知道了。我希望你能正确对待这一问题，既不要因为这事影响同学之间的友情，更不要影响自己的学习。
P292
教育学生这个法、那个法，实际上只有一个法——就是你得真心去爱他们。只有你真心地爱他们，才谈得上这个法、那个法。检验你真爱不真爱学生，最好的办法就是看你对等后进生的态度。
爱心是源，方法是流；爱心是根，方法是枝叶。有了源，水流才不断；有了根，枝叶才茂盛。无源之水，就会干涸；无本之木，就会枯萎，都是一个道理。
语文教学：
P11
做语文老师的，一般都注重培养学生的读写能力，而忽略听说能力，这也正是语文教学应注重的问题。
P161
学生的日记交上来后，老师不能一看了之，要细致地看，耐心地看，要选出好的来进行讲评，让学生知道好的好在哪，差的差在哪，那写得差的，就自然知道努力了。
日记，日记，没什么约束，没什么框框，学生有感而发，有事而叙，可以随心所欲，任意挥洒，把自己想说的都写下来。它是学生真实感情的流露，你看着学生的日记，就像和学生促膝谈心。你可以把想对学生说的心里话随时写在他的日记上。这样，你和学生的心灵交流就会像小溪那样细细流淌，像春风细雨那样滋润学生的心田，这时，你才会真正体会到日记给你带来的乐趣。
歇后语：
P16
茅坑里的石头——又臭又硬
腰掖一副牌——谁说跟谁来
枣木棒槌——一对
针尖对麦芒——尖对尖
杨二郎——三只眼
P51
捞鱼鹳打前失——全凭嘴支着
P59
大年五更吃饺子——头一次
P61
过河捋胡子——牵须（谦虚）
P104
瞎子捡马镫——套在脚脖子上
P105
空棺材出葬——目（木）中无人
飞机上挂暖瓶——高水平（瓶）
灵霄宝殿放炮仗——不同凡响
P142
酒壶掉了底——光耍嘴
P223
哈巴狗撵跳兔——豁上工夫
P279
擀面杖吹火——一窍不通
名言名语：
P12两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
P22人心不足蛇吞象，比上不足，比下有余。
P36有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
家庭教育：
P65
马克思：“不是人决定环境，而是环境决定人。”家庭环境对一个孩子潜移默化的影响是巨大的，学校教育和它相比有时会显得苍白无力。
P68
小孩子心理不稳定，她有了决心要往上提，如果大家帮助她，真的有进步，那她就有了信心，就真有可能提上去；否则，也可能是一句空话。
教育孩子，光凭打骂也不行。大人有大脸，小人也有小脸，你必须尊重她，尽打骂会损伤她的自尊心。
P69
杨婷婷家生活并不富裕，饭菜并不丰盛，可她家长那待人的诚恳热情令人感动；而李浩家可谓生活富裕，财源兴盛，可大人待人的方式令人寒心。
批改作业：
P225
批改学生的作业看上去是小事，实际上是大事，是检验教师有不有责任心的试金石，只有对学生有爱心，批发才能有耐心；没耐心，实际上是对学生缺少爱心。你如果真正地爱学生，你就不会容忍学生学习上的错误！他做得越乱，错误越多，你越着急，越想细细地检查，看他到底错在哪里，为什么错，如何帮他纠正。你对学生漠不关心，就会一看到乱作业就甩到一边去。
我看后感觉：现在的我们没有村夫老师当时对学生的关注之多，关注他们必然可以改变他们。也就是想改变必须先走近，只有更好的了解，才能做到村夫老师的对症下药。
