写的还真不错，坚持是最可贵的，不过反思还是应该有感而发的好。

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原帖由 奥玊勿怪 于 2007-11-8 11:21 发表
写的还真不错，坚持是最可贵的，不过反思还是应该有感而发的好。

多谢奥玊勿怪老师,现在写的越来越多了,新看的老师可能也没什么耐心了,当大家上课上到相同的内容就看对应的帖子吧.好的地方大家学习,不好的地方大家就当没看到.我觉的我们物理教师需要交流和学习.

记忆自己优秀的地方和失误的地方，和大家一块分享自己的劳动，是最快乐的事情！

习题课
习题课的教学是我的一个弱点，上节课也是习题课，但是我没有写实录，这可是开学以来第一次漏写，实在是不想写，总感觉没有多大意义。就是分析作业中出现的很多学生的问题，问学生哪些题目不会做，然后就讲题目，总感觉没劲。明天就要期中考试了，今天的物理课还是一节习题课，主要目的是复习力一章的解题方法。高一的课时总是那么紧张，下次有机会要给校长建议增加课时，宁愿高二少一课时。
因为东方电视台“东视广角”节目对我有一个采访，上周五播出。主要是谈这些年来教学中碰到的问题，很多学生都看了，5班和8班还好，9班的学生闹哄哄的，起哄。我做手势要大家安静，自己假装没事的样子，问他们，明天就要考试了，复习好了吗？他们异口同声说：“没有”。很坚决的。很好，我要的就是这种感觉，希望大家明天超水平发挥。
今天主要准备了5道题目：
1、光华斜面上放一个球，一根水平的轻绳拉住球，斜面倾角30度，球重12牛，求：球对绳的拉力，求对斜面的压力。
先给学生时间画图，我下去看了看。还有一些学生力的分解图画不对。很简单的题目，但是他们反应比较慢，出乎我的意料。
2、一根水平的轻杆，左端插在墙里，又端有一定滑轮，一根绳子一段固定在墙上，绕过定滑轮，另一端挂一重量为G的物体，求绳子对定滑轮的作用力。
一部分同学看到题目就画力的分解图，跟学过的塔吊混在一起了。我又解释了一下，什么时候绳子上的拉力处处相等，什么时候不是同一根绳子，拉力不相等，学生不理解的地方有时候我们根本想不到。这个题目大家不相信可以问问你们的学生，有很多很奇怪的想法。我又对滑轮和绳子的接触点就行了受力分析。
3、三根相同的圆木，叠在一起，两根在下面，重力均为G，问：地面对下面一个圆木的支持了和摩擦力。
这道题目对学生来说很难，支持力是多少，很难想到整体法，只能慢慢分析。下午还有很多同学来问，说明他们是不大懂。讲过以后还是不大懂，刚才有个同学跟我通电话，说今天上课讲得自己也不知道懂不懂，总感觉自己想不到。
4、一个直立的杆，右边有一根水平绳子通过定滑轮吊着一个物体，左边另一根绳子斜向下拉住杆。问左边的绳子变长一点，绳子的拉力和杆对地面的压力如何变化？
这道题目学生也很难彻底搞清楚，看他们的图就可以看出来，画的乱七八糟的，更主要的是理不出分析的思路。
5、一个半圆，两根绳子一段在半圆上，另一端拴住一物体。保持左端绳子不变，又端绳子缓慢从上端一道水平位置，问两绳上的拉力如何变化？
这道题目的目的是复习动态变化的问题和三角形法则。对学生来说还是很难想到，只发现个别同学能够很快地反应出来！
虽然这几道题目在大家看来可能比较简单，但是实际上对我们的学生来说，还是偏难了，明天的考试题目并不简单，我感觉得出，学生很想把物理考好，希望他们明天好运吧！

看见这一节课你准备得不少，最后一道题目是有关动态平衡的问题，这已经是物体的平衡一节的问题，也主要是学生学过的问题中最多的一个题目，学生现在的思维比较死，也比较直接，所以一遇上变化的问题，思维就跟不上趟，还是得加强锻炼。

我们学校就是练习的少,我是赞成高一的时候不要做太难的题目的.主要把物理的基础打好,不要对物理失去兴趣,物理的基本概念不要模糊,没一个人,不管将来是不是选物理,都能够增强自己的科学修养.
今天上午考试,下午我们已经把考卷改好了.9班考的最不好.一半以上的人都不及格.

我们一般考学生得时候自己出题，目的是想让一半以上得学生及格，重点班得学生基本上全都及格，普通班也是一半以上及格，这样不会打击学生。但是即使是这样，学生初中一考93分以上，而现在才7，80分，心里也有落差，就要做好心里工作啊，其实物理本身就是提高学生得科学素养，何必为难学生呢？

不过你们改卷子那么快，有什么窍门？是人多吗/

三个老师,九个班级.每班40人.
我们昨天下午很晚下班的.
分数难看一点不要紧,关键是如何引导学生.不要失去信心.

怪不得！我们是三个老师，8个班，每班60人，考试的时候总有一个老师出差，基本上是两个老师看卷子，55555，头都大了

我们老师才叫厉害,我们年级10个理科班,有6个物理老师,上课完了你都能看见他在教室呆到下课,你想其它时间问问题转一圈学校6个老师一个影都没

我们是要求坐班的，你跑都跑不出去！

怎么最近不写了？生病了吗？

不是,期中考试,谢谢虹老师关心,

牛顿第二定律（2007年11月21日）
上周期中考试，本周开始上课，周一的课是试卷讲评和牛顿第一定律。今天下午代表学校在区里参加环保教育的汇报，前两天一直在准备，所以又落下一节课的实录。
这次期中考试学生考得并不好，9班和5班都不好，8班由于整体班级成绩很好，所以物理也不错，特别是9班，物理成绩最不好。怎样看到教学的成绩似乎成了中国教师的一道很难逾越的坎。所以这几天也在不断的反思自己的教学，特别是低分比较多，这点是我教学的特点，老是会出现这种状况。另外学校开了一个调查会，抽部分学生进行了调查，由学生说上我的课听不动，还有说我布置作业太少。怎样正确对待学生的意见也是让中学老师们认真考虑的事情。
我的教学，让学生自主发挥的空间还是比较少，还要不断地提醒自己。
今天的物理课在实验室上。
先复习一下上节课的内容，我上节课讲过一句话，第三章就是研究一个问题，运动和力的关系的是什么？上节课我们先学习了亚里士多得错误的言论，是什么？5班的学生反应比较冷淡，8班就热烈多了。跟班级氛围有关，但是5班现在上课也很认真的，这次他们班级有个同学徐某某考试年级第一名的，上课很投入，所以，反应不热烈不等于学生没注意听，9班反应很热烈，但是掩盖了很多问题，对物理的认识停留在表面上，并没有深入！这是他们班级考试考不好的主要原因并且长期下去肯定对物理的学习不利。
伽利略使用什么方法将亚里士多得的结论推翻的？一下子她们还讲不出来。
伽利略虽然推翻了亚里士多得的结论，但是由于时代的限制他并没有建立新的结论，这一点和伽利略对自由落体运动的研究不同，力和运动的关系到底是什么还是不大清楚，后来迪卡尔才提出惯性的概念，最后牛顿提出了关于力和运动的三个定律，彻底揭示了力与运动的关系。
先看牛顿第一定律，看课本，一切物体都保持匀速直线运动状态或者静止状态，直到有外力改变它这种运动状态为止。初中我们也学过，这样的表述给初中有什么不同？对于这个问题，两个班级的同学都没有声音，不知道什么原因，可能和初中的表述是一样的？明天问问9班的同学。我记得初中的教材是这样说的：一切物体在不受外力的作用时将保持静止或者匀速直线运动状态，让打击把这种表述也写在书上，怎样理解这句话呢？牛顿第一定律描述的是一种理想化的状态，大家想象一下，在我们宇宙中的某一个地方，一个物体是静止的，你不管它，他将永远的静止下去，假如它是匀速直线运动的，它将永远保持匀速直线运动，直到他受到了一个力，才会加速、加速或者拐弯。虽然，牛顿第一定律描述的是一种理想化的状态，但是不能说它没用，就像你学物理一样，似乎没什么用，又不能给你赚钱，但是它已经影响了你，你自己还没有感觉到。牛顿第一定律推广到实际情况，就是物体所收和力为零，物体将保持静止或者匀速直线运动。写在书上，和我们以前力的平衡学的是一样的。
惯性，物体保持静止或者匀速直线运动的性质。
惯性和牛顿第一定律的区别。
练习：课本的“自主实验”：书上说的一个小实验：桌面上滚动的一个乒乓球，与运动方向垂直放一个圆筒，正对圆筒对面吹气，看能不能把球吹到圆筒里。学生和有兴致，很多人说不行，问他们怎才能吹进去？8班有同学说，提前吹，还有办法吗？这个同学说斜着吹。表扬好聪明。其实大家最好回家做一做这个实验，如果家里有小朋友的话，可以偏偏他，自己也可以有一点成就感。下面一个同学说，我让我爸做做，他肯定以为可以吹进去。我在想这个实验说不定肺活量大的可以把球吹进去的。
解释了几个现象，飞车过黄河，甩温度计、割草、抖塑料袋把空气装进去。主要问大家，由于谁具有惯性，保持静止还是运动状态。学生在回答水温度计时会有问题，回答不准确。抖塑料袋也有问题。
牛顿第一定律只是定性的描述了力与运动的关系，它的后半句话很重要，我换句话说就是：力是改变物体运动状态的原因。我们继续深入的理解这个问题，运动状态可以用我们学过的那个物理量描述？这个问题一定要给学生一定的思考空间，有学生会说到速度，补充说明，速度的方向就是运动的方向，速度的大小表示运动的快慢。
在环一句话说，力是物体速度发生改变的原因，力是物体速度发生改变的快慢是不一样的，比如一个物体5千克，受到1牛顿的力，另一个5千克的物体受到100牛顿的力，那个速度变化得快？速度变化的快慢可以用我们很熟悉的一个物理量来描述？学生有反应不过来了，很慢，很少的人会想到加速度。也就是说，力是产生加速度的原因。
好，我们现在知道了物体受到力会产生加速度，力越大加速度越大。还有什么因素会影响加速度的大小呢？这个问题可能太突然了，他们都说不出。上节课我举了一个泰坦尼克号的例子，它质量太大，运动状态很难改变，也就是加速度很小，加速度大小跟什么因素有关？质量。质量是物体惯性大小的量度，现在法相在这个地方出现这个知识点不太顺畅，明天9班改在讲惯性的时候讲这个知识点，这就是经验啊！
现在我们知道了加速度跟力和质量有关系，它们之间有怎样的定量关系呢？我们需要实验研究。
接下来十分钟介绍DIS实验如何探索它们的关系，怎样控制变量不变。以后每天中午都可以来做试验，实验室开放，没有专门安排实验课时间了。估计学生会来做实验的。
这节课的容量其实还是很大的，牛顿第二定律没有出来，有兴趣的学生明天中午就可能去做实验，先让他们自己去摸索一下。

，9班反应很热烈，但是掩盖了很多问题，对物理的认识停留在表面上，并没有深入！


是啊，有一部分学生在思考反应积极，但是还有一部分学生不会也跟着混过去了，掩盖了许多问题，我有这方面的教训，希望你能有所改进！

我真笨哦!!我还在那个老地方见你哦!!没有见到,我一发贴,才知道到了这里!!看了近1个小时,才把原来没有看的看完了,还要仔细的看看.
你讲的我们有点还没有上,比如力过后我们讲运动,而你讲了共点力的平衡了.
你们一个班才30多个人,多好哦!我们一个班多哦!!60到70人哦!!不好教哦!!到现在,才基本上认完了学生.
另外,能把你们考试的的试卷给我一份嘛??

我的邮箱是:dupf311@163.com
谢谢！！

还有：你上课学生比较活跃吧！！我认为老师在课堂上如何提高学生的积极性很重要．教理科，课堂就是要气氛活跃，这样，学生才能把思维活跃起来．

我突然有个奇思妙想..把学生引导到误区去..然后证明这个结论是错误的..让学生动脑子解答..这样会不会有效果一点..当然前提是学生们都在听你的课啦..

寒寒说的是一种方法，那得对特别喜欢学物理的学生才可以用，而且那些学生有一种钻研的精神，一般学生会由于前思维的缘故，错的也许会更多

回复物呆老师:
考卷已经发给你了,欢迎常来看看,主要是自己上到什么地方可以参考一下,特别是我的经验教训!
我现在大部分学生还不认识，我上课的时候学生并不算太活跃，但是我上课老师微笑着，学生都说我是“总是笑的杨老师”，所以我感觉学生上课不是太拘束，只要给他们机会，他们都会积极反应的。怎样让学生积极的思维是我们物理课很重要的目标。我还是应该在这方面努力！

回复寒寒同学，您说的方法实行起来很可能效果不会太好，学生由于他的不成熟，主要是听老师的，老师能够讲清楚就不容易了，再把学生引导到一个“误区”就让学生更迷惑了。
对特别好的学生应该可以试试。
不过寒寒同学的方法到是让我想到，其实很多时候老师在代替学生思维，只有学生真正思考出来的东西才是他自己的东西，听懂人家的东西是不够的！

的确,我有时也爱这样做,有时效果还可以,使学生加深印象,有时反而起讲学生越有点不懂,我看得因时而而用,或者因题而论吧!!!
教学没有一定之规吧!!

神奇的纳米世界（二）
先回忆上节课的内容，纳米是个长度单位，到底有多长？学生还记得，看来上节课效果还不错。1纳米相当于10个原子排列起来的长度。在1纳米到100纳米空间内对原子和分子进行操作的技术叫纳米技术，在这么小的空间内用什么仪器对原子进行操作呢？这个问题大家也记得。扫描隧道显微镜。
今天的课我们继续将纳米技术的应用，先给大家介绍一下纳米技术在生物学中的应用。什么是纳米生物技术？可以在微小空间重新排列基因密码的技术。
我给大家介绍几项技术，影响最大的是人类基因组计划，自从1953年两个物理学家发现DNA双螺旋结构以后，大批的物理学家开始从事生物学的研究，极大的促进了生物学的发展，到目前为止，70%的诺贝尔生物学奖是物理学家获得的，40%的化学诺贝尔奖是物理学家获得的，100%的物理学奖是物理学家获得的。基因就是DNA的片断，每段基因都对应于人的某种遗传因素，比如身高、疾病等。人类的基因组计划就是要破译以这些基因，中国承担了1%的任务。
我在大学里对一门课很感兴趣，就是生物物理，这是我唯一的一门没有旷课的课程，叫我们这门课的老师说他在研究吐丝的蚕，他发现在紫外光的照射下有的蚕的基因会变异，吐出彩色的死，他说一万条有一条，然后拿出来单独培养。如果我们破译了蚕的基因，就可以利用扫描隧道显微镜进行“分子手术”，改变它的基因，不用紫外线灯照射了。
他还给我们讲到癌症的治疗，癌细胞其实并没有毒性，他和正常细胞不一样，正常细胞会分裂，但是到了一定程度就不再分裂了，就像你有一个伤口，细胞会分裂成长，当伤口长在一起了，细胞和细胞挤在一起了，它们就会互相传递信息，嘿，哥们，不能再长了！但是癌细胞不会的，它们之间好像失去了联系，疯狂的分裂、疯狂的成长。所以的癌症的人并不是癌症细胞夺取了他的生命，而是癌细胞吸收了人的大部分的营养，使得其他器官营养严重缺乏，枯竭而死的。最新的研究成果表明，正常人身上都有癌细胞的，但是这些癌细胞不会疯狂的分裂，并且癌细胞与DNA中的某一基因有关，该基因的上方有一段类似开关的一段，正常人的癌症基因“开关”是闭合的，所以癌细胞不会失控，、但是在外界环境的刺激下，比如紫外照射、化学刺激、心情等的影响下，这些基因开关打开了，人就的了癌症。
近来，科学家利用扫瞄隧道显微镜移动了果蝇染色体的基因，结果培养出来的果蝇多长了一个翅膀。
纳米技术的发展将引起医学的革命，医学从器官修复的阶段将过渡到分子修复的阶段。
现在的医学以治疗医学为主，就是你生病了就给你看病，那里器官坏掉了就给你修复，甚至可以给你换一个器官，没机会换人的器官，就给你换猪的器官。以后的医学以预防医学为主，你一出生就分析你的基因，什么时候的什么病，你的生活在哪些方面要注意，在疾病到来之前就开始治疗和预防。人类的寿命将大大延长，大街上到处是“老不死”的人。
现在有一种药物叫“智能炸弹”，当你身体里面有几个癌细胞的时候，它就可以自动找到它，然后发生爆炸，和癌细胞同归于尽。
还有一种药物叫“纳米陷阱”，专门等候病毒上当，然后把它吸附，在病毒还没有开大量繁殖之前已经把它们消灭得干干净净。
科学家还计划发明一种纳米机器人，这种机器人很小，可以通过注射器注射到人的血液，老人家容易的心血管病，血管变厚，甚至堵塞，造成中风。这些机器人就会到这些堵塞的地方，清理垃圾，让血液流通。
下面介绍军事纳米技术，最顶尖的技术往往都是军事秘密，美国到底在纳米技术上发展到什么程度，我们很难知道。这里介绍几种军事技术，“隐身材料”，那密颗粒很小，其尺度小于雷达的波长，甚至可以小于红外线的波长，并且对电磁波的吸收率也比普通材料高。这样无线电波就可以绕过纳米材料，得不到反射，或者被吸收，雷达就收不到信号。现在的那材料可以做到不反射红外线。大家看军事题材的电影，一个人在房间里，你以为外面的人看不到你，通过红外线夜视仪可以看到你，如果你穿可以透过或者吸收红外线的衣服就看不到你了。假如发明一种可以吸收或者通过可见光的材料，那将是不得了的事情，你就实现了真正的“隐形”，科幻片里经常可以看到的，那将对人的伦理是一种考验。
“墙上的苍蝇”，一种窃听装置，停留在玻璃上，像苍蝇大小，可以感应玻璃的震动，可以收集人说话的声音引起玻璃的震动。
“蜇人的黄蜂”，不像“墙上的苍蝇”那样没有攻击力，它有一定的攻击力，但是不是真的去蜇人，而是钻入敌人的电子线路中，破环敌人的通讯设备或者电网。
“间谍草”，这是我在一片英文的短文阅读中看到的，通过发射器发射很多的机器人，散落在地上不同的地方，向地上长的小草一样，但是可以做短距离的移动，比如绕过小的障碍物，可以拍照，感知震动，很多的机器人形成一个网络，可以监视、侦查。
最后那材料技术，纳米陶瓷，我们现在的陶瓷掉地上就碎掉了，但是纳米陶瓷可以揉来揉去，有很强的柔韧性。
日本发明一种可以自洁的玻璃，太阳一照，就可以自我清洁，把污垢清除掉。
碳纳米管，直径只有几个到几十个纳米，但是强度是钢的100倍，密度是钢的六分之一，并且可以导电，将极大的演唱计算机的寿命，对壁挂电视的发展有重大意义。甚至有人提出用纳米管从空间站开始建造一架“天梯”。

这是我们教研组的一门选修课，周一上的，由每一个老师开讲座，我上的是纳米技术！

不错！你们开得选修很吸引人

你好：

我是数学教师，看到您的帖子，很感兴趣，希望经常看到您！