当班主任这么多年，发现用爱心感化学生比惩罚管用的多，惩罚只管的了一时，而爱心却可以影响他很久。一个班主任一定要充满爱心，他的学生才会更出色。

                      爱是一剂良药
    2006年9月1日，全国两亿中小学生在新学期伊始迎来了新修订的义务教育法的实施。《义务教育法》第一章第22条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。”所以今年我校进行了大的调整，以前在校内有一个华星双语学校，也就是所谓的双语班，今年由于有规定，不允许开设双语班，所以所有的双语班与普通班的学生做了一个大的调整，所有年级重新组班。
    这学期我担任三（1）班的班主任，也就是说我们现在的班级是原来五个班级的学生组成的，由于孩子们已经共同学习了两年，现在又重新面对一些陌生的孩子，陌生的老师，彼此都需要适应。
    刚接班我就从原来的班主任那里了解了一些信息，我知道郑程文是一个比较调皮的学生，据他原来的班主任讲，他不仅调皮，而且骂人，每天都要跟着他处理事情。刚开学我就对他特别注意，由于同学比较陌生，暂时没有看出他的调皮劲。但是刚过了两个星期，就可以看出他要蠢蠢欲动，先是旁边的学生屡屡汇报他惹事，紧接着就有科任老师向我反映他上课不注意听讲，在下面摆弄东西，影响别的同学学习，我知道不能再等了，一定要立刻找他谈话，可是以前老师不知道找他谈过多少次话，只能管用两天，然后又是老样子，我想这样肯定不行，怎么办呢？
    要想使他改掉坏毛病，我首先要广泛、深入、细致了解他，才能做到对症下药、有的放矢。不然简单的几句批评对他根本其不了太大的作用。于是我注意观察，发现他非常热爱劳动，每次大扫除都干得非常认真，而且经常主动倒垃圾，帮助其他同学值日，证明他热爱集体，喜欢为集体做好事。我利用写热爱劳动、关心集体的作文时让全班同学写他，在班里肯定他。下面是他的同桌写的一篇作文：我的同桌是个淘气的男孩子，他最多只能安静地坐一会儿，就开始说话。不是和左边的同学说话，就是和右边的同学打闹，说真的，我开始讨厌他了，经常和他发生争吵。但慢慢地我发现他还是有优点的，每次做值日的时候，他都抢着干，不怕脏，不怕累。有时累的满头大汗，气喘吁吁，也不停下。现在我明白了：每个人身上都有优点和缺点，我们应该互相帮助，团结友爱，共同进步。
    我在班级内评讲了这篇作文，并请学生说一说郑程文还有什么优点，结果学生说了很多，如他乐于助人，别人没有钢笔他主动借，别人有困难他主动帮，他体育成绩非常棒……学生说了好多好多。课后我找他谈话，他非常感动的说：“老师，我原来以为你得批评我呢？”我说：“我为什么要批评你呢？”他不好意思地低下头说：“我知道自己有很多缺点。”我说：“你看看我们班同学发现你多少优点，当然我们每个人身上都有缺点，如果你把缺点改掉就更棒了！”他看看我，深深地点点头。我知道这次谈话管用了。
    善于发现他的闪光点和长处。人是有感情的动物，教师的关心爱护能使他获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。
    从那次以后他对自己要求严格了，并且课堂上也有了很大的进步，每节课小手都举得高高的，希望我会喊他回答问题，我就很注意给他优先表现的机会，在我的帮助和支持下，他大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，慢慢地他的学习成绩也有了很大的提高，他告诉我每天晚上回到家都预习第二天所要学习的内容，并且查找好资料以便第二天回答问题。其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善
    但是由于他本身存在太多毛病，所以他不可能一下子变好的，过一段时间他又故态重萌，所以转化这类学生一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，更何况是有着不良行为习惯的学生。因此，说服教育要循循善诱。我们就要做耐心细致的说服工作，态度一定要和蔼，有好几次我都想发火，我认为自己做出这么多努力，而他又变成老样子，可仔细一想他毕竟是孩子，犯错误是再所难免的，所以我们老师在帮助和支持的行动上一定要坚持不懈，更要耐心细致地洞察他们的各种细节，重视其微妙的变化，一旦有了进步，哪怕是在你看来很微不足道的一点点进步，也应该给予充分的肯定与表扬，同时也要指出他还有哪些地方做得不够好，鼓励他向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。当然，在转化过程中，他故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使他保持不断前进的势头。我相信，只要我们老师有足够的耐心，有坚持不懈的毅力，那么我们的这类学生一定能获得长足的进步。
    总之，我深信，只要我们教师能做到爱字当头，诚心对待他们，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、持之以恒，他们是一定能够变好的。
    让我们对他们多一份耐心和爱心吧，我们定会得到更多的收获！
                                                   
       

                     懒惰的背后
                  
背景：
   懒惰是一种心理上的厌倦情绪。相信每一位在一线工作的老师都深有体会，哪个班里没有几个懒学生，同学们当中有些人的懒惰突出表现在日常学习、日常生活方面，不能专心听讲、按要求完成作业，不知道学习的目的，不能主动地思考问题。哪一位老师对这样的学生都头疼不已。可面对这样的孩子应该怎么办哪？
案例：
   这不我们班这几个小懒虫，你看，今天，陈昌浩的作业又没有做，我刚走进教室，还没来得及说话，就被课代表时梦的声音打断了，“老师，陈昌浩的作业又没有交。”他的大名可不是第一次在班里这种场合出现了，怎么办，看陈昌浩低垂的头，难道今天还批评他一顿，然后让他补吗？这样势必我会很生气，而且还耽误其他同学上课，于是我稍作思考，说道：“你肯定有自己的原因，为了不耽误大家上课，你课后单独找老师说，可以吗？”我看他点点头，然后感激的看了我一眼，没有再说什么。于是我接着上课，这篇课文讲的是我童年时赶海的趣事，同学们课堂反映很好，陈昌浩平时上课基本不举手回答问题，这一节课居然举了好几次手，并回答了两个问题，其中一个还有一些难度，我表扬了他，他显得更兴奋了，一节课注意力很集中，学习的效果也很好。课后我想一想，如果我上课时因为陈昌浩没有做作业而发了脾气，这节课肯定没法上了，因为我总不至于生着气讲赶海的趣事吧。那趣从何而来，学生看着老师气鼓鼓的脸，怎么还谈的上有趣呢？相信陈昌浩在老师的一顿训斥下，这节课也不会学的如此积极，学习效果这么好。
   可是事情并没有到此结束，陈昌浩没有交作业也是事实，还记得上次他没有交作业被我狠狠地在班级其他同学面前批评一顿，我就是想让每个同学都看看不完成作业的下场，以杜绝有同学不做作业的现象，让他们知道不完成作业就没有好果子吃。可是好景不长，这才几天，他又不完成作业了，难道上次的处罚他都忘了，要不要再厉害些，让他记得时间长一些。可这样管用吗？还没等我想明白，陈昌浩已经低着头走进了办公室，“老师，对不起，我错了，昨天我只顾着玩，忘记写作业了。”他低着头小声地说。看到他已经认识到自己的错误，我觉得也无须再批评了，再想想他的课堂表现，我的气也就消了。看着他不敢抬头战战兢兢的样子，一定以为会有一场暴风骤雨，甚至会比上次更严重，因为这不是他第一次犯这样的错误了，他肯定也认识到了这一点，所以，自从进办公室他都没敢抬头。我说：“这次知道错了也就算了，但是下课一定要补上来。”他听了我的话吃惊的抬起头，好象不敢相信我说的话似的。看了他的表情我忍不住笑了，“怎么，等着挨批呢，看你这节课表现很好的分上，饶了你，但书写一定要认真啊！还有要认识到自己的错误，争取下次不这样，行吗？”这时他的面部表情慢慢缓和下来，笑着对我说：“老师，你真好，我一定认真完成作业。不让你失望。”过了一节课，他果真把写得漂漂亮亮地作业拿来给我看，我看过以后很满意，并告诉他如果每次都能及时完成，书写成这样，一定会得到表扬的。他听完后，高兴地跑走了。
    陈子昂也是如此，平时对学习兴趣不大，作业也经常拖拉，由于父母做生意也很少能顾及他，于是他就天天如此。有一次我无意识地表扬竟改变了他的现状，在一次讲故事比赛中，他讲的故事很精彩，于是我对全班同学表扬他说：“看看陈子昂故事讲的多棒，这肯定与他多看书有很大关系。”我本意想让同学多读课外书。陈子昂听进去了，他高兴地说：“老师，这个故事就是我从童话故事中看到的。”看看他神气的笑脸，自豪的话语，我不禁带头为他鼓掌，“陈子昂多棒，看过的故事就记住了，我们以后也要向他学习。”他从未在同学面前得到过表扬，更别说让其他同学向自己学习了。他感到很自豪。以后午间双读、课间活动他也象变了一个人似的，不再去和其他同学打闹、嬉戏，就在座位上看书，而且看得津津有味，陶醉其中。
    但是懒惰的孩子由于自身原因，不可能一次就改掉坏毛病，一下子变好的，过一段时间他们又会故态重萌。因此，说服教育要循循善诱。这时候就需要请家长和你一起共同监督，因为毕竟回到家以后我们老师就看不到了，这就靠家长在家监督指导。我们班蔡先潼就是如此，这不昨天刚刚补完作业，当天晚上作业就没有完成，于是我请来家长询问孩子的在家情况，得知家长没有管过他，也不知道他没完成作业。我给家长详细介绍了他的在校情况，并提出一些要求希望家长能做到。家长感激地说：“谢谢任老师，我们以为三年级很简单，也没有过多的关注过他的学习，通过这次我知道了，我们一定在家好好监督他，配合老师把他教育好。”经过这次蔡先潼知道了，在家里他也别想偷懒，于是慢慢地改掉了懒惰的坏毛病。
反思：
    看来学生懒惰的背后，有自身想偷懒的坏毛病，有家长一时的疏忽大意，也有老师不肯耐心细致地听学生讲完，就一顿呵斥，老是摆出自己高高在上，不允许孩子犯一点错误的样子，以至于使有些孩子破罐子破摔，觉得自己就这样了。
    一个老师有可能影响孩子的一生。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，更何况是有着不良行为习惯的学生。因此，我们就要做耐心细致的工作，态度一定要和蔼，使他们乐于接受，但是有好几次我都想发火，我认为自己做出这么多努力，而他们又变成老样子，可仔细一想他们毕竟是孩子，犯错误是再所难免的，所以我们老师在帮助和支持的行动上一定要坚持不懈，更要耐心细致地洞察他们的各种细节，重视其微妙的变化，一旦有了进步，哪怕是在你看来很微不足道的一点点进步，也应该给予充分的肯定与表扬，同时也要指出他还有哪些地方做得不够好，鼓励他向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。当然，在此过程中，他故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使他保持不断前进的势头。我相信，只要我们老师有足够的耐心，有坚持不懈的毅力，那么我们的这类学生一定能获得很大的进步。
     家长也应在百忙之中抽出时间与孩子聊聊天，让他知道爸爸妈妈是爱你的，关心你的，与老师积极配合使他改掉懒惰的坏毛病。

1、如果学生对你的爱心不买账呢？
2、如果你的爱心和家长的督促仍然不能改正哪个孩子懒得毛病，你还有什么好办法吗？

当然学生也有这个耳朵进，那个耳朵出的时候，如果一次爱心就能把他教育好，那我们每一位班主任就没有什么难干的了，也就没有这么多困惑问题了，对他们要软硬兼施，以鼓励为主，但也不能不惩罚，老师说到就要做到。

曾看到这样一个教育的故事：
    一个孩子在外婆家和奶奶家判若两人，原因在于每次在外婆家，外婆都对他赞布绝口，可在奶奶家却是另一番景象了，一进门奶奶就开始数落，在看看孩子，帽子歪戴着，鼻涕也不擦，一副毫不在乎的样子。什么原因？外婆总夸他，于是，越夸越好，在外婆家，他就是好孩子，奶奶老是训斥他，越骂越糟，在奶奶家，他就是坏孩子。
    孩子还是同一个孩子，为什么有这么大的差异哪？我们教育孩子也一样，不能让孩子感到自己一无是处，破罐子破摔，适时的关心、鼓励可以起到许多意想不到的效果。

听起来很美，但老师的爱心是有限的，不可能无限的付出，况且爱心并不能包治一切。

当然爱心也不是万能的，有效的惩罚也是必要的，这就需要老师视情况而定，奖励和惩罚是管理、教育的基本方法，用的恰到好处，有可能改变一个学生，如用的不好，也有可能影响他一生。我就是想和大家讨论如何做一个优秀的班主任，让每一个学生喜欢。引导他们向好的方向发展。

老师的爱心是有限的，不能无限的付出，并且老师也是人，也有自己的喜怒哀乐，有些事情发生在自己孩子身上也无法容忍，这时哪还有爱心再给这样的孩子，我希望老师在处理事情的时候，不要凭一时心血来潮，要冷静思考再做。当然说是如此，我在处理事情的时候，也有一时冲动的时候，所以，我希望每一个班主任能反思自己，尽量少伤害学生。要知道孩子毕竟是孩子，没有不犯错误的。

我还是赞同王晓春老师的观点。现在老师缺乏的不是爱心，爱心现在已经有些泛滥了，爱心本身不需要多少技术，作为班主任或者老师需要一颗爱心是毋庸置疑的，楼主的爱心，我不怀疑并且敬佩，但几年来，这样的文章，太多了。
楼主对我的一开始的问题也并没有做出深入的回答。

比比爱 于 2007-07-05 19:55 在大作中提到：

听起来很美，但老师的爱心是有限的，不可能无限的付出，况且爱心并不能包治一切。

赞成比版的话.
但爱心对班主任工作来说,的确是一块不可或缺的基石

我还是希望我们把更多的精力放到研究如何科学的管理班级中去，而不是无数遍的高谈“爱、爱、爱”，弄得我有些反胃了。

求索的蜗牛 于 2007-07-05 20:47 在大作中提到：

我还是希望我们把更多的精力放到研究如何科学的管理班级中去，而不是无数遍的高谈“爱、爱、爱”，弄得我有些反胃了。

是呀，爱有时会爱死人的！

呵呵
管理可以量化。爱，只能靠主观感知。
管理的好坏，一目了然。说那个老师不爱孩子，谁都不承认。

管理是文火炖鸡汤——主料和制作工艺，爱只是少许盐——调料。
不能喧宾夺主。

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[td]痴汉 于 2007-07-05 21:04 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]管理是文火炖鸡汤——主料和制作工艺，爱只是少许盐——调料。
不能喧宾夺主。[/tr]

管理班级的技巧很重要，但是如果一个班主任不是象对待自己的孩子一样对待学生。缺乏爱心，为了做事而做事，那什么也办不好，虽然爱学生是老生常谈，但是却是最重要的。

上面的两篇文章只是我在这方面的一点体会，即使这样我在平时也不能时时做到，所以还需要努力，不是说提倡爱心就是让人反胃的事情，如果每个老师都能时时做到，事事做到，你一定是一位出色的老师，一位受学生爱戴的老师。

我自认为自己也不失缺乏爱心的人，如果是小学生，我估计，老师的爱心可能会起点作用吧，不过也难说，现在都是独生子女，孩子们并不缺乏爱，他们对爱也很麻木，也就是缺乏感恩。
楼主当然有自由谈自己的想法，我也是谈了自己的看法，我更希望未来的班主任关注爱的同时更关注班级管理中的科学和技术。
爱，无非就是对学生好一些，说点表扬的话，哄一哄，我一开始就问楼主了，如果爱不管用的时候，你还有什么好计策呢？

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[td]求索的蜗牛 于 2007-07-06 21:57 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]我自认为自己也不失缺乏爱心的人，如果是小学生，我估计，老师的爱心可能会起点作用吧，不过也难说，现在都是独生子女，孩子们并不缺乏爱，他们对爱也很麻木，也就是缺乏感恩。
楼主当然有自由谈自己的想法，我也是谈了自己的看法，我更希望未来的班主任关注爱的同时更关注班级管理中的科学和技术。
爱，无非就是对学生好一些，说点表扬的话，哄一哄，我一开始就问楼主了，如果爱不管用的时候，你还有什么好计策呢？[/tr]
这样解释欠妥。
爱，是感觉。
感觉他的存在
感觉他的变化
感觉他的需求
感觉他的情绪
感觉………
他的进步，你比他本人还要有成就感，
他的暂时的失败，你比他本人还要沮丧。
它使你忘记疲劳，忘记繁琐，忘记很多……

说点表扬的话，哄哄也要分时分事，这本身就是一门管理的技巧了。并不是说你表扬他就起作用了，我现在正在看《教育的故事》，建议你看一看。

请注意我的帖子用爱心善待学生，并不是让你无限量的付出你的爱心，当然我也有茫然的时候，就象你所说的一样，也有用一时的爱心其不了作用的时候，教育学生是长久的，你不能一次不行就放弃，还有提到联系家长也不起作用，这是正常的，如果每一个家长都认真、负责的话，我们教师的工作就好干多了。所以我们在对待这类学生的时候，一定要有耐心，要有一颗爱他的心，往往这类学生最能记住你对他的好。

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[td]引用：[/td]
[/tr][tr]爱，是感觉。
感觉他的存在
感觉他的变化
感觉他的需求
感觉他的情绪
感觉……[/tr]
这才是爱里有技术含量的地方，所以你说的爱和大家理解的爱不是一回事。
向你学习了。

刚刚接触这个地方,就有这么多人关注,谢谢大家.是你们使我不能停步.

张奥每天上课都无精打采，还记得我刚接班的时候因此批评过他很多次，总不见他改，为此我专门找他妈妈了解情况，是不是晚上睡觉太晚，导致睡眠不足引起的，教育他要早睡早起。据他妈妈反映也并非如此，他睡觉也并不晚，经常这样，家长正要给他看看呢？那是怎么回事，难道是对我的课堂不感兴趣，询问其他代课老师，反映也是这样，他不可能对所有的学科都不感兴趣，我一定要想办法治好他。由于学生年龄特点，他们都喜欢听故事，我就每天课前五分钟让学生讲故事，学生兴致很高，张奥听得也很认真，这节课他的注意力就比较集中，我让他课后准备第二天讲给同学听，第二天他故事讲的很精彩，看的出是精心准备的，同学们用热烈的掌声对他表示感谢，他很激动，那一节课的注意力就很集中，可是这不长久，以后的课堂上他又有昏昏欲睡的时候，每当这时我就提醒他或喊他回答问题，读一读书，他的注意力就又集中了，持续一段时间后，他上课就不打瞌睡了，注意力也比过去集中了，怎么样凭借着我的魔力使一个学生养成了好的学习习惯。每个老师都有魔力，关键看你用的如何。

光有爱是不够的，就是象对你孩子一样来爱也是会出问题的，这种爱是要有智慧的、有技术的、区别对待的，没有一成不变的模式，在操作过程中严格要求也是爱的表现，善待并不等于温和，爱并不等于迁就。

比比爱 于 2007-07-09 05:08 在大作中提到：

光有爱是不够的，就是象对你孩子一样来爱也是会出问题的，这种爱是要有智慧的、有技术的、区别对待的，没有一成不变的模式，在操作过程中严格要求也是爱的表现，善待并不等于温和，爱并不等于迁就。

同意你的观点,并不是只是一味的爱他,而不严格要求他,恩威并重的教育是最好的教育.