维克托·伊曼纽尔国王大葬纪念颂词
17 日，星期二
今天下午两点钟上课的时候，老师叫戴洛西走上讲台，站在教桌旁边，
向我们朗诵大葬纪念颂词。他开始朗诵的时候，声音还有点颤抖，后来声音
渐渐清晰高亢，脸上浮起激动的红晕。
“四年前今日的此刻，意大利第一位国王维克托·伊曼纽尔陛下的枢车，
到了罗马万神殿正门。伊曼纽尔王即位29 年后逝世，当年，伟大的意大利祖
国分裂成七个小邦。为频繁遭受异族侵略和暴君压制所苦的意大利，到了王
的时代，才一统天下，确立了自由独立的基础。王治世29 年，以其英勇忠诚，
战胜了敌人；以其聪明智慧，不屈不挠，战胜了灾难，终于取得胜利，创建
了光明幸福的国家。当王的枢车在花圈引导下，在掷花如雨的罗马大街上通
过的时候，从各地来的无数群众，都排列在大街两旁，静默而悲哀地瞻仰大
葬的行列。枢车前面走着一群将军、大臣、皇亲国戚，还有从300 个城市派
来参加葬礼的代表我国威力和尊严的光荣人物。一大队仪仗兵低垂着各种旗
帜，护送枢车到圣殿门口。12 名身披甲胄的骑兵将灵枢抬出。在这一时刻，
意大利全国臣民就和这令人仰慕的先王告别了，和29 年来作为国父、作为战
士、爱抚百姓的前国王永远告别了！这实在是崇高庄严的时刻！人们目送灵
枢，对着那色彩黯淡的80 面联队军旗掩面而位。这军旗令人回想起无数战死
者和他们流下的鲜血，他们神圣的牺牲，巨大的不幸，换来我国最大的荣耀。
骑兵把灵枢移入大殿，军旗向前倾斜，其中有色彩鲜明的新建联队旗，也有
历经百战的破旧的古联队旗，80 面军旗上黑纱低垂，无数的勋章触着旗竿叮
叮.作响，好像千万人齐声他说：‘别了！英勇的国王！忠诚的国王！你的灵
魂永远活在臣民心里，就像阳光普照整个意大利！’
“军旗又在空中高高飘扬了！不朽的维克托国王在灵寝中永远安息了！”
《读后感》：一个全民敬仰的国王。让孩子听这种故事，就是爱国教育。爱国从娃娃开始。

《爱的教育》之开除弗兰谛
21 日，星期六
当戴洛西朗诵着《维克托·伊曼纽尔国王大葬纪念颂词》的时候，只有弗兰谛一个人不当作一回事地在笑。弗兰谛这个人的确不好，很讨人嫌。当别人的父亲到学校来教训儿子的时候，他站在一旁幸灾乐祸；看见人家哭他就笑；他在卡隆面前胆小如鼠，而在怯弱的“小石匠”或一只手残废的克洛西面前却气壮如牛；他嘲笑大家钦佩的普莱可西，甚至嘲弄那因救援小同学而跛了脚的洛佩谛。他经常欺侮比他弱小的同学，跟人家打架的时候，一定要使对方受伤才罢休。
他脑门很窄，帽子戴得很低。他那深藏在漆布帽檐下含着恶意的眼光，谁见了都会不寒而栗。他对谁都肆无忌惮，敢冲着老师笑。他乘人不留意的时候偷东西，给人发觉了还矢口否认。他经常毫无道理地骂人，带了锥子到学校来刺人。不管是自己的还是别人衣服上的纽扣，都要故意摘下来玩。他的书籍、笔记本又赃又破，三角尺也是缺角掉边的，笔杆头上都是他咬过的牙印。他常常咬指甲，衣服又脏又破，是打架弄的。他母亲为他竟气出病来了。他父亲曾三次把他赶出家门，他母亲常到学校来打听他的表现，每次都含着泪回去。他不喜欢功课，不喜欢同学和老师，老师拿他没办法，对他的卑劣行为只装作没看见，他因此变得更坏。老师对他好，他便嘲笑老师；老师批评他，他便用手遮着脸假哭，其实是在那里暗笑。学校曾罚他停学三天，回来依然故我。有一天，戴洛西劝告他：“别乱来啦！老师对你的苦心，你难道不知道吗！”他听了反而威胁戴洛西说：“你再说，我刺穿你的肚皮！”
今天，弗兰谛真的像狗一样地被逐出校门了。当老师正把一月份故事《少年鼓手》的草稿交给卡隆誊清的时候，弗兰谛忽然点燃一响爆竹，像枪声一样吓得全班惊叫起来。老师大怒，跳起来指着他说：“弗兰谛！出去！”
“不是我呀！”弗兰谛怪声怪气地笑着说。
“走！”老师再次命令他。
“我不出去！”他耍无赖。
老师实在忍不住了，走过来捉住他的手臂，把他从座位上拖出来，弗兰谛虽然咬牙切齿拼命抵抗，到底拗不过老师的力量，被拉到校长室去了。过了一会，老师一个人回到教室里来，坐在讲台上，两手支着头一句话也说不出来，好像很累。看到老师那苦闷气恼的样子，大家都很难过。“当了30 年的教师，没有料到竟碰到这样的学生！”老师抬起头来黯然
他说，又难过地摇头叹息。大家都沉默着，听着想着。老师的手还在发抖，额上的皱纹更深了，好像刀痕。这时，戴洛西站起来说：“老师！不要难过！我们都敬爱你！”老师听了，终于平静下来说：“那么，我们继续上课吧！”
《读后感》：对于“弗兰谛”样的学生，受到点惩罚是应该的。但惩罚不是目的，惩罚后老师还得动之以情，晓之以理，让他真正清楚自己的行为是错误的，从心里感到愧疚。从而达到教育的效果。
教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。因为必须让学生明白做错事是要承担责任的。其实，惩罚的教育也是责任教育。但惩罚绝不是体罚、绝不是让学生背负罪状。惩罚的前提是师生之间的互相尊重。不尊重学生的惩罚是不应该的。因为这样不但让学生认识不到错误，反而使学生产生逆反心理。从而使我们的教育更无法进行下去。甚至，会出现一些恶性事件。
现在学校、社会流行无批评教育，用鼓励教育替代惩罚教育。好象鼓励是万能的。我觉得鼓励和惩罚应相辅相成，适当的鼓励可以让学生对生活、对学习充满信心和希望；适当的惩罚可以让学生对自己对他人负有责任。有了责任，学生的信心与希望才会良性发展，有了信心和希望学生的责任心才会发挥到极致。没有惩罚的教育是不负责任的教育，对老师和父母来讲，一定要在原则问题上对孩子说不，甚至用适当的惩罚手段。对孩子一定要严格要求。但要严之有理，严而有度。像“弗兰谛”样的学生老师拿他没办法，对他的卑劣行为只装作没看见，是酿成严重后果的一个原因。

《爱的教育》之少年鼓手——每月故事
这是发生在1848 年7 月24 日库斯托查战役开始第一大的事。我步兵一队约60 人奉命到某处一座山上的小屋驻防。当他们到达山上的时候，忽然遭到奥地利两个中队的袭击。敌军从山下三面包抄上来，子弹像雨点一样地朝我军倾泻。我军只好暂时放下一些死伤者，迅速进入那座小屋，在楼上楼下窗口对敌人作有力的还击。
这一队意大利士兵由两名准尉和一名上尉指挥。上尉是一个身材高瘦、须发斑白的严肃的老军人，他的年纪最大。年纪最小的是赛地尼亚的鼓手，只有14 岁，是个身材矮小、皮肤黝黑、目光炯炯的少年，看起来还不到12岁。上尉在楼下指挥作战，不时发出严厉的命令。他那铸铁般的脸上，凝着决死的表情。少年鼓手跳上桌子，把头伸出窗外，望着滚滚烟尘中穿白制服的奥军正慢慢逼近过来。
这小屋坐落在崎岖的山坡上面。奥军从三面进攻，只有陡坡这边是安全的。敌人的火力猛烈得令人害怕，子弹像夹着冰雹的飓风横扫一切，外墙和屋瓦化成粉尘，屋里的天花板、家具、门窗碎片横飞。厨房里锅碗瓢盆和玻璃的碎裂声，子弹的呼啸声，几乎要使人的脑袋裂开。忽然，一个在窗口防守的士兵受伤倒地，马上就被拖到一边，由另外的人去接替。有的伤兵用手抵住伤口，呻吟着在屋里踉跄打转。厨房里横躺着一具被击碎头颅的尸体，
眼看敌人已一步步地逼近了。向来指挥若定的上尉，现出焦急的神色，带了一个军曹大步走了出去。
过了一会，军曹跑进来，示意少年鼓手跟他上楼。他们爬到屋顶小阁楼里，那阁楼向着斜坡那边有个小窗，上尉在窗口用铅笔写着一张纸条，脚边放着一捆井绳。
上尉写完把纸条折好，用那使人害怕的锐利的眼光注视着少年。命令说：“鼓手！”
“有！”鼓手举手到帽沿上行礼。
“你有勇气吗？”上尉问。
“有！上尉！”少年回答说。
上尉把少年拉到窗口，指着下面说：“你看远处那幢房屋旁边有枪刺的闪光吧？那里有我军驻守。你带着这张条子，从这窗口用绳子缝下去，火速跑下斜坡，穿过那片田地到我军驻地，把这条子交给士官。现在，你把背包除下！”鼓手除下背包，把纸条放在贴心口袋里。军曹把井绳的一端馆在少年身上，另一端缠在自己手臂上。上尉扶着少年爬上窗口，临走的时候，上尉又特别叮嘱说：
“当心！我们分队的安危，就看你的勇气和脚力了！”
“信任我！上尉！”少年回答着便要下去。
“翻过山坡和农田的时候，要匍伏前进呵！”
“放心！”
“祝你成功！”
军曹拉着绳子把鼓手缝下去。上尉一直在窗前望着少年走下斜坡，向田野跑去。多么希望少年能逃过敌人的眼睛呵！忽然，在少年前后几步距离的地方冒出五六处烟尘。原来奥军发现了他，正从山上向他射击。少年拼命地跑，突然倒下。“糟了！”上尉握紧拳头，喊了一声，喊声未落，少年又爬起来再跑了。“呵！只是摔了一跤！”上尉吐了一口气。但他看见少年跑的速度慢了下来，一条腿有点瘸。上尉想：“踝骨可能扭伤了吧！”接着烟尘又在他附近冒起来，但都离得很远，没有打中。“好！好！”上尉高兴得欢呼起来，眼睛仍然紧跟着少年，一想到他肩负重任，冒死出发，心里不禁发紧，万一那纸条不能平安送到，援兵不来，那么，这60 人就只有战死或当俘虏了。那少年跑了一段距离以后，忽然脚步放慢，腿瘸得更厉害，不时扑倒在地或要坐下来休息。“大概子弹打中他的腿了。”上尉因激动而浑身颤抖。他给鼓手打气，和他说话，以为他能听见，一面用他那双要迸出火星来的眼睛测量着少年和目的地间的距离。
这时，楼下的战斗仍在激烈地进行着。敌人的子弹打碎窗玻璃的声音，家具的碎裂声，士官和军曹的怒骂声，负伤士兵的哭喊声，交织成一片。“上！勇敢地上！”上尉目不转睛地望着鼓手，一面大声呼喊。“前进！跑！该死！他停下来了！呵！他又往前跑了！”一个士官上楼来报告说，敌人还在猛烈攻击，并已经举起白旗诱降了。“不要理他！”上尉大声命令说，一面还是紧盯着远去的少年。这时，少年已到了平地，可是，他已经不能跑了，只是拖着腿一瘸一瘸地艰难地走着。上尉咬紧牙关，紧握拳头骂道：“跑呀！快跑！你这坏蛋！你不跑他们就会杀了你！唉呀！你这无耻的家伙竟坐下来了！”过了一会，刚才还能看见的少年的身影，忽然不见了。上尉绝望他说，“完了！倒下去了！”过了一分钟光景，少年又出现了，不久就消失在篱笆后面。上尉急忙从阁楼上下来。敌人的枪弹像暴雨一样扫过来。满屋都是横七竖八的伤兵，有的像醉汉似的在地上打滚，有的躲在家具后面向敌人还击。墙壁和地板上染满鲜血，门口堆着不少战士的尸体，副官的手臂被流弹打断了。屋子里尘土飞扬，什么都看不清。
上尉用坚定的声音鼓励战士们说：“坚守岗位，坚持最后五分钟，援兵马上就要来了！”敌军渐渐逼近，透过烟雾，已可望见敌军狰狞的面孔。枪声中还可听到敌人的喊杀声和叫骂声：“快投降！冲呀！”有些士兵见敌人来势很猛，想退下来，军曹鼓励他们回去继续抵抗。可是，我方的弹药已差不多打完，兵士们死的死，伤的伤，脸上都现出绝望的神色，几乎要崩溃了。这时，敌军忽然停止射击，齐声用他们的德语和生硬的意大利语高喊：“投降！投降！”“不！”上尉向窗口斩钉截铁地回答。对方见诱降不成，将子弹更猛烈地扫射过来。我军兵士接二连三地受伤倒地，有几面窗口已经没有人防守了。最后的时候到来了。上尉向天空高喊着：“援兵快来！援兵快来！”一面野兽似地奔跳着，拔出军刀准备死战。这时，军曹从阁楼上下来，欢呼着说：
“援兵来了！援兵来了！”
大家都欢呼起来。军曹、士官、兵士，甚至负了伤的兵士都扑向窗口，重新以猛烈的火力迎击敌人。敌军那边忽然紊乱起来，上尉急令兵士上刺刀准备冲锋。这时，听见外面响起震大动地的喊杀声和杂沓的马蹄声，从窗口望去，只见一中队戴着船形帽的意大利骑兵，飞速地从烟尘中冲过来，挥着马刀和枪刺追杀敌人。上尉领着残余的兵士也从小屋冲出去.敌人军心动摇，急忙后撤。我军又有两大队步兵和两门大炮赶来支援，把企图占领这个高地的奥军全部赶了回去。上尉率领兵士最后一次冲锋的时候，一颗流弹射来，他的左臂受了伤。这一天，我军取得了胜利。第二天，奥军调集更多兵力来犯，我军虽英勇还击，终因寡不敌众，于27 日早晨退守到明契阿河岸。上尉负了伤，仍然率领部下徒步前进。兵上们一连打了几天仗，大家都很疲劳，沉默地走着。黄昏时分，到了明契阿河岸上的哥伊托镇。上尉首先去找寻受了伤而乘伤员运输车先到这里的野战病院来的副官。他走迸作为临时野战病院的一所教堂。铺在地板上的两排褥垫上躺着许多伤兵，两个军医和一些护士正忙着给伤员包扎、服药，不时听到痛苦的喊声和呻吟。上尉正在找寻他的副官，这时，有人用低微的声音招呼他。转身一看，原来是少年鼓手，他躺在床上，齐胸盖着红白格子的窗帘布，两手露在外面，苍白而瘦弱，眼睛仍像宝石一样闪着光。上尉惊异地尖叫说：“原来你在这里！真了不起，你完成任务了！”
“尽我所能啦！”少年回答说。
“你受伤啦？”上尉问，一边又搜寻隔邻床上是不是他的副官。
“谁能想到呢？”少年接着向上尉谈他平生第一次受伤的自豪感，他说他觉得荣幸，否则，恐怕他连开口的勇气都没有。“我拼命跑，是弯着腰跑的，不料还是被敌人发现了。如果不被打中，应该还可以快20 分钟赶到的。可是，腿上中弹以后，嘴里干渴得快支持不住了。我怕到不了本部了，但当我想到，再慢一步，我军的牺牲就会更大，我就拼命跑。总算到达目的地，把纸条交给了参谋部上尉。我满足了，尽了我的力量了。我高兴呀！不过，上尉！您可要保重，您的手还在流血呢！”上尉低头一看，鲜红的血正从他没有包扎好的手掌上沿着手指流出来。“请多留一刻，让我替您包扎一下吧！”上尉伸出受伤的左手，又用右手把少年扶起。少年把上尉的绷带解开，重新扎好。不一会，少年的脸色忽然苍白起来，不得不重新躺下。上尉劝慰着他，一面缩回左手说：
“不要紧！不要紧！你自己可要注意，即使是小小的伤，不小心也要严
重起来的。”少年摇摇头。上尉关切他说：“你这样虚弱，出了不少血吧？”
“你说是血？”少年微笑说。“不但是血，请看看这里。”少年说着把身上盖的布揭开。
上尉看了，吃惊地后退一步，原来少年的左腿已被齐膝截断，伤口的绷带上染满鲜血。这时，一个矮胖的戴着套袖的军医走过来，对上尉说：“上尉！很遗憾！他的左腿没能保住。他受伤以后还是拼命地往前跑，引起严重的炎症，不得不把他的腿截去。他真是一个勇敢的少年战士！我给他动手术的时候，他以是一名意大利男儿而自豪，不害怕，没有一滴眼泪，没有一声叫喊。他的家庭教育一定是很好的。”军医说完就忙别的事去了。上尉两道花白的眉毛深深地皱着。他凝视着少年，替他盖好床单，慢慢举手摘下自己的军帽。
“上尉！您这是⋯ .？”少年感到意外地问。一向对部下严肃的上尉，这时竟用从来未曾有过的慈父般柔和的声音说：“我不过是一个上尉，而你却是英雄呵！”说着张开双臂把少年紧紧抱在胸前。
《读后感》：我们要经常告诉学生：“我只不过是一个老师，而你却是未来的科学家、政治家、企业家……”激励学生。是他们的到源源不断的向前的动力。
我们的学生学习没有动力，做事得过且过。最根本的原因就是不知道学习的真正目的，不知道学习能使自己变成一个什么样的人？所以经常这样告诉他，在他的脑海里就会由外在的驱使形成自己自己潜意识的行为。内化成他们的理想。进而就会表现出，自己就不好意思干一些影响学习的事情了，这种不好意思其实就是责任。就是学生在捍卫自己的理想，心中已经有了有对自己理想负责任的想法。这时我们在加以强化和引导。学生的心中就会燃起希望学习的、渴望学习的火苗，我们在努力的帮助他，给他一把“柴”。再往柴上浇点油。火苗就会越来越旺。这样学生对自己的前途的责任感就会越来越强。有了这种责任感，学生进而就会有对父母、对社会、对国家的责任感。这样你不想让他学习都不可能。
再之，学生没有做事的主动性，其实原因还是我们没有给学生做事的机会，没事情做，自然就没有责任，所以久而久之学生就觉得事应别人做，责任应由别人负。进而，就丧失的做事的动力。
所以，我们要大胆的把事情交给学生学生去做。充分相信学生。在做事中培养责任。及时表扬和鼓励，以来强化责任。

《爱的教育》之祖国的爱
24 日，星期二
安利柯呵！《少年鼓手》英勇的故事既然触动了你的心灵，那么，今天的测验作一篇《我为什么要爱意大利》的文章，就不会是什么难事了。我为什么爱意大利，不是有成百个现成的答案吗？我之所以爱，是因为我的母亲是意大利人，我血管里流着意大利的血；因为我祖先的坟墓在意大利，我的诞生地也在意大利；因为我和我的兄弟姐妹、亲戚朋友和我国所有伟大人物，讲的是意大利语，读的是意大利文，我周围美丽的大自然以及其他我所见、所爱、所熟悉、所崇拜的事物，都是意大利的，所以，我爱意大利！呵！这种对于祖国的感情，你现在也许还未能全部理解，将来长大了就会理解的，如果你是久居外国归来的游子，当你倚在船舷上望见水天相接处故国的青山，你的热泪和对祖国母亲的呼唤就会从心底如浪潮似的涌上来吧？当你远离祖国，在异乡的街头踽踽独行的时候，听到有人讲熟悉的家乡话，必定会走上去和他们攀谈的吧？如果有那么一些不识好歹的外国人，对我国说些无礼的话，你的怒火必定会从心中燃起；而当外敌入侵，熊熊的烈火烧到祖国大门口的时候，你将和其他千千万万青年同去参加军队。父亲们吻别儿子时说：“勇敢！”母亲们嘱咐儿子时说：“消灭敌人！”当敌人溃退、我军胜利凯旋的时候，你将看见那被子弹穿破的军旗，看见那些裹着绷带的士兵高举折断了的武器，在群众的喝彩声中、在无数的花束中通过，这时，你将以怎样的欢欣鼓舞未表达你的感激之情呵！那时你就真正能了解爱国的意义，把自己和祖国连成一体。这实在是一个人最神圣最高尚的感情。而将来，当祖国母亲需要你上前线作战，我希望你平安凯旋归来——因为你是我的骨肉，我的灵魂。但是，如果你做了卑怯的逃兵，从战场上偷生回来，那未，现在每天高兴地看见你从学校放学回来的父亲，将蒙受极度的痛苦和羞耻而永远不再爱你，我将像被一把尖刀插人心脏那样忧愤而死呵！
——父亲
《爱的教育》：孩子对于一些事情不理解是正常的，但不听家长、老师对这件事的解释，不按照老师及家长的要求去做，办一些荒唐的事情就不正常了。所以我们老师及家长首先用自己的言行举止来影响孩子，用自己的魅力来吸引孩子。让孩子相信老师、家长的话是对的。取得孩子的信任，再把孩子不理解的事情解释给他听，告诉他，虽然现在还不能知道这样做好处，将来你会明白的。如果现在不去这样做，等将来明白后，剩下的只能是后悔。所以我们必须教会孩子自己不懂、不会的事情，必须先接受老师、家长的一件和方法，并按照去做。
我们的孩子厌烦学习。老师讲了一万遍应该好好学习，可是有些学生就是听不进去。原因一、还是他不信任老师。原因二、老师说得学习对自己的将来有好处，这个将来太遥远；原因三、不明白学习的真正目的。原因四；没有养成先听后做的习。教育谎言太多了，老师的不诚信造成的。影响社会主义的老师不敢说，明明是不好的说成好的。影响共产党的不敢说；社会上的污点不敢提及。我觉得老师应大胆的给学生谈社会的不良现象。只要实事求是就好了。

克托·伊曼纽尔国王大葬纪念颂词
17 日，星期二
今天下午两点钟上课的时候，老师叫戴洛西走上讲台，站在教桌旁边，
向我们朗诵大葬纪念颂词。他开始朗诵的时候，声音还有点颤抖，后来声音
渐渐清晰高亢，脸上浮起激动的红晕。
“四年前今日的此刻，意大利第一位国王维克托·伊曼纽尔陛下的枢车，
到了罗马万神殿正门。伊曼纽尔王即位29 年后逝世，当年，伟大的意大利祖
国分裂成七个小邦。为频繁遭受异族侵略和暴君压制所苦的意大利，到了王
的时代，才一统天下，确立了自由独立的基础。王治世29 年，以其英勇忠诚，
战胜了敌人；以其聪明智慧，不屈不挠，战胜了灾难，终于取得胜利，创建
了光明幸福的国家。当王的枢车在花圈引导下，在掷花如雨的罗马大街上通
过的时候，从各地来的无数群众，都排列在大街两旁，静默而悲哀地瞻仰大
葬的行列。枢车前面走着一群将军、大臣、皇亲国戚，还有从300 个城市派
来参加葬礼的代表我国威力和尊严的光荣人物。一大队仪仗兵低垂着各种旗
帜，护送枢车到圣殿门口。12 名身披甲胄的骑兵将灵枢抬出。在这一时刻，
意大利全国臣民就和这令人仰慕的先王告别了，和29 年来作为国父、作为战
士、爱抚百姓的前国王永远告别了！这实在是崇高庄严的时刻！人们目送灵
枢，对着那色彩黯淡的80 面联队军旗掩面而位。这军旗令人回想起无数战死
者和他们流下的鲜血，他们神圣的牺牲，巨大的不幸，换来我国最大的荣耀。
骑兵把灵枢移入大殿，军旗向前倾斜，其中有色彩鲜明的新建联队旗，也有
历经百战的破旧的古联队旗，80 面军旗上黑纱低垂，无数的勋章触着旗竿叮
叮.作响，好像千万人齐声他说：‘别了！英勇的国王！忠诚的国王！你的灵
魂永远活在臣民心里，就像阳光普照整个意大利！’
“军旗又在空中高高飘扬了！不朽的维克托国王在灵寝中永远安息了！”
《读后感》：一个全民敬仰的国王。让孩子听这种故事，就是爱国教育。爱国从娃娃开始。

《爱的教育》之开除弗兰谛
21 日，星期六
当戴洛西朗诵着《维克托·伊曼纽尔国王大葬纪念颂词》的时候，只有弗兰谛一个人不当作一回事地在笑。弗兰谛这个人的确不好，很讨人嫌。当别人的父亲到学校来教训儿子的时候，他站在一旁幸灾乐祸；看见人家哭他就笑；他在卡隆面前胆小如鼠，而在怯弱的“小石匠”或一只手残废的克洛西面前却气壮如牛；他嘲笑大家钦佩的普莱可西，甚至嘲弄那因救援小同学而跛了脚的洛佩谛。他经常欺侮比他弱小的同学，跟人家打架的时候，一定要使对方受伤才罢休。
他脑门很窄，帽子戴得很低。他那深藏在漆布帽檐下含着恶意的眼光，谁见了都会不寒而栗。他对谁都肆无忌惮，敢冲着老师笑。他乘人不留意的时候偷东西，给人发觉了还矢口否认。他经常毫无道理地骂人，带了锥子到学校来刺人。不管是自己的还是别人衣服上的纽扣，都要故意摘下来玩。他的书籍、笔记本又赃又破，三角尺也是缺角掉边的，笔杆头上都是他咬过的牙印。他常常咬指甲，衣服又脏又破，是打架弄的。他母亲为他竟气出病来了。他父亲曾三次把他赶出家门，他母亲常到学校来打听他的表现，每次都含着泪回去。他不喜欢功课，不喜欢同学和老师，老师拿他没办法，对他的卑劣行为只装作没看见，他因此变得更坏。老师对他好，他便嘲笑老师；老师批评他，他便用手遮着脸假哭，其实是在那里暗笑。学校曾罚他停学三天，回来依然故我。有一天，戴洛西劝告他：“别乱来啦！老师对你的苦心，你难道不知道吗！”他听了反而威胁戴洛西说：“你再说，我刺穿你的肚皮！”
今天，弗兰谛真的像狗一样地被逐出校门了。当老师正把一月份故事《少年鼓手》的草稿交给卡隆誊清的时候，弗兰谛忽然点燃一响爆竹，像枪声一样吓得全班惊叫起来。老师大怒，跳起来指着他说：“弗兰谛！出去！”
“不是我呀！”弗兰谛怪声怪气地笑着说。
“走！”老师再次命令他。
“我不出去！”他耍无赖。
老师实在忍不住了，走过来捉住他的手臂，把他从座位上拖出来，弗兰谛虽然咬牙切齿拼命抵抗，到底拗不过老师的力量，被拉到校长室去了。过了一会，老师一个人回到教室里来，坐在讲台上，两手支着头一句话也说不出来，好像很累。看到老师那苦闷气恼的样子，大家都很难过。“当了30 年的教师，没有料到竟碰到这样的学生！”老师抬起头来黯然
他说，又难过地摇头叹息。大家都沉默着，听着想着。老师的手还在发抖，额上的皱纹更深了，好像刀痕。这时，戴洛西站起来说：“老师！不要难过！我们都敬爱你！”老师听了，终于平静下来说：“那么，我们继续上课吧！”
《读后感》：对于“弗兰谛”样的学生，受到点惩罚是应该的。但惩罚不是目的，惩罚后老师还得动之以情，晓之以理，让他真正清楚自己的行为是错误的，从心里感到愧疚。从而达到教育的效果。
教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。因为必须让学生明白做错事是要承担责任的。其实，惩罚的教育也是责任教育。但惩罚绝不是体罚、绝不是让学生背负罪状。惩罚的前提是师生之间的互相尊重。不尊重学生的惩罚是不应该的。因为这样不但让学生认识不到错误，反而使学生产生逆反心理。从而使我们的教育更无法进行下去。甚至，会出现一些恶性事件。
现在学校、社会流行无批评教育，用鼓励教育替代惩罚教育。好象鼓励是万能的。我觉得鼓励和惩罚应相辅相成，适当的鼓励可以让学生对生活、对学习充满信心和希望；适当的惩罚可以让学生对自己对他人负有责任。有了责任，学生的信心与希望才会良性发展，有了信心和希望学生的责任心才会发挥到极致。没有惩罚的教育是不负责任的教育，对老师和父母来讲，一定要在原则问题上对孩子说不，甚至用适当的惩罚手段。对孩子一定要严格要求。但要严之有理，严而有度。像“弗兰谛”样的学生老师拿他没办法，对他的卑劣行为只装作没看见，是酿成严重后果的一个原因。

我也读过这本书,确实不错.

驭仁和心和老师有同感。

谢谢红霞老师的鼓励。
向红霞老师学习。

《爱的教育》之少年鼓手——每月故事
这是发生在1848 年7 月24 日库斯托查战役开始第一大的事。我步兵一队约60 人奉命到某处一座山上的小屋驻防。当他们到达山上的时候，忽然遭到奥地利两个中队的袭击。敌军从山下三面包抄上来，子弹像雨点一样地朝我军倾泻。我军只好暂时放下一些死伤者，迅速进入那座小屋，在楼上楼下窗口对敌人作有力的还击。
这一队意大利士兵由两名准尉和一名上尉指挥。上尉是一个身材高瘦、须发斑白的严肃的老军人，他的年纪最大。年纪最小的是赛地尼亚的鼓手，只有14 岁，是个身材矮小、皮肤黝黑、目光炯炯的少年，看起来还不到12岁。上尉在楼下指挥作战，不时发出严厉的命令。他那铸铁般的脸上，凝着决死的表情。少年鼓手跳上桌子，把头伸出窗外，望着滚滚烟尘中穿白制服的奥军正慢慢逼近过来。
这小屋坐落在崎岖的山坡上面。奥军从三面进攻，只有陡坡这边是安全的。敌人的火力猛烈得令人害怕，子弹像夹着冰雹的飓风横扫一切，外墙和屋瓦化成粉尘，屋里的天花板、家具、门窗碎片横飞。厨房里锅碗瓢盆和玻璃的碎裂声，子弹的呼啸声，几乎要使人的脑袋裂开。忽然，一个在窗口防守的士兵受伤倒地，马上就被拖到一边，由另外的人去接替。有的伤兵用手抵住伤口，呻吟着在屋里踉跄打转。厨房里横躺着一具被击碎头颅的尸体，
眼看敌人已一步步地逼近了。向来指挥若定的上尉，现出焦急的神色，带了一个军曹大步走了出去。
过了一会，军曹跑进来，示意少年鼓手跟他上楼。他们爬到屋顶小阁楼里，那阁楼向着斜坡那边有个小窗，上尉在窗口用铅笔写着一张纸条，脚边放着一捆井绳。
上尉写完把纸条折好，用那使人害怕的锐利的眼光注视着少年。命令说：“鼓手！”
“有！”鼓手举手到帽沿上行礼。
“你有勇气吗？”上尉问。
“有！上尉！”少年回答说。
上尉把少年拉到窗口，指着下面说：“你看远处那幢房屋旁边有枪刺的闪光吧？那里有我军驻守。你带着这张条子，从这窗口用绳子缝下去，火速跑下斜坡，穿过那片田地到我军驻地，把这条子交给士官。现在，你把背包除下！”鼓手除下背包，把纸条放在贴心口袋里。军曹把井绳的一端馆在少年身上，另一端缠在自己手臂上。上尉扶着少年爬上窗口，临走的时候，上尉又特别叮嘱说：
“当心！我们分队的安危，就看你的勇气和脚力了！”
“信任我！上尉！”少年回答着便要下去。
“翻过山坡和农田的时候，要匍伏前进呵！”
“放心！”
“祝你成功！”
军曹拉着绳子把鼓手缝下去。上尉一直在窗前望着少年走下斜坡，向田野跑去。多么希望少年能逃过敌人的眼睛呵！忽然，在少年前后几步距离的地方冒出五六处烟尘。原来奥军发现了他，正从山上向他射击。少年拼命地跑，突然倒下。“糟了！”上尉握紧拳头，喊了一声，喊声未落，少年又爬起来再跑了。“呵！只是摔了一跤！”上尉吐了一口气。但他看见少年跑的速度慢了下来，一条腿有点瘸。上尉想：“踝骨可能扭伤了吧！”接着烟尘又在他附近冒起来，但都离得很远，没有打中。“好！好！”上尉高兴得欢呼起来，眼睛仍然紧跟着少年，一想到他肩负重任，冒死出发，心里不禁发紧，万一那纸条不能平安送到，援兵不来，那么，这60 人就只有战死或当俘虏了。那少年跑了一段距离以后，忽然脚步放慢，腿瘸得更厉害，不时扑倒在地或要坐下来休息。“大概子弹打中他的腿了。”上尉因激动而浑身颤抖。他给鼓手打气，和他说话，以为他能听见，一面用他那双要迸出火星来的眼睛测量着少年和目的地间的距离。
这时，楼下的战斗仍在激烈地进行着。敌人的子弹打碎窗玻璃的声音，家具的碎裂声，士官和军曹的怒骂声，负伤士兵的哭喊声，交织成一片。“上！勇敢地上！”上尉目不转睛地望着鼓手，一面大声呼喊。“前进！跑！该死！他停下来了！呵！他又往前跑了！”一个士官上楼来报告说，敌人还在猛烈攻击，并已经举起白旗诱降了。“不要理他！”上尉大声命令说，一面还是紧盯着远去的少年。这时，少年已到了平地，可是，他已经不能跑了，只是拖着腿一瘸一瘸地艰难地走着。上尉咬紧牙关，紧握拳头骂道：“跑呀！快跑！你这坏蛋！你不跑他们就会杀了你！唉呀！你这无耻的家伙竟坐下来了！”过了一会，刚才还能看见的少年的身影，忽然不见了。上尉绝望他说，“完了！倒下去了！”过了一分钟光景，少年又出现了，不久就消失在篱笆后面。上尉急忙从阁楼上下来。敌人的枪弹像暴雨一样扫过来。满屋都是横七竖八的伤兵，有的像醉汉似的在地上打滚，有的躲在家具后面向敌人还击。墙壁和地板上染满鲜血，门口堆着不少战士的尸体，副官的手臂被流弹打断了。屋子里尘土飞扬，什么都看不清。
上尉用坚定的声音鼓励战士们说：“坚守岗位，坚持最后五分钟，援兵马上就要来了！”敌军渐渐逼近，透过烟雾，已可望见敌军狰狞的面孔。枪声中还可听到敌人的喊杀声和叫骂声：“快投降！冲呀！”有些士兵见敌人来势很猛，想退下来，军曹鼓励他们回去继续抵抗。可是，我方的弹药已差不多打完，兵士们死的死，伤的伤，脸上都现出绝望的神色，几乎要崩溃了。这时，敌军忽然停止射击，齐声用他们的德语和生硬的意大利语高喊：“投降！投降！”“不！”上尉向窗口斩钉截铁地回答。对方见诱降不成，将子弹更猛烈地扫射过来。我军兵士接二连三地受伤倒地，有几面窗口已经没有人防守了。最后的时候到来了。上尉向天空高喊着：“援兵快来！援兵快来！”一面野兽似地奔跳着，拔出军刀准备死战。这时，军曹从阁楼上下来，欢呼着说：
“援兵来了！援兵来了！”
大家都欢呼起来。军曹、士官、兵士，甚至负了伤的兵士都扑向窗口，重新以猛烈的火力迎击敌人。敌军那边忽然紊乱起来，上尉急令兵士上刺刀准备冲锋。这时，听见外面响起震大动地的喊杀声和杂沓的马蹄声，从窗口望去，只见一中队戴着船形帽的意大利骑兵，飞速地从烟尘中冲过来，挥着马刀和枪刺追杀敌人。上尉领着残余的兵士也从小屋冲出去.敌人军心动摇，急忙后撤。我军又有两大队步兵和两门大炮赶来支援，把企图占领这个高地的奥军全部赶了回去。上尉率领兵士最后一次冲锋的时候，一颗流弹射来，他的左臂受了伤。这一天，我军取得了胜利。第二天，奥军调集更多兵力来犯，我军虽英勇还击，终因寡不敌众，于27 日早晨退守到明契阿河岸。上尉负了伤，仍然率领部下徒步前进。兵上们一连打了几天仗，大家都很疲劳，沉默地走着。黄昏时分，到了明契阿河岸上的哥伊托镇。上尉首先去找寻受了伤而乘伤员运输车先到这里的野战病院来的副官。他走迸作为临时野战病院的一所教堂。铺在地板上的两排褥垫上躺着许多伤兵，两个军医和一些护士正忙着给伤员包扎、服药，不时听到痛苦的喊声和呻吟。上尉正在找寻他的副官，这时，有人用低微的声音招呼他。转身一看，原来是少年鼓手，他躺在床上，齐胸盖着红白格子的窗帘布，两手露在外面，苍白而瘦弱，眼睛仍像宝石一样闪着光。上尉惊异地尖叫说：“原来你在这里！真了不起，你完成任务了！”
“尽我所能啦！”少年回答说。
“你受伤啦？”上尉问，一边又搜寻隔邻床上是不是他的副官。
“谁能想到呢？”少年接着向上尉谈他平生第一次受伤的自豪感，他说他觉得荣幸，否则，恐怕他连开口的勇气都没有。“我拼命跑，是弯着腰跑的，不料还是被敌人发现了。如果不被打中，应该还可以快20 分钟赶到的。可是，腿上中弹以后，嘴里干渴得快支持不住了。我怕到不了本部了，但当我想到，再慢一步，我军的牺牲就会更大，我就拼命跑。总算到达目的地，把纸条交给了参谋部上尉。我满足了，尽了我的力量了。我高兴呀！不过，上尉！您可要保重，您的手还在流血呢！”上尉低头一看，鲜红的血正从他没有包扎好的手掌上沿着手指流出来。“请多留一刻，让我替您包扎一下吧！”上尉伸出受伤的左手，又用右手把少年扶起。少年把上尉的绷带解开，重新扎好。不一会，少年的脸色忽然苍白起来，不得不重新躺下。上尉劝慰着他，一面缩回左手说：
“不要紧！不要紧！你自己可要注意，即使是小小的伤，不小心也要严
重起来的。”少年摇摇头。上尉关切他说：“你这样虚弱，出了不少血吧？”
“你说是血？”少年微笑说。“不但是血，请看看这里。”少年说着把身上盖的布揭开。
上尉看了，吃惊地后退一步，原来少年的左腿已被齐膝截断，伤口的绷带上染满鲜血。这时，一个矮胖的戴着套袖的军医走过来，对上尉说：“上尉！很遗憾！他的左腿没能保住。他受伤以后还是拼命地往前跑，引起严重的炎症，不得不把他的腿截去。他真是一个勇敢的少年战士！我给他动手术的时候，他以是一名意大利男儿而自豪，不害怕，没有一滴眼泪，没有一声叫喊。他的家庭教育一定是很好的。”军医说完就忙别的事去了。上尉两道花白的眉毛深深地皱着。他凝视着少年，替他盖好床单，慢慢举手摘下自己的军帽。
“上尉！您这是⋯ .？”少年感到意外地问。一向对部下严肃的上尉，这时竟用从来未曾有过的慈父般柔和的声音说：“我不过是一个上尉，而你却是英雄呵！”说着张开双臂把少年紧紧抱在胸前。
《读后感》：我们要经常告诉学生：“我只不过是一个老师，而你却是未来的科学家、政治家、企业家……”激励学生。是他们的到源源不断的向前的动力。
我们的学生学习没有动力，做事得过且过。最根本的原因就是不知道学习的真正目的，不知道学习能使自己变成一个什么样的人？所以经常这样告诉他，在他的脑海里就会由外在的驱使形成自己自己潜意识的行为。内化成他们的理想。进而就会表现出，自己就不好意思干一些影响学习的事情了，这种不好意思其实就是责任。就是学生在捍卫自己的理想，心中已经有了有对自己理想负责任的想法。这时我们在加以强化和引导。学生的心中就会燃起希望学习的、渴望学习的火苗，我们在努力的帮助他，给他一把“柴”。再往柴上浇点油。火苗就会越来越旺。这样学生对自己的前途的责任感就会越来越强。有了这种责任感，学生进而就会有对父母、对社会、对国家的责任感。这样你不想让他学习都不可能。
再之，学生没有做事的主动性，其实原因还是我们没有给学生做事的机会，没事情做，自然就没有责任，所以久而久之学生就觉得事应别人做，责任应由别人负。进而，就丧失的做事的动力。
所以，我们要大胆的把事情交给学生学生去做。充分相信学生。在做事中培养责任。及时表扬和鼓励，以来强化责任。

《爱的教育》之祖国的爱
24 日，星期二
安利柯呵！《少年鼓手》英勇的故事既然触动了你的心灵，那么，今天的测验作一篇《我为什么要爱意大利》的文章，就不会是什么难事了。我为什么爱意大利，不是有成百个现成的答案吗？我之所以爱，是因为我的母亲是意大利人，我血管里流着意大利的血；因为我祖先的坟墓在意大利，我的诞生地也在意大利；因为我和我的兄弟姐妹、亲戚朋友和我国所有伟大人物，讲的是意大利语，读的是意大利文，我周围美丽的大自然以及其他我所见、所爱、所熟悉、所崇拜的事物，都是意大利的，所以，我爱意大利！呵！这种对于祖国的感情，你现在也许还未能全部理解，将来长大了就会理解的，如果你是久居外国归来的游子，当你倚在船舷上望见水天相接处故国的青山，你的热泪和对祖国母亲的呼唤就会从心底如浪潮似的涌上来吧？当你远离祖国，在异乡的街头踽踽独行的时候，听到有人讲熟悉的家乡话，必定会走上去和他们攀谈的吧？如果有那么一些不识好歹的外国人，对我国说些无礼的话，你的怒火必定会从心中燃起；而当外敌入侵，熊熊的烈火烧到祖国大门口的时候，你将和其他千千万万青年同去参加军队。父亲们吻别儿子时说：“勇敢！”母亲们嘱咐儿子时说：“消灭敌人！”当敌人溃退、我军胜利凯旋的时候，你将看见那被子弹穿破的军旗，看见那些裹着绷带的士兵高举折断了的武器，在群众的喝彩声中、在无数的花束中通过，这时，你将以怎样的欢欣鼓舞未表达你的感激之情呵！那时你就真正能了解爱国的意义，把自己和祖国连成一体。这实在是一个人最神圣最高尚的感情。而将来，当祖国母亲需要你上前线作战，我希望你平安凯旋归来——因为你是我的骨肉，我的灵魂。但是，如果你做了卑怯的逃兵，从战场上偷生回来，那未，现在每天高兴地看见你从学校放学回来的父亲，将蒙受极度的痛苦和羞耻而永远不再爱你，我将像被一把尖刀插人心脏那样忧愤而死呵！
——父亲
《爱的教育》：孩子对于一些事情不理解是正常的，但不听家长、老师对这件事的解释，不按照老师及家长的要求去做，办一些荒唐的事情就不正常了。所以我们老师及家长首先用自己的言行举止来影响孩子，用自己的魅力来吸引孩子。让孩子相信老师、家长的话是对的。取得孩子的信任，再把孩子不理解的事情解释给他听，告诉他，虽然现在还不能知道这样做好处，将来你会明白的。如果现在不去这样做，等将来明白后，剩下的只能是后悔。所以我们必须教会孩子自己不懂、不会的事情，必须先接受老师、家长的一件和方法，并按照去做。
我们的孩子厌烦学习。老师讲了一万遍应该好好学习，可是有些学生就是听不进去。原因一、还是他不信任老师。原因二、老师说得学习对自己的将来有好处，这个将来太遥远；原因三、不明白学习的真正目的。原因四；没有养成先听后做的习。教育谎言太多了，老师的不诚信造成的。影响社会主义的老师不敢说，明明是不好的说成好的。影响共产党的不敢说；社会上的污点不敢提及。我觉得老师应大胆的给学生谈社会的不良现象。只要实事求是就好了。

《爱的教育》之嫉妒
25 日，星期三
以《祖国的爱》为题的作文，还是戴洛西第一，而这次华梯尼以为自己会得一等奖的。平时，华梯尼爱虚荣，摆阔气，我只觉得他有点过分，还是喜欢他，但一看到他嫉妒戴洛西的那副样子，就觉得他这人可憎可厌了。他想和戴洛西一比高低，平日确是拼命用功，可是他究竟不是对手，无论哪一方面，戴洛西都比他强十倍。因此，他就嘲讽戴洛西了。卡罗·诺皮斯也嫉妒戴洛西，但他过于骄傲，只是藏在心里，而华梯尼则忍不住要爆发出来。听说他在家里还发牢骚说老师对他不公平呢！每次戴洛西对老师的提问很快作出圆满回答的时候，他总是满脸鄙夷，低着头冷笑，而笑的样子却很尴尬，这事大家都知道。只要老师一称赞戴洛西，大家就回过头去瞧华梯尼，看他又在那里耸肩冷笑，“小石匠”便在这时向他装兔脸。今天，华梯尼还是这样。当校长到教室里来报告成绩说：“戴洛西考试100 分，授一等奖”的时候，华梯尼心如刀剜，打了一个很响的喷嚏，大家都忍不住笑起来。校长见他那样便说：“华梯尼！不要让嫉妒的蛇进入你的躯体，这蛇是要腐蚀你的头脑，毁坏你的心胸的。”
除了戴洛西，大家都看着华梯尼。他好像要说什么，可又说不出来，脸孔发白，石头一样坐着不动，心里又在想着什么主意。果然，老师讲课的时候，他在纸上写了一行大字：“我不羡慕由于不公正而侥幸得奖牌的人。”这是他想写给戴洛西看的。坐在戴洛西近旁的几个人，互相交头接耳了一下，便有一个同学用纸做了一个大“奖牌”，上面画了一条毒蛇。趁老师有事暂时出去的时候，那几个人站起来，要把它送给华梯尼，全班都想看看这场好戏呢！华梯尼气得便要发作。忽然，戴洛西站起来说：“把这给了我吧！”拿过来一把撕得粉碎。一会儿老师回来继续上课。我注意看着华梯尼，他很难为情，脸孔通红，悄悄地把自己写的那张纸搓成一团，趁人家不察觉，塞到嘴里咬碎了，吐在椅子下面。下课的时候，华梯尼很是狼狈慌乱，把吸墨水纸都掉到地上了。正好戴洛西走过，马上替他捡起来放入他的书包，又替他把书包系好。这时，华梯尼羞愧得连抬头看人的勇气都没有了。
《读后感》：可爱可敬的戴洛西。通过这则故事，我们可以了解到我们的学生，在他们的世界里和我们大人一样有恩怨情愁，也是一个感情丰富的世界；也是我们大千世界里的一个宏大的世界。我们要想给孩子以正确的、合理的、符合孩子年龄特征的、孩子们愿意接受的指导，就必须走进学生的心灵世界。往往这一点是比较难做到的，但是一旦做到了。我们的教育一定是成功的。就像故事中说的华梯尼对戴洛西的嫉妒。我们不走进学生，我们就跟本不知道这件事情，我们知道了，只一味的批评也不好。所以我们必须把自己当作一个学生的同龄人，去考虑这个问题。人有忌妒心是正常的，我们应该明白孩子的嫉妒心也是一种上进心的一个方面，但这种嫉妒应该介于羡慕与憎恨之间才算正常。所以我们给孩子以解释，把它这种不健康忌妒心给他扶正，才充分发挥他的上进心，使之，转化为向上的内驱力。只有通过自己的努力才能超过别人，指靠“嫉妒”是不行的。所以，有时我们不能光用我们对成人的标准来要求我们的学生，我们不是要对学生降低要求的标准，而是改变我们自己的做法，同样达到一样的标准，我们要给学生以充足的时间等等。
对于戴洛西的大度，应该在班上大力表扬，倡导学生们向他学习。使之产生榜样的力量。

《爱的教育》之弗兰谛的母亲
28 日，星期六
华梯尼的嫉妒心还是很顽固的。昨天早晨上宗教课的时候，老师在校长面前问戴洛西有没有把课本里的“无论向着什么方向，我都看见你，伟大的神！”那一段背诵下来，戴洛西说还没有背诵下来。华梯尼突然大声说：“我背诵下来了！”说完，向戴洛西挑战似地一笑。这时，弗兰谛的母亲突然在教室门口出现，向校长和老师打招呼，又使华梯尼失去了一次表现自己的机会。
弗兰谛的母亲白发凌乱，上气不接下气，全身衣服都被雪打湿了，推着上星期被斥退的儿子进来。一幅多么悲伤的场景！弗兰谛的母亲上来，跪倒在校长面前，合着手掌，低头恳求着说：“校长先生！请您发发善心允许这孩子回到学校来吧！这几天我把他藏在家里，上帝保佑，没有被他父亲发现。如果他父亲知道他被开除，定会打死他的。可怜！我真不知道怎么办了，求您救救我吧！”校长想扶她起来到外面去谈，她不愿起身，只是哭着说：
“校长先生！为了这孩子，我不知受了多少气。如果先生您知道，一定会怜悯我的。真对不起。我希望他改过。我恐怕不久于人世了，我早就准备死，但总想见到他改正以后才死。他的确学坏了——”说到这里，她伤心得再也说不下去。停了一会，她接着说：“无论怎样，他始终是我的儿子，我是爱他的，我不能眼睁睁地看他坏下去。但是，他的所作所为也使我绝望了。我恐怕要在绝望中死去呢。校长先生，请您当作搭救我全家，再一次允许这孩子上学吧！恳求您，看在我这受苦受难的母亲份上！”说完，掩面泣不成声。
弗兰谛对于母亲的痛苦，好像没有什么感觉，只是低着头。校长看着弗兰谛沉思了一会，说：“弗兰谛，坐到你的座位上去吧！”弗兰谛的母亲脸上像雨过天晴那样掠过一丝安慰的神色，她反复说了许多感谢的话，连校长要说话都插不上嘴。她拭着眼泪走到门口，又不放心地回过头来说：“我求你了，儿子，今后要好好用功呵！诸位！请你们宽恕他吧！校长先生，谢谢您的恩德！——要听老师的话，规规矩矩做人呵！——诸位！谢谢！打搅啦！原谅我这可怜的母亲吧！”她脸色苍白，弯着腰，一步一步走下楼梯，接着就听到她的咳嗽声。全班同学都为刚才的场面感动了，校长向弗兰谛注视了一会，沉痛他说：“弗兰谛！你是在用刀子杀你母亲呢！”大家都回头看弗兰谛。这个不知羞耻的家伙，还若无其事地在那里冷笑。
《读后感》：可怜天下父母心，感恩教育势在必行。面临自己的母亲“不久于人世”；面对母亲给校长下跪；面对校长的宽容…..。他为什么无动于衷呢？难道他生下来就没有感情吗？肯定不是的。家长、老师没有把他感情的种子培育好。而是给扼杀在了萌芽状态。
所以我们家长、老师必须注重培养孩子的情商。让孩子学会感动。让孩子学会付出自己的感情；付出自己的爱，以及回报别人的爱。让孩子学会用感情和别人沟通。
象弗兰谛这种情况。他的感情已陷入了危机状态。他这种不懈的表情完全出自于对自己感情的封闭，以及对自己那点一碰就碎的自尊心的掩饰。与其说可怜的妈妈。不如说是可悲的妈妈。造成这种后果，妈妈要负很大的责任。她的溺爱使孩子失去了付出、回报自己爱的机会。久而久之就给孩子暗示了妈妈不需要我来爱她。慢慢的孩子付出自己的爱的冲动没有了，想付出自己爱的细胞退化了。她的溺爱使孩子没有经历过得不到别人的爱时的失落与悲伤。但是一旦别人表现出不爱他，他就经受不了这样的打击。这是家长又疏导不好。这种打击转化为孩子的自卑、自负、傲慢等等不好的性格。从而就形成了我们眼前的弗兰谛。可怜的孩子，可悲的妈妈。
所以，我们在学校里要开展一系列的活动，培养孩子的情商。这比多做几个题，要重要的多啊！

《爱的教育》之希望
29 日，星期日
安利柯！你上了宗教课回来，俯伏在我怀抱里，那时候的感情是美好的。老师给了你崇高而和善的教导，神已拥抱着我们，我们从此永远不再分离了，无论是我还是父亲死的时候，我们都不必说“我们就此永诀了”那样绝望的话，因为我们定会在另一个世界相会的。在这世受苦的，在那世得回报；在这世爱人的，在那世也会被人所爱。在那里没有罪恶，没有悲哀，也没有死亡。但我们现在要全部地贡献自己，才能到那没有罪恶、没有污浊的世界去。安利柯！你要知道，凡是你的一切善行，你对爱你的人的每一次回应，对朋友的每一个亲切的举动，你的任何高尚的情操，都是到那世界的一次飞跃。你为了他人而忍受的每一次不幸，就使你和那世界接近一步，你能看见人世的悲剧而悲哀，就可以赎罪，你的眼泪可以洗去你心里的污浊。你要时时坚守一种法则：今天要比昨天更富于爱心。每天早上起床的时候要这样说：“今天要做良心赞美我的事，要做父母亲见了高兴的事，要做使老师、同学、兄弟爱我的事。”并且要向神祈祷：“主呵！我愿善良、高尚、勇敢、温和、诚实，请你帮助我！每晚睡觉前母亲吻我的时候，请使我能够说：‘妈妈！你今晚吻着的是比昨晚更高尚更有道德的儿子哩！’”要常常想着，到来世去要变得神圣而纯洁，还要祈祷，你也许还未能感受到，当我看见你在合掌虔诚祈祷的时候，心里是多么甜蜜呵！好像真有什么人在看着你，听着你，这时，我更确信有至善至能的神存在。因此，我更爱你们，更热情地工作，更有忍耐力，全心全意地宽恕他人，并用平静的心境去迎接死的来临。至大至仁的神！请使我在那世能再一次听见母亲的声音，再和孩子们相会，再遇见幸福而永恒的安利柯！永远拥抱在一起。呵！祈祷吧！让我们大家相爱，让我们做得更好！使这神圣的希望，印在我们的心里，印在我高尚的安利柯的灵魂里！
——母亲
《读后感》：母亲的话让我想起了哲学前辈冯友兰。他曾将人生的境界分为四等，依次为：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
    自然境界指一个可能只是顺从本能或其社会习惯做事情的人所处的人生境界。而以自我为中心，无论做什么事都以利己为出发点，这就是功利境界。一个不仅关心个人利益，而且更关心集体利益，为集体做事的人则处于道德境界。天地境界的人会认识到自己是浩瀚宇宙中的一员，并总是为宇宙利益做事情。　　
处于不同境界的人对集体利益的影响是不同的。自然境界的人们只是本能的生活在集体中，随波逐流。他们对集体的影响很小或根本没有影响。以自我为中心的功利境界的人，总是希望从他人、集体中取得更多的利益，但在这取得利益过程中却有可能损害了他人的利益。例如光碟盗版商，他们将盗版光碟打上市场，肥了自己的腰包却令正规的音像公司连连亏本。道德境界的人们则是集体利益的捍卫者，他们总是用严格的道德准则来归范自己的行为。例如：在我们周围默默无闻的工作着的班干部们、课代表们、宿舍长们、值日组长们，他们以督促和帮助其他同学为己任，为促进同学们的共同进步和集体的进步而工作。而天地境界的人则为人类这个大集体的利益奋斗着。他们以为人类带来光明的爱迪生为榜样，不断的为人类的未来努力。总的来说，前两种境界一般人都可以达到，而后两种则需要加以努力才可达到。
也许有人会说，要达到道德境界和天地境界谈何容易？其实不然，我们虽然不能一下子就将思想抬升到道德或天地境界，但我们可以从小事做起逐渐的提升。比如说：你小心的捡起满地撒落的粉笔头，轻轻的放回粉笔盒中，此时你便达到了道德境界。因为你为集体节约了开销，又保护了周围的环境，举手之劳，何乐而不为之？

佩服你的执着！！
加油，我们会继续关注的。

谢谢彩虹老师的鼓励。

原来那个“佩服”的贴是说你呀。好毅力。

谢谢蜗牛老师。