曾经在带班的过程中做过一件蠢事：
在上学期初，我召集学生干部，对于之前的班级制度进行修订。考虑到班级纪律的退步，我跟班干部商议，决定对一些违纪情况进行适度惩罚，并将具体情况写进班级制度。在这个制度中，有两点是很苛刻的。第一，晚自修一节课讲话超过三次，屡劝不改且态度恶劣者，逐出教室到办公室自习一节课。第二，熄灯后在宿舍讲话、拖拉，影响他人休息者，一个星期超过三次者，取消当周日住宿资格一个晚上。这两点都是在我的提议之下，经过大部分班干部同意通过的。
能够通过，或许是因为班干部想不出更好的处理办法，或许是迫于我的“淫威”，总之，这成了一个班级的制度。在制度出来的前几周，也的确班级的纪律有了非常明显的改观。当然，我知道，这不是因为学生真的自觉了，而是因为学生惧怕被处罚。事实上，我的出发点并不是真的想让哪个学生去办公室自修或者取消其住宿资格一个晚上。而是想通过“高压”让学生产生畏惧，从而实现学生的自觉遵守纪律，让班风能有个改善。所以，实行了一个月，事实上从来没有任何一个学生被处罚过。
其实，我也知道，这样的规定是不科学的。但是，在没有更好办法整顿纪律的情况下，这成了一种无奈之举。制度的不科学，“事故”的发生也就在所难免了。我也为这个制度的建立而付出了代价。有个学生受不了这样的严格的制度，写信给校长狠狠的把我告了一状，并且添油加醋（呵呵，很正常）。而在我们这样的一个唯学生至上的私立学校，被学生告了可不是闹着玩的。学校在没有任何调查的情况下（起码没有向班级学生和我本人了解情况），在全校教职工会议上将这封信念了出来，并且大加批评。
我并不想知道写信的是谁。因为写信的学生或许是一时冲动，没写的，不代表就真的是服从这个规定。我不想知道是谁写的，因为我不是圣人，我怕我知道之后，以后会戴有色眼镜来对待这个学生。但我把怒气发在了全班学生身上。我跟学生说，我将辞去班主任工作，我再也不想管这个班级了。事情发生以后，我的工作积极性挫伤了很多，虽然，有些学生来安慰我，但还是弥补不了内心的失落。虽然自己也知道这样很不好，但是，已经无法再将自己带班的热情调整过来。
很快的，事情已经过去一个学期。我也知道自己做了一件天大的蠢事。事实上，学校也不可能同意我辞去班主任职务。已经快初三了，我想，我不能因为这件事情而影响了整个班级，以及学生们备战中考的热情。
所以，我决定在初三的第一节课上，向全班同学道歉。但我不知，除此之外，我还能作些什么以弥补我们所受过的伤害和因此事所影响的士气，不知还能怎样做才能让学生改变爱讲话的坏习惯。请大家帮我分析一下，并且提出宝贵意见吧。

楼主的管理没有明显错误，或许在制定规定时不仅在班干部当中讨论，而是在全班会议上做做说明效果会更好些。
至于学生上告什么的，不会从根本上妨碍你的地位。如果楼主作为一个班主任在其他方面工作到位的话。
现在楼主需要做的是坚持。君不见，少数学生告你，而大部分学生则合作了。你要做的就是联合大部分学生。

这就是班主任的二难问题，管还是不管，严管，则必定要触犯“法”，不管，自己内心又过不去，很多人只能徘徊在这之间，见机行事。
说过失，也就是管严了（实际上是制度严了），但毕竟取得了好的效果，坏和“名声”，怎么样取舍，还得由自己视具体情况定了。

而一个教师为自己严格管理的措施感到头痛时，他面临的大概是这么几方面问题：
1、自己心中的不忍
2、精力体力有限，无力维持这种严格管理的消耗
3、来自学生的抵制；这种抵制有可能蔓延到家长和社会
4、来自学校的不支持。
没有惩罚的管理是没有意义的，缺乏管理的学校教育是注定失败的。所以严格管理没有错，重要的是作为班主任，该如何根据实际情况确定可行的管理措施。或许需要注意这么几个问题：
1、自己的要求应该是合情合理的，是经过深思熟虑，确定学生该做到也能做到的。这种“该做到”，当然要从维护学生的长远利益出发。而就当前我们基层班主任，在绝大多数情况下，当然只能把学生的学习权当作首要的利益来维护。“能做到”，则指的是经过短期的努力，绝大多数——至少应该是80%或者90%以上的同学能做到。
2、惩罚的措施应该是合理有效的。
这种合理，指的是要符合所在地的社会道德。比如说在某些地方，社会对教师的处罚权还十分尊重，在这些地方，措施就可以严厉一些；而在另外一些地方或许就只能定宽一些。惩罚的原则，一是肯定要让学生产生回避的欲望，二是不能超越绝大多数人的承受能力。
所谓的有效，关键是一个原则，那就是：一切惩罚说到底都是“心罚”。也就是说，惩罚无论是轻是重，都必须对学生的心理能起到一定的作用。比如说魏书生老师的“一支歌”的惩罚，在我们今天的绝大多数学校看来是不可思议的，但是在魏老师那个环境下，这种惩罚是能起到道德上的作用。惩罚的作用，除了直接针对犯错的同学外，更大的作用还是对尚未犯错的同学起警示作用。从这个意义上来说，任何班级都有可能出极少数问题学生，在这种情况下，我们的惩罚的有效性，主要就不是针对那几个问题学生，而是希望能对其余的绝大多数学生起到警示作用。
3、不要怕学生在背后的不满，这是人之常情，作为一个管理者，一定要有做“坏人”的决心，只想当好人的管理者，永远不可能成为一个真正独当一面的管理者。相反，一个班主任，如果背后有学生在骂，那么至少说明其管理措施对学生的不良行为具有一定的杀伤力。一个从来没有学生在背后骂的班主任，要么是这个班主任的学生素质实在太高了，要么是这个班主任从来就不敢管学生的不良行为。
但是这种不满也有一定的限度。
首先，这种不满在多数情况下，应该只能是暗地的，而不能公开化，如果说学生敢公开表达这种不满了，那么班主任的严格可能就过头了。所以说，即使班主任在某些情况下听到了学生有暗地的不满，千万不要当回事，学生仅仅是在通过这种方式减少严格管理下的心理压力而已，学生自己有自己的心理防线，他们会出于理性或者对班主任权威的敬畏来保持与班主任的合作。如果有班主任一听到有学生背后说自己的坏话，便要追查到底是谁说了什么，这就是一种比较愚蠢的行为，因为他是在自己爆破学生的心理防线。或者说，班主任有时候要有装糊涂的智慧。
其次，如果说有个别学生敢公开表达不满，班主任也要注意大多数人的意见，如果多数人没有跟风，那么班主任可以认为自己的基本立场是对的，接下来就是必须要给公开发表不满的同学一套严正合理的解释
4、严格管理的规定应该尽量明确、细化，减少随意性，在这个基础上，班主任要长期坚持。规定的明确细化，对班主任的坚持是具有重要意义的，因为凡是规定有不明确的地方，就给了班主任个人发挥的空间，个人发挥越多，就越难保持稳定，越到后来，就越可能出现这个问题“可管可不管”的现象，就有可能出现不公正的管理，一旦学生对班主任的严格管理有不满时，这种不公正就会成为学生攻击班主任的武器了。
举个最简单的例子：一个班级如果规定“经常迟到的同学就XXXX”，那么，什么叫“经常”迟到？如果明确说：“一星期迟到达到两次的同学就XXXX”，班主任的操作就能公正稳定了。
5、班主任的严格管理，不能过分脱离校风。一个班主任，尤其是新到一所学校工作的班主任，总有一些自己对班级的设想，谁都希望看到一个纪律严明、上进积极的班级。但现实总有那么多不尽如人意。在这个时候，尽管有少数班主任有能力与魅力将自己的班级变成一个“独立王国”，但是绝大多数班主任是没有办法让自己的班级成为沙漠绿洲的。所以一个班主任制定管理规定时，不妨看看，别的班级是否基本能做到，你的规定比别的班级严格一些是可以，但是如果你的规定与别的班级有天壤之别，那么基本上可以判断你的严格会以失败告终。
基于这一观点，其实有时候学校明文规定乃至国家明文反对的东西，我们都未必要真的执行。
比如说，没有一所学校允许学生吸烟，中学生日常行为规范和未成年人保护法也明确规定中学生不能吸烟。但是如果一个班主任在一所吸烟已经成风的学校，见一次吸烟的就要彻底处理，那么结果肯定是不胜其烦。
如果说一个学校几乎所有的班级都是懒洋洋地做操，那么班主任当然不应该规定唯独本班必须精神饱满，动作到位。
6、对学校的内部的公开化批评，班主任要有“阳奉阴违”的技巧。学校领导有学校领导面临的局面，所以有时候学校领导必须要根据官样文章的需要说一些观点，而这些观点是只能说不能做的。
因为学校最终是根据班主任的成绩来判断成败的，而班主任的成绩当中，又是优先根据学习和纪律考核来确定成绩的。所以说，如果班主任真的明确了某些事情是关系到班级学习的大成大败、班级纪律的大是大非，那么即使学校批评了也要坚持下去。
这就要求班主任做人有一定的技巧，什么事情是学校只能说不能做的，要会区分。
不过，
这一条其实是非常险的
，如果成功了，当然会有人对你说“胜利者是不该受指责的”，但是如果结局不成功，或者学校容不下你这种做法，那也就只有接受双重失败的结局了。

谢谢袁步华老师的精彩解析，谢谢！

实实在在的意见，谢谢分享

老师不易

私立学校，公立学校也不允许过分惩罚学生

我在3区北方青云岭105级法师  呜呜  开学了 不能玩了      ==

我觉得这些东西应该给每个学校的老板或者是最高领导看一下,因为,如果领导没有明白这个道理,那么,到我们某一天这样做了之后,就只会被骂,被学校领导说不把他们说的话当回事.

科学的制度，及时的疏导