今天上课的内容是高一的第一节课：序言，我准备跟学生讲两点：1、物理学研究什么，2、物理学改变了世界，重点是第一点。
刚开始上课，我先介绍我们的教材，因为有基础性课程的也有拓展型课程的，还有附带的练习册。告诉他们我们是市重点中学，两本都要用，还要买一本新的习题书，可以自己买。也可以集体定。
接下来开始正式上课：科学包括自然科学和社会科学，物理学就是自然科学的一门基础学科，初中已经学过两年的物理了，你们知道物理学研究什么东西吗？
下面的学生开始沉默。因为是第一节课，大家都很陌生。
我就自问自答，这个问题确实很难回答，我们今天这节课就通过各种试验看看物理学到底研究些什么东西。
我在黑板上写：一、物理学研究的对象。
1、 机械运动
我拿出一个小桶，里面装满水，让前排的同学看一看，问看到水了吗？他说看到了，我说，把小桶倒过来会怎么样？他们说水回流出来（开始有说话的了）。我说是不是桶倒过来水一定会流出来？怎么样使桶倒过来水不会流出来？下面的同学开始兴奋了，有人作出轮的动作，吵了几秒钟，我说，还是我来做一下吧，他们没有表现出多大惊奇，我说，杂技里面这个叫水流星，我是练过的。他们笑了。我说，水不但不会流出来，如果在桶底凿个洞，水都可以往天上飞。刚才大家看到的就是一种机械运动，高中物理就是要告诉大家这些运动的规律，等你学了高中物理就可以解释这个现象。
我又问学生你们有没有看到过电视里的一个广告，他们竖起耳朵听什么广告，就是一个人在唱歌，啊…..他的面前放着一个杯子，当这个人的音调高到一定程度时，杯子突然碎掉了。我问这是真的吗？没人回答我，我说美国人做了一个试验，用摄像机拍摄到了这个过程。请大家看一段录像。
这段录像，用高级的摄像机放大，拍到了一个杯子随着音频发生器发出的声音频率变大而变形直到破裂的过程。
我说这就是一种共振现象。以后我们会学到。
物理学还要研究热现象，我再给大家演示一个试验，这是一个温差发电的实验，两块很宽的铜片，分别插在冷水和热水中，和两块铜片相连的有一个电动机，电动机带动一个小的电风扇。我把它插到水里面，问学生将会看到什么现象？他们说电风扇会转，我说聪明，他们笑了。过了一会还不转，我说怎么不转啊，我不管它了，将让它这样吧。我开始在黑板上写了一个电字，这时听到有人在下面叫，转了！我扭头看看，说，我说会转的嘛。学生笑了！我问电是怎么来的？有人说，水给的。我说是热能转化过来的，能量也是高中学习的重要内容。
下面，我们再来看看物理中电的现象，同学们看到过电吗？有人说看到过，我说，什么时候看到过，他说闪电！我说，那我就做一个闪电给大家看看，我拿出一个高压电源，演示尖端放电的现象，很多同学发出尖叫。然后我又把高压电源接到一个演示电子风的试验，就是电子打在叶片上，叶片发荧光，同时在电子地推动下会转动的实验。
我说这是高二物理要学的内容。
接下来还有磁现象，先让同学们看了一段录像，是我们老师做的一个磁浮陀螺，我说磁悬浮列车就是这个原理。
接下来我又演示了一个实验，这个实验也很经典的，有一根很长的铝管，分别把外形相同的铁块和磁铁块放进去，由于电磁阻尼，磁铁会慢慢掉下去。
我简单的解释了一下这个实验的原理，并且说，你们知道自行车怎么刹车的吗？有没有看到车轮旁边有一块橡皮，手一握，橡皮顶上去，因为有摩擦力，所以自行车就刹住了，你们看到过汽车上车轮上有橡皮吗？很多人摇头，汽车刹车原理就是我们刚才演示的那个实验，汽车上叫“防抱死”。
讲到这里就下课了！本来还想讲物理学发展的历史，物理学改变了世界，没时间了。
作业是：对这节课中看到的实验有什么疑问？希望在高中学习那些物理知识？写一篇体会。
课后反思：有经验的老师很快就看出来了，这节课太乱了，实验很多、很热闹，吸引学生、增加学生的兴趣的目的是达到了，但是学生对每个实验还缺乏深入的认识，只是看了看热闹。相信学生脑海里也很乱的。
没有重点，实际上学生不可能每节课、每分钟注意力都非常集中，要学生重点掌握的是什么？自己也没搞清楚。
实验不一定越多越好，越新奇越好。其实这节课以高一的实验为主就可以了，毕竟高二还是很远的事情。或者每一章一个实验也可以。
总之，序言课还是很重要的，说不定学生会记住一辈子的。

昨天发上来的,今天怎么发现没有了?奇怪!

昨天网坏了，估计一天的贴子都没了，昨天我看到了还跟了贴。

写教学实录和反思还是挺不错的。

比比爱 于 2007-09-04 19:00 在大作中提到：

昨天网坏了，估计一天的贴子都没了，昨天我看到了还跟了贴。

原来这样啊.看来这个k12不太稳定的嘛,以后要小心点流底.谢谢比比爱老师.
明天第二节课,开始上力了,明天再继续!

紫青天 于 2007-09-04 21:03 在大作中提到：

写教学实录和反思还是挺不错的。

谢谢紫青天老师,大家一起学习、讨论！

你是高级中学教师,我是一名偏远的农村的一所中学的物理老师,我教的理科班差得很,好的学生都上了县高中,所以我想虚心的向大家以及你学习,你的进度与我一样,我今天上的也是绪言,但没有做实验(没有实验室也没有器材,象你做的和放的,我们没有的,不过水桶还是有,呵呵).
向你学习,希望你继续写下去,我也会一直顶下去的!!
再次说声谢谢!!!!!!

支持支持!
好好学习中!

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[td]物呆 于 2007-09-04 22:50 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]你是高级中学教师,我是一名偏远的农村的一所中学的物理老师,我教的理科班差得很,好的学生都上了县高中,所以我想虚心的向大家以及你学习,你的进度与我一样,我今天上的也是绪言,但没有做实验(没有实验室也没有器材,象你做的和放的,我们没有的,不过水桶还是有,呵呵).
向你学习,希望你继续写下去,我也会一直顶下去的!!
再次说声谢谢!!!!!![/tr]
好的地方大家学习，不好的地方大家批评。
我计划坚持写到高三，今天下午写今天的实录和反思。

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[td]艾树 于 2007-09-05 08:38 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]支持支持!
好好学习中![/tr]
谢谢艾树老师的支持！

希望你坚持到高三,我也一直关注下去,我有时也会把我遇到的问题跟帖到后面,希望你能给我帮助,因为我教高中是第一回!!

今天是第二节课，由于新教材第一章是运动学，但是这几年实践下来，先上运动学效果并不是太好，公式很多，加速度的概念很难，所以每到这个时候总归会吓倒一批学生。这次教研组决定从力开始。
在上课前，我先评讲了上次的作业，很多人提到学习物理的方法，我觉得不能规定每个人都用同样的方法，不过我想先送大家六个字，听课！你一定要好好听课。做题！学物理要多做点题，把学过的东西熟练应用。最后两个字，也是最重要的，也是区分你们将来能不能选物理作为高考科目的很重要的一点，就是“思考”。给大家讲个故事，有一个著名的物理学家叫卢瑟福，一天晚上，很晚了，他看到一个学生在做实验，他就问这个学生，你上午在干什么？学生说做实验，那你下午在干什么？学生说在做实验，卢瑟福又问道，那你什么时间思考啊？我们都知道中国的学生在国外学习都很勤奋的，但是只有勤奋是不行的，还要学会思考！
有很多同学提了很好的问题，今天我要表扬两个同学，这两个同学提的问题都很好，我计划给他们平时成绩加分，我教过的学生知道，物理成绩包括平时成绩、期中考试、期末考试三部分，有的学生平时成绩会是满分，为什么？因为她提出很多的物理问题，还有小制作，我都要记录，算作平时成绩！
某某同学提的问题是这样的：上节课那个温差发电实验，为什么你把那个仪器拿出来还在转？说明这个同学很善于观察，科学研究就是这样，一个现象大家都没有注意，就他注意到了，他就是发现者，就是科学家。给科学家加分！还有一个同学（点名字）她也是对这个发电机很感兴趣，水坝或者风车发电都是动态的，这个温差发电是静态的，他们是不是有本质的区别。提出这个问题说明他思考过，并且和生活中其他的发电现象联系起来，比较分析才会提出这样的问题。加分！我也解释了一下，温度差就相当于水坝造成的高度差。
接下来才开始上   力、重力
首先来复习以下初中的内容，一、力的概念
1、        力是物体与物体的相互作用
生活中的力和我们物理上的力不一样，生活中经常说的“力大如牛”，力气不是我们物理上的力的概念。
我来举个例子，大家看讲台上的粉笔盒，我问受到几个力，他们说两个，我问什么力？他们说支持力和重力，我又问，支持力的受力物体是什么？有人说的桌子，后来马上纠正。我又问，重力的施力物体是什么？他们犹豫一下，集体说地球，我说聪明。任何一个力都可以找到受力物体和施力物体。你驾驶宇宙飞船在太空航行，突然改变方向，肯定受到一个力，但是怎么也找不到施力物体，有同学说不可能，我说，对，原来旁边有个黑洞，你被黑洞吸引进去了。
你们知道最强大的力是什么吗？没人讲话，是核力。分子之间也有力。天体之间也有力。
所以，在我们有感知的宏观世界、很难感知的宇观世界、微观世界，都有相互作用，都有力。力的概念是很广泛的，到了高中应该对力有更深入的理解。有的物理学家说，物理学就是力学，到大学你会学到电动力学，热力学、量子力学、相对论力学。
2、        力的作用效果
稍作解释
3、        力的三要素
强调了一下力的大小、方向、作用点都会影响到力的作用效果。我以开门说明这个问题。
二、力是一个矢量。
   前面是初中的内容，下面是高中的内容，你们听说过矢量吗？很多人点头！
黑板上写，物理量分为矢量和标量，既有大小又有方向是矢量，只有大小没有方向是标量。
我举两个矢量的例子：力、速度。我再举两个标量，质量、温度。就我们学过的物理量你们可以问问我是矢量还是标量。有学生问时间，我说是标量，我问还有吗？他们不说话，那该我问了。功是什么？他们都说是矢量，我说错了！我又问，电流是什么？他们很大声地说是矢量，我说又错了！看来难为他们了。
三、力的表示，力的图示   精确
              力的示意图  粗略
下面作了两个练习，一个课本上的图踢足球，67牛的力画力的图示，另外一个是课本的另一幅图，起重机吊着一块圆弧形的钢材。我巡视，检查、纠错。有的学生画钢材，画的很起劲，我提示不是美术课！
四、力的分类
为了讲清楚这个问题，我先让同学们看书上的一幅图，图中三个人，一辆车，一个人拉车，一个人推车、一个人往上抬车。我问同学们这里面有哪些力？他们说我都写在黑板上。
拉力、推力、重力、阻力
我问还有吗？
有人说摩擦力，还有吗？看中间那个人在干什么？有人说提力
我又说，不管这张图，你还知道哪些力？有人说弹力，还有人说浮力，动力、压力
我都写在黑板上，我装作很迷糊的样子，说是不是感觉有点乱？停顿，很多人点头。我说怎样分分类呢？其实这些力中只有三种力：重力、摩擦力，然后，我把拉力、推力、提力、压力画出来，说这些力都是弹力！
这是按照力的作用效果来分，我们高一学过的只有三种力，高二会学到电场力、磁场力、核力等。
理论物理学家认为我们这个世界只有四种力，还有科学家证明某两种力本质上是一样的，是三种力，但是有人认为三种力不美，应该是两种力，更有人认为自然界只有一种力，爱因斯坦晚年想建立一个统一场理论，把所有的相互作用统一起来，失败了！
这时下课铃响了！布置作业下课了。
课后反思：这节课本来计划讲重力的，可能是废话太多了，没来得及，但是考虑到学生初中已经学过重力了，我还是布置了重力有关的题目，让他们先出错，然后上课再纠正。
上了两个班级的课，学生都很认真，上课的效果都很好，可能是刚开学的原因吧，以后这种好的状态希望能够保持下去。

物呆 于 2007-09-05 15:32 在大作中提到：

希望你坚持到高三,我也一直关注下去,我有时也会把我遇到的问题跟帖到后面,希望你能给我帮助,因为我教高中是第一回!!

谢谢物呆老师的信任,我今年是工作第九年,教过四次高一、两次高二、两次高三。谈不上帮助，我们互相讨论吧！

把我说两个字去掉是不是更好一些，把师生活动分段就可以了。现在这样子看起来不太舒服。因为是书面稿，大家一般情况下可以看清楚是谁在说

支持杨杨老师,希望能坚持下去.
互相交流。
共同进步。

支持对工作的这种态度和做法！加星星。

共同学习 于 2007-09-05 18:31 在大作中提到：

把我说两个字去掉是不是更好一些，把师生活动分段就可以了。现在这样子看起来不太舒服。因为是书面稿，大家一般情况下可以看清楚是谁在说

谢谢共同学习老师，我已更改！确实不大舒服。
感谢大家的关注，我会坚持的，下次更新在本周五晚上！

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[td]认真的线条 于 2007-09-05 19:22 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]支持杨杨老师,希望能坚持下去.
互相交流。
共同进步。[/tr]
多谢认真的线条老师！

比比爱 于 2007-09-05 19:46 在大作中提到：

支持对工作的这种态度和做法！加星星。

开个玩笑啊：
比版加星 受宠若惊！
哈哈。

其实先上运动学也未尝不可，但是矢量还是应该先说一下的。不然在运动学里学生会弄不清楚矢量的正负。数学好的话，运动学不难的..
可惜现在中学不重点将单位，量纲更是没提。

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[td]硕鼠 于 2007-09-05 23:43 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]其实先上运动学也未尝不可，但是矢量还是应该先说一下的。不然在运动学里学生会弄不清楚矢量的正负。数学好的话，运动学不难的..
可惜现在中学不重点将单位，量纲更是没提。[/tr]
我们学校以前都是先上运动学的，今年决定改变一下！高一最主要的就是把矢量搞清楚。似乎力是矢量好理解一点。

今天是开学第三课时，上节课让同学们作了点题目，关于力的概念和简单的受力分析的题目。有一道题目错的特别多，题目是这样的，力的图示，一个重力是10N的小球用力向上抛出后，在对小球进行受力分析时很多同学画了向上的一个力，还有同学画三个力的，还有一个阻力。
我猜你们这个力指的是手上抛的力是吗？同学说是的。手往上抛球确实会给球一个向上的力，但是球出手以后这个向上的力还在吗？我把一个粉笔头抛出比划了一下，在空中你的手没跟粉笔头接触，你却给了粉笔头一个力，你有气功吗？难道你有特异功能？同学们都笑了。注意看题目，是小球抛出后，小球已经脱离手了。我知道有的人也看到了“抛出后”了，但是他想小球向上运动总归会有个向上的力吧。你为什么会有这样的想法？因为初中受力平衡的思想在你们脑海里根深蒂固。为什么物体受力一定要平衡呢？我把一个粉笔头放手下落，你看，这个粉笔头就受力不平衡！为了找平衡故意编一个力出来，实在是一个严重的错误，大家一定要珍惜自己的错误。还有的同学画了空气阻力，很好，小球抛出后阻力是向下还是向上呢？有人说向上，也有人说向下，这个要好好分析一下，小球抛出以后，上升阶段阻力与运动方向相反，向下。小球迟早会掉下来，在下落过程中阻力方向变成了向上。看来小球所受阻力方向是不确定的，那怎么画呢？下面开始沉默。其实在这种情况下，阻力太小，完全可以忽略不计，以后碰到题目，如果说是上抛，一般不计阻力，除非是题目告诉你考虑空气阻力。
接上节课，我们来研究重力。
重力的产生：由于地球的吸引而使物体受到的力。
重力的大小：G=mg，g=9.8m/s2，你们有没有感到奇怪，单位是不是有问题？初中怎么讲的，他们都说是N/kg，怎么变了，有学生说是加速度。我们在下一章运动学当中会学到，请大家把初中的N/kg忘掉，大家都很惊讶。
重力的大小与纬度和高度有关，荷兰的一个商人曾经在南部买了一批货物，买货物时使用磅秤称的，后来到了北方，发现更重了，因此还多赚了不少钱。地球上重力最大的地方在北极和南极，最小的地方在赤道。
重力跟高度也有关系，把一个物体拿到珠穆朗玛峰上，物体的重力会小一点点。我画了一个地球，把一个物体放到距离地球表面的距离等于地球半径的地方，请你们猜猜看其重力会变成地球表面的几分之一，学生猜是二分之一，我告诉他们：比你们想象的还要小，是四分之一。
至于重力为什么跟纬度和高度有这样的关系，我们以后在圆周运动中会学到。
方向：竖直向下。你们告诉我怎样的方向是竖直向下？有很多学生比划，铅垂线。很好，给我一盆水，平静的水面也是一个特定的平面，叫什么平面？同学说叫水平面，竖直平面和水平面什么关系？他们说垂直。我们家房子装窗户时，木匠师傅拿出一个仪器来测我们家的窗台是不是水平的，结果发现我们家窗台事倾斜的，他拿的那个仪器叫水平仪，你们有人见过吗？还真有几个同学点头！你有没有注意仪器里面有水，水中有个气泡，比如，我们讲台的桌面，看起来是水平面，但是不一定，拿着个仪器一放，如果气泡在中间那就说明这个桌面是水平的。
作用点：重心
强调了一下重心可能不在物体上，然后安排一个小活动：拿出一支笔，请大致找出这支笔的重心。有人说是中点，马上有人反对。有一个学生说悬挂法，我说没绳子，她说揪一根头发。（这种为科学献身的精神到是值得鼓励的）。还是有很多学生想到把笔放在手指上，找找平衡点这种方法。
重力就到这里了，接下来还要上弹力，象重力一样我们从产生、大小、方向几个方面去研究。
我拿出一根弹簧，拉长，问：大家看到形变了吗？点头，看到谁形变了？弹簧。谁使弹簧形变了？他们说你的手！很好，总结一下弹力是如何产生的，看课本的一句话：发生弹性形变的物体由于要恢复原状对使它形变的物体产生弹力。发生形变的物体是受力物体还是施力物体？学生要反应一会，然后说是施力物体。那么使它放生形变的就是？他们说是受力物体。
强调一下，产生弹力的条件：1、接触 2、形变
有的东西形变以后不能自动恢复原状，这样的形变叫范性形变。我拿出一个用保险丝做的弹簧，用力轻轻一压，压缩不能恢复了。她们大笑，（现在的小孩见识太少），我再拿出一个用硬的钢丝做的一个弹簧，轻轻的压或者拉弹簧可以恢复原状，我用力猛地一啦，恢复不回去了，用力太大，超过了弹簧的弹性限度，不能恢复了，他们又是笑成一团，不知道有什么好笑的。
接下来，我拿出一块海绵，把一个重物放上去，海绵压弯了，大家看到谁形变了？海绵，对谁产生了弹力，重物，解释一下，支持力本质上也是一种弹力。
粉笔盒放在桌子上，受到桌子的支持力，也是桌子的形变产生的，你看到桌子形变了吗？有人点头，我说你看到了？他又不说话了，我说我不相信。虽然我们看不到但是我们可以用一些特殊的装置把这种微小的形变放大，我放一个装仪器的箱子在讲台桌上（因为桌子太硬了），拿一个激光笔，用夹子夹住，放在箱子上，让大家注意房顶的光斑，我把粉笔盒放在箱子上，问光斑动了吗？他们说没动，形变量太小了，我把一个重物放在箱子上，他们说动了。我再用手按一下，更明显了。
看看在讲台桌上行吗？结果一个班的同学说看到了，另一个班说看不到，有人说地上看看，我说肯定不行，因为是大理石地面。我们办公室的木板地面看得很清楚，我们在办公室做过的。
大小，大家猜猜看弹力的大小跟什么因素有关？没人回答，我拿弹簧，拉的幅度小一点和大一点，问哪次弹力大，跟什么有关？有人说根弹簧长度有关，我纠正是伸长的长度，也就是形变量。我又拿出一根弹簧，很软的，拿在手上象毛毛虫，他们又笑了个半死，这个弹簧的形变量大，弹力还是挺小的，说明还跟材料的性质有关。接下来我补充了胡克定理。
最后一个问题，弹力的方向是怎样的？没人讲话，我拿出一个弹簧，一拉，问弹力的方向，他们说向上，我水平放置啦，他们说向左，那我斜向上拉就斜向上了？看来这样回答还不是本质，用一句话怎样总结呢？我又演示了一下重物压海绵的实验，又用手指按黑板，大家看，这些弹力的方向的共同点是什么？
指向恢复形变的方向。下面有人点头。
    下课了，今天的作业很多，两本书，二十多道题目，不过周末了，学生要辛苦了，弹力里面肯定还有很多问题，下周一先上摩擦力，接下来受力分析，习题课，要好好总结一下，不能上太快了。
课后反思，在每讲一个新的概念之前，我都想让学生尽量去体验一下形成这个概念的过程，比如力的分类，弹力的形成，弹力的方向等。前面几节课自己感觉都比较成功，但是今天在其中一个班级上课出现一个值得注意的现象，由于仪器只有一套，同时两个班级上课，要等仪器传过来，上到弹力时，我给他们说要等仪器，先看看书，还不来，只能就那样讲，效果不大好，最后五分钟仪器才过来。好几个同学表现了不满，这个年龄阶段的学生表情是写在脸上的。以后上课仪器一定要准备好，这个不是小事。同时学生也应该懂得谦让，有机会还是要跟学生谈谈这件事情，教学是德育的主要途径。

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[td]杨杨老师 于 2007-09-07 22:01 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]今天是开学第三课时，上节课让同学们作了点题目，关于力的概念和简单的受力分析的题目。有一道题目错的特别多，题目是这样的，力的图示，一个重力是10N的小球用力向上抛出后，在对小球进行受力分析时很多同学画了向上的一个力，还有同学画三个力的，还有一个阻力。
我猜你们这个力指的是手上抛的力是吗？同学说是的。手往上抛球确实会给球一个向上的力，但是球出手以后这个向上的力还在吗？我把一个粉笔头抛出比划了一下，在空中你的手没跟粉笔头接触，你却给了粉笔头一个力，你有气功吗？难道你有特异功能？同学们都笑了。注意看题目，是小球抛出后，小球已经脱离手了。我知道有的人也看到了“抛出后”了，但是他想小球向上运动总归会有个向上的力吧。你为什么会有这样的想法？因为初中受力平衡的思想在你们脑海里根深蒂固。为什么物体受力一定要平衡呢？我把一个粉笔头放手下落，你看，这个粉笔头就受力不平衡！为了找平衡故意编一个力出来，实在是一个严重的错误，大家一定要珍惜自己的错误。还有的同学画了空气阻力，很好，小球抛出后阻力是向下还是向上呢？有人说向上，也有人说向下，这个要好好分析一下，小球抛出以后，上升阶段阻力与运动方向相反，向下。小球迟早会掉下来，在下落过程中阻力方向变成了向上。看来小球所受阻力方向是不确定的，那怎么画呢？下面开始沉默。其实在这种情况下，阻力太小，完全可以忽略不计，以后碰到题目，如果说是上抛，一般不计阻力，除非是题目告诉你考虑空气阻力。
[/tr]
之所以会把手的力算进来，归根结底，还是力以及惯性的概念没掌握好。也不会分辨不同的物理过程，这两点合起来，算进来手的力就是理所当然的..

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[td]硕鼠 于 2007-09-07 23:52 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]
之所以会把手的力算进来，归根结底，还是力以及惯性的概念没掌握好。也不会分辨不同的物理过程，这两点合起来，算进来手的力就是理所当然的..
[/tr]
硕鼠老师说的很好,其实主要是惯性不理解!或者理解不深,所以,往上运动他们总觉得应该有个向上的力.

大家一定要珍惜自己的错误
在每讲一个新的概念之前，我都想让学生尽量去体验一下形成这个概念的过程
这些说的都很好,我们这是一所农村学校。实验条件不太好，老师基本不做实验。大部分都是直接教学生结论性的东西，然后是做大量的习题。结果是两极分化。好的可以了，差的什么都没学会。他们说什么：讲不会练会，练不会考会。学生整天忙于做题。
可怜呀，