我们现在要做的，是大声呐喊：教育要马上改革，再不改革就完了，中华民族到了最危险的时候！

现在这样应试教育走向极端，以后会使用兴奋剂的。如今报纸上有了报道。

呼吁！行动！

只有足够多的人意识到并且发出自己的声音，才是改变的开始……

现在领到任务指标的老师真是苦,要千方百计绞尽脑汁到课堂,到学生家,去磨,去拉近乎,去陪笑脸,去许诺......
什么手段都要用,平常做不来的事要做,说不出口的话要说.先做孙子吧.....

看来，兴奋剂的问题如果不引起足够的重视，就会迅速蔓延，危害更多的学生。同时，如果应试教育问题不解决，兴奋剂的问题也难以彻底解决。
湖滨中学老师给体育特长生打兴奋剂http://www.sina.com.cn 2008年04月22日07:53 南京晨报
　　昨天，南京高淳6名家长向晨报84701110热线反映，他们6名就读高淳湖滨中学准备参加高考加试体育的孩子，因为体育老师工作失误，导致孩子不能参加加试。更让他们吃惊的是，为了提高成绩，体育老师竟给孩子们注射兴奋剂。
　　6名体育加试生被拒考场外
　　4月18日是江苏省高考加试体育专项测试日，南京师范大学是南京地区考点之一。这天，高淳县湖滨中学的6名考生，包括5名男生，1名女生也来到该校参加测试。然而，当6个孩子准备进考场时，执勤的工作人员将他们拦了下来：“对不起，你们没有准考证，不得入内！”
　　6名学生和送考的3名体育老师当场傻了。考场考务部门告诉他们，今年参加体育专业加试的，必须经过信息确认，拿到准考证才能进场考试，否则不能参加。
　　学生痛哭辛苦训练无法圆梦
　　6名学生当场哭了，昨天他们告诉记者，“我们都是体育尖子，今年高考都报考了普通高校体育专业，现在辛辛苦苦这么多年的努力都白费了。我们希望学校尽快解决此事，不能耽误了我们的前程。”学生们说。
　　通知书未经确认测试资格被取消
　　昨天，其中一名学生的父亲张强（化名）说，孩子因为参加训练耽误很多时间，所以学习成绩一般，今年她报考体育专业，为的是参加高考时，文化考试成绩可以得到照顾。
　　另外一名家长给记者看了一张2008年江苏省普通高校招生体育专业考试通知书并称，问题的关键就在这张考试通知书迟到了。记者看到考试通知书上特地注明了：考生凭本通知书（复印件无效），按通知书上规定的时间和考点确认专项信息并缴纳考试费、报到和考试。确认信息时间是：2008年4月5日；面试时间是：4月18日；考试时间是：4月19日。张强说，这张通知书从来没有发到学生或者家长的手中。
　　张强称，18日下午3点，他突然接到体育老师陈晓斌的电话说，让张强马上赶到学校去拿考生通知书不然学生没办法参加考试。张强赶紧打的来到学校体育组，在一张老师办公桌上拿到了6名学生考试通知书，并立即打的送往南师大考点。但是考点负责人说，通知书没有经过确认，6名考生都没有获得测试资格。
　　学校承认是体育老师疏忽
　　记者随后来到这所中学，据该校校长袁江涛说，这件事情学校存在责任。当天他得知考生被拒绝考试后，便立即和几名校领导赶到考点，并和县、市、省教育局取得沟通，希望能给考生一次机会，但多次努力没有成功。
　　第二天经过调查发现，学校今年1月份就收到通知书，教务部门也及时发给体育老师，而体育老师凭以往只要提前一天去确认信息的老经验，就没有及时发给学生。
　　袁江涛说，因为体育特长生也可以参加正常高考，所以学校采取补救措施，安排专门老师为这几名学生进行文化补习，争取让他们能顺利升入高一级学校。如果这几名学生今年没有考入大学，学校准备明年免费让学生补习，明年再考。同时，还积极与学生家长沟通做好相关工作。
　　学生曝出注射兴奋剂内幕
　　学校的失误还不止于此，更有学生称，为了提高运动成绩，体育老师还给他们打了一种名叫“睾酮”的兴奋剂。
　　“我们有3个体育老师负责体育加试，一个是体育教研组组长任老师，还有体育老师陈晓斌、陈启德。”一位同学反映，“4月12日中午，老师把我们带到校医务室，说每人打一针‘睾酮’，可以提高成绩。我们以前隐约听过这是种兴奋剂，体育界是禁止打的。”
　　“你们既然知道是兴奋剂，为什么还要打？”记者问。
　　“当时我们都认为老师也为我们好，希望我们考出好成绩。而且，我们以为这个药和一般补品可能没什么区别，就打了。”学生答道。
　　“你们知道这个针打了以后有什么后果吗？”记者问。
　　“不知道。但我们想，老师肯定不会害我们。”学生称。
　　同学们反映，那天在要不要打这个针问题上，3位老师的意见并不统一。“一开始任老师不同意，后来两个陈老师坚持要打，所以就打了。我们是从4月12日开始打的，一直打到4月17日，都是中午到校医务室打，由一位女校医给我们6人轮流打。”同学称。
　　女校医称确实给学生打了兴奋剂
　　为了证实自己所言不假，几位男同学领着记者来到学校一个男厕所内，脱下裤子露出臀部。只见他们的左右臀部上仍能清晰地看出6个分布不均的针眼。
　　记者来到校医务室，一位女校医说，确实给学生打过“睾酮”注射液。“这个药是学校体育老师陈晓斌让打的，药品也是他们提供的。”记者要求看注射过的针筒和药瓶，这位女校医拒绝提供。
　　记者又找到体育老师陈晓斌。“那个药叫‘睾酮’，是为了让学生跑步跑得快有一个好的成绩，起到一种兴奋作用，对人体无任何伤害。”他称。
　　“你从哪里买到这个药的？”记者问他。“高淳没有这个药，是我托人从南京带的。”他称。
　　随后记者将这一情况向学校袁江涛校长作了调查，袁校长感到非常吃惊，声称他不知道这事，并称学校体育老师不可能这样。
　　家长担心兴奋剂影响学生身体
　　张强等家长反映，给孩子打“睾酮”兴奋剂一事，他们都不知道，直到4月15日，孩子们要50元钱药费，并说老师称“睾酮”可提高成绩，让肌肉拉力强，他们才知道这是一种用于体育竞技中的兴奋剂。
　　“我们的孩子还在发育当中，给孩子注射这种兴奋剂对他们的身心是否有影响，更让我担心的是，我家孩子是一个女孩，打这种针对她今后身体影响又如何，不得而知。”其中一位女同学的家长称。
　　而孩子们向记者反映，自从打了“睾酮”后，他们已经出现不适症状。“我一直发烧，快一个星期了，都没退烧。”其中一位同学称。“我就是头晕。”还有同学说。
　　医院可以买到“睾酮”
　　昨天下午，记者在新街口几家大药房了解到，营业员均称清楚“睾酮”是一种兴奋剂，但该药属于处方药。该药价格便宜，一支“睾酮”注射液价格仅1元左右。一般药店不经营这种药品，但到大医院就能开到，不受管制。
　　随后记者向南京市第一医院办公室张春主任进行了咨询。张主任说，睾酮是最重要的男性激素（雄激素），主要由睾丸分泌。睾酮其主要作用是维持男子性功能和副性特征、维持雄性攻击意识，同时还刺激组织摄取氨基酸，促进核酸与蛋白质合成，刺激促红细胞生成素分泌等。由于睾酮可以促进机体的合成代谢，促进肌肉和力量的增长，因此被某些运动员作为兴奋剂使用。而“睾酮”作为一种兴奋剂属于最早的兴奋剂药品，不在管制范围内，但要取得这种药必须有医生的处方才能获取，但目前这种药因为价格低比较容易取得。
　　[相关新闻]
　　用兴奋剂会危害身心健康
　　据了解，早在两年前，卫生部发公告表示，医师在开具含有兴奋剂目录所列物质药品处方时，应当首先询问患者是否为运动员身份。科学研究证明，使用兴奋剂会对人的身心健康产生许多危害。使用不同种类和不同剂量的禁用药物，对人体的损害程度也不相同。
　　外源性睾酮刺激剂是最早使用、也是最早禁用的一批兴奋剂，也是最原始意义上的兴奋剂，因为只有这一类兴奋剂对神经肌肉的药理作用才是真正的“兴奋作用”。
　　作者：卢斌/来源：南京晨报

呜呼！现在大家都麻木了？给学生使用兴奋剂都没有什么人当回事，不想吭一声了……
问题的严重性……

体育老师和校医遭处理

高考体育兴奋剂检查是空白
  

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2008-04-23 07:34:37
　　昨天，晨报独家披露了南京高淳湖滨中学，老师给6名高考体育特长生打兴奋剂，以提高成绩的新闻后，引起了社会强烈反响。昨天，该校对有关当事人作出处理。
　　体育老师上网查到“睾酮”

　　昨天，晨报报道引起了江苏省和南京市以及高淳县教育主管部门的高度重视，高淳湖滨中学迅速调查此事，并将有关情况向上级部门作了汇报。

　　该校一位负责人向晨报通报了相关情况，称今年4月，校体育教研组对参加训练的六名学生进行了二次模拟考试，结果成绩都不理想。身为组长的任荣春和陈晓斌、陈启德两位体育教师比较着急。

　　“这个时候，陈晓斌老师在网上偶然发现注射一种名叫‘睾酮’的兴奋剂，可以增强人体的肌肉力量于是他就将相关情况告诉了另外两位老师，三人一商量，就想试一试。”这位负责人说，“接着任荣春老师向医生侧面了解了一下，得知小剂量注射这种兴奋剂，对人体基本无副作用。”

　　于是，4月7日，任荣春老师与6名学生谈了此事，让学生考虑考虑。4月8日、9日，高二学业水平测试，学生放假，4月10日学生返校后，任荣春老师询问了6名学生考虑的结果，6名学生都同意注射。任荣春老师这才去高淳县人民医院购买了该药品，并劝说校医杨学玲为学生注射。“从4月12日开始注射，每天一针（1毫升），一共注射了六天。”

　　相关人员遭处理，家长要继续讨说法

　　该负责人说，学校已责令任荣春、陈晓斌、陈启德三名教师和校医杨学玲写出深刻检查，并根据进一步的调查，作出相应的处理；对六名注射“睾酮”的学生，将密切予以关注。

　　另外学校还对误了学生考试的老师也作了处理。在这一事件中，体育老师任荣春及学生主要专业指导教师陈晓斌负有直接责任，经校长办公室会议研究决定除责令他们作出深刻检查外，还将这一事件定为重大教学事故，扣除他们当月的考核奖，学期考核降一档次执行，并在全体教职工会议上通报批评。同时建议教育局也给予任荣春、陈晓斌通报批评。

　　昨天，6名学生家长表示了更多的担忧，大家均认为保留向学校诉讼的权利，为孩子健康讨一说法。一名陈姓家长认为，他儿子自从打了“睾酮”兴奋剂针后孩子身体一直发烧，家长担心其内分泌失调。

　　昨天下午2时许，在湖滨中学老师的带领下，6名学生来到高淳县人民医院，进行了一次全面体检，近期将会有结果。

　　高考体育兴奋剂检查是空白

　　昨天下午，江苏省教育考试院有关部门负责人告诉记者，兴奋剂检测成本高昂，目前我国只有卫生部有一家兴奋剂检测中心，招生部门目前根本不具备这个条件，高考体育兴奋剂检测是空白。

　　使用兴奋剂到底能不能提高学生的体育成绩？昨天记者采访了神经内科与兴奋剂问题研究的专家、南京医科大学第二附属医院主任医师高志强教授。

　　据高教授介绍，使用兴奋剂很容易起副作用，在短时间内学生运动中肌腱很容易受伤。高考体育加试不是专业运动员的竞技性比赛，一般来讲，兴奋剂不会对考生的成绩产生很大的影响。在体育考试中影响成绩最主要的还是考生的心理因素，如果一些考生服用了兴奋剂但心理素质太差时，处于亢奋状态中的考生很容易动作失调，反而会影响体育考试成绩。

　　

作者：卢斌/来源：南京晨报

更应该使孩子看见，老师懂得生活，生活是那么幸福，愉快，和谐，有意义，值得我们仿效学习，而不是在孩子眼中只是工作狂、苦行僧……
洪昭光先生的健康讲座
你的身体，健康，是最重要的。
我们学校的一位校长也是车祸，如果是坐自己的车。。还是出租车好，廉政。。
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教育随感录续68：积极适应、积极反抗和消极反抗……
一种体制总有维护体制本身的一整套措施——威胁那些不适应的或者反抗的，利诱那些适应的支持的发展的。
人民公社体制50年前通过上面的宣传领导迅速在中国大陆建立。那是没有任何反对的余地的。毛主席提倡的，社会主义的，集体化道路的。只能适应，维护，发展。那时用了多少办法。学习大寨，铺天盖地的宣传，多少英雄人物，先进典型，经验介绍，“名师名校”……有不符合的，就要斗私批修，割资本主义尾巴，办学习班，批判斗争，动用专政手段……
农民没有任何话语权。只有消极反抗了——坚决不干，他们的唯一武器就是消极怠工了——“集体大田养精神，自留地里打冲锋”“人到十分工，干活大胡弄”“十个社员九个贼，一个不偷就饿死”。反正是个死，要我们干给你们吃？做梦！要死大家一起死。于是，全中国粮食紧张，买什么都要票，国民经济到了崩溃的边缘……
那些积极干的，认真学大寨的，积极维护集体利益的，想“积极适应”的，大多数应该说是好心，但是如今回想一下，他们的行为能够力挽狂澜吗？是不是反而在客观上起了帮助延长了不得民心的人民公社体制的作用呢？不是推动而是阻碍了社会的发展、前进呢？
当然农民是不甘心就这么饿死的。除了消极磨洋工反抗，也有“地下”的积极反抗。安徽小岗村就是典型：暗暗把地分了，大包干，同时也作了最坏的打算——大家按手印，如果领头人被抓被杀，大家抚养他们的家人孩子！悲壮的一幕！
那么多年,不知道有多少反抗被镇压下去,有多少家破人亡的事情发生。但是小岗村幸运了,碰上了想改革的领导,正在考虑怎么解决农村问题——小岗村成了典型，改革的突破口！几乎一夜之间，分地！大包干！
尽管还有人怀疑，反对，说什么要坚持社会主义集体化道路坚持人民公社体制，亿万农民的行动却说明应该怎么办。人民公社土崩瓦解。很快，粮食够了，粮票不要了，各种农产品丰富了。简直是神话。在人民公社体制下怎么也解决不了的问题，现在解决了……
为解决这个问题，中国人民，特别是农民，吃了多少苦，受了多少年罪……
这些农民，多少年来被一些人认为是懒，落后，怎么也教育不好的……现在想想，他们是我们民族的英雄！正是他们的自我牺牲，拼死抵抗，才打破体制的束缚，挽救了我们民族。真是黄继光舍身堵枪眼啊。
多少年，他们受委屈了。全世界最勤劳的中国农民，被认为是懒汉。他们也是“欲罢不忍，欲干不能”，谁愿意把自己的土地荒芜？谁愿意看着孩子挨饿？可是在错误体制下，干有什么意义？他们彻底绝望了，拼了，那就大家一起死。
现在再看应试教育体制。应试教育体制持续多年，应试教育愈演愈烈，是不是因为我们还抱有幻想、还没有绝望，认为不抛弃这一体制也能搞什么教育、课改、研究、
是不是因为我们的消极反抗、积极反抗还太少？当时农民是一无所有，不怕失去什么，拼死一搏，而我们现在还没有觉得到了“最危险的时刻”，还有退路，个人只要“积极适应”还能混下去，甚至混个什么名什么利……我们的“积极适应”“调整心态”，会不会客观上帮助延长应试教育体制苟延残喘的时间？
农民拼死一搏是因为他们已经一无所有，不怕失去什么，而老师还顾及面子、奖金、职称、怕下岗……而且，农民直接面对的是荒芜的土地不要就不要了，老师却面对活生生的孩子，甩开不干又有所顾忌、不忍。老师非常值得同情，责任是在应试教育体制。和最勤劳的农民被变成最懒惰的农民一样，最好的老师被认为是最懒的老师了。但是这种僵持会有多久呢？僵持得不已经太久了吗？
是不是因为人们还没有像感觉“肚子饿”那样感觉“我们的教育不改不行了”？
不被逼到最后一步，就不能改革？或者说，我们现在还没有走到最后一步吗？
我们现在到底应该怎么办？面对应试教育体制，是积极适应、积极反抗，还是消极抵抗，还是什么？
中华民族到了最危险的时候！

篇篇精彩！关注、学习！

080430 教育随感录续69：升学率与文理分科
报纸：南京中学拼命把学生往文科赶，结果理科极度萎缩。学生还有什么兴趣特长选择？家长更是无所适从，高校录取增加了难度，最要命的是以后到社会怎么找工作，怎么符合社会发展的需要？大家都知道这样会造成一系列的社会问题。但是摆在各个学校面前的最现实的问题：从去年看，考理科的比考文科的吃亏了。为了高考升学率，就顾不上什么为了学生的一切了，升学率就是一切。文理分科考试上有不合理的地方，有空子可钻，就一起钻空子。
太可怜了！这样搞还是搞教育吗？是赌博吧？

引用:

原帖由 peter 于 2008-2-15 09:12 发表
我也很想这样。可是，我等活在应试教育的牢笼里，广大师生在应试教育的水深火热中……
教育随感录续64：人民公社体制与应试教育体制
我是一直把人民公社体制与应试教育体制作类比的。
人民公社体制不符合农民群众的要求，束 ...

因为现在还没有到最危险的时候，所以人们还不愿意改变。

080504 教育随感录续70：再谈不应体罚学生
发过几次帖和回复谈体罚问题。
而且，国家也有明文规定不能体罚学生。
但是，实际上问题是不那么简单的。随着应试教育愈演愈烈，师生冲突也越来越多，越来越厉害。一些老师在这种情况下，越来越觉得教育不灵光了，有时候必须要用体罚来补充。在我们k12论坛的帖子上也有不少反映，有的赞成体罚的帖子有不少引起共鸣的。
我非常了解老师们尤其是一些薄弱学校的老师的处境，理解老师们的心情，但是我还是要提醒老师们冷静下来想一想，尽可能不要去体罚学生。
第一，打算体罚时你情绪可能不会好吧？而负面的情绪对人的健康是不利的，会引起高血压、心脏病……这方面不需要我多说。我们老师身体第一吧？影响自己健康是非常不值得的。
第二，体罚会造成伤害，触犯法律，“打人无理”、“打人犯法”被告到媒体，你往往再有理都有口说不清，他是学生你是老师呀。我们要保护自己，不要去碰“高压线”。有人说“新加坡韩国法律允许体罚学生呀”，那是他们的历史国情造成的，而且随社会的进步，他们也不是允许老师在当时当地让老师体罚，而是要事后收集许多证据，层层上报，最后按法律规定有专门的人执行体罚，体罚用什么工具，到什么程度，什么人监督执行，都规定得非常细！社会发展到今天，大家都知道人和人应该平等，应该相互尊重，谁给你权利可以强迫人体罚人？他犯纪律犯法犯死罪应该按法律规章处理，如果给了你处理权你可以在自己的权力范围内按章办事，体罚却没有道理。有问题不应该靠体罚强迫而应该靠法律解决问题。
第三，人们往往容易同情被体罚的学生。学生如果打骂老师，大家都知道他的错。但是如果老师反过来这样对待学生，马上许多人就站到学生一边了。你是老师，应该更理智更知道如何遵纪守法。“那么老师就任学生打骂？”当然不是。确实有的学生的行为是十分令人气愤的，学生打骂老师是非常错误的，是法律规章所不允许的，我们不能“以暴制暴”，应该按法律规章处理，决不应该放纵不管。老师也完全应该拿起法律武器保护自己。如果学校制度不健全，我们老师应该提出立即健全应该有的规章制度。我们应该冷静按规章办。现在是有的地方，因为应试教育压力太大，造成“哪个老师打骂学生厉害学生就背他的书，成绩就好”领导为了分数也默认打骂学生。但是你要想到，万一出了事那些领导就把责任推得一干二净，责任都是你的了。我们老师又何必为应试教育去卖命背黑锅呢？
总之，现在应该是逐步建立法治的社会，法治的学校，应该通过执行法律规章，教育学生在学校做守纪的好学生，以后做守法的好公民。老师应该是守法的表率。碰到那些违反、严重违反纪律，违法乱纪的学生，我们老师要坚持法律规章，依法办事。如果没有相应的规章，就需要建立。有的可以在班级、年级制定，形成规章的小环境小气候，有的可以老师们建议学校制定，制定了就要求认真执行。这是一个过程，可能不会一帆风顺，会有曲折，但是我们一定要逐步朝这个方向努力，社会才有希望。
大家再议论一下？

教育随感录续71：关于指使小学生说谎
5月6日《新华每日电讯》据《人民日报》：一小学生有幸被选与上级领导一起植树，事前老师指导：领导问作业多不多要回答不多，学习累不累要回答不累……对话上了电视，展现在全国人民甚至可以说在全世界人民面前……
文章作者：直接指使小学生（既不是幼儿，也不只是个体）说谎，无疑在小学生心灵深处种下了“此事可说谎，何事还不可说谎；对有关领导可说谎，还对谁不能说谎”的祸根。……电视一报道，天下皆知，这与事实大相径庭的对话，不说会对领导人可能造成不良影响，就是对新闻报道的可信度也会大打折扣……”
唉，现在哪里还谈得上什么可信度哟。这些领导，这些电视报道，还有多少人相信哟……
我们还怎么教育孩子诚实？无数的思想教育，只要一次谎言就抵消了……
我们的国家，民族，吃了不老实的亏不知道有多少，还不醒悟？这样教育学生，民族还有希望吗？

教育随感录续72：人性的呼唤：不体罚孩子/学生
5月4日我发了《教育随感录续70：再谈不应体罚学生》，一些朋友表示同意，但是也有朋友，是一位家长，举出《傅雷家书》来证明体罚是可行而且有效果的。该家长还举出自己的例子：“不说学生就说我自己的孩子:
小时候学钢琴手风琴,哪个手指在键盘上没站住就是用铁质指挥棒打哪个,手腕高了就吊上2斤重的铁块弹,呵呵,虽然后来成了业余,但在大学期间市电视台和社会团体经常请她去搞活动却是真的.成绩嘛,在她参加工作的第一年实验论文就上了省专业核心刊物.并被破格调入中心实验室.
"一把钥匙开一把锁"\"刻苦"\"挫折"也是教育规律被遗忘了吗?......”
傅雷先生是著名的翻译家，品德高尚的正直的知识分子，他的儿子傅聪在他的教育下成为了世界级的钢琴家。一部《傅雷家书》也说明了傅雷在艺术、教育方面的许多深刻见解。他对儿子的教育有许多值得我们学习的地方。但是，这并不能说明傅雷赞成体罚，不能说明他孩子的成长是因为体罚。傅雷本人也清楚地认识到这一点。请看他给孩子的信：
一九五四年一月十八日晚
孩子，你这一次真是“一天到晚堆着笑脸”！教人怎么舍得！老想到五三年正月的事，我良心上的责备简直消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
一九五四年一月十九日晚
昨夜一上床，又把你的童年温了一遍。可怜的孩子，怎么你的童年会跟我的那么相似呢？我也知道你从小受的挫折对于你今日的成就并非没有帮助；但我做爸爸的总是犯了很多很重大的错误。自问一生对朋友对社会没有做什么对不起的事，就是在家里，对你和你妈妈作了不少有亏良心的事。——这些都是近一年中常常想到的，不过这几天特别在脑海中盘旋下去，像恶梦一般。可怜过了四十五岁，父性才真正觉醒！
今儿一天精神仍未恢复。人生的关是过不完的，等到过得差不多的时候，又要离开世界了。分析这两天来精神的波动，大半是因为：我从来没爱你像现在这样爱得深切，而正在这爱得最深切的关头，偏偏来了离别！这一关对我，对你妈妈都是从未有过的考验。别忘了妈妈之于你不仅仅是一般的母爱，而尤其因为她为了你花的心血最多，为你受的委屈——当然是我的过失——最多而且最深最痛苦。园丁以血泪灌溉出来的花果迟早得送到人间去让别人享受，可是在离别的关头怎么免得了割舍不得的情绪呢？
跟着你痛苦的童年一齐过去的，是我不懂做爸爸的艺术的壮年。幸亏你得天独厚，任凭如何打击都摧毁不了你，因而减少了我一部分罪过。可是结果是一回事，当年的事实又是一回事：尽管我埋葬了自己的过去，却始终埋葬不了自己的错误。孩子，孩子！孩子！我要怎样的拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！
五三年正月发生了什么，我们不知道。但是从信中我们可以想到，傅雷因为某种原因狠狠地体罚了儿子。事情已经过去一年多了，而且傅聪已经取得了巨大的成就！可是，傅雷并不为此而感觉“这是我打出来的，我要不打他能取得这样的成绩吗？”。他确实为孩子感到骄傲，孩子的成就在他成为“右派”甚至在儿子“叛国”之后的安慰。但他不是为此沾沾自喜甚至拿出来在众人面前炫耀介绍经验“不打不成材”,而是深深地自责，良心上的自责，而且是永远的自责！这才是大师！任何有良心的父母，最后都会有类似的感觉。（前些日子看电视，又有哪个钢琴冠军的父亲表示了对当初打骂孩子的后悔。如果人生可以再来，他决不为此打骂孩子。读郎朗的书，他父亲当时逼他跳楼自杀！真是不堪回首。）
傅雷小时候是在封建家长制的环境中长大的，习惯于挨打挨骂。长大后到了西方，接受了现代文明人道主义的教育，有了自由平等的思想,可以说有了深刻的对比，知道应该怎么样教育孩子——家长和孩子，老师和学生，应该是平等关系，应该互相尊重，而不是以大压小，以强凌弱，更不应该打骂孩子学生。
教育是个复杂的过程，是许多因素，有时候甚至是许多似乎表面相互矛盾甚至截然相反的因素决定的。有的人因为历史环境的原因，老是认为打骂孩子学生是天经地义的，往往觉得孩子不学就该打，一打，他就学了，而且可能学好了，立竿见影。但是打传递给孩子的是什么信息？给他们的是什么样的“素质教育”?是人可以打人，可以使用暴力，大可以欺小；小的在暴力压迫下只有屈服，不屈服就会招致更大的暴力……。这样的孩子长大后同样使用暴力，打孩子，打学生，打其他不符合自己利益或者心意的人……。这实际上是一种兽性的反映，社会几千年也就在“吃人”、“打人”中艰难地曲折地发展。
有人会说；“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害，棒头底下出孝子，这是我们中国的老传统了。父母还不是为孩子好？不是讲什么挫折教育吗？不是要刻苦学习吗？”这是错误的。不能说目的好效果好就可以采取不正确的手段，或者说就可以不择手段了。善只有靠善来培育，爱只有靠爱来培育。孩子在尊重中才能学会尊重。打骂在历史上造成多少悲剧！挫折教育是要孩子不怕挫折，勇敢地面对挫折，而不是有意折磨孩子。刻苦学习是要不害怕学习中的困难，努力克服困难，而不是人为地制造困难。
应该说，父母的初衷都是为孩子好。比如小夫妻都会设想：“我们一定把最好的给孩子。要给他/她最好的教育。要教他钢琴。要教她芭蕾。要培养他当博士……”“要是有人欺负他……？”“谁敢？我和他拼命！”“你会打他吗？”“怎么可能呢？我一个手指都不会碰他。”“你要是打他我也会和你拼命。”许多父母当初不都的这么想的说的？可是到了社会，在激烈的社会竞争前面，许多家长就“不得不”折磨起孩子来了，不让孩子玩，不让孩子睡够，把他们送到这个那个辅导班，逼他们参加这个那个竞赛，不听话就不耐烦，威胁利诱，最后就是杀手锏：打，骂，就像野兽一样，咆哮，张牙舞爪，咬上去……。这种体罚打骂害了多少孩子！钢琴，多么高雅，美妙动听，培养人的素质，给人以美的享受，音乐的熏陶，却成了无数孩子灾难的源泉！！每天上百万的琴童坐在钢琴前，可怜巴巴地练着琴，后面是板着脸手拿铁尺的妈妈。胆战心惊哟，哪里有什么愉快、享受？那是口口声声说爱我的妈妈吗？还是敌人魔鬼？有的孩子恨死了钢琴，装病，故意弄伤手指，甚至毁坏钢琴，还有造成悲剧的。大多数是勉强应付，磨洋工，跟妈妈捉迷藏，你盯紧了就弹，一放松就糊……。“但是不也有成功的吗？”是有。那真是凤毛麟角，就像摸到大彩，赌到一笔一个样。就这概率极小的成功已经足以使一些家长鬼迷心窍趋之若骛了。
有的家长会想：“只要我狠狠心，下得了手，比别的家长更心狠手辣，就能让孩子脱颖而出出人头地，到时候一切都会得到回报。”恐怕不一定会如愿。孩子的成功，决定的偶然因素太多。像傅聪，也是许多其他因素（其中之一是他妈妈的大爱）造成的，部分抵消了他父亲的体罚的消极影响。没有这些因素，傅聪也不会成为钢琴大师。
现在许多人急功近利，有一种赌徒心理，只要能“成功”取得“政绩”，什么都干，什么环境资源人性都可以不顾，“成则为王败则为寇”。目前的应试教育也是其表现之一。这样做可能取得短期、个人的“成功”，对我们整个民族的长远可持续发展却是极为有害的。“人无远虑，必有近忧”，体罚打骂孩子学生可能一时“管住”了他们，提高了“成绩”，对他们的心理素质的伤害却可能是长期的甚至是致命的。我希望我们广大老师、家长，也包括这位现在感觉不错的家长，好好想一想。
家长,多么好听的词,又包含多么重大的责任!可是家长制,家长作风,又是负面的词语,以至人们常常说是封建家长制。我们要做好家长，但是要抛弃家长作风，要做现代的文明的家长。
傅雷先生说他可怜到45岁父性才真正觉醒，我们的父性、母性、人性、老师性什么时候才能真正觉醒呢？

教育随感录续73：不打不骂不气不急不弃，要规章更要改革
我于5月6日在本论坛发了：
“教育随感录续70：再谈不应体罚学生
080504 教育随感录续70：再谈不应体罚学生
发过几次帖和回复谈体罚问题。
而且，国家也有明文规定不能体罚学生。
但是，实际上问题是不那么简单的。随着应试教育愈演愈烈，师生冲突也越来越多，越来越厉害。一些老师在这种情况下，越来越觉得教育不灵光了，有时候必须要用体罚来补充。在我们k12论坛的帖子上也有不少反映，有的赞成体罚的帖子有不少引起共鸣的。
我非常了解老师们尤其是一些薄弱学校的老师的处境，理解老师们的心情，但是我还是要提醒老师们冷静下来想一想，尽可能不要去体罚学生。
第一，打算体罚时你情绪可能不会好吧？而负面的情绪对人的健康是不利的，会引起高血压、心脏病……这方面不需要我多说。我们老师身体第一吧？影响自己健康是非常不值得的。
第二，体罚会造成伤害，触犯法律，“打人无理”、“打人犯法”被告到媒体，你往往再有理都有口说不清，他是学生你是老师呀。我们要保护自己，不要去碰“高压线”。有人说“新加坡韩国法律允许体罚学生呀”，那是他们的历史国情造成的，而且随社会的进步，他们也不是允许老师在当时当地让老师体罚，而是要事后收集许多证据，层层上报，最后按法律规定有专门的人执行体罚，体罚用什么工具，到什么程度，什么人监督执行，都规定得非常细！社会发展到今天，大家都知道人和人应该平等，应该相互尊重，谁给你权利可以强迫人体罚人？他犯纪律犯法犯死罪应该按法律规章处理，如果给了你处理权你可以在自己的权力范围内按章办事，体罚却没有道理。有问题不应该靠体罚强迫而应该靠法律解决问题。
第三，人们往往容易同情被体罚的学生。学生如果打骂老师，大家都知道他的错。但是如果老师反过来这样对待学生，马上许多人就站到学生一边了。你是老师，应该更理智更知道如何遵纪守法。“那么老师就任学生打骂？”当然不是。确实有的学生的行为是十分令人气愤的，学生打骂老师是非常错误的，是法律规章所不允许的，我们不能“以暴制暴”，应该按法律规章处理，决不应该放纵不管。老师也完全应该拿起法律武器保护自己。如果学校制度不健全，我们老师应该提出立即健全应该有的规章制度。我们应该冷静按规章办。现在是有的地方，因为应试教育压力太大，造成“哪个老师打骂学生厉害学生就背他的书，成绩就好”领导为了分数也默认打骂学生。但是你要想到，万一出了事那些领导就把责任推得一干二净，责任都是你的了。我们老师又何必为应试教育去卖命背黑锅呢？
总之，现在应该是逐步建立法治的社会，法治的学校，应该通过执行法律规章，教育学生在学校做守纪的好学生，以后做守法的好公民。老师应该是守法的表率。碰到那些违反、严重违反纪律，违法乱纪的学生，我们老师要坚持法律规章，依法办事。如果没有相应的规章，就需要建立。有的可以在班级、年级制定，形成规章的小环境小气候，有的可以老师们建议学校制定，制定了就要求认真执行。这是一个过程，可能不会一帆风顺，会有曲折，但是我们一定要逐步朝这个方向努力，社会才有希望。
大家再议论一下？”
应该说，比较清楚地摆出了“体罚学生”的各种弊端，说明了体罚之不可取。我也提到在目前应试教育走向极端的恶劣环境下，这个问题难以解决。就这一阶段，从周围、各种媒体，包括我们k12，我们的论坛，看见多少体罚学生和学生/家长打骂老师的消息。本来应该是亲如家人，相互尊重的人，却成了敌人，似乎没有打骂就不能过了，这实在是我们教育的悲哀。
现在有朋友提出，体罚犯法，那么把法律改一下，允许老师体罚学生，不就可以了吗？
且不说体罚学生对老师学生双方在身心健康等方面的影响，单就改动法律规定就不那么简单。允许体罚学生，那么是不是也允许城管打小偷？警察打犯人？士兵打俘虏？……联合国、世界绝大多数国家，法律都禁止体罚，我国自推翻封建专制，成立民国就宣布禁止体罚，现在还要倒退？至于极少数国家如新加坡韩国规定可以体罚，正如上文所说，不是像有的人想象的拿起棍子就可以打的，要有许多证明证据证人，手续比判刑差不多！人类社会从动物界进化以来，缓慢地进步着，一步步脱离兽性，从改变人杀人人吃人，到改变人打人人骂人，到最后能够相互尊重和谐相处（包括与动物、大自然的和谐）走着曲折的路，但是最终应该是人性战胜兽性。
那么对那些不听教育的学生怎么办？随便他们？当然不是。在教育不听时，要靠规章法律。“没有规矩不成方圆”，对学生应该做什么，不应该做什么，违反了规章学校会如何处理，都应该有严格的规定，一切照规定办。最近参加高考监考，就很有体会。有的学生平常不很规矩的，到了考场就老实了，安静了。为什么？他知道考场规则，知道如果他违反这些规则后果会是什么。我们的日常教育当然和高考不完全一样，但是基本道理是一样的。
打骂气急对我们老师都没有什么好处。我们都是学过教育学、心理学、管理学的，为什么不去用科学的方法来教育，而要寻求其他方法呢？放弃学生也不现实，那是不负责任，除非你不想当老师了。所以，还是要大家一起制订合理的规章制度，一起认真执行。如果学校条件一时不具备，可以尝试在你的班上让学生讨论一下，制订班级的规章，保证和促进大家的学习。
但是，话说过来，目前的应试教育体制本质上是摧残人、压迫人，制造人的对立其中一点就是老师学生的对立。这个体制的存在使得许多问题非常难以解决。这就需要大家团结起来多多呼吁教育改革。这个根本问题解决了，包括师生冲突等许多问题就容易解决了。

教育随感录续74：请赞成体罚的朋友一起读柏扬的《把羞愧当荣耀》
大陆台湾，说是制度不同，但是在“体罚学生”方面却有不少相同意见呢，华人就是这样？如果加上人们常提的允许体罚的几个地方，似乎不仅华人，受了儒家文化影响的也差不多。是不是有什么原因。长期封建专制的影响，“棒头底下出孝子”“不打不成材”“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害”深入人心，加上应试教育走向极端，教育环境恶化，体罚现象必然增加。真是令人担忧。
我多次发帖，反对“体罚学生”，态度是明确的。同时大家都是同事朋友，有想法说出来是好事，大家切磋琢蘑，所以发表意见尽可能心平气和，考虑对方容易接受。柏扬先生是杂文家，是“台岛的鲁迅”，嬉笑怒骂，皆成文章，是大喝一声，击一猛掌，振聋发聩，令人警醒，有的语句就比较尖锐泼辣，但他是一片好心，希望赞成体罚的朋友能体会，仔细读读，认真想想。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。柏老先生说丑陋的中国人，实在是希望中国人能够认识自己的不足，文明起来。这与邓小平说的只有承认落后才能赶超先进是一致的。
现在老师们的困难，不在不能体罚学生，而在不合理的应试教育体制。大家只有团结起来，一起要求教育改革，才是出路，才有师生共同愉快地在知识的海洋遨游，探索大自然的秘密。你怎么会想起来体罚学生呢，和学生在一起你高兴还来不及呢。
“国立台湾师范大学堂”接受“台北市政府教育局”的委托，调查大家对体罚的意见，提出报告说，百分之九十一的教习，百分之八十五的家长，及百分之八十的学生，都认为只要不造成伤害，适当的体罚是应该的。这个调查表示，开揍的和挨揍的，跟赤壁之战周瑜和黄盖一样，两情相悦，一方面愿打，一方面愿挨。“中国心理学会”和“中国心理测验学会”的联合年会上，也提出讨论，与会的若干英勇好战型的朋友，在学院派魔术名词的云雾中，要求把现代课堂，恢复成为古代刑堂。而身为“台湾省政府主席”的林洋港先生，跟先生的命运恰恰相反，在“台湾省议会”中，现身说法，说他小时候读书，就是因为教习把他打得哭爹叫娘，他才获益良多。“国立阳明医学院”教习刘家煜先生，还要建议教育部，认为教习对学生，可以作适当的干活。
最精彩的还是台北《自立晚报》记者杨淑慧女士的一篇特稿，标题是：“爱心乎？体罚乎？运用得当最为重要。只要避免学子误入歧途，教育局何须硬性规定。”文中有一段流芳千古的话，她报道曰：“据了解，台北市某著名国民中学一位男老师，他的‘教鞭’和‘教学’同样有名，上课的第一天即在教室中安置好藤条（柏老曰：好一个大刑伺候的场景），然后和学生约法三章，每次考试距离标准成绩几分，就打几下。结果，这位老师的班级，成绩总是特别好（柏老曰：也就是升学率高）。他的大名全校响丁当（柏老曰：他如果在讲台摆上钢铡，大名丁当地恐怕能响到伦敦），学生都期望让他教（柏老曰：这得作一个科学调查才算数，不能用文学的笔法），许多毕业后的学生怀念的竟是‘排队打手心’（柏老曰：刚考上联考的老爷老奶，还可能有此一念。以后下去，恐怕不见得），足见实施体罚与否，并不重要（柏老曰：在该响丁当的教习看，恐怕是实施体罚十分重要），重要的是体罚所带来的意义。”
这段文章是酱缸文化的特有产品，远在一○六八年宋王朝，这种产品就已经上市。当时皇帝小子上课听教习讲书，是坐着的，教习却像跟班的一样站在一旁。宰相兼皇家教习王安石先生尊师重道，建议应该也赐给教习一个座位。消息传出，酱缸立刻冒泡，大臣之一的酱缸蛆人物吕诲先生，好像谁踩了他尾巴似地嚎叫起来，提出杀气腾腾的弹劾，曰：“王安石竟然妄想坐着讲书，牺牲皇帝的尊严，以显示教师的尊严。既不知道上下之和，也不知道君臣之份。”
呜呼，古之时也，有些教习以站着伺候为荣。今之时也，有些学生以“排队打手心”为荣。记得一九一○年，“中华民国”建立之初，一个遗老爬到县衙门前，露出雪白可敬的屁股，教他的家人打了一顿板子，然后如释重负曰：“痛快痛快，久未尝到这种滋味矣。”这比打手心的涵义，就又进一层。
百思难解的是，奴性在中国何以不能断根？中国文化中最残酷的几项传统：其中给女人缠小足、阉割男人和体罚，都已被革掉了命。教育部严禁体罚，是它所作的少数正确决定之一。想不到二十世纪八十年代，竟面临挑战。问题是，羞辱就是羞辱，只有奴性深入脑髓的人，才会身怀绝技，把羞愤硬当作荣耀。有英勇好战型的人不足奇；有吕诲这样的人，有甘于“排队打手心”这样的人，才是中华民族的真正危机。如果这种羞辱竟能变成荣耀，则世界上根本没有荣耀矣。被羞辱而又其乐陶陶，如果不是麻木不仁，就是故意打马虎眼，包藏祸心，再不然，准是天生的奴才或奴才胚。
主张体罚的朋友，强调只要有爱心就行。呜呼，爱心，爱心，天下多少罪行，都披着爱心的美丽画皮。父母为女儿缠小脚，为了她将来好嫁人，是爱心。“君父”把小民打得皮破血流，为了“刑期无刑”，也是爱心。试问一声，教习对学生，一板子是爱心？十板子一百板子还是不是爱心？报上说，教习把学生三个耳光打出脑震荡，他同样也坚持他是出于爱心。分际如何划分？内涵又如何衡量？爱的教育中绝对没有“修理学”镜头。至于“适当”，啥叫适当？谁定标准？又用什么鉴定？“只要不造成伤害”，事实上，任何体罚都造成伤害。好比说，只要不造成伤害，就可把手伸入火炉里，这话比轮胎漏气的声音还没有意义。任何人在开揍时，都先要肌肉扭曲，目眦俱裂。而这种邪恶的神情和眼中冒出的凶光，还没有动手，就已造成伤害矣。再加上所展示的绝对权威的感情蹂躏，像教孩子自动伸手待打，那根本没有爱，只有恨──双方面互恨，因为那是一种人格上的凌辱。
一旦学生对“排队打手心”都不在乎，羞耻心便荡然无存，体罚也失去被认为“好”的一面的意义。考试有标准答案，不合规格的就要受到暴力镇压，孩子们的自尊、灵性和最可贵的想像力，恐怕全部斫丧。至于有百分之二十九的教习，因为教育部严禁体罚，就“心灰意冷，不管教学生”。一个从事教育工作的文化人，如果不准他施展把学生打得鬼哭神号的手段，就束手无策，怠工弃守，教育部应请他们卷铺盖走路，介绍去赌场当保镖。
先生没有力量反对百分之九十一、百分之八十五、百分之八十。但我老人家可要向那些不甘受辱的学生老爷，提个秘密建议，如果打到你头上，你虽不能起而抗暴，但你应该跟先生对侯仰民先生一样，记恨在心，来一个大丈夫报仇，十年不晚。有些好战分子的教习，可能发狠曰：“我就是打啦，十年后见。”对这种地头蛇，你就更应该永远不忘，给他来一个真的十年后见。
然而，这并不是柏老的主要意思。主要的意思是，这次调查结果，愿打的跟愿挨的，所占比例竟如此之高，使人沮丧。夫教育的目的在培养人性的尊严和荣誉，而今大家居然有志一同，都醉心于摧毁人性的尊严和荣誉，可说是教育界二十世纪十大丑闻之一，说明酱缸的深而且浓，也说明我们教育畸形发展，已到了倒行逆施的地步。越想越毛骨悚然，嗟夫！ ( 作者：柏杨)
最后几句，大家再思考一下？现在我们已经到21世纪了！

教育随感录续75：一个小学小金库上亿元！
报纸报道，北京一小学收各种各样的费，小金库竟然有上亿元！想想是怎么收的？这些校长等领导是怎么想的？怎么花这些钱？怎么能不出事？不导致腐败？各种各样的制度呢？检查呢？监管呢？还是名校，各种各样的名誉，先进……（不是有名还收不到这么多呢）。这样的学校又怎么教育孩子？

080918 教育随感录续76：三鹿集团领导的下场就是现在一些学校领导的下场
三鹿毒奶粉事件，害了多少孩子，也震惊了全国人民。但是实际上，在奶粉行业内，早就不是秘密，大家都知道有害，大家都在那么干，“质量”是每天喊，实际能赚钱就什么都干——最后一起垮……
现在的学校呢？应试教育摧残孩子是大家都知道的，但是大家都在这么干，而且一个要比一个更厉害，“素质教育”喊得震天响，实际是只要能拿分，提高升学率，什么都干。最后的结果……

检查团要来了。全学校上下忙造假，以往的记录、决定是不是符合要求？不符合的要改，要编造，什么成绩、人数、获奖，都编。课程表变了几次，体育时间不够？再加。作业时间多了，再减。学生成绩排名不行，马上拿下来……反之纸上是纸上，怎么做是另外一回事，检查过去就一风吹。老师都得跟着骗，还要指导学生说假话来应付检查团，不能露了马脚……
这就是现在的教育？素质教育？

教育随感录续78：三鹿员工的悔恨 老师的思考

三鹿，原来吹得那么好，得了那么多荣誉，赚了那么多钱……现在名声扫地，垮了，停产了，以后会不会关门倒闭？头头是应该进监狱，工人会不会失业？奖金是没有了，以后呢……

回想起来，好久了，加“毒”的事大家多少都知道些，知道不是好东西，但是当时就没有人站出来反对（可能有反对的被压制了，屈服了？没有看见报道），还找一些理由（就像继续应试教育一样理由总是有的），什么行业竞争激烈啦，不会出什么事了，大家都能多拿点奖金啦……，也就昧着良心不吱声了。反正是领导决定的，责任在他们，我们小老百姓不过是执行，不过没有揭露而已，而且我们就是揭露也不一定有人听，自己个人还可能倒霉……谁知道一下子死了孩子，漏子捅出来了。大家一起完。全国人民指着脊梁骨骂。早要是能纠正呢……？现在后悔，有什么用？尤其是给孩子，给民族，造成了这么大的损害……

看看三鹿员工的下场，想想我们老师，如果我们老是不呐喊，觉得反正是校长局长的坏，我们不过是被迫执行，我反对可能自己吃亏，我跟着干还能多得奖金混个优秀……以后会不会……

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