新教材怎样评价学生，一大堆表格要填，大家明知道做的是无用功，还得做，不做不行，检查呀，有就行。没有不行。扣分。据说山东有的学校因校长擅自加课被免职。没有升学率，就没有社会效益，学校要垮。要想搞素质教育，就别搞什么升学率排名。彻底取消重点校。大城市区内实行教师轮任制都接触一下各类学生，重点校教师肥得流油，普通校教师饥寒交迫，教育的不公平性一定要打破。现在是大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，受害的是老百姓。

我们还没有用新教材,下一学期就要用了。

参与新课改的老师都会有话可说的话题，沉底了可惜，顶起来看看

本来是有话可说的，但是现在基本上变成无话可说了，因为简直对新课改快无语了。

今天上午教研员说，你们可以整理一下你对新教材的看法及解决办法，写个论文吧，我们准备出书。

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原帖由 共同学习 于 2008-5-30 22:34 发表
本来是有话可说的，但是现在基本上变成无话可说了，因为简直对新课改快无语了。

还真是的，说得再多好像也没用。哎。。。唉。。

教师蒙瞪、领导懵门、课堂热闹、无所收获、乱成一锅粥。教学质量下降。坑害一批人。等于一次文革。

我是陕西的，我们学校用沪科版物理，本来一周二课时，我们这里都开三课时，完全可以完成任务。变通一下啦，别教条。

赞同！以沪科版为例，编排有点不那么系统，那是为了体现循序渐进的教学思想，但你也可以根据需要调整一下来应用也行，新课改的理念是用教材教而不是教教材，教材只是一个载体，不必一定按照课本来，一个老教师说过，怕什么，不管咋改，再改，牛顿三大定律不会改的，物理基本框架不会变的。更何况也没人要求你非得把学生按新教材培养成科学家，试验做不成就不做啦，把物理学研究的思想传授给学生就行。考试该咋考就咋考，课该咋上就咋上。这是我上了一年新教材的感受，仅供参考。谢谢

没那么恐怖吧！

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原帖由 森林猿人 于 2008-3-19 19:43 发表
多怀念孩儿时代的生活，无忧无虑，贫穷一点，但大家都穷，放学就玩，没那么多的作业，帮家里干点活，啥体验都有，锛、凿、斧、锯、锤、刨啥都会，干活有窍门，老师讲杠杆，不讲也会，有体验，现在可好，为了讲杠杆，得先讲一通工具，还得放一段视频，没 ...

这才是中国教育的症结，不是教材的问题，而是现在的孩子太脱离生活实际了，我前两天在班主任论坛上发帖说，小孩不认识小麦和韭菜，是想说现在的孩子只会学课本上的知识，却根本不关心生活实际，不参加劳动，不干家务，只会学课本上的知识，不高分低能才怪，不当干坐生才怪！

通过一年的实践，感觉课改其实只是想让学生领会物理学科的研究方法，而不再是只关注知识，各位老讨论课改与高考的关系，未免有点太功利！老是升学率，累不累呀？我们这里两年后参加课改的学生才高考，高考方案到那时肯定变了，上好该上的内容，管他咋考！物理科总不会考唐诗宋词吧！乱说一气，各位别生气！

估计到时候，恁就没心情举着麦克风在那儿卡拉OK啦

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原帖由 东方中华 于 2008-7-31 21:11 发表
估计到时候，恁就没心情举着麦克风在那儿卡拉OK啦

开始也是对新教材一肚子怨气其实真正实施起来，我感觉和过去的教材差别不大，实践中取决于看你咋看待教材，各个版本不同，但总内容不变，按物理原有体系去讲，该见到的题型让学生见到，该掌握的知识别漏掉。课本上有的要讲！课本上没有的也要讲！当然这要花大力气，不能再吃老本了。至少去年的教案不能再用了！ 我看新课改不过是为了激活国内的出版业，不想让出版业无利可图进而被国外出版业蚕食，为了打破某一家的垄断而想的招。新课改无非是教材推介会换汤不换药。想一想高考物理他能咋变？以陕西为例，一个省份把所有教材都用了，你想他会咋考？他咋考才会证明课改的成功？关于新教材上的DIS系统做实验，在上海也只是作为一种实验新工具介绍的，不要求学生掌握，也允许用替代仪器完成。我上课从不用电脑，但有些是在没法做得试验还是让学生在电脑上看，毕竟看过比没看过强。最后强调一点，我是个乐盲，不会唱卡拉OK！啥时拜东方老师为师学学？！

[ 本帖最后由 叶子是树的眼睛 于 2008-8-6 20:35 编辑 ]

其实静下心来想想，新课改也不完全没道理，比如机械能守恒的试验验证，其实方法很多，让学生了解多种解决办法，不是我们一直提倡的一题多解吗？让学生去探究知识，这个理念没错，只是实践起来不容易，但因为操作上的困难，而去否定一切，似乎也不对吧？我想课改首先是改观念，其次才是知识。而且，课改不是一下就能完成的，谁也不会要求说两年，三年完成课改。其实启发式教育已经走进课堂多少年了，而协作学习也不是新名词。其实好多物理知识都没有定论，让学生了解了解也不是没好处。当然这样让教师很累，可世界上有轻松活能轮到中国的教师吗？因为你老想着高考呀！让你轻松你也不会！那就累吧！别鞭杆挨了磨拉了！出力不讨好！

反正课改跟不上指挥棒是不行的。

其实还是一个问题:怎么教课?怎么参加高考?成绩决定你的前途!回楼上的!

现在的问题是随便加课时是没有的，高一物理一周两课全学期36课时除去月考四课时大型活动2课时节假日2课时还剩28课时，一册书能讲完吗，学生能会吗？你想打破教材格局，不行，要全市统考的，没有办法只有全年上课，一年假期只有12天整个伊春市都在上课，有的每天晚上要上到10.30，呜呼哉！可怜那些学生们将来都将成为体质上的费材。

那些升学率高的学校都在死命的拼学生，拼教师，新的课改把中国教育推向更加激烈的教育、生源鏖战。高中入学成绩600多分的铁力一中、南岔二中、伊春一中、友好三中，这些重点校有着极好的生源，都在死命的拼学生，高中入学成绩只有200多分的普通校将如何生存，如何开展教学哪？

我们这里还没有使用新教材，不过今年就要开始用了，以前也看过很多关于是有新教材的一些方法，没有实践那就是一些理论。因此我希望你们多多的指导一下，谢谢！！！！！！！！！！！

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原帖由 森林猿人 于 2008-8-5 07:45 发表
那些升学率高的学校都在死命的拼学生，拼教师，新的课改把中国教育推向更加激烈的教育、生源鏖战。高中入学成绩600多分的铁力一中、南岔二中、伊春一中、友好三中，这些重点校有着极好的生源，都在死命的拼学生，高中入学成绩 ...

陕西据说今年中考成绩很低的学生不让上普中，而是分流到职高去了。

去年，因为老父亲住院，没有参加新课程暑期培训，听大家说，接受培训是接受“洗脑”，所以，今天很想好好听听。可主讲的老师是个南方人，说的语言一点也听不懂，再加上音响效果不好，苦了听的人，开始大家还很努力的去听，可时间一长，上课你在讲台上能看到的——学生出现的上课状态，你在这儿都能看到。我也放弃了听讲，开始看下发的材料——必修3—1和必修3—2。必修3（沪科版）基本是电磁学，和老教材相比编排基本没变，电学多了集成电路部分，重点讲了“与门电路”和“或门电路”；磁场部分多了电磁炉的原理——涡流（这大家都不陌生）。我看会书，抬头看看可怜的主讲者，想想我的课堂，再发会呆，就这样很快就到吃饭时间了。饭是自助餐勉强能吃。  

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原帖由 叶子是树的眼睛 于 2008-7-31 19:50 发表
这才是中国教育的症结，不是教材的问题，而是现在的孩子太脱离生活实际了，我前两天在班主任论坛上发帖说，小孩不认识小麦和韭菜，是想说现在的孩子只会学课本上的知识，却根本不关心生活实际，不参加劳动，不干家务，只会学课本上的知 ...

不光是“不关心生活实际，不参加劳动，不干家务”的问题。由于应试教育，文理分科，副科不受重视，孩子的“课本知识”范围也太窄，思路得不到拓展。其实各类知识是互相渗透的，孩子的眼界越宽，学习课本知识也就越容易越轻松。

全社会都眼盯着高考，又有几个人真的想过中国需要什么样的人才；一个什么样的人才是真正的成功者？现在大学生的就业问题其实是中国式教育的后遗症。我想作为教育一线的教师，我们要关注自己的成绩，但是也要有一点关于教育冷静的思考。我觉得课改的理念真的挺好，但是被执行的、落实的不好。初中课改好几年了，可是学生在初中居然是被告知物理要背才能考高分；到了高中我的学生大多奇怪的是物理居然主要是分析而不是背诵，他们感到很难适应。我不知是谁害了课改！

也许有人认为我唱高调，但我真的是这么想的，我想我们教师不应自己把自己逼上绝路。我们也许人微言轻，可我们一个群体的力量不小。高考！高考！我们自己把自己搞的很辛苦。

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原帖由 叶子是树的眼睛 于 2008-8-6 20:28 发表
全社会都眼盯着高考，又有几个人真的想过中国需要什么样的人才；一个什么样的人才是真正的成功者？现在大学生的就业问题其实是中国式教育的后遗症。我想作为教育一线的教师，我们要关注自己的成绩，但是也要有一点关于教育冷静 ...

说的太对了！
中国“人才过剩”了吗？没有！（说句不好听的，是“蠢才过剩”啊！）

起码在我所在的行业，没有。（我单位年年进很多的人，很多岗位“人才(?)过剩”，可是，“关键岗位”永远缺人！）

现在的情况是，相当多的人达不到他所在的岗位的要求。

而岗位要获得足够的能够很好胜任岗位的人，不容易！

现在的孩子都很机灵，在有眼色、搞好人际关系上，能干的孩子不少，可是理论能力十分扎实，能用理论指导实践的孩子太少了！（老人们缺的不是实践，是理论）

一个大学毕业生，如果他真的十分出色（不单是在考试成绩上），即使没有关系，可以先做临时工、甚至免费工，只要你能表现出你的能力是单位真正需要的，就真的可以成为正式职工。

可是，能真正具备这种能力的大学生太少太少了！特别是，能意识到“理论指导实践能力”的意义的孩子更是少之又少。在很多孩子眼里，“理论”仅仅是用来应付考试的。

[ 本帖最后由 如歌 于 2008-8-6 21:50 编辑 ]