我冷笑是针对后人嘲笑老毛的教育思想，总将文革时期描述的一片黑暗，事实如何呢？

事实是成大器的都是经过苦难的，安逸造就不了人。如果没有80年当官的对我的欺压，现在我早就下岗了。因为当时中专学历就不错了，有职业，有铁饭碗。我还能放弃一切重考大学吗。也就不会取得今天的成就。谁说挫折不是人生最大的财富哪。

走与工农相结合的道路，进行坚苦磨练永远是人类的宝贵财富。

新一轮课改应加进劳技课，并加强监管。劳动是人类永恒的主题，是青少年增长体力所必需。我国以前的劳技课形同虚设，根本无人问津。

恢复高考即是恢复了旧时的科举考试，但他们说这是迄今为止最公平的选拔方式，不过这种评价可不到科举头上，那是封建糟粕。

电子时代的阅读危机

● 林容婵

　　近日，Amazon 执行长Jeff Bezos登上了Newsweek杂志的封面。他手里握着该公司所开发的新产品—Amazon Kindle，一款配备无线接入的电子书阅读器。据报道，只要确保电子电量充足，读者便能在任何能上网的地方下载书籍、杂志及报纸。

　　即使足不出户，也能徜徉在阅读的海洋中，Kindle 的问世对追求高效率的现代人来说，既省时又省力。然而，运用电子书阅读器仅是个手段，我们该关注的根本问题是现代人的阅读方式。现代人是否能珍惜此发明，意识到阅读的重要性并在闲暇时加紧阅读？

　　此产品的问世标志着媒介形态的变革，当我们稳健地向电子时代继续迈进，我们不禁要思考现代人所面对的阅读危机。

阅读方式的突变

　　在今天的电子时代，互联网世界充斥着各种各样的信息，感官的刺激以及互动的功能是平面书本无法提供的。互联网宛如小叮当的任意门，允许我们在弹指间于不同的空间穿梭自如。

　　当然，这扇“自由”的门也导致不健康的内容等“禁品”唾手可得。如果说，60年代的电视让孩子有机会窥探成人的世界，那么90年代以后的新媒体更是将现实的种种赤裸裸地呈现在年轻人的眼前。年轻人既是探索者，也是把关者。

　　此外，主体的参与意识也大大加强，除了阅读，民众也能动手撰写内容，成为信息的传递者。维基百科（Wikipedia）这网络百科全书协作计划就为我们提供了良好的平台。

　　沉浸在如此精彩的虚拟世界，现代人有耐心在线上进行阅读吗？什么样的阅读才是有意义的？面对着排山倒海的信息，人类的注意力在面临萎缩，因此信息的可信度更显得关键。民众要具备分析资料的能力，以免陷入以讹传讹的窘境，稀释文明所留下的智慧。此外，若只是一味游览娱乐网站，民众普遍的文化水平将大幅度下降。在资讯巨浪的裹挟下，从精读过渡到泛读也不利于我们培养各领域的专才。

张扬个性的年代

　　如今，拥有自己的博客、Facebook或Friendster户口已蔚然成风。上网游览，时下的年轻人都忙于彰显姿态。百思不解的网络用语、色彩缤纷的照片令人眼花缭乱。

　　作为一种快餐媒体，互联网任由我们肆意消费，并乐此不疲。如果满足感还不够的话，民众甚至可以动手拍摄短片，上载到YouTube，再追踪点击率。

　　这是个性张扬和孤芳自赏的时代。每天，民间都在为网络世界注入活力，创造别具一格的空间，拒绝传统媒体为我们界定的现实。然而，卸下科技华丽的服饰，许多网络文字除了情绪的宣泄外，什么也不是。要如何让青少年将旺盛的精力和无限的创意投入有意义的阅读和创造有待深入的探讨。

电子时代的阅读教学

　　在德国哲学家海德格尔所预言的世界图像时代，文字要如何与图像言和？当下的问题似乎更严峻，诸多传统媒体要如何适应新媒体并继续进化？教育工作者要如何让学生挣脱干扰，重新感受文字的深度，而非一味进行片面知识的拼贴？

　　蔡黎在《论电子时代传统文本阅读教学的坚守》中提及电子时代超文本阅读所存在的三个问题：即一、内心指向的缺失；二、想象力被剥夺；和三、审美韵味消失。（《教育与职业》2007年第30期）以上弊端可作为电子时代阅读教学的善意提醒，提醒教育工作者不要太依赖电视连续剧或电影引导学生进行文学阅读。改编自文学经典的电视剧并不能取代文学作品本身。毕竟这些成品（视图文本）仅是别人咀嚼过的东西，夹杂了改编者的主观诠释，欠缺学生自己的感悟。

　　与其过分依赖视觉图像吸引学生的注意力，不如根据学生的阅读能力，认认真真筛选适合的读物，让他们在文本理解的基础上进行再创造（如仿写、作画、搬演短剧、甚至制作读后感电子小书），除了发展学生的多元智能，也能让他们通过较健康的管道张扬个性，为阅读重新赋予意义。

　　“工欲善其事，必先利其器”，要完成一项任务，追求尽善尽美，我们得先确保工具锋利。随着新媒体的崛起，“器”不再是我们担心的范畴，相反的，要利用它完成什么“事”才是问题的症结。否则，任何颠覆性的发明仅是奢侈的浪费，甚至是一次无法估计的破坏。

·作者是本地教育工作者

电子时代带来的弊端，众多的电子产品，包括计算机网络在给人们带来方便同时，也带来不便。器官弱化、肢体弱化。就说写教案，以前手写，有需要改动时，十分不便。电子教案十分方便，可及时方便的改动。但来来的问题是常常提笔忘记字咋写了。记忆力弱化、肢体弱化。所以我准备抛弃微机手写教案。

有些东西用电脑好..有些还是手写好..电脑不能完全代替手写的...

引用:

原帖由 森林猿人 于 2007-11-30 20:36 发表
电子时代带来的弊端，众多的电子产品，包括计算机网络在给人们带来方便同时，也带来不便。器官弱化、肢体弱化。就说写教案，以前手写，有需要改动时，十分不便。电子教案十分方便，可及时方便的改动。但来来的问题是常常提笔忘记字 ...

支持！强烈支持！还有谁对阅读感兴趣？网上的东西信息很多，但是能掌握的信息有多少？

阅看还是看书比较好
香气十足
网上作为有效的补充手段
当然也是休闲场所之一

除过休闲的阅读，作为科学研究的阅读，网上的又能有几许帮助？

引用:

原帖由 森林猿人 于 2007-11-30 20:36 发表 电子教案十分方便，可及时方便的改动。但来来的问题是常常提笔忘记字 ...

现在的掌上电脑都有手写功能，看电子书也越来越清晰舒服，眼睛累的时候还可以启动电子书的“朗读功能”.....
我认为，阅读的内容比媒介重要。媒介哪个舒服好用就用哪个，不必固守什么。
DengTony转的文章，不知道反对的是电子阅读时代的阅读内容还是阅读方式。我觉得文章是用“阅读内容的混杂”来反对“电子阅读方式”，这完全是两码事儿嘛。
谁说电子阅读器不能用来阅读大部头严肃著作。

[ 本帖最后由 旋律. 于 2007-12-3 13:12 编辑 ]

其实T老师转的这篇文章并没有反对电子阅读的方式..
T老师的意思是现在通过什么手段阅读不重要..重要的是我们应该如何去读得更精..

高一每周分配两课时，一学期18周，36课时，月考占去4课时，教师节、十一占去三课时只剩29课时了，29就课时能学完、学会高一物理吗。

请问各地高一高一物理都开几课时。

大家知道物理学是一门实验科学，在实验观察的基础上，经过归纳、比较、综合形成物理概念。教学中我们发现一些很淘的男孩英语、语文不太好但物理却能学得很好，问题理解得快，对于没有经历的学生如何去探究？又如何去研究？

一周5课时（含周六），每课时40分钟

你们真辛运，五课时够了，我们两课时，学生边学边忘

西安的我们学校，一周3节课，不包括周六（每个月大约可以上到6节），再加上一个月两次延点（各一个小时），约一个月24个课时

羡慕，课改乱了套，重点校不管课不课改，我行我素，抓好数语外理化生，任凭风浪起，稳坐钓鱼台。真羡慕他们。

高一新教材拿到了，把第五章机械能不得不拿回到第七章。本来嘛，违背人的认识规律，违背循序渐进规则都是犯规的事。有些人好大喜功、急功近利弄出了这么个不论并不类的课改。不便于教师教学，也不便于学生考评。中国的教育现在是经济教育，乱套了。一个国家要求有各级各类的人才，现在一个劲追求高学历，而大部分职业根本用不到高学历。造成家庭、社会、人力资源极大的浪费。

呼延宇蹽到K12折腾得已经够呛了，咋又从老林子里跳出来一个森林猿人？还34年教龄了？啊，哥呀，你可来啦，呼延宇我感动的——唉，啥也别说了，看俺的行动吧

我早就来了，难找知音，经历得多，比较的就多。废话、牢骚也就多，

我在做第五章第一节演示时实验时，第二页的哪个演示实验，钢球根本不沾墨水，换鼠标球后，从管子出来墨都没了，再说学生也不好观察。
还有5页的蜡管实验，学生说，老师你水平方向咋使玻璃管做匀速运动，那个蜡块向上是做匀速直线运动吗？

楼上,是什么实验,说来听听.第一个说的是不是机械能守恒那个实验.

详见高一新教材第二页、第五页

现在有很多人说新教材很差的.
我们第一年课改的时候，上面说一周两节物理课，我们真的两节课，学生要很隔好几天才有物理课，效果很差的，但是高考难度没有下降。我们严格按照教材来上课，问题也很多。

现在想象，我们真是傻。

不过教材只是我们的工具，我们的教学不能被教材牵着鼻子走。我们老师应该具备一定的处理教材的能力，用他编的好的地方，不好的地方不用。

编教材的人以为通过改变教材可以改变教育深层的问题，可以改变教师的思想，他们太幼稚了。
教师以为教材改了教师也必须按照教材来上课，把原来自己很好的东西都丢弃了，这也是很可惜的。

其实只要学生认真的听物理课，足矣！但是，很多物理老师还做不到这点。

[ 本帖最后由 杨杨杨老师 于 2008-3-12 16:41 编辑 ]

真不愧物理老师，看问题客观，实际，实话实说，及联系教学、评论教材、课改，也谈生活感受，抒发情怀，呼延宇只有羡慕的份，但不知俺到这里常来溜达溜达，串串门儿，唠唠嗑，发几句牢骚，老师们撵俺走不。我发现，三杨老师，共学老师，老T长老，还有这位林中的猿人，还有如歌，比比爱等都不知一次关照过我这坛里新客（东北话，读qie）。
我这一把是从头看完此帖的，一路看过来，感觉就是一个字
——好！（我咋忘了忽悠硕鼠老师了呢，要不是你发现引进我的跩文，我还不敢来呢——谢谢哦）
好在哪里——正合我意。
这里不像数学论坛，那里的人除了数学，还是数学；除了解题，还是解题。
那里也有批评课改新教材的声音，但很弱，三言两语，完了，好像数学老师们甘心情愿的受垃圾新教材的凌辱，为弥补不足，没完没了的出力受累给学生补这补那，成天的给垃圾“新教编”们擦腚，没有一点血性。呼延宇呜嗷喊叫了这多时间——鼓动大家起来造反，虽见点效果，但远不及物理老师们敢于直言。

我水平低，没上正规学校，学历是靠80年代的苦学拿到的呼伦贝尔教育学院数学函授专科学历，也算是我所在国营农场子弟学校第一个有合格学历的，也因此是学校归地方后唯一享受高级教师工资的。“老猿”兄的学校何时能被地方收编，那时工资就高多了。林业系统由林老大蜕变成林大头的残像现在也未彻底好转，我对此有体会，一方面，我的弟弟在牙克石林业高中工作，他是我的初中学生，又是我晋高教时的自治区高评委。但档案工资才一千多，听说3月底前他们学校终于成功归附地方啦，工资肯定翻番，我是2004年才转为地方教师编的，原先工资706元，现在2560，多多少？另一方面，农垦企业改来改去，利益都装进当官的腰包了，现今我还在农场学校，但与农场一点关系也没有了，我老婆是农场医院大夫，晋中及职称好几年了，但工资不足700，其中40%要从效益中挣出来，能达到这个数就不易了。而这还比种地的强，我们这儿的农场2003年改为“公司”了，全体农场工人实行身份置换，即将工龄、工资等一概折合为土地按一定比例分给土地，让白种若干年后由公司收回，从此这些人员及其子女一律成为“社会自然人”，公司基本不再承担任何义务、责任。可怜好好的国营农场，14、5万亩耕地，掌握在52位有股份的大大小小的头头手里，而对外宣传，还叫农场（这样不必缴税），内部运作则称谓公司，黑幕重重包裹下，中国北疆的呼伦贝尔、大兴安岭南麓的5所大型原国营农场的数万人，就在共产党的国家了悲壮的上演着一幕“从人蜕变成猿”真实的活剧。诶呀，不说也罢。

[ 本帖最后由 东方中华 于 2008-3-13 19:18 编辑 ]

东方老师不用多谢，您才是敢于直言的人呢。

这些什么螺旋式教学都是从美国学来的垃圾，谁让那么多专家都是海归的呢？

没搞是真正的地广人稀，经济发达，他们玩得起，我们可玩不起。

再这么下去，高中课程也要遭殃。

其实，我觉得新教材的理念还是不错的，或者说我认为的教改方向，应是让学生只学最基本的东西，其余的自己探究即可。但现实的问题恐怕有两方面，一是教材实际的编写不能达到此愿望，二是教师的观念真的还没转变过来。