昨天上了一节公开课，说实话在这个快节奏的工作环境下，我也变得越发的麻利了，用了一个下午加晚上就把课给搞出来了，要是以前我非得磨上两天两夜不可。上的课目是有关红军长征过草地的小说，我扣紧了小说的三要素来组织全文，从情节抓结构，从人物抓写作，重点在人物的刻画上下工夫，我让学生分成两个大组分别从文章找出典型的例子来证明自己的观点，最后让大家一起来想几个形容词来概括这两个人物，接着就拓展到作文：选择一个你熟悉的人物来描写，注意写出人物的个性来（200）字。因为是初二的学生，不能有太高的要求，所以选择了这样的方式。上下来的效果还可以，学生跟我的关系一向较铁，只要上公开课，他们总是很给面子，因而课堂气氛活跃，从开始HIGH到结束。听课老师也赞不绝口。唯独我自己却不是个滋味，总感觉课堂上少了点什么。回头跟一位来听课的特级教师交流时，我才恍然大悟。原来我这堂课重点展现了语文课工具性的一面，而把文学性淡化了。老先生建议我不要被一些现象迷惑，要去多看点书，好好想想初中语文教学中，小说的教学该 如何进行。当时的我如醍醐灌顶，相对于其它老师的“好好好”“不错不错不错”我更喜欢听这些话。
这是我第一次来这里写反思，以后只要有空我会常来的，也希望前辈们多多批评指正，你们的指点会让我不断去探索，然后会更好的成长。

　　欢迎桃花红了到咱K12语文论坛来。
　　从你这一节公开课的准备到课后同事们的评价看得出来，你是一个乐于探索且有办法的语文老师。
　　有空一定常来哦！写随笔的本身就是一个对自己理性认识的过程，这样对促使自己进一步的反思是很有帮助的。

   把课的过程还有你认为不好的地方可以写出来，大家一起与你讨论，这样进步更快，我不是初中的，不知怎么评论，关注。

忙了一天,虽然很晚了.但一坐到电脑前,回想一天来的经过觉得挺有感触的.早上一共听了两节课,一节是一位老师上的,整个流程很是清晰,老师本身的功底错,但我听下来总觉得怪怪的.她先是用中国东北沦陷时日本人所采取的奴化政策也即不让中国人学汉语而是学日语由此引入到课文.伴着伤感的音乐,教师动情的讲述一下子把我们拉入了那个时代,我看到学生一个一个很投入地在听,我想这个开头还是不错的.但接下来老师让学生进行了长达15分钟左右的小组合作学习(这一块我一直很有疑问)然后讲行学生的交流,字词部分学生讲得还是不错的,情节结构的划分还是可以的(学生大多有参考书,这是祸还是福?)但到了对于人物的分析时,我总感觉学生的分析有点架空,尽管老师一二再再二三地引导,我总感觉那时的课堂很平淡,按理说这儿应是整节课最高潮的部分,也是出彩的地方,为什么会是这样呢?就在我思考的时候下课铃响了,同事们拉我下楼准备听另一位七年级老师的课.
    进入课堂,看到那个老师,我才想起去年此时我也听过他的一节课,恰巧就是,那节上得相当成功,连校长都鼓掌了.趁课间休息时我回忆起去年的情景,整节课的流程渐渐浮现了出来,而那个让所有人记忆深刻的一幕就是学生关于韩麦尔先生的评价,学生们产生了争议,你来我往地进行争论,老师就是一串联者,有时又像一个导火索,结果本想要进行两个主要人物的分析,连一个都没有分析结束,但是学生的发言太精彩了,他们有理有据,给我们留下了深刻的印象.就当我回味无穷之时,上课铃响了,我一看课题是,老天这课是我应聘时抽到的说课题,也是我工作后上的第一次公开课的选题,对于这篇课文我是再熟悉不过了.而那位个老师,是我们全校有名的语文老师,他特别喜欢让学生发表个人的观点.他带的两个班的学生口才都很出众,曾经还把班主任辩得哑口无言,去年的那次公开课更是让校长也领教了学生的口才.今天的他会给我们带来什么样的惊喜呢.课开始了,前面检查预习,整体感知课文都是套路，我也没觉得有多少惊喜，但转机出在学生朗读的时候，很多学生都选择了那段经典的对话，老师总是挑起学生之间的竞争，现场气氛一浪高过一浪，更惊奇的是学生主动向老师挑战，这让在场的所有老师都吃了一惊，因为我们知道这不是一个刻意的安排，而且挑战者还是一个文弱的小女孩，但是我们这位老师先是谦虚地向孩子们说自己可能会朗读得不好，要大家原谅，但实际上他十分完美地演绎了那段对话，我想也许学生正是知道老师有这一手才会向他挑战，也许这位老师平时就喜欢朗读让学生耳濡目染了．接下来师生之间共同对人物进行分析，因为在前面动情朗读地基础上，孩子们的分析相当不错，而且语言的组织也十分到位，在最后又对哈尔威船长的死进行了一场争论，全班那个热闹的劲，让我看了都十分眼红．这节课受到了大家一致地好评，我忽然好像明白了，第一节课的疑问也解开了．你明白了没？今天有点晚了，明天再来！

谢谢桃红给我们带来如此精彩的语文课！
——能激发学生阅读、思考、表达兴趣的语文课是一节好的语文课。
——语文课堂是流动的，师生间的民主平等的交流激趣，是最为原始的推动力。

——能激发学生阅读、思考、表达兴趣的语文课是一节好的语文课。
——语文课堂是流动的，师生间的民主平等的交流激趣，是最为原始的推动力。
谢谢梅香老师的鼓励,我会更加努力的.今天一天没课,但是在论坛上重点看了那个关于教学目标的贴子,感受良深.其实我们这里关于教学目标的问题也有过一些争论,有些老师不赞同把教学目标显示给学生看,我就是这样的一个.主要是受我的师傅的影响,因为她曾说过,我们不能完全预料课堂上会发生什么样的事,如果事事按照我们的目标进行,一个一个达成的话那样课堂上我们老师还是主人,学生仍然是被动的.也许她是个老教师有足够的教学机智来应付发生的一切,而且可以抓住课堂上生成的资源.对于我这样的年青教师而言就比较难了.在她的基础上我改动了一下,我对自己的要求是每节课必须要完成一个大目标,因为课堂时间有限,我不可能面面俱到,如果只是蜻蜓点水式的掠过还不如扎实地讲好一个点,让学生有一个深刻的印象.
    以上只是我一些不成熟的想法,还要通过实验来证明,看了陆班和方老师们的理论,我还是受益匪浅的.有什么不对的地方,还希望大家多提意见.明天还要进行两节作文课,关于作文教学是我本学期重点研究的方向,也希望各位前辈能对我们初中三年作文的系统教学来指点一下.

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[td]桃花红了 于 2007-09-13 09:24 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]昨天上了一节公开课，说实话在这个快节奏的工作环境下，我也变得越发的麻利了，用了一个下午加晚上就把课给搞出来了，要是以前我非得磨上两天两夜不可。上的课目是有关红军长征过草地的小说，我扣紧了小说的三要素来组织全文，从情节抓结构，从人物抓写作，重点在人物的刻画上下工夫，我让学生分成两个大组分别从文章找出典型的例子来证明自己的观点，最后让大家一起来想几个形容词来概括这两个人物，接着就拓展到作文：选择一个你熟悉的人物来描写，注意写出人物的个性来（200）字。因为是初二的学生，不能有太高的要求，所以选择了这样的方式。上下来的效果还可以，学生跟我的关系一向较铁，只要上公开课，他们总是很给面子，因而课堂气氛活跃，从开始HIGH到结束。听课老师也赞不绝口。唯独我自己却不是个滋味，总感觉课堂上少了点什么。
回头跟一位来听课的特级教师交流时，我才恍然大悟。原来我这堂课重点展现了语文课工具性的一面，而把文学性淡化了。
老先生建议我不要被一些现象迷惑，要去多看点书，好好想想初中语文教学中，小说的教学该 如何进行。当时的我如醍醐灌顶，相对于其它老师的“好好好”“不错不错不错”我更喜欢听这些话。
这是我第一次来这里写反思，以后只要有空我会常来的，也希望前辈们多多批评指正，你们的指点会让我不断去探索，然后会更好的成长。[/tr]
没有看到您的课堂实录，从主帖来看，应该是突出了文体特色，紧紧围绕着语文学科的本位思想进行设计。
不过却对这位特级教师的话（加蓝色部分）不敢苟同。这里面所说的“文学性”如何界定？
难不成让您进行红军过草地的大回顾？
如果不是，那可能是我的理解有偏差？

第一节课的疑问：

引用：

她先是用中国东北沦陷时日本人所采取的奴化政策也即不让中国人学汉语而是学日语由此引入到课文.伴着伤感的音乐,教师动情的讲述一下子把我们拉入了那个时代,我看到学生一个一个很投入地在听,我想这个开头还是不错的.但接下来老师让学生进行了长达15分钟左右的小组合作学习(这一块我一直很有疑问)然后讲行学生的交流,字词部分学生讲得还是不错的,情节结构的划分还是可以的(学生大多有参考书,这是祸还是福?) 但到了对于人物的分析时,我总感觉学生的分析有点架空,尽管老师一二再再二三地引导,我总感觉那时的课堂很平淡,按理说这儿应是整节课最高潮的部分,也是出彩的地方,为什么会是这样呢

实际上，原因楼主己经埋藏在以上内容中了：

引用：

想这个开头还是不错的.但接下来老师让学生进行了长达15分钟左右的小组合作学习(这一块我一直很有疑问)然后讲行学生的交流,字词部分学生讲得还是不错的,情节结构的划分还是可以的(

在第二节课中楼主又一次点了出来：

引用：

因为在前面动情朗读地基础上，孩子们的分析相当不错，而且语言的组织也十分到位，

这说明了一个道理：好文自应琅琅读，教学千法读为本，不学诗无以言，不读文也无以言！
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读！
有一言而可以铭记：读书百遍其义自见！
-------关键在于读的“度”？如何把握？

[tr]爱飘儿 于 2007-09-16 02:39 在大作中提到
[quote title=引用：[/tr][tr]没有看到您的课堂实录，从主帖来看，应该是突出了文体特色，紧紧围绕着语文学科的本位思想进行设计。
不过却对这位特级教师的话（加蓝色部分）不敢苟同。这里面所说的“文学性”如何界定？
难不成让您进行红军过草地的大回顾？
如果不是，那可能是我的理解有偏差？[/tr]
首先谢谢飘儿姐的支持与点拨,关于课堂的一些过程我明天会贴出来,因为在学校的电脑里,另外关于特级老师的那个观点,说具体点是他认为我的课堂上方法重于情感(其实我也不是很赞同他的话,他早就退休了,是学校特聘过来的),还有一个我在结尾过多的拔高了周副主席的形象,其实我是为了让学生更好的体会如何运用描写让自己的人物更加的丰满,他却认为我在唱赞歌.我还是认为一堂课的要求不能太多,能扎实地完成一个就是成功的,这也是个人的一些观点,还请大家多指点.

又是夜深人静的时候,每每此时,我总感觉特别清醒,正如顾城所言"黑夜给了我黑色的眼睛,我却用来寻找光明".
    今天一共六节课，上午花了两节课搞作文，同样的一种方式两个班的结果却大相径庭。一个班一共选出15篇佳作，一个班勉强十篇，而且在我的眼里并不算优秀。这次写作的话题是“变”。为了实验写作要不要有一个具体的指导，我在两个班进行了不一样的作文教学。首写我于星期四在两个班各布置了这个作文题，一个班让直接写，一个班让列题纲。第二天，果然不出我所料，两个班作业的完成效果并不理想，我马上就上了有关这个话题的指导课，一个班是没有让学生发言，而是把他们作文的问题指出来，并选择了四篇范文读了一下（这个范文主要是我从网上找的），另一个班我先让学生讲写作中遇到的问题和困惑，然后让大家就这个变想几个问题，一是谁变二是为什么要变，以此来确定要写的主题，学生们发言很积极，课堂的气氛很好，学生很有要写的冲动。对于在第二个班的范文选择我也作了调整，只选了两个，一个写得文学性很强另一个写得很朴实但却有真情实感，其实想以此来告诉同学们，有能力写第一种的就去写，没有那种文学功底的，用真情实感也是可以成功的，学生们听了感触良深，结果可想而知这个班的作文比第一个班的作文高了一个层次。
  当然通过这次作文的训练也让我明白了，课前指导的重要性。但还是昨晚的那个问题，初中作文的系统训练该如何弄，我一定会坚持想下去的。

   
    桃花红了的帖子已经收入
《k12语文论坛网友成长笔记系列 》
了！期待常来哦！

《草》
教学目标
1、        整体感知，理清情节
2、        揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展示人格的魅力
3、        学习周副主席的高尚人格
一、        导入
在我们的印象中，草在不同的文学作品中有着不同的形象和含义。“草不知名随意生”我们可见草的平凡与朴实；“从不寂寞，从不烦恼”我们可见草不戚戚于个人的得失；“野火烧不尽，春风吹又生”可见草顽强的生命力。但在红军长征途中，在草的身上还着上些动人的故事,今天我们就随着王愿坚的脚步,一起重温那个和草有关的故事.
二、        作者介绍
王愿坚，现代作家。1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”代表作有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等
三、        预习检查
焦灼（      ）      愠（     ）怒       霎（     ）那       蔫（    ）巴   
踉跄（      ）      燎原（     ）      飒（      ）        抽噎 （     ）
四、        分析题目，理清结构
学生快速浏览全文，并思考如下问题
1、        围绕“草”作者写了哪些事，请用简洁的语言概括一下。
2、        本文为何以“草”为题
在这里主要是让学生复述课文
五、研读描写，感受形象
1、两个主要人物
2、找出文中描写他们的句子，研究其对刻画人物形象的作用。
六、总结归纳，情感迁移
1、主人公：周副主席　线索人物：杨光
2、主题：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。
3、“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私。……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。” ——梁衡《大有大无周恩来》
七、拓展延伸
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
八、作业布置
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作和神态心理描写展示人物的性格。（不少于100字）
以上是我关于这一课的设计,现在补上来了

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[td]桃花红了 于 2007-09-17 13:23 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]《草》
教学目标
1、        整体感知，理清情节
2、        揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展示人格的魅力
3、        学习周副主席的高尚人格
一、        导入
在我们的印象中，草在不同的文学作品中有着不同的形象和含义。“草不知名随意生”我们可见草的平凡与朴实；“从不寂寞，从不烦恼”我们可见草不戚戚于个人的得失；“野火烧不尽，春风吹又生”可见草顽强的生命力。但在红军长征途中，在草的身上还着上些动人的故事,今天我们就随着王愿坚的脚步,一起重温那个和草有关的故事.
二、        作者介绍
王愿坚，现代作家。1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”代表作有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等
三、        预习检查
焦灼（      ）      愠（     ）怒       霎（     ）那       蔫（    ）巴   
踉跄（      ）      燎原（     ）      飒（      ）        抽噎 （     ）
四、        分析题目，理清结构
学生快速浏览全文，并思考如下问题
1、        围绕“草”作者写了哪些事，请用简洁的语言概括一下。
2、        本文为何以“草”为题
在这里主要是让学生复述课文
五、研读描写，感受形象
1、两个主要人物
2、找出文中描写他们的句子，研究其对刻画人物形象的作用。
六、总结归纳，情感迁移
1、主人公：周副主席　线索人物：杨光
2、主题：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。
3、“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私。……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。” ——梁衡《大有大无周恩来》
七、拓展延伸
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
八、作业布置
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作和神态心理描写展示人物的性格。（不少于100字）
以上是我关于这一课的设计,现在补上来了[/tr]
一份非常好的教学设计，学习了！

今天上都德的最后一课，我依然在两个班采取了不同的上法，其实在这里我有点对不住第一个班的学生，第一课时我在他们班的表现不是很好．在对于小说情节的划分，我想的做的讲的都不理想，心里也惆惆的．经过一节课的调整，我把多余的内容都删了以后整个课就变得清爽了，也达到我所定的要求，即理清文章的结构．并适当地解决了一个课文里的关于今昔对比的问题．明天是第二课时，重在讨论小弗朗士和韩麦尔先生的分析，最终把文章的主题深化．但今天还是犯了一个错误，我不该在开头就让学生找行文的线索，还有没有在课堂上让他们充分的阅读．明天我期待着精彩，可能我的设计中还有一些问题，明天再来反思．

夜中对白
题记：这段日子很糟，一切对于我都显得沉重，思绪冷冷的僵硬着。
忽然一阵风，没有寒意，却带了潮湿，在我的脑海中勾勒出了那片水的意象。
总是漾着柔柔的微澜。那飘似仙子的月牙儿，便在波上浮着了。它们一道道扩散开来，把朗朗的天也割开了。水中往日里深蓄着的玉色，便暴露在空气中，又羞涩地躲进深处，。水畔的草丛，如同匀匀地抹着的翠色水粉，又给它添了多少妩媚啊。
可当我从这些神往中回神，真的从那走过，却无比茫然地凝望了！水面被夜色压得扁平，哪怕一丁点的纹也泛不起了。痛苦的睁着眼，瞳仁一动不动。天干干净净，却苍白得很。能照出草木颤巍巍的影子的，只有如豆的稀灯。可我却找不到那能安慰我的天光云影下的半亩方塘！
岸边的石头似乎成了落寂的英雄，向着水回忆繁华的往事。水声潺潺徘徊久久，这是唯一伴着石的。可我又有了疑惑，这水声从何而来呢？它的源头不藏于这个空间里吧。我既不知它来自何处，也不知它去向何方。只好如此猜着。
渐行渐远，却抹不掉石头与水声。如在清梦里，我似乎看见他们，听见他们的对话了。
水：你在这里驻足了很久很久么？  
石：……
水：你在思索着一个谜吧？
石：……你怎么会了解我？
水：这都是我从你身上所见的。在你背负的不平整与粗糙里，流露着你岁月的沧桑；在你的影子里，泛着永恒的思想的幽光。这不是很好的证据吗？
石：很少有人注意我了——或许他们注意了我，我却没能注意到他们。我在面对一个解不开的谜。
水：是在愁着这些变化吧？
石：是的。我完全为这些所扰了。每一夜，我都听到那询问式的呼唤：“为何呢？为何呢！”
水：是来自哪的？
石：这些景致逝去的流光，它们不平于这现实呢，他们像被命在玩弄。而我，听到他们的哀伤，也为他们难过，可一种更加巨大的彷徨吞噬了我。
水：是它们反反复复的变化么？
石：反复的，而且一时华光异彩不断，一时却又香销玉殒。
水：或许你可以从自己的身上找到这个谜底。
石：……
水声于弹指间消逝，石却没有知觉：他用目光抚过身上岁月的痕迹，凝视着流转的清影里永恒的幽光。
石：我，懂了。
或许上面这些究竟只是我的幻想，水和石并不会说话。可我真的这样去理解。叫人沮丧的是我毕竟不是石，我无法说破石所懂的玄机。
直到这些都过去，想我的不顺利；景致的消沉与妩媚来了又去，去了又来；石始终坦然着。我终于理解了石的胸臆：这些变回来，变回去，无休止的，其实无可避免。所能做的，只有淡泊以对。
后记：当夜夜经过那个池，岸边的石与莫名的水声揉在一起时，总引起我心中未知的震憾，久久想动笔，却觉得它们太深奥了，是其它东西无法揭示的。正巧，我第一次感到了对生命起伏的疑惑。以此小吐胸臆。
班上一个15岁少年的习作,就是那个关于变的话题,说实话,有时我都有点自愧不如,对于作文,他常常向我挑战,看来是后生可畏啊，这是一篇很特别的，所以拿出来让大家评评．他所说的水塘就是学校里的一个池塘，石头就是学校里的一个大假山，因为是寄宿制的学校，他日日不知要从那里走多少次，但他不像别的学生只是走过，而留下了思想的记录．对于这样的学生，我遇到了是一种幸福．可更多的还有其它一些不会思考的学生，我该用什么来触动他们？是他们的思想还没有发育，还是他们宁可无所谓的活着，还是被沉重的学业压制着奴隶般的活着．也许我想得太多了可能他们还没有真的长大．

台风来了
清冷的雨哭泣着
肆虐的风咆哮着
寂寞的路上
我骑车独行
一群乡下人
聚集在豪华饭店门前
隐隐地听到"工资""为什么"
我无语但我心痛
万善塔默视着一切
乌云遮住了它的光辉
文化城抹着眼泪
在这样的城市中
有着他的无奈
前进中
迎来一个又一个强者
顶着风
冒着雨
一切都打断不了他们前进的步伐
骑车
前进
抹掉脸上的泪痕
抚平吹乱的头发
只为那一声＂鸡啼＂
只为那个个希望
近了近了
看到了熟悉的脸庞
听到了亲切的话语
生活还在继续
生命还要延续
为了让一切不再哭泣
我仍要努力前行  
前些天因为台风来了发了些小感慨

默默关注您的发言有一段时间了。感到和您有很多相通的地方。
在探索中成长，在成长中探索！
让我们互相鼓励！

谢谢蓝的鼓励,我会努力的.
明天要上专题的研究性学习课,现在脑子里一团糟.刚刚看了学生的预习作业,好的学生资料查阅得相当充分,差的学生纯粹是为了应付了事.真想撕了,不过想想他们之所以差,就是这个造成的吧.明天是用了一个课件,整体思路是找长城看长城说长城议长城,先从图片以及同学们的亲身经历上谈起,然后说到长城的构造,再谈长城的历史故事,最后评论长城的历史意义,现实意义,以及长城过去与现在的价值.两个班的学生我不担心,都有一张张能嘴,可是我是想让所有的学生都参与进来.另外刚和历史老师联系过,他们曾经讲过有关长城的课,还放过相关的视频,这样我就放心了.期待明天有个好的结果吧

中秋节,是月圆人也圆的日子,本以为一切都可以像那满月一样完美.上午第三节课，我像往常一样静立在讲台前，讲着那个我精心准备的《长城》，突然间我感到一股凉风袭来，浑身的汗毛直坚，两腰处如针扎般刺痛。我以为这只是暂时的，只是皱了一下眉，依然用沉稳的声音和学生进行着交流。但那种阴冷而刺痛的感觉越来越严重，而且眼前的一切开始有点模糊，不对劲了。我马上叫课代表上来临时指挥现场。好在平时训练有素，小姑娘很快地稳住了，但我知道底下的学生肯定也知道我的不对劲，关切的眼神摇晃在我眼前。坐下片刻，感觉有点好了，但是全身开始打冷战，大腿也开始抽搐。我也慌了，自己是怎么了。但有一个想法一直在脑海里，不能晕在讲台上。于是趁着最后的一点力气，回了办公室，请求增援。一到办公室，所有的人都惊呆了，一向活泼好动的我，居然是脸色白如薄纸，班主任立马说：“快点坐下，你休息，我去班上。”主任也关切地说要送我上医院，我说没事，休息会儿就好。但是浑身还是不停的发抖。终于受不住了，我被他们送进了医务室。校医说这是一种很厉害的病毒性的感冒，最近学生有很多人都得了，得去医院。
   下午坐在医院的椅子，寂寞的我一如那点滴而下的盐水。忽然间我想到一个问题，当这样的情况发生在课堂上，应该怎样正确有效地指挥好学生？老师生病了一定要请别人来代课吗？想到魏树生，常常要去外面讲课，但他班上的学生可以组织好全班同学的学习，考试依然第一。而我只能让课代表临时带领学生读书，因为平时的读书课都是她组织的所以没什么事，但真的要她上起课来，能行吗？除了她，别人能行吗？是不是我平时做的太多，让学生退化了呢。正如办公室里的一位大妈级的老师所说的，一个勤劳的妈妈培养的是一个懒女儿。是不是一个太勤劳的老师，也会带出一群懒学生呢？可是如果我什么都让他们做了，都教给他们了，那我上课干什么呢。我以后还怎么“混”呢？
    因为身体不好，好长时间不来了，但这次生病也让我想了一些问题，现在只是想到了，还没有分析好，更没有解决好。但我会去努力了。

保重身体，身体是革命的本钱，只有如此我们才能更好的讨论，如何在探索中成长，如何在成长中探索。

杏子老师 于 2007-09-28 08:30 在大作中提到：

保重身体，身体是革命的本钱，只有如此我们才能更好的讨论，如何在探索中成长，如何在成长中探索。

谢谢杏子老师的关心,我也知道健康真的很重要,我们做老师的尤其要注意,现在有很多职业病困扰着我们,但如果平时注意保护的话,就不会发生意外了,我还年轻都这样,也真的体会到那些老教师的难处了.

[tr]
[td]引用：[/td]
[/tr][tr]一群乡下人
聚集在豪华饭店门前
隐隐地听到"工资""为什么"
我无语但我心痛 [/tr]
这群乡下人中
有我的姐妹弟兄
他们夜以继日地劳作
八小时工作制成了遥远的梦
听听一百多年前的“八小时之歌吧：
我们要把世界变个样，
我们厌倦了白白的辛劳，
光得到仅能糊口的工饷，
从没有时间让我们去思考。
我们要闻闻花香，
我们要晒晒太阳，
我们相信：
上帝只允许八小时工作日。
我们从船坞、车间和工场，
召集了我们的队伍，
争取八小时工作，
八小时休息，
八小时归自己！”

向南山老师问好。

这几天没有来这里写点东西,是因为看了很多前辈的东西,自己还难以消化.梅香把我的贴子加入精华，我很感激她。正因为这个我才更有动力去探索我的语文教学之路。最近一直在回忆，回想在大学里的四年光阴，我总是喜欢窝在宿舍与图书馆去做一个书虫，那是怎一个爽字了得。平日里有闲工夫总会约上几个好友去那个历史名城的郊外走走，或者在那古色古香的老街里穿梭，也许一个不经意就和一位文化名人重逢了。在那一草一木，一砖一瓦中，有着多少故事让人回味。有时走累了，就在一个人家的门槛前坐着休息，数着眼前的青石板，聊着我们的梦想与未来。在那样的城市里浸润着，我感觉不到时间的匆忙，一切都是云淡风清。当别人忙碌于各种招聘会时，我仍然徜徉在自己钟爱的地方，仿佛一切不曾发生似的。可是该来的还是要来的，考研的失利还是让我站到了教师的讲台上，面对的是一群我不熟悉的初中生（在大学里，包括实习时，做的家教，都是高中生）。第一天的课上得一塌胡涂，连我自己都觉得没有脸面再进那个教室了。但是，教师是一份良心工作，而我也不再是当年那个可以躲在图书馆里不问世事的大学生了。在师傅（我最尊敬的一位前辈）的鼓励下，在学生（我第一批学生跟我的关系最铁）的支持下，我终于坚持了下来，而且做得还算不错。那些天我每天听着各个前辈的课，做着各色的笔记，在校图书馆里泡着（可惜那时我还不知道这里），没有任何杂念地工作着。我只知道只要不懈努力一切都在意料之中。
        一晃二年过去，当我回首那些来时路时，可以微笑着说，我没有辜负别人也没有辜负自己。可今年当我真正地进入K12时，我才发现自己的世界太狭窄了。在那些热闹的论坛里，我根本插不上嘴。但一位好心人跟我讲，这个时候的自己要学会用心去看，用脑去思考，这样的你才会有机会发表自己的看法。在这里我很感谢他。后来又看到别人把自己的教学心得写在这里，我看到很多同仁，有的比我还小，但是一些年长的老师们总会给他们答复，每每看到这些我总感到温暖。所以我又有了在大学里的感觉，在这里我学习着，探寻着，也成长着。