I don't gave them very common name
我有几点不同的看法A。英语名字是用来叫 的，容易记住最好，而且取英文名字也是为了提升英语学习的氛围。B。取英语名字是在开始学英语的时候，不宜太复杂，发音太难，免得打击积极性。C。可以用英语课本上的名字，一来是为了上课方便，而是免得他们特意去记这么多名字。D。两个班的学生可以取一样的名字啊F。根据我的经验学生到初三就不喜欢用自己的英文名字了。
甚至我还见过有老师为了让学生记住十二个月份和星期，把他们作为英语名字的。

[ 本帖最后由 hyqlhy 于 2007-11-16 21:07 编辑 ]

Thank you. I will do it.

Oh, I see. But If in the English corner, it's different.

it depends.

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     教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

     一、 总结精彩片断，思考失败之处

     一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如在教学《年、月、日》一课时，我精心备好课，上课时先提问题：小红今年12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生日，小红已经过了12个生日，可奶奶只过了15个生日，这是为什么？我刚说完，聪明的学生甲立马站起来说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”这样就把我精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生甲面无表情的说坐下。然后继续按照自己备的课一步步上下去。结果是平平淡淡，平时积极的学生甲也不再举手发言。课后，我在办公室里说，“唉，这样的学生是聪明却也搅了我精心备的课”。只认为是学生甲的不错，破坏了我精心备的课。

     一次去听课，同样是《年、月、日》这课的教学，课的开头设计跟我的差不多。教师提问：小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事儿？教师说完，有一学生举手说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”我坐着想，看来这节课又要被破坏了。教师接着问：“你是怎么知道的？”原来他课外读过这类知识。于是教师接着说：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。”通过教师灵敏的反应，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。这句话真是好，让我受益非浅。

     二、 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

     班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“江老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”

    我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

     事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

     虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

     三、 反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

     应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

     四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

     以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法：

     1、教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式，学生记忆和运用公式。

     2、教师演示导出公式，学生记忆和运用公式。

     3、教师指导学生通过实际操作导出公式，然后理解和掌握公式。

     4、教师引导学生看月亮图进行联想，接着看加法交换律与加法结合律联想，联想到乘法交换律与乘法结合律，然后验证联想，进而概括运用，从而理解和掌握公式。

     这几种方法都可以完成教学目标中的任务，知道乘法交换律与乘法结合律，能运用公式进行计算，简便运算。

     哪种教法真正能完成教学目标呢？

    《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。

     第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

     第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

     第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

    第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

     人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

教学简案

Objectives: By the end of this session, students will be better able to talk about location and describe places. This will be achieved by 1.teaching students to make conversations using the patterns as follows: Where is it? It is…. What is it like? It is…. 2.Some language practice exercises and one language task.
Learning and Teaching Focus: The following two patterns: Where is it? What’s it like? And the answers to these questions.
Anticipated difficulties: Some students may be unfamiliar with the information (location, population, scenic spots, shopping, weather, food) about the cities abroad. It will obstruct students from talking about cities. Solutions: 1.provide some pictures with adequate information about the target cities. 2.backup question strategies.
Teaching Aids: PPT, some picture for discussion.
Learning and Teaching Arrangement
Stages/ Timing	Ss’	Teacher’s
Stage I: Warming up (About 3 min)	1. Listen to the music and watch the pictures. Better sing along with the music. 2. Chat with teacher about places to travel.	1. Play a video ‘Let’s travel’ showing places of interest. Encourage Ss to sing along with it. 2. Chat with Ss about where to visit
Stage II: Presentation: Show my city (About 10 min)	3. Say anything they know about Wenzhou. 4. Answer the teacher’s questions. 5. Pair work: Ask and answer about the location and describe these places.	3. Present pictures of Wenzhou. Ask Ss to say something they know about Wenzhou. (Remind Ss what they can talk about if they can’t speak.) 4. Present pictures of places of interest in Wenzhou. Ask ‘Where is it?’ and ‘What’s it like?’ 5. Present pictures of different places in Wenzhou.
Stage III: Practice: Show me your city (About 10 min)	6. Say ‘For me, there’s no place like Hangzhou.’ 7. Pair work: Talk about famous places in Hangzhou (Tell where they are and what they are like.)	6. Say ‘For me, there’s no place like Wenzhou. What about you?’ (Present the sentence to help Ss speak) 7. Say ‘Please tell me something about Hangzhou.’ (Go around to help Ss if they have questions.)
Stage IV: Reinforcement and assessment: Show cities around the world (About 15 min)	8. Listening: Ss listen to the mp3 and finish the required activities. 9. Task – Group work in fours: Advise a place of interest for teacher’s honey moon 9.1 Listen to the teacher introducing her plan. 9.2 Discuss in groups of four and design the tour guide 9.3 Give a report.	8. Say ‘There are many beautiful cities around the world.’ Listening: Play the mp3 9. Task – Group work in fours: Advise a place of interest for my honey moon 9.1 Introduce what I would like to do during my honey moon. 9.2 Let Ss be the tour guide and design the guidebook 9.3 Ask Ss to give a report.
Homework: 1. Surf the information of the places of interests on the Internet 2. Make a survey about the plan of the May Holiday. (Where and Why)

Blackboard design:

Unit 6 What’s it like? exciting interesting What is it like? It is relaxing busy crowded beautiful There is / are….

Summary (To summarize my teaching plan in details after class.)

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课堂实录

Unit 6
What’s it like?
–
Part 1

Stage I: Warming up: Video ‘Let’s travel’
(About 3 min)

T: There are many beautiful places in the video. Where would you like to visit?

Ss: I’d like to visit Paris / Singapore / …

T: Why?

Ss: Because it’s very romantic / there are delicious food / …

【设计意图】引起学生兴趣，提出旅行的主题。其中出现的图片都会在稍后的课件内出现，这为下文做了铺垫。

Stage II: Presentation: Show my city
(About 10 min)

T: I’m from a beautiful city in Zhejiang Province. There are many places of interest and delicious food. Where is it?

Ss: Wenzhou.

T: There are many famous places of interest in my city. Do you know any of them?

Ss: Yandang Mountain.

T: There are many places of interest. Would you like to see them?

Ss: Yes.

T: Look. Here’s map of Wenzhou. Yangdang Mountain is famous. Let’s have a look at it first. What’s it like?

Ss: It’s beautiful / grand / magnificent / …

T: What are there in Yangdang Mountain？

Ss: There are falls, trees and mountains.

【设计意图】呈现目标语言。

T: There’s a nice river in Wenzhou. Where is it?

Ss: It’s in Nanxi River.

T: Look. What’s it like?

S1: It’s clean.

T: What are there in Nanxi River?

Ss: There are rivers and trees.

Two Ss do pair work.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are …

【设计意图】通过pair work单纯地操练目标语言。

T: Now let’s look at the place where I live. It’s called Wuma Street. What’s it like?

Ss: It’s busy.

Ss do pair work with one another.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are … What’s it like?

SC: It’s … And there are …What’s it like?

SD: …

【设计意图】通过接龙式的pair work操练句型，使得学生更熟练地运用目标语言。

T: Look. This is one of the most beautiful islands in Wenzhou. What’s it like?

Ss: It’s …

Ss discuss in groups and group leaders give a report.

Ss: There are the sea, trees, islands, stones, grass, and many people. We think it’s beautiful, fascinating and clean.

【设计意图】通过Group work的小组讨论操练目标语言，使学生能自如运用。

Stage III: Practice: Show me your city (About 10 min)

T: There’s no place like Wenzhou because it’s my hometown. What about you?

S3: For me there’s no places like Hanghou.

T: Why?

S3: Because it’s my hometown.

T: Look. I only got this map of your city. Can you tell me more about your city? Where is it? What’s it like?

Ss: It’s beautiful. There are a lot of funny places and delicious food.

T: Here are some pictures of you cities. Can you work in pairs and tell me something more about your city?

SA: Where is it?

SB: It’s in … Street.

SA: What’s it like?

SB: It’s … and there are …

【设计意图】给予学生充分的时间操练目标语言，使学生能运用目标语言谈论自己身边的事物。

Stage IV: Reinforcement and assessment: Show cities around the world
(About 15 min)

T: Wow, it’s a beautiful city. I’m going to visit all the places of interest these days. Anyway, I’m going to get married this May Day and I want to travel to some cities abroad during my honeymoon. Because I have traveled to the most beautiful city in China and three hundred million people take vacations abroad every year.

【设计意图】即完成过渡，又实现了文化的渗透(Culture Zoom In)。

T: So I went to the travel agency. There I saw three posters of Los Angeles, New York and Beijing and two people talking about one of the places. Can you guess which city they are talking about?

Ss listen to the mp3 but they can’t tell which one the people are talking about.

T: Look at the fist group of pictures in your paper. What’s it like?

Ss: There are many buildings, seas and Hollywood.

T: What about New York in picture 2?

Ss: There are …and it’s …

T: What about Beijing?

Ss: There … and it’s …

T: Now let’s listen again and choose the correct picture.

Ss: They are talking about Los Angeles.

【设计意图】通过让学生在先后不观察听力材料与观察听力材料的情况下对比自己的成果，下意识地培养听力策略。

T: Well. Maybe Los Angeles is really a good place for my honeymoon. But there are still some questions for me. What can my future husband and I do in Los Angeles. Can you listen and answer these questions for me?

Task – Group work in fours: Design a guidebook

T: My future husband and I went to the reception desk and the receptionist showed us some pictures of the cities. Look! Here are the pictures. If you are going to introduce these cities, how will you introduce them for us? Can you design the guidebook?

Ss discuss in fours and design the guidebook.

Group leader give a report by reading their introduction.

【设计意图】学生通过合作学习来完成任务，有效地巩固与检测了目标语言的运用。

Stage IV: Assignment

T: Here comes the assignment for today:

1. Surf the information of the places of interests on the Internet

2. Make a survey about the plan of the May Holiday. (Where and Why)

【设计意图】通过作业分层次地把课堂教学的内容有机地向课外延伸。学生不仅在完成作业的同时回顾了目标语言，也实现了跨学科知识的拓展，更解决了生活中的实际问题：通过对他人计划的参考修改自己的假期计划。

课后反思

2007年4月16日到4月19日，我在杭州度过了终身难忘的四天。这四天，我全身心投入了省英语课堂教学评比的备战与参赛过程，虽然没有争得太大的荣耀，也存在着不完美，但是在这个过程中，我学到了很多很多。

首先，我对新课程的理念有了更深一层的理解。在这一次优质课评比的过程中，新课程的理念得以充分体现，特别是对任务型教学与合作学习的设计，比起上一届优质课比赛要到位得多。这次参赛的老师们能够设计合适的任务，使学生通过分工合作完成任务以共同达成学习目标。与以往相比，他们能摆脱流于形式，华而不实的缺点，使任务的落实更有实效，学生也在合作中大有收获。

其次，以学生为主体的教学方式体现得更为到位。与以往所观摩的优质课大有不同的是，我们可以在此次参赛老师的展示课中看到，他们都力求做到让学生作为主体来呈现目标语言，即由学生的嘴里说出今天所要教学的目标语言。这是新课标的一大特色。

第三，让学生在玩中学的教学方法让我对新教材的教学方法有了新的体会。在以往的教学中，我很注重让学生在做中学。而对于“玩中学”，我认为不同的学生有不同的学情，未必所有的学生都适合用游戏的方式学到知识，认为可操作性不强。即使设计“Game”，我也不会设计让学生玩的尽兴的游戏，生怕课堂纪律受影响。但在此次优质课的展示中，我也看到了学生在老师设计的游戏中既玩得尽兴又巩固了目标语言。这样一来，我就颠覆了自己以往的教学理念，对“玩中学”有了全新的理解：我可以以pair work的形式让学生在游戏中操练目标语言，我可以以group work的形式让学生在游戏中巩固目标语言。

第四，情景的创设出乎意料。此次优质课展示中，有一个情境的创设很是让我感到诧异：有两位老师设置了在上课时接电话的情境来呈现目标语言。这样大胆的情境创设是我所不敢采用的。但是事实证明，学生在这样的情境中确实对目标语言有更了深刻的印象和理解。这使我了解到：创设情境一定要以让学生学会目标语言、运用目标语言为目的。

第五，个人素质的提高。作为一名区级学校的英语教师，我平常会接触到很多教学设计相当出色但自身素质不足以近乎完美地表现设计理念的教师。而在这一次优质课评比中，几乎每一为老师的素质都令人称赞。从熟练标准的口语到流利端正的板书，每一位老师都有我值得学习的长处。

无论如何，这一次的优质课评比给我的收获远大于我所谓的不完美。而这一切收获不仅是我难忘的经历，更是我在教学方面终身宝贵的经验财富。

很是羡慕佩服！
我去年教了一年的初一，因为学生素质的关系吧，我觉得带的很顺，（也像楼主说的，一个班的教学兼班主任）您所说的方法也小有尝试过，可惜没您践行的好，更没形成文字，很是可惜。
不过，今年，我调到小学，教五年级两个平行班，还有两个二年级。不做班主任。一下子好象没了上课的感觉，突然觉得不会上课了。很是郁闷。孩子的课堂纪律都成问题，更不要说，pairwork “玩中学”了。很希望高手们给点可操作的建议

其实我们的学生还没有条件去水族馆，只有以多媒体课件的形式呈现，学生学得非常的轻松，下面把其中的两个视频传上来。可是传了几次，传不上来。



今天，英语听写，有的学生习惯不好，老师爱偷看别人的，于是我在他的耳边小声的说了句“别自欺欺人‘

今天，英语听写，有的学生习惯不好，老是爱偷看别人的，于是我在他的耳边小声的说了句“别自欺欺人


很有同感!

学生不太自觉，听写会有十多个不过关，但是又不能不管，又不能不听写，要不效果会更差，现在只有先让他们背十来分钟，然后抽背，不会的让他站一会算是惩罚，然后再给时间记一下，最后才听写，效果不错，而且过关率明显提高，真害怕学生依赖，希望这样不是害了学生，让他们在学习上太依赖老师了。
如果有更好的办法的话。

教师不能只把教案写得详细周全，满足于"今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。"而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

     一、 总结精彩片断，思考失败之处

     一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如在教学《年、月、日》一课时，我精心备好课，上课时先提问题：小红今年12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生日，小红已经过了12个生日，可奶奶只过了15个生日，这是为什么？我刚说完，聪明的学生甲立马站起来说："因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。"这样就把我精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生甲面无表情的说坐下。然后继续按照自己备的课一步步上下去。结果是平平淡淡，平时积极的学生甲也不再举手发言。课后，我在办公室里说，"唉，这样的学生是聪明却也搅了我精心备的课"。只认为是学生甲的不错，破坏了我精心备的课。

     一次去听课，同样是《年、月、日》这课的教学，课的开头设计跟我的差不多。教师提问：小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事儿？教师说完，有一学生举手说："因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。"我坐着想，看来这节课又要被破坏了。教师接着问："你是怎么知道的？"原来他课外读过这类知识。于是教师接着说："这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。"通过教师灵敏的反应，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。这句话真是好，让我受益非浅。

     二、 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

     班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问："江老师，这道题怎么做？"我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，"你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。"

    我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

     事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

     虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说："任何时候都不会给孩子不及格的分数"，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

     三、 反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

     应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

     四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

     以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法：

     1、教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式，学生记忆和运用公式。

     2、教师演示导出公式，学生记忆和运用公式。

     3、教师指导学生通过实际操作导出公式，然后理解和掌握公式。

     4、教师引导学生看月亮图进行联想，接着看加法交换律与加法结合律联想，联想到乘法交换律与乘法结合律，然后验证联想，进而概括运用，从而理解和掌握公式。

     这几种方法都可以完成教学目标中的任务，知道乘法交换律与乘法结合律，能运用公式进行计算，简便运算。

     哪种教法真正能完成教学目标呢？

    《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。

     第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

     第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

     第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

    第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

     人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

1.数词变化规律及读法口诀
     两大数词基和序，前表数量后第几。 构成先谈基数词，1至12请认真记。
     13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。 若要表达几十几，几十短横1到9。
     One hundred 一百记，若表几百几十几。 几百 and几十几，基数规律上述里。
     再把序数谈仔细，第一至三独立记。 第四至十九结尾th,第廿到九十有规律。
     基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。
     第一百one hundred。若说第一百几十几。 One hundred and第几十几。谈此即告一段落。
     
               
2.一般现在时用法及句型转换口诀
                  经常习惯动作和真理，是一般现在时的定义。构成除单三皆动原式。若逢动词第三人称体，
                  动词变单三式有道理。若要变成否定的形式， 动词原形之前加don’t,除单三人称外无特例。
                  单三式前doesn’t动原基。句首Do,Does疑问起，Does用单三人称限制，单三还原形没大问题。
3.变动词单三人称口诀
                  一般情况动词尾-s加。O,s,ch,sh结尾“-es”没有差。 辅音加y 去y为“-ies”是方法。
           
4现在分词构成口诀
                  词尾直加-ing是一般式，若遇无音e去之加-ing。
                  重读闭音一辅音字母尾，双写该字母-ing是正里。
                  8.形容词和副词比较级和最高级构成口诀
                  结尾直加-er,-est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。
                  一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写-er,-est是习惯。
                  辅音加y(ly)除外有型感，按照去y,-er,-iest方法办。
                  上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。
                  词前加more,most此规律唤。规则变化到此已全都谈完。
                  有些不规则变化请你记全。“双好”better,best记的宽。
                  “坏病”worse,worst莫记乱。“双多” more,most不用管
                  “老、远”两种形式别记篡，“有点”less,least记清盼。
  5.感观使役动词记忆和使用口诀
                  1.记忆口诀：二听四看一感觉，使役动词有三个。
                  或：一感二听三使四看。
                  一感；feel 二听：hear,listen to 三使：make ,let ,have
                  四看：look at,see,watch,notice
                  使用口诀：感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。
                  主动句里它走开，被动句里它回来。
                  动词let要除外，to词可来可不来。
                  10.规则动词加-ed的读音口诀
                  元音后[t]，浊音后[d]，[t][d ]后读[id]。
                  注：浊音包括浊辅音和元音。
  6.时刻表达法口诀
                  时刻表达法作用大，衣食住行离不开它。 整点时把点钟数打，时分俱全不好表达。
                  请记下列几种方法：先时后分莫给弄差。 若要说明几点过几分，可把past和after来抓。
                  前分后时不能搞差，要说几点几分差， to前分后时来表达。　
7.形容词和副词的比较等级及用法句型口诀
                  一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。
                  若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。
                  若甲乙程度相同，as…as 结构体。甲某方面不及乙，用 not so/as…as表示。

我在这个学期中，搞了一个学生评管制度来管理学生的课后自习活动。应该说有一定的效果，有许多学生下课都在认真地读英语或背英语。但是我最近发现情况不是很理想，有几个小组的学生根本不在读。学生对于这项活动根本无所谓，一下课就冲出去玩，把学习任务都抛在了脑后。

      问题出在哪？首先我觉得是我自己对于这项活动的关心较少。教师都不关注，学生又怎么会重视呢？我没有做到对学情的变化做到随时的掌控。学生在自习活动中出现了偏差我没有随时了解。对于这件事情，我没有关心细节，没有坚持细节。我应该随时了解学生的自习情况，并随时教育学生，随时对学生出现的偏差做出调整与处理。我应该随时教育这些学生干部，让他们负起他们的责任，同时教给他们做事的方法。让他们成熟起来，才能让我这个教练能轻松起来。不然这样一件好事情就会变得越来越糟。到最后就会变成不了了之。

      任何一个良好的教学措施，设计起来都不能算很难，难就难在坚持！不坚持，不关心细节，只追求结果是得不到令人满意的结果的。我们有了这个良好的措施，关键在于如何具体的实施。我不能只看到目标和结果，不能老是说我为什么没有达到自己预想的目标，学生为什么不按照我的要求去执行。我应该多考虑在这个措施中的第一步我怎么做，这个措施的每一步我怎么做。学生没能自觉得去读课文的原因是什么？我如何去解决？学生做得好了应该怎样表扬？

       想出一个好方法不容易，做出一个好计划也不容易，但最不容易的还是如何具体地执行！

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像這樣把海報像掛衣服一樣整理，找起來是不是輕鬆多了！！！
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