前些时候发了关于共同学习研究职业教学的帖子，得到了一些朋友的支持。
现在将自己在教学中的一些思考、研究记录下来，希望得到大家的指点支持。
谢谢

一、存在的问题
学生缺乏目的性，
学生的学习行为习惯差，
学生的自制力差
部分内容比较深
学生对长期的课堂教学模式排斥，出现了“感情疲劳”
二、教学中的问题
职业教育的课堂脱胎于普教，重传授的成分较多，
职业技能训练的心理机制研究不够，教学方法陈旧，不能适应今天的学生。

三、解决办法思考
教师解析教学要求，详细介绍教学目标
学生选择学习内容，教师依据学生的建议结合大纲要求制定教学计划，并协商取得共识。
在教学活动中由学生逐一展示构成该知识（技能）的小组成部分，学生设计练习作业。（教师做必要的补充建议）
学生讲，教师评价，并逐步演化为教师协助学生获取辅助资料。
四、实施步骤
1、分组
在开始的时候教师并不了解学生，甚至根本叫不出学生的名字，实行分组需要赋予组长责任感、使命感和荣誉感。
以下原则要求选组长：有勇气迎接挑战（激发自尊），相信自己能得到他人拥护（激发自信），是一个不怕困难的人（激发英雄情结），相信自己的头脑。
2、培训组长：我培训的内容分四个方面：组长的职责，组长的工作方法，如何进行小组激发和组长的奖励与惩罚。
小组的建设：小组文化（标识、组呼、组名）、小组认同、小组竞争规则
3、解析教学要求，指导小组讨论学习。
4、小组建议
6、小组竞赛
7、考核应用
五、目标
变“要我学”为“我要学”，变“老师费力地讲”为“学生自主地学”，变“学生主体，教师主导”为“学生自主自导”，变“课堂教学”为“项目学习”，变“终结评价”为“过程评价”。

做了三个调查070906
1        你喜欢什么样的课堂？
2        一般情况下你在课堂上可以集中精力多长时间？
3        你愿意参加课堂学习过程吗？

实作分组的思考和实践
2        用一节课时间讲解要求，为分组学习做铺垫。
公布“六不准”：不准嬉笑打闹、不准无准备上课、不准私接电源、不准缺勤迟到、不准私拿财物、不准违反规定。
私拿财务，由小组承担责任。有具体责任人的，归还并罚款。
3        小组竞赛
预习竞赛：小组轮流讲解本节实作目标、内容、方法、程序，他组质疑并补充。未被质疑难住的小组每人一个“A”等，能问住别人并自行解答的小组得“A”等。
实作竞赛：小组实作结束后由教师和学生代表（两人）共同评比，对快且好的小组选两个给予“A”等奖励。（学生提出错误修改了的也可以得到其他如B、C等的奖励，我告诉他们在电工中只有对与不对，没有较对较好！），对于期末得分最高的前两个小组，组长额外奖励一个“A”。
4        学生助手
教师要选择两个学生助手。提前熟悉学习内容，协助布置实作室、协助检查、帮助薄弱小组、协助发现教学问题并努力解决、协助评比小组工作、协助收检器材，反馈学习情况。
5        分组
我提供了三方法供学生选择，一是由现在的班干部、团干部分别担任组长，由他们点兵点将组建自己的小组；二是完全大乱随机形成新的小组，小组长考核产生；第三种方法：自行组建学习小组，自行确定组长。学生举手表决赞成第二种方法。研究学生，按照“组内异质，组间同质”原则进行分组。
事后，我让科代表将小组情况和“六不准”写下来贴在墙上。以做提醒。

实作小组的方法培训利用课堂时间，介绍小组运作的方法。
1、如何预习
读懂图，按图学习文字；自主探究连接方法；相互检验学习效果；相互探讨连接方法；他人质疑，提高预习效果。
2、学习的层次
基本了解实作目的和操作程序——探究实作方法、研究难点问题——展示学习成果，实作展示。
自学——探究——释疑
3、小组学习效果检测方法示例
自学一段内容，进行学习检验。教学生操作方法。
4、骨干引领
每次实作前树立一个正面典型。陕昌林自告奋勇地要求做出样本来，我当然十分欣赏。并与之约定。如果做好了，有奖，如果说大话，则罚。“因为我不喜欢吹牛的学生。”我说。

内容准备研究教材，按照职业标准和社会需要，并结合学生的“最近发展区”确定投放的内容。一个内容就是一个项目。在确定内容的时候还征求学生代表的意见。目的是更好地掌握学生的兴奋点，并通过代表去引导同伴学习和研究。在班级内，必须有足够地人脉支持教师和智力支持。

管理办法项目管理办法
制定项目计划
项目实施：检查、指导、合作、探究、攻守
项目评估：行为、态度、能力、方法、态度、效果（非智力因素和智力因素）
项目反思：
对于能守住自己关口，即是预习合格的同学所在的组予以“A”等的奖励，对于不能守住关，被别人夺取关口的，意味着在本次预习中其他的同学效果更好，将奖励多关人所在的组“A”等。（以激励小组合作竞争）。
完成同样的任务，又快又好的组得“A”等，每次只奖励两个组。其他的组在规定时间内完成任务的得到1分的奖励，以确保出勤和任务完成。
课堂抽问方式起来回答问题的（目的是提示违纪同学），有三次机会，如果三次中均不能回答问题，扣一分，如果良好的完成，不扣分，做记号表示过关。主动回答问题且正确的，奖励一分，不对不扣分，仅做记号记录其学习态度。
学期末得到“A”等最多的组，组长额外奖励一个“A”等。

今天以第三章第一节为例与学生一道复习巩固了小组学习合作的方法。

不知学生学习兴趣如何？

职中学生的学习问题很头疼，我没解决好。飞扬的思绪老师的探索很有价值。
期待着你的课堂实录展示。

上午第一、二节是电工课。我组织学生进行实作。7：30到了准备室，等管理员和学生助手到了之后我们便开始准备材料和工具。为了加强助手的工作信心和自豪感，我隆重地向管理员推荐了他们并将他们的任务做了介绍。8：00钟，我们准备好了。我吩咐助手去到班上，待到第一节预备铃响的时候就整队集合按两人一排的顺序过来，我在楼梯口迎接（其实也是检查）。
入室，落座后我简单地总结了开始阶段的好的放方面和不好的地方，及时地给予了肯定和批评。请三位同学回顾了“六不准”后，我们即开始了课程。
首先是第一组汇报预习效果，然后由其他同学提出疑问。在第一组汇报完之后，有两个组的同学提出了问题，不过都得到了圆满的回复。第一组的同学开张大吉，人人得了一个“A”
，大家羡慕地看着他们，他们高兴我也高兴。
针对学生没有触及的问题我提了两个：1、如何去掉氧化层？2、“T”型连接中支路应当按什么方向扭接？有两个同学在抢答中得到了分数。
实作开始了。
第一组的徐文武做得很标准，在别的同学还在研究图形的时候他就连接好了两个。我提取出来作为样品给学得教慢的同学，大大提高了效率。也鼓舞了其他同学。在实作中我们不断巡视和答疑，并矫正一些组各自为政的做法。
学生很积极。
到第二节上了大约15分钟后，1组和7组两个组先做完了，经过检查获得一致通过，于是都得到了“A”等。他们的完成刺激了其他小组，大大加快了进度，又过了大约10分钟，全班都做完并通过了验收。这些同学得到了“1”分的奖励。
我抽取了几个做得特别好的作品，全班传看后小结了本次实作，对小组合作好的2组和3组进行了口头表扬，对做得差的作品进行了点评。
临下课了，我布置了下次实作的任务，要求第二组负责汇报。安排第一组的做清洁，然后在鼓掌声中结束了本次实作。
我相信种子会发芽。

中午起来反思教学，觉得在实作环节处理上还做得不够。在进行导线剖削训练时，我完全应该让学生来讲，来演示，让别的小组来提问。如果他们被问住了，这是好事，我应该让提问的人，既是攻关的人来展示、演示这个内容。
在学生进行单股导线连接时也应当这样处理。而不是让第一组的同学做整体汇报。他们的汇报应该是随着研究内容而进行的。同时，我还应该设计当第一组回答不了的时候，不仅仅是不奖励他们或者还要扣他们的成绩，而且应该鼓励其他人来解答这个问题，并对自告奋勇来的同学根据效果予以不懂的奖励。
我寻思着还有没有别的好的办法。

本来教学计划是要求学生做实作的，我在黑板上将图形画了一半，算是完成了基础部分，等第二组学生来汇报和讲解了。可是到打预备铃的时候我到班上去却没有人。再转到实作室，还是没有。我意识到他们可能被德育处的老师留在下操场了，于是只好到那里去。
远远地望见他们站在操场中间，但是队伍很乱，不想有老师的样子。走近了，学生也发现了我。有人喊道：“电工老师来请我们了，解散了！”我走到队伍前面，班长正在那里声嘶力竭地招呼大家：“还不快点，中午就要预赛了，还不好好训练！”班长并没有意识到自己的行为有什么不妥的地方。
我也想让他们进去学习，但是这个班太散，需要活动来刺激一下啊。略略犹豫之后我决定协助班干部整里队形进行训练。看到有老师出面了，学生队伍立即安静了下来。我询问了班长事情的来龙去脉，原来学校要搞歌咏比赛，他们班还没有练过。我开始教他们整队调整队形。可能有同学对班长的做法不满，我就亲自去安排他的位置。眼神、语言、动作，学生迅速按6、8、10、12、14的人数站好了。他们没有统一唱过，指挥还没有确定下来，唱法也没有确定。我只好越俎代庖了。
“张老师，我们班主任都不管，算了！”有同学说。
“你们班主任有其他事情，可能就在上课呢！”我随口说道。
“好好唱，好好唱！老师这么关心大家。快点！”有同学开始认同和招呼起来。
整整一节课我都化在了操场上，但是我觉得还是值得的。因为学生与我的感情更近了。

引用:

原帖由 华哥 于 2007-11-16 17:22 发表
职中学生的学习问题很头疼，我没解决好。飞扬的思绪老师的探索很有价值。
期待着你的课堂实录展示。

会逐步呈现的。

引用:

原帖由 比比爱 于 2007-11-15 21:28 发表
不知学生学习兴趣如何？

只有运用兴趣理论来培养。我也想解决这个问题。

职业我们还小,以后了可可以..
  别扔臭鸡蛋啊...............

由于有了前面的基础，大家熟悉了过程，操作起来有序了些。
但是，第一组提前了大约20分钟，第十组到总结了都没有交差。第十组的组长甚至来要求我给他换组，因为：“他们都不会做，全要我教他们！”我理解他们的心情。临时也产生了新的想法。
我在总结的时候肯定了这次实作成功的地方，也展示了错误和不合格的产品，大家有了更深的认识后，我就继续进行小组合作、学习的培训。我请第一组的同学上台来介绍他们两次夺冠的原因。学生代表徐文武介绍说：“我们给不懂得同学讲，我们还做给他们看。”以此我提炼了两点：一是要有强烈的小组共进退的观念，二是要帮助他人。如何帮呢？一是讲给他们听，二是做给他看！
安排下次的预习作业和清洁后，我留下了第十组，与他们一起分析失败的原因，要求他们分别汇报自己的实作情况，然后说：“小组是一个整体，要听从组长的安排；组长要学习如何调动大家，如何分工合作。”我也今天的实作为例教了组长之后有责备了其他差的同学。并单独布置了预习任务。组长没有再坚持自己的意见。

今天学习《电工识图常识》中的《电气原理图》部分。第二组显然进行了精心的准备。组长杨洋同学站起来作预习汇报时有条不紊，胸有成竹。
“电气原理图就是用来描述电路结构和工作原理的图纸。他绘制了电器元件的导电部分和接线端点，但是不涉及他们的结构尺寸、材料选用、安装位置和实际配线方式。”略略停了停，他继续讲到：“识别电气原理原理图应注意九点，他们分别是……”他随即做了阐述。汇报完之后，他显得有些得意，因为他汇报的内容是自己消化后讲出来的，而不是纯粹地念书本。
接下来进入到攻关环节。
“请问，读图的顺序是什么？”“从上到下，从左到右。”
“电气原理图可以作为施工图纸吗？”“不能。”
“电气原理图可以分为几部分？分别是什么？”“可以分为两部分，分别是主电路和辅助电路。”
“没有使用的触点用什么表示？”“用‘×’或者空白表示。”
……
你来我往地大家问得快，第二组的同学答得也快。开始的时候大家只是赞叹，后来竟然自发地给了第二组同学掌声。
“电气元件动作顺序可以按照哪两种方式布置？”……第二组的同学遇到了麻烦。时间在飞快地流失，一分钟过去了，他们还是没有找到答案。随即，第六组的朱红同学宣布了答案：水平和竖直两种方式。
庚即，我简单地评价了第二组同学的表现，赞扬了他们的学习精神和前面优异的成绩，但是不无遗憾地宣布他们守关失败，由第六组同学获得奖励。
“但是，他们的确表现地非常好，仅仅因为一个错误就否定了他们的成绩，这显得不公平！”有同学提出了意见。“就是，就是，不合理！”其他同学附和说。
“我们组愿意放弃本组的奖励，把它还给第二组的同学！”第六组的组长古朝元站起来说。
我笑了。我明白他们的心意，第二组今天的表现的确很好，但是我得坚持制度。
“我理解大家的心情，你们都为第二组抱不平。虽然他们守关失败，但是他们的表现赢得了大家的尊敬。所以，第二组虽败犹荣！但是第二组的确败了，根据制度他们无法获得奖励。可是同学们已经将你们心里的奖励给他们了。我想，从这点上来说，第二组应当值得高兴了。但是我们也要看到，制度面前人人平等。所以我无法例外。我相信，在今后的竞赛中，第二组的同学一定会成为能征善战的战士，他们一定能攻克其他组的关口，为自己赢得真正的奖励的。你们说是吗？”我目视第二组同学，说道。
“能！”第二组同学齐声答道。
随即，我们进入道地三个阶段：教师点讲。

071008
介绍安装接线图。
今天该三小组汇报自己的预习情况。当组长廖永强流利的汇报完的时候，其他同学被他精彩的发言打动了，不由得鼓起掌来。我心里也很高兴，就用鼓动的语言激励其他同学：“三小组在第一阶段交了一分满意的答卷，看来他们这次守关是想一夫当关，万夫莫开哟。其他组的同学要加油，争取夺下他们的关口，把自己的旗帜升上去！”
全班的气氛一下热烈起来。随即，越来越多的人举手要求攻关。
“请问，绘图要考虑那些内容？”
“请问，怎么表示元器件、部件、单元、组件和成套设备？”
“请问，端子一般用什么表示？”
“请问，安装接线图的导线用什么表示？”
“请问绝缘线路要符合什么标准？”
……
你来我往，一问一答，或者互为补充，虽然彬彬有礼，却是杀气腾腾。第三小组似乎游刃有余。
“请问，怎么读3——60这幅图？”终于到了关键地方了，我心中不禁暗自高兴。第三小组出现了沉默，我又有些为他们不值起来。这个问题问得深，如果回答不好就前功尽弃了。如果连续表现好的组都这样被打得趴下，我的计划就会受到影响，要调动后面同学的积极性就比较困难了。他们毕竟才处于我计划的第一阶段，要形成完全的学习和合作能力还需要过程啊。我不由担心起来。
“我来！”三组的李浩自己站了起来。这个学生非常聪明，但纪律糟糕，是老师们厌恶的哪种人。我现在期待他的表演能挽救第三小组的命运和我的计划。
“我觉得应该从3——59图入手，在安装图纸的第一句话就说了‘安装接线图是电气原理图的具体体现’。所以，我对比了这两幅图，发现……”李浩侃侃而谈，虽然表达不是很准确，却也说了个七七八八。很多同学都惊讶了。
看到同学们的样子，他把头一扬，说了句：“呆住了，我预习了一天呢！”我情不自禁地拍起了双手，一个，两个，越来越多的人鼓起掌来，教室里逐渐响起了热烈的掌声。
“第三组守关成功！”当我宣布的时候，第三小组的同学激动地站了起来。李浩的嘴里还发出了哦尖叫，我笑着看了看他，点了点头。他立刻就安静了下来。
接下来的工作就顺利了。我们很快就完成了学习任务

071009
今天实作《护套线的连接》
课间时我要求大家去休息，可是没有一个人起身。他们都希望尽快完成任务呢。第二节课进行了一半的时候，有几个组就完成并通过了检查。然后他们要求去上厕所。我正准备同意，杨老师提醒我说：“小心教导处查人使通报你！”我知道，但我没有选择。因为我自己犯了个错误：没有在课间的时候提醒他们中途不能出去。这个错误只能由我来承担了。
学生陆续出去，有陆续回来。在实作结束的总结时间里，我表扬了两个组：第三小组和第四小组。表扬了三个同学：彭永林、贺家美、庹猛，因为他们做得非常标准。批评了两个现象：有四个人没有预习，有两个人大声喧哗，说怪话。我也检讨了自己今天犯的错误，同时提醒同学们今后课间时间解决个人问题，中途不能离开实作室。

071010
学习《识图要求和步骤》时，尽管学生提问非常积极踊跃，但是我心里并不高兴。从这一段时间的运作来看，同学们提问的层次不高，绝大多数仅仅限于诸如“图纸的有关说明包括图纸目录，       器材、     施工说明等。”或者是“分析住回路时，可以从哪里入手，根据       ，依次经过        和          设备。”之类的填空题，考察只是同学读书的细致程度和对书上内容的熟悉程度。看来，有必要将他们的思维引向更高的层面了。
在攻守完成之后（今天有大约14个人攻关），我请同学们注意学习研究我讲析的内容。我遍了一个顺口溜给学生：
阅读说明，了解大概。
分清主辅，先主后幅。
根据流向，自电流始。
看电源，  查部件。
理资料，  对编号。
然后，我请大家研究一下我所确定的重点和他们所问的问题之间有多少差距，对比一下自己心中的问题和重点内容的联系，看看自己所确定的问题关注的是什么。
在学生的疑惑中，我结束了课程。我没有安排小组任务。

071011
今天学习《电气设备紧固件的埋设》。这一节内容比较多，如果学生还按照以前的方式和知识深度提问，问两节课也问不完。所以昨天没有布置预习任务。我是想针对大家缺乏了解的新内容进行第二层次的培训：如何提出有价值的问题。
翻开教材，我教大家先从整体上看看本节有哪几部分组成，分别是什么。然后每一部分的重点内容和难点问题。我们用划块的办法分解教材内容，以进行细致地学习。
引导着学生，我们开始了“学习如何提问，提什么问题？”的研究。我带着大家进行了前三部分的学习。每一部分都按照“一读二思三问四析”的程序进行。比如在学习《穿墙孔的开凿》这一部分时，我先要求大家自读1分钟（只有七行文字），用两分钟划出重点要点，然后我教大家提问：
1、在哪种情况下需要开凿穿墙孔？
2、开凿穿墙孔时使用哪种工具？
3、穿墙孔应当开在什么位置，要哪些要求，为什么要这样规定？
4、穿墙孔的数量和排布方式时怎样规定的？
5、可以直接将导线穿入穿墙孔吗？为什么？
再用两分钟让学生分析解决这些问题。看到大家若有所悟的样子，我在第三部分放开让他们练了一下手，并做了修正。
临下课的时候我公布了前一阶段各位同学的平时成绩，好好地刺激了大家一下。
第二节课我们学习《角钢支架，开脚螺栓和拉线耳的安装》。我给大家五分钟的自读时间，给五分钟的分析时间。由于成绩公布信息的刺激，大家的积极性非常高。提问环节里，学生提出了这些问题：
1、角钢支架分哪几种，各有什么用途？
2、支架埋设在什么位置，为什么？
3、怎样安装角钢支架螺栓？
4、为什么水泥标号不低于400号，水泥与河沙的比例是多少？
5、怎样预防外界拉力过大的情况？
6、埋设前我们应当做哪些准备工作？
7、灌浆时应当注意什么？
8、拉脚和撑脚各由什么制成？
9、开凿是应注意什么？
10、应怎样做才能加强角钢支架的撑力？
11、如何保障拉线耳和开脚螺栓的稳固？
12、墙孔的标准是什么？
我把他们记录在黑板上。其他也有许多同学提问，但是他们发现没有超过这些问题的范畴。这下，大家对怎样提问，问什么问题就更清楚了。
我们用了大约6分钟，抽了12位同学就解决了这些问题。教学内容也得到了很好的落实。
但是在一般情况下我不会用这种方法。我要把他作为学生自学预习的能力来培养学生。花了这些时间，就是让学生学会预习的提问。从今天的效果看，还是值得的。

071016
学习《常用焊接工艺》，应当有第五组做汇报。钟云萍开口就给我一个惊喜：“本节内容共分两个部分，分别是电烙铁钎焊工艺和浸焊、波峰焊、表面贴装工艺简介，重点内容是电烙铁钎焊工艺。电烙铁钎焊工艺共分六个内容，我从第一个开始汇报……”有学生学会了从整体上把握学习对象和相关内容，这让我感到欣喜。
而接下来的攻关环节，更是热闹和严谨。
“焊接方式有哪几种？”“焊接的质量要求是什么？”“内热式电烙铁的组成是怎样的？特点是什么？使用时应当注意什么？”“使用新电烙铁是应当注意什么？怎么做？”“如何拆装内热式电烙铁？”“电烙铁的常见故障有哪几种，如何排除？”“为什么要焊接硬质塑料电路板的时候要选用低温焊锡丝？”“焊锡丝的正确操作方法是什么？”“焊接电子电器元件可以分为几步？”
一个个问题显示学生们都是动了脑筋的，而且很有价值。第五组的同学就像在海浪中飘摇的孤舟，忽而这里，忽而那里，没有定准。而攻关的人图穷匕现似的，绝对没有什么温柔可言，即便是笑着提问，那也是一副“狼外婆”的样子，仿佛他此时就是教师，仿佛他此时就是一个攻城夺隘的将军。场面十分激烈。随着越来越多的人的参与，课堂气氛也更加活络起来，参与的人员进一步增加。
我一边调控着课堂，简述提问者的问题，为大家思考赢得时间，一边检查和提醒走神的同学。这节课请了两个同学起来复述别人的问题，间接地提醒了他们。
我想：可以考虑下一布工作。
1、学生讲课；
2、思考如何调动90%以上的同学参与课堂；
3、如何保证学生讲课的有效性。
4、优化管理方法

071017
今天的攻关环节学生提出了很多有价值的问题。他们开始思考前后知识的连贯性了。第六组汇报了《电路板的焊接和拆焊》之后，李浩第一个提问。他的问题是：“电路板焊接的步骤是什么？使用什么样的焊头，温度为多少？”在教材中有这么一句话：“在印制电路板上焊接一般元器件、二极管、晶体管、集成电路的步骤与全面电烙铁焊接步骤的三步操作法基本相同。”而他考问的就是这句话的具体内容。颇让第六组的同学着急了一下。
第八个攻关的是曾明，他提的问题是“电路板的焊接和拆焊应注意什么？”这个问题的前半部分在本节教材中也没有明确说出来，而是用的类比方法。我表扬他提得非常好。当然，第六组也遇到了大麻烦。后来，第六组放弃了这个问题。他们的“关”被第十四组的同学攻克了。顿时，与十四组交好的同学们立即把掌声送个了他们。
看看时间早，而同学们颇有些遗憾的神色，我也发现有同学在上课之后没有认真听别人的问题，顿时计上心来。我宣布提问的同学将得到奖励，而他们的问题将成为我的问题并抽问请别的同学回答。我重点看顾那些心不在焉的同学。随着一个个问题的提出，预习较好的同学展示了他们的预习成果，得到了应有的奖励和尊重，而有四位同学也因此受到了小小的惩诫：站立、抄写。
我想，我应该研究一下在预习不得力或者攻关太凌厉的情况下如何保护其他同学的学习积极性的问题和当课堂热闹激烈的时候，如何防止少数同学浑水摸鱼的问题。

071018
今天进行《电烙铁钎焊电路板》的实作。尽管在进入前我们已经进行了理论部分的学习，对实作也进行了想象，但是毕竟事情没有经历是难以形成印象的。而且，学生手边的电烙铁大都是新买的，也需要进行处理。
昨天到实作室做准备的时候杨老师要求学生助手帮她分割印制电路板。我和杨老师商量了一下，制止了。因为我们不打算让学生仅仅练两节课，短短的两节课不能让学生形成能力。它不像其他的实作，有多次应用的机会，可以在多次应用中得到练习巩固，钎焊在我们书中只有这一节有要求，其他地方基本用不上。如果仅仅限于这两节课，学生只不过满足一下进实作室的愿望而已，如果没有巩固，就没有多大的实际效果。而且，现在的女同学比例较大，他们今后可能无法从事劳动强度较大的机械加工而会进入电子工厂，学会焊接技术就显得重要了。
杨老师采纳了我的意见，尽管这样会增加她的工作量，但是她还是默默的支持了。
我的教学计划是这两节解决三个问题：1、学会对新电烙铁搪锡；2、观察旧电路板，对比研究巩固焊点质量要求的知识，然后进行拆焊；3、掌握焊接的基本步骤，并学会检查焊点质量。
由于是第一次通电，这对于我们大家来说都有严重的安全隐患在其中，我对小组做了调整：1、每个小组只使用两把电烙铁，电烙铁应当发在支架上；2、所有电烙铁必须经过我检查后方能通电；3、组长负责检查督促组员按要求进行操作；4、每个组必须有一个安全督察人员，检查其他人的安全操作情况，依次轮换。
一切就绪后我们才打开总电源。
“老师，拆几个？”“老师，我的焊锡用完了？”“老师，我把元件脚弄断了！”不断学生提出这类似的问题。“不要怕弄坏元件。”“尽量多拆。”“用完了不要紧，材料管够。”我也这样安排和宽慰他们。
这是练习，是练手，就不怕损坏，不要嫌多，练得多手艺就越好。杨老师明白了我使用去年旧板子的远远。她远远的树起了大拇指。
第二节上课的时候，我要求同学们站起来，将凳子房子左腿边20CM处，让实作室里成四条队伍，四列整齐的凳子，然后抽了五个人回顾上节学得的技术。合格率达到了80%以上。然后才进行焊接工作。
下课前8分钟安排助手收器材，我小结本此实作，表扬了一直专心做的李浩、张帆两人。他们的脸上立刻像是画了花，灿烂起来。然后布置了一个作业：回顾，反思今天的操作，写下步骤方法