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原帖由 cjh8130 于 2007-11-22 22:13 发表
你好：

我是数学教师，看到您的帖子，很感兴趣，希望经常看到您！

谢谢您，欢迎经常来看看！

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原帖由 虹雪剑 于 2007-11-23 22:20 发表

我开过电子制作的选修课，学生的创造能力很强啊！很让人有成就感!

可是高考不加分，就不再开了 ...

是啊，我对这些课也很感兴趣的，大家都积累，一起交流！
我们有时候真的是低估了学生的创造力！我现在是学校的科技总辅导员，以后我把我们学生写的一些课题什么的发上来大家提点建议！
下周四有一个面向全校的科普讲座，介绍电磁污染的！

力与运动的关系
今天上课先分析惯性一节课的作业，其实对牛顿第一定律的理解深浅有很大的差异，很多学生都是表面上理解了，但是题目做得还可以！主要问题有，有的学生说“物体受到惯性”，其实学生把惯性和和力的概念搞混了；“向前运动的惯性”，把惯性和运动方向联系起来了，还是没有理解质量是惯性大小的量度。
在回答从高速行驶的列车上，仍出一个瓶子，这个瓶子往哪里运动？很多学生说是“由于惯性，向后运动”。跟同学说明是车上的人看到的，还是地上的人看到的。以桌子作为汽车，我站在车后面容易受伤还是车前面容易受伤？然后以飞机仍炸弹为例进行了进一步分析。以上目的主要是巩固一下牛顿第一定律的内容？
再回忆一下上节课的内容，问大家，牛顿第二定律是研究那些物理量之间的关系的？这个问题很多同学还是不清楚，因为上节课没有讲完。慢慢的有人说得出来了。加速度与力和质量有怎样的定量关系？我们有什么方法去研究？控制变量法，这个学生初中强调得太多了。我又把怎样做实验，怎样画图分析数据讲了一下，并督促他们中午时间或者放学时间去做实验，自己研究。今天中午去看了一下，有很多同学在做实验，但是我教的三个班级没有人过来。
下面讲牛顿第二定律的表达式，牛顿这一单位的规定。
牛顿第一定律描述的是物体不受力的情况下的规律，牛顿第二定律描述的是物体只受一个力的情况。在现实中物体可能会受到几个力的作用，比如：两个力，那么，这个物体的加速度是由哪个力产生的呢？学生说是这两个力的合力！F合=ma。
我们再来分析一下我们上节课演示的实验。大家看小车受几个力？学生反应半天才有人说4个。重力和支持力是平衡力，不会对小车的加速度造成影响，其实上节课我们忽视了一个力，是哪个力？摩擦力！这个摩擦力怎么办呢？你做实验的时候可以轻轻的推一下小车，看看小车会不会马上停下来，不会，说明摩擦力可以忽略，马上就停下来了，说明摩擦力不能忽略。这时怎么办呢?我告诉大家一个办法，把导轨的一端往上抬一点，调节导轨的倾角使小车匀速下滑。这样的话，小车所受的摩擦力和物体重力沿斜面向下的分力是平衡力，这一步就叫“平衡摩擦力”。
假如没有平衡摩擦力，画出来的图像是怎样的呢？我画了三根，让大家选，一个截距是正的，一个过原点，一个截距是负的。这个问题很难，主要是学生很难把数学和物理联系起来！
其实上节课还有一个漏洞，大家再来看啊，我上节课说小车所受的绳子的拉力就等于砝码的重力。我F=G写出来，画了一个叉。同学们都很惊讶，大家看，我现在来分析这个砝码，如果F=G，这个砝码将怎样呢？有人竟然说静止，还有人说匀速直线运动。但是它是匀速直线运动吗？大部分同学反应过来了，加速运动，所以拉力比重力大还是小？小！我把式子写出来：T=G-ma，大家还记得上节课实验测出的加速度大概是多大吗？很多人开始翻书看上节课的纪录。大概零点几。砝码的质量为20克，是不是ma实际上很小啊？点头。所以可以忽略不计，但是当你所挂的砝码越来越多的时候影响就大了。加入到最后挂的砝码越来越多，所画的图线不再是直线了，是向下弯还是向上弯了？这个问题也很难，我直接讲给他们听了，因为下面的作业中就有这样的题目。
这时离下课只有5分钟左右了，我又开始让大家看第三节，牛顿第三定律。做了简单的讲解，让学生做了一个课本的练习，就是画作用力和反作用力的。马拉车和车拉马，绳子挂东西，人坐椅子上！
因为关于作用力与反作用力大家并不陌生，这里上的比较快，并且把牛二的应用放到了后面，这次也是一个新的尝试，今天的作业就是牛三有关的练习，今天的课连作用力与反作用力与平衡力的区别都没讲解，等学生作业做好了，明天交上来，看看，下节课要好好讲讲，不知道只上了5分钟的牛三，学生的作业会怎么样呢？会不会一塌糊涂？

[ 本帖最后由 杨杨杨老师 于 2007-11-26 16:30 编辑 ]

家长会发言：
1、高中物理课的特点
   物理课是最理性的一门课，在所有的理科里面，物理是最基础的课程，大学的数学系、化学系、生物系都要学习物理课程，所以高中阶段打下一个很好的物理基础对人一生的发展是很有帮助的。
但是高一物理与初中物理比较是一个很大的台阶，初中物理仅要求定性的理解物力，对物理的学习停留在现象上、表面上，但是高中物理将上升到定量化的高度，就是要探究物理现象的本质规律，要求学生由感性的认识深化为理性的认识。同时对一个人抽象思维能力的要求也比较高，还要求学生运用数学知识来解决问题。对学生的数学知识也是有一定的要求的。

2、当前学生学物理的现状
   虽然物理是一门很难的课程，特别是高一的适应阶段，大部分学生都会表现出不适应，成绩不太满意，这些现象都是正常现象，但是我们的女生，据我观察并没有失去信心，他们对这门课还是很感兴趣的，特别对实验表现出了浓厚的试验，每天中午都有同学来实验室做实验，有的是老师布置的、有的是学生自己设计的，这是一个很好的现象，虽然短期内很难看到实验的效果，但是长远来看，对同学学习物理是大有好处的。大部分同学没有被困难吓倒、还是对物理保持着很好的热情，这一点比什么都重要，希望他们能够把这份热情保持到最后。
    总体上看，学生上课、作业都比较认真。但是同学表现出主动学习的能力比较差，很多同学还停留在被动学习层次。不知道怎样主动学习，反正完成老师的作业就行了，作业多就抱怨，作业少了还是抱怨，其实自己应该合理的安排自己的时间；一到考试就开始紧张，考试过后就开始逍遥几天；平时有不懂得就等老师讲，老师讲了自己还不懂，也不想想怎样解决？问同学，问老师都可以，实际上很多时候，不问别人，自己再深入想一下就可以，就是少这么一步；有的学生听懂老师的讲解了就万事大吉了，自己不再去总结一下，到考试前一看又看不懂了。这些现象都是普遍的。
3、针对以上问题我们的对策。
（1）、给我们同学更多的时间，让同学们尽快适应高中物理的学习。特别是这考试分数比较低的同学，不要一棍子打死，以后的变数还会很大。甚至有同学到了高二才真正适应物理，高二物理成绩比高一的好得多。如果我们努力了，那我们需要的就剩下时间了。
（2）、每节课的消化和吸收很重要，其中考试结束以后，我跟学生有一个要求，要大家每节课结束以后都有个整理，这一点可以请各位家长监督一下，问问看我们同学。听懂老师的转化成自己懂的东西是需要一个过程的，同学应该花一点点时间想象，今天听懂了什么，还有什么不懂得。不懂得怎么办，就怕学生没有不懂的东西，有了不懂得就可以想办法解决，家长、老师、同学都可以帮忙的。
（3）老师要加强对个别学生学习方法的指导。其实我不大赞成家长对学生的学习干涉太多的，因为大部分家长不是教师，就是教师对自己的女儿和对自己的学生还是不一样的。但是这件事情很难，因为学生太多，没办法一一加以分析。家长可以从侧面鼓励学生多问问题，最好要跟老师约好时间。

风格变化了

这个讲话好像过于专业化了，用通俗的语言，身边的例子，表达你要说明的意思，让所有家长能仔细听，能听懂。

是啊!蚂蚁老师还真是一语中的.昨天三个班级,第一个班级就基本上按照上面的讲的,发现效果不好,后来就不看了,随便说,反倒好了.有时候想的太周到也不好.

对于刚上高一的学生来说..初中的物理都是很感性化的物理..要教学生从生活入手最好..如果从理论入手那么可能很难理解..最好在上课的时候就当场演示一下...

全球第四污染——电磁污染

看到这个题目，大家一定会问，什么是第四种污染？告诉大家是电磁污染！那接下来大家一定还要问，前三种污染是什么？告诉大家是大气污染、水污染、噪声污染。
今天要给大家介绍的是电磁污染，随着现代科技的高速发展，一种看不见、摸不着的污染日益受到关注，这就是被人们称为“隐形杀手”的电磁污染．由于电磁污染看不见，摸不着，来源广，令人防不胜防，因而对人类生存环境构成了新的威胁．
电磁污染从哪里来？
电磁污染指各种高强度电磁辐射的物理、化学、生物效应直接影响人类生活、生产的环境和威胁人类健康的现象．主要包括两大类：第一类为自然电磁污染，来源于天电和地磁．雷电、火山爆发、地震、太阳黑子活动引起的自然现象会产生较严重的电磁干扰，影响人类短波通讯的正常工作；第二类为人为电磁污染，产生于人工制造的电子设备和电气装置．人为电磁污染主要是射频电磁辐射污染，它是频率为100 kHz-3 105 MHz的电磁波．如无线电广播、电视、电脑、微波通讯、雷达、高压输电线等各种射频设备的辐射，频率范围宽广，影响区域较大．其次是脉冲放电（如切断大电流电路时产生的火花放电）和工频交变电磁场（如大功率电机、变压器以及输电线等附近的电磁场），都会产生严重的电磁干扰．
下面的一张图片叫电磁波谱，给人类生活密切相关的是广播、电视信号。手机的信号的频率大于电视和广播的信号，否则它们会造成干扰。我个人觉得手机的信号对人的危害要比电视和广播大。微波具有热效应，可以使水分子剧烈震动，从而加热物体。把你放在微波炉烤一下，肯定让你受不了。但是现在还没有确切证据表明手机信号对人的大脑有伤害。
    电磁污染.对人体健康有哪些危害？
    电磁污染对人体的危害分为热效应、非热效应和种群效应．热效应是指电磁波辐射人体后，交变电场和交变磁场使人体内水分子和电介质的偶极子产生振动，媒质的摩擦作用将动能转化为热能，从而使机体升温，引起生命有机体的热效应．如果产生的热量很多，人体体温的调节作用已不能把产生的热量散发出去，这时就会引发各种疾病．非热效应是指人体吸收的辐射能量不足以引起体温升高，但也往往会出现一些反应，如出现以乏力、记忆力衰退为主的神经衰弱、心悸、心前区疼痛、胸闷、易激动、脱发，等症状．种群效应主要是三致作用，即致癌、致畸、致突变，这种效应需要对几代人的观察研究才能做出结论．中国室内装饰协会室内环境监测中心日前发布环境警告：购买住房一定要注意小区的电磁污染是否超标．目前已有许多市民反映自己所在的新建小区电磁污染十分严重，不仅家里的电器受到过大干扰无法正常使用，而且许多人出现不同程度的不适症状．
国内外迄今已发生几起电磁污染事件

1、前苏联电脑杀人案。前苏联曾发生过一起震惊世界的电脑杀人案，国际象棋大师尼古位，古德科夫与一台超级电脑对奕，当时，古德科夫以出神入化的高超棋艺连胜三局，正准备开始进入第四局的激战时，突然被电脑释放的强大电流击毙，死在众目睽睽之下。后经一系列调查证实，杀害古德科夫的罪凶祸首是外来的电磁波，由于电磁波干扰了电脑中已经编好的程序，从而导致超级电脑动作失误而突然放出强电流，酿成了骇人听闻的悲剧。

2、高压愉电线产生的强电场引起的危害事件
1993年1月30日，瑞典斯德哥尔摩市的卡洛琳卡大学的科学家对43万名长期居住在高压输电线附近的居民进行了调查，并公布了一项研究成果．科学家们明确指出：电波与癌症，尤其是脑瘤和儿童白血病有直接关系。这件事情的影响比较大。
3、电视台影响望远镜工作
芝加哥一所大学为了研究与教学的需要，耗资十万美元建造了一架高级电子扫描望远镜．结果由于受到附近电视台发射的超短波电磁辐射的干扰，致使该电子扫描望远镜失灵，不能使用．类似的事件在美国、日本、德国等多国屡有发生，造成自动控制装置失灵、高速电气机车产生误动作或出轨、飞机导航发生错误或中断联络、导弹制导系统失效等
4、微波污染事件
日本在1970年代初期曾发生一起微波污染事件，几乎在世界范围内引起震动和不安．当时，操纵与使用雷达的军事人员，由于身体健康受到明显的职业性危害作用，提出雷达所产生的放射线损害身体的强烈抗议，并集体罢工．事件发生后，有关部门立即组织了调查，结果发现是由雷达所发射的微波辐射加害于人体，而非放射线．
      由于电子计算机、彩色电视机的大量使用，而且使用频率与时间大幅度增加，关于视频终端显示器的电磁辐射对人体健康的影响与危害，已经引起了人们的普遍关注与强烈反响．世界上许多国家，如美国、英国等发达国家组织力量，进行了大量的研究发现，视频终端显示器主要对眼睛、头部、骨骼肌、皮肤等敏感器官和部位产生危害作用，此外，对妊娠也产生有害影响．
    因手机使用不当，导致脑部肿瘤等疾病时有发生．这在率先使用此项技术的北美、西欧等地已得到证实．
     日本发生多起手机中断输液泵工作事故，并对呼吸机、心电监护器等产生干扰．目前，日本已禁止在医院内使用移动电话．
      
      有五种人特别要注意电磁污染：生活或工作在高压线、变电站、电台、电视台、雷达站、电磁波发射塔附近的人员；经常使用电脑、电视电子仪器、医疗设备、办公自动化设备的人员，生活在现代电器自动化环境中的工作人员，佩戴心脏起搏器的患者，孕妇、儿童、
老人及病患者等．


如果生活环境中电磁污染比较严重，必须采取相应的防护措施．如有必要，应选择合适的防护服加以防护．对于电磁污染的伤害，不能存有侥幸心理．选择电磁辐射防护服时，应看清其产品说明、产品的防护频率范围及洗涤、贮存的方法，以免因防护功能不同或使用不当，没有起到防护效果．
      不要把家用电器摆放得过于集中，以免使自己暴露在超量辐射的危险之中．特别是一些易产生电磁波的家用电器，如收音机、电视机、电脑、冰箱等不宜集中摆放．
      合理使用电器设备，保持安全距离，减少辐射危害．注意人体与办公和家用电器距离，对各种电器的使用，应保持一定的安全距离，如电视机与人的距离应在4-5 m，与日光灯管距离应在2^-3 m，微波炉在开启之后要离开至少1 m,孕妇和小孩应尽量远离微波炉．
      各种家用电器、办公设备、移动电话等都应尽t避免长时间操作，同时尽t避免多种办公和家用电器同时启用．手机接通瞬间释放的电磁辐射最大，在使用时应尽量使头部与手机天线的距离远一些，最好使用分离耳机和话筒接听电话．
    饮食注意多食用富含维生素A、维生素C和蛋白质的食物，加强机体抵抗电磁辐射的能力．
    平时注意了解电磁辐射的相关知识，增强预防意识，了解国家相关法规和规定，保护自身的健康和安全不受侵害．
           主要参考<中学物理教学参考>


[ 本帖最后由 杨杨杨老师 于 2007-12-4 15:30 编辑 ]

手机对人得影响还是蛮大大的，尤其是发射瞬间，对人大脑影响最大，就象微波炉加热食物一样，所以拨手机时一定在接通以后再放在耳边通话

看了上面的教学实录和反思，觉得挺好的，以后抽空我也到此来“反思”一下。

欢迎西风不瘦马老师,
大家相互交流,共同提高.
教师民间的交流.自主的发展对教育的发展很有帮助,但是现在这股力量还很微弱,就从我们开始吧.

牛顿第三定律
5班的作业确实不大好，8班和9班还可以。
上课前先把家长会得情况给同学说了一下，家长肯定会去跟同学讲老师在家长会上讲的东西的。5班明显热情多了，希望能够保持，在课代表和班主任的协调下昨天放学以后还跟5班补课25分钟，他们学习的积极性明显提高了。
今天记录9班的课，昨天8班的课比较成功，学生有很多即兴的提问，学生听课也非常认真，可惜今天一些细节已经不太记得了，以后一定要及时地记录阿，可惜了。
上课前，给大家看一个试验装置，先给大家做一个实验看看，这是一个反冲实验，以各球形的容器，滴几滴水在里面，用酒精烧，容器伸出两个尖管，谁烧开以后喷气，容器就会转动。等了半天，没动。我就说，不管它了，我们上课吧，没想到，刚写了几个字，发现酒精没了，熄火了。我又加了酒精，一会就转起来了，学生都发出惊奇的叫声。我说，吹灭了啊，学生说不要，那就让它转着，它一边转我们一边上课。过一会就停下来了，学生也被吸引到课堂上来了。
这个现象叫“反冲”，喷管把蒸汽喷出，蒸汽给喷灌一个反作用力，容器开始转动。我们有时候在马路上看到水管，放手后，水管在水的反作用力的作用下运动，像蛇一样运动，大家见过吗？不少点头的。火箭在太空中运动也是这个原理。
开始讲解练习册上的题目，上海市配套的练习册有的题目太难，很难解释清楚，但是对提高学生学习物理的兴趣是很有帮助的，我们要很好的利用好这本小册子。
主要有以下问题，人在船上往船头走，船如何运动？拔河比赛怎样分出胜负？因为这两个问题都跟地面的静摩擦力有关系，就一起解释一下，发现学生对实际应用的东西、和生活有练习的东西特别干兴趣，也很喜欢听，就是难也想把它搞明白，再看看我们的很多题目，都是物理老师拍脑袋自己想出来的，本质上是一种人和人的游戏，脱离了物理学本身。
还有几道题目：小车后面放一个电风扇，吹放在小车前面的风帆，小车会不会运动？因为这个题目涉及到内力的问题，我先举了一个人在车厢里面推车的问题，大家对这个话题很热烈，分析了一下为什么无法使小车运动，8班有一个同学说，我跳起来推，我告诉他最多使车子晃两下，不会使车往前走。
还有一到题目是关于大力士为什么抓着自己的头发不能把自己拔起来，这个主要也是内力的问题。学生是有很多想法的，有的说力气不够大，还有个学生在作业上说，这个大力士是个光头，怎么办？这种搞笑的东西可以有，但是不能让学生成为一种风气，老师主要还是要把学生吸引到物理问题上来。
分析完这些问题以后也快下课了，关于牛顿第二定律的应用只能开个头，将了一个例子，一个质量是1kg的物体在水平地面上，受到一个向右的水平拉力，大小为10牛，物体与地面的摩擦系数为0.5，开始时物体速度为零，问物体会做什么运动？加速度是多大？如果这个力改为斜向右上方和水平方向成37度，此时物体的加速度为多大？
大部分学生在做第二个问题是会有困难，学生对正交分解法又忘掉了，并且受初中的影响，老是以为压力等于重力，这个问题有的学生高二结束还搞不懂。
因为电脑坏掉了，可能中毒了，非常慢，重装系统也不行，只要运行一个程序就开始不正常，现在重新分区，看来恢复正常了！所以耽误了几节课，慢慢补上吧。

解释那些问题不用内力概念也行的

TonyDeng老师所言极是,内力的概念学生很难理解的,在具体讲解的时候我先用平衡的思想解释,更好的、更本质的解释是"内力",所以向学生提示了一下!

牛顿第二定律得应用（2007年12月3日）
上课直接讲题目，我对题目有点意见，老师不喜欢讲题目，我的导师已经批评过我多次了，现在我也逐渐在改变，毕竟讲那么多物理原理，实际应用，物理思想，但是学生还是不会做题目。所以也要帮学生分析一下题目怎么做，只好学生对物理有兴趣就行了，考试老考不好，肯定对学生的兴趣是不利的。
就我们《课课同步精练》上面的几道题目：有两个水平面上的物体甲和乙，甲的质量是乙的三倍，甲的速度是是乙的一半，物体在相等的摩擦力作用下滑行，直到停止，则从开始滑行直至停止，甲乙滑行的最大距离之比为？所经历的时间之比为？画图，一边画一边说，这就是好的学习习惯，怎么想呢？这个题目告诉我物体做什么运动？学生说减速，不准确，是匀减速，标出速度方向和加速度方向，这是从运动学的角度思考问题。物体为什么做这样的运动呢？还要分析物体的受力，物体受几个力？竟然有说四个力的。看来学生的反应是比较慢，受力分析还是有问题。三个力，重力和支持力士一对平衡力，跟我们研究关系不大，物体正是在摩擦力的作用下作与减速直线运动，最后停了下来。大家看我们又从理学的角度思考问题，所以这次考得不好没有关系，现在就是复习，你这段时间如果经常有一种“顿悟”的感觉就说明你在进步。接下来怎么想？题目要我求的是物体走过的位移之比，你想到用运动学中的哪个公式？叫一个同学，竟然说s=vt+1/2at2，那时间怎么办？正是第二空要求的，看来不行。再问大家哪个公式比较适合，很多人说速位公式，看来回答问题的同学比较紧张。在黑板上写出公式和比例式，问题是加速度之比，学生开始七嘴八舌，气氛开始热烈一点了，解释一下，摩擦力就是物体所受的合力，力大小相同，加速度与质量成反比。大家想想，我们是不失又运用了第三章牛顿第二定律的知识？下面很多人点头。让学生想，几分钟后，提示学生刚才的分析在什么地方改一下就可以了，加速度之比，是多少？一比一，公布正确答案，做对的很开心。强调了一下只在摩擦力作用下，物体向前滑行，加速度的大小跟物体的质量无关。
气球的质量是0.2千克，用绳子竖直向下拉住它并保持静止，把绳子放开后，气球的加速度为2米每二次方秒，则绳子放开前拉力为多少？
本来以为学生在这个题目上会感觉很难，后来翻看学生的作业错的并不多，有时候学生真的很难估计啊，就第一道题目，下午有一个学生问我，物体滑行的最大距离是什么意思？我差点晕倒。由于不了解学生的情况，这道题目讲了很多，以后要吸取教训。
一质量为m的物体放在粗糙的水平地面上，当水平拉力F拉它时，加速度为a，如果改为2F的力拉，加速度变为，这个题目很常见，是选择题。主要强调了数学不等式的应用。
最后一题，总质量为M的气球以速度v匀速下降，下降途中掉下一个质量为m的物体，假设气球所受的空气浮力不变，空气阻力不计，问，为使气球不碰到地面，掉下物体的气球离地面的高度应该满足什么条件。
这些题目都是学生作业先做过的，做过题目不大懂要及时讲解，不要拖，及时讲解才能收到最好的教学效果。
这解课的最后，跟学生说作业中还有不懂得向科代表那里登记，集中地问题医护在讲解，下面我们再研究一个问题，就这个问题，粉笔头，仍起来，这个运动叫竖直上抛运动，问大家，上升阶段，速度向什么方向？加速度向什么方向？下降阶段，速度什么方向，加速度什么方向？回答得很热闹，声音很响，答案也很正确。问：为什么上升和下降加速度方向都是向下的？，没声音了，加速度是有力产生的，在粉笔头运动的过程中只受重力作用，重力方向没变，所以加速度方向没变。其实我们在研究刚才的问题时，空气阻力忽略不计了，假如计阻力呢？比如我这团纸的运动，向上运动时的加速度比向下运动时大，向上运动所化的时间更短一点。物理就是这样，仔细研究还是很深奥的。
现在我又在斜面上研究了，分光滑和粗糙两种情况，画好图就下课了，只好作为作业布置下去！

一质量为m的物体放在粗糙的水平地面上，当水平拉力F拉它时，加速度为a，如果改为2F的力拉，加速度变为，这个题目很常见，是选择题。主要强调了数学不等式的应用。


学生们老喜欢自己想结果，就是猜的那种，而不是去思考，运用理论判断，所以这种题目老会考倒学生

你不应该说那个同学想到用s=vt+(1/2)at²不行的，没有不行的事。

牛顿第二定律的应用

教学目标：
知识与技能：运用牛顿第二定律求斜面上物体运动的加速度
过程与方法：通过练习复习巩固分析斜面上物体的运动情况
            通过练习复习巩固斜面上物体受力的情况
            理解斜面上物体受力和运动的关系
情感态度价值观：学会理性的思考斜面上物体的运动、受力及受力和运动的关系
                提高学生对问题的分析和理解能力
教学重点：力与加速度的关系
教学难点：理解力与运动的关系




教学过程：
一、复习、巩固、提高
复习提问：一个粉笔头竖直上抛运动，为什么上升过程和下降过程加速度方向始终是向下的？
一团纸竖直向上抛出，向上运动时的加速度和向下运动时的加速度一样大吗？为什么？
物体沿光滑的斜面向下运动，求物体运动的加速度？
物体沿光滑的斜面向上运动求物体运动的加速度？
物体沿粗糙的斜面向上运动求物体运动的加速度？
物体沿粗糙的斜面向下运动求物体运动的加速度？
二、讲授例题：《课课精练》73页
木块由静止开始从倾角为37度的斜面上下滑，接着又在平面上滑行4s后停止运动。如木块与斜面、平面间的滑动摩擦系数都是0.25，求木块在斜面上滑行的时间和距离。
先画图，实物图和v-t图。
教师演示分析的方法，运动性质、运动方向、受力情况、加速度方向。
主要强调做题分析的过程和规范。
三、学生练习：《课课精练》96页
如图所示，AB是倾角为37度的斜面，长为2米，BC为水平面。质量为m的物体由静止开始匀加速下滑，如果物体与斜面、平面间的滑动摩擦系数都是0.25，问，物体自A点有静止开始运动直至在平面上停止总共经历了多长时间？
学生练习，教师巡视。引导、强调、归纳。
回家练习：《课课精练》95页；93页、85页
四、教师讲授例题
《课课精练》82页如图
倾角为30度、45度、60度的三个斜面顶端在同一竖直线上，它们的底端重合。当物体分别从三个光滑斜面顶端由静止滑下至底端，则从倾角为----的斜面上下滑所用的时间最短。
五、学生练习：
一物体从竖直平面内圆环的最高点A处由静止开始沿光滑的弦轨道AB滑至B点，证明，滑行的时间跟轨道的倾角无关。
六、下节课预告：视情况而定。
一辆匀速直线运动的小车内，天花板上用细绳挂一个小球，西绳处于竖直状态，划出以下四种情况下，细绳的状态：向右匀加速，向右匀减速，向左匀加速，向左匀减速。

反思写得很好，继续