辛苦了。
   一路跟来，大家提出的问题很多，但是真正得到解决的太少了，读了下来觉得收获不是太多，不是说王老师解答的不好，而是提问题的同行们，问题太简略了，既没有解决问题，也不能学到怎样解决问题得正确的具体的思维方式。可不可以，在提问之前，先把问题的相关信息准备好，我个人觉得这样要好些。从这么多简记中可以知道大概该准备得内容了。

谢谢61楼提出的宝贵建议！！

朋友们  

6月6日晚上，在班主任聊天室，王老师的班主任漫谈，谁做了记录？敬请告知我一声。或者，请做了记录的朋友们直接在这里粘贴，以保持这个聊天记录的完整。

由于我那天机器出问题了，登陆上后无法进到聊天室，未能听到，当然也未能做出记录，特表示歉意！

在此，我首先表示谢意了！

一口气把剪辑都下载下来了，慢慢研究一下！谢谢斑竹，谢谢同志们！

引用:

原帖由 庆龙梦幻之地 于 2008-6-12 22:48 发表
一口气把剪辑都下载下来了，慢慢研究一下！谢谢斑竹，谢谢同志们！

庆龙老师不要客气。

共享智者智慧，乃人生快事之一。

只是我的简记有些错误没有修改，还望谅解。

转眼两周又过去了。

我想找的6月6日漫谈记录，直到今天，依然飘渺无迹。

这次也许真的是要空缺了。

真的希望奇迹再次发生。

暂时空缺

注：期待以后有朋友传来了内容，再行补记粘贴。对不起大家。

2008年6月20日王老师班主任工作漫谈（十五）

1.
您好王老师，咱们聊天室里来了一个初三学生——他们下周就要参加中考了。他现在有些许焦虑——担心自己的英语听力基础不够等，对于如何应考，您是否可以给他一些建议么

首先要查清楚，你认为的听力基础不够是不是符合实际。要找专业人士查下。焦虑的基本原因在于心里不清楚底数。心中无数才导致焦虑。有了自知之明，自然不会焦虑。

至于心里抚慰问题，我想是这样，因为造成心里紧张的因素很多，由于表述中没有这些因素，所以无法具体诊断。现在他只是说分，那我只好只说分，说分就要找专业人士查。别人无法给你自信，自信建立在自己对自己的了解上。这样不会夸大，也不会缩小。否则，就会有虚假的自信，和虚假的自卑。

了解自己，要实事求是，这是建立自信的基础。如同小国与超级大大国打仗，打不过的基础在实力问题，而不是自信不自信的问题。

至于临考是否继续学习，我认为，这有不同情况。有人适合临考时玩，有人适合临阵磨枪，当然，临阵磨枪的效果主要出在记忆性的知识方面，出在能力性方面的少，因为这时人的基本能力已经基本定型。当然，有的人在记忆性的方面临阵磨枪，也会出现可能把原来记忆很好的知识给搞乱，那么，对他这样的人，这就不适合临阵磨枪。

那些见人就用鼓励来帮人建立自信的做法，实际上是哄人。所以，要记住，不要在别人那里去找自信。

（*学圣1对*wxch说：英语120分的题 得九十多分 听力20分得十分左右）

哦，这样的成绩就不错了。你可以问下英语老师，看现在继续复习，还能不能再提高几分。要是不能，就不要再复习英语了。这和紧张不紧张没有关系。我无法判断你能不能提高。我不是英语专业人士。请你问下英语专业人士，他们懂行，他们可以准确判断。

2.一个老师近来和我抱怨说：班级中的弱者（包括后进生、问题生……等）占据了太多利益，比如教师的关注体贴，来自其他同学的照顾，学校的关心等，他觉得很不公平，因而对班级中的“弱者”颇有微词，这种对弱者既得利益的质疑，王老师会有怎样的看法呢？

作为一个老师，首先要注意的是公平，在大致公平的前提下，再对个别生进行照顾，但是，照顾要适度，要适时，不要死板。

有些老师对问题生的照顾，其实不是照顾，实质是管不了他。一味使用赏识手段，是不管用的。实际上，这很虚伪。教育拒绝虚伪。教育方面好多提法都很假。有些老师不真诚。只是哄人。

3. 班主任捏了一下学生的耳朵，学生哭着打电话，然后家长来了要说法。我刚给家长说好，先调查，再让教师给家长电话。想先把家长先打发走，可是那个班主任又自己来了，并做了简单沟通。我说了下不为例，好不简单打发家长走了，家长不太满意

捏耳朵？老师捏学生耳朵是为什么事情？

（因学生“有错”而发生的教师捏学生耳朵事件引发家长不满的问题）

哦，这是家长抓住老师的把柄了。作为学校领导，只能先调查。一方面，你不能肯定教师，另一方面，也未必要否定老师。你可以给老师说，这是老师专业能力不够的表现。这件事情上，领导只能先抹稀泥，然后提高老师专业能力，或控制情绪问题，因为也可能是老师情绪控制能力差导致捏学生耳朵的。否则，闹严重了，老师或学校有可能面对家长的控告。

孩子被溺爱，那是家庭教育问题。但是，这不是老师捏学生耳朵的根据和理由，老师不能让家长抓话把。现在当老师不容易。当老师要学会不捏耳朵也能解决问题的办法，捏耳朵谁都会，这不是专业能力。

4.小学一年级：班级里有个习惯说“我不会”的孩子，每当教师和他交流问题的时候，他总是不自然的说“我不会”，但当他和同学交流同一个问题是，却能侃侃而谈。似乎他和教师沟通存在障碍，对于我们的师生交流技巧，你能给一些建议吗？

首先要搞清原因。俩原因：一是与成年人交流这样，可能是大人欺负她了，或者是对老师过敏，见老师就丧失信心，要是见所有成人都害怕，就可能是家庭教育问题，要与家长谈。再一个，就是只是见老师害怕，那可能是在幼儿园受到过老师伤害，要是只是见班主任害怕，那是班主任伤害过他，要是见所有老师害怕，那就给老师们说千万别吓唬她，要耐心。

至于他总是说我不会，那就别问他了。他不给老师说问题，那就通过其他同学的传话来解决，这很好办。

5.
狮子吼是否可以对学生使用：王老师，您觉得在必要的时候能在班级对学生咆哮吗？当然脏话侮辱人格的话除外

这要先分清情况，再问怎么办。我认为在适当时候可以用，为了控制住局面，可以用。但是不要常用，否则，效果不会好。总之，我不提倡这个。当然，老师不是圣人，圣人也发脾气。但是，侮辱人格的话，最好不要说。

至于两个方式哪个好  那个不好，笼统说没有价值。老师用的最多的还是对话，说服。

6. 最近我们年轻的校长外出学习回来，似乎取得了什么真经，他屡次强调说采用活动体验的方式对学生进行道德教育，同时表示“说服教育”的很不好，很低效，让我们尽量不适用说服教育的方式。我想听听您对“说服教育”这一方式的评价。

这位校长极端化了活动体验的教育作用，其实，活动体验也好，说服教育也好，笼统的说空话的人太多。比如俩人打起来了，这在当时怎么体验教育？你让他体验教育个我看看？说服教育不是不好，也未必低效，其实，说服教育在老师那里是压服教育。根本不是说服教育。它缺乏的是说服的技巧。

就是赏识教育，有时也是需要的，该表演要表扬，该大吼一声就要大吼一声。老师教育是学生的方式有十种，包括1.定规矩，2.评比，3.批评，4.惩罚，5.说服，6.表扬，7.榜样，8.集体舆论，9.师爱，10.威信，这十种方法是并列的，那个有用，就用哪个，千万不要就是一把大刀，那不行。

7. 学生在上课时突然大声说：“某某你不要说话！”然后又对着老师说：“我在管他呢，他说话。”这个学生是明显在捣乱。对此类以“好心”之名捣乱做事的学生怎么处理好

我要先搞清楚这孩子是什么意思。可能有这样几个不同的情况：第一，说话欲。就是这孩子可能是憋得要命，他话捞，满足自己说话的愿望。老师可以先不理，然后找机会搭舞台给他说话机会。二是表现欲，这一般是表现给一定人看的。这就要细致指导他怎么表现，只是上课不要过多说。三是，就是这个学生利用这点来捣乱。这样话，老师就要表态，给他说这不归你管。老师这时不要发脾气，否则就会上当，同时要提醒全班，制定制度规范，再有类似事情，要处理，要处罚。并要严格落实下去。这样就可以解决这类问题了。第四，争宠性。青春期孩子往往有此情况。老师要课下给学生提醒下这样只能给老师留下不好印象。五是二愣子。这样的时候，上课不要批评，下课搞清楚他是怎么回事，然后再有针对性的劝他不要这么做。老师专业水平的标志是面对一个现象，要能分成几种情况来分别分析可能。老师要做到这点，就需要细心观察，分类分析，甄别对待，耐心劝解。

8.
三月风说：能问问王老师暑假都会去哪里讲课吗？（若在我们附近我想法去听课，我是保定的。）

我是能在北京讲，就不外出讲课，耽误时间，路途，吃饭，等人，都是无用功，这是牢骚话，今年暑假我去张家界。请我出去，一般我只是答应好朋友的，当官的不管事。我可以不听他们的，我早退休了。南京我还没有去过，有机会的话，可以去下。

9.一个班主任的苦恼：任课老师经常拿着小棍子给学生“辅导”，动不动就很重地打下去。我该怎么和同事交流呢？

这是什么办法？告校长吧，影响你们关系；劝解下呐，你可以试试。学生家长见到这样的情况，在一些地方比如北京等大城市里会去告状的。

10. 感觉班级女生比男生难管理，因为是女孩子，觉得她们脸皮薄——结果她们往往得寸进尺。这样几个女生该怎么对待呢？

这要看老师的性别。男老师管女生的办法有两个，一个是喜欢她；一个是正经严肃。不要过度介入，否则没完没了，男老师这样办就可以。女老师管女生难，要想管住，要有点男老师性格，要从大处着眼，才行。

（是不是，可以理解教育就好像谈恋爱？交朋友？）

谈恋爱，是平等关系；教育是任务，是师生关系，老师要影响学生的。这是区别。但是，在喜欢对方方面则是共同的。

11.我们学校初中三年每年都分一次班，对这样频繁分班对班级管理的利弊谈谈您的看法可以吗？

分班看他的原则和条件。以成绩为准进行分班，不太好。中国人喜欢稳。班主任三年要是一直换，不好。要是把班带乱了，就要换。带过三年的班里的学生，往往把班主任当家长。

毕业班为升学率分班，虽可以通融，但是非毕业的学段班，班主任最好不要换，除非他把班带乱了。

12. 一个好学的老师的问题：我经常听各种专家讲座，他们在讲座中经常谈到很多大教育家及其理论，什么杜威、皮亚杰之类的。我也好奇的看了这些书，结果很晕。对于那些大的教育专家的理论，我们该怎么学习好呢？一定要啃书吗？

这是你自己的选择。比如杜威的书，我感觉很好。读书笔记我已经写了四十多则了，感觉很有收获。你可以看下我在k12论坛里的读书笔记。

我劝大家要读点不好懂的书，因为这往往会有根本性的理念收获。没事聊书是很好的形式。这之中的启发是很大的。

13. 教育最需要的是大智慧，而不是小技巧,今天我们争论很激烈,请您指点

大智慧和小技巧，不要对立。对那些喜欢理论的，要提醒他重视小技巧，对只是重视小技巧的，可以提醒他重视大智慧。我看一些老师是既缺大智慧，也缺小技巧，因此，不要再争论了。要不，可能结果是浪费时间。

14. 作为新老师，这一年来感觉自己的情绪变化很大，有时很低落，有时心情又很不错，有时烦的自己说什么都不知道，作为新老师，怎么调节自己的情绪呢？有时，我甚至会很厌烦的感觉。（注，工作单位离家很远，我的家在湖北，工作在云南）

我搞不清楚怎么回事？具体原因是什么，否则，我无法帮你。刚当老师情绪起伏很大是正常的，工作几年之后，就不会了。至于是离家远，那调回去不就可以了吗。关键在于自己的决心方向，是留，还是去。

15.
一个忧虑的老师：孩子们初三快毕业了，他们私下里正在筹划毕业聚餐的事情，听说是个大饭店，还听说他们打算轮流劝酒让我喝，想想都害怕，王老师，我要不要拒绝啊？那太伤他们了吧？

我想，你可以和学生们这样商量：你们让我参加，是有条件的，就是我不能喝酒，你们要喝，也只能是喝啤酒，否则，我不会参加。即使我不参加，你们也不能喝酒，也需要保持规范，要不，这是我对你们家长不负责任。我只能在你们参加工作后，才能去和你们一起喝酒。

老师们要时刻注意身份分寸，交朋友可以，但是不能混成哥们。一日为师，终身为父，师生友谊，还是要有适当距离。这是正常的关系状态。否则不妥。请参考。

16.一个心理老师的问题：现在学校越来越重视心理辅导对学生的好处了，可是他们几乎把什么问题学生都送到我这里来，有时候我觉得很多问题属于道德品质问题，但政教主任说，他们就是心理有病，怀疑我的好意是一种推辞。轻易的将学生不良行为定性为心理问题很不好，可我也不愿意哪怕临时改变一下身份，对学生进行批评。我能怎么做呢

当年没有心理名词时，什么都是政治问题，文革后，都是道德问题，现在都是心理问题了。学生问题，有的是习惯问题，品德问题，心理问题，不能把什么都看成心理问题。极端化的方式是他们的根本错误。习惯问题一般出在家长，道德问题一般由政教处管，心理问题一般由心理老师管。否则，什么都让心里老师管，心里老师怎么活？贴标签的简单的办法，是头脑简单的表现。

我曾经归纳过，问题生有五类，不能把这五类都给心理老师。把什么都推给别人是个很坏的习惯，自己不长进，就知道推，这不好。

那么，作为心理老师面对这样的情况怎么办？我想你可以这样，就是无论是谁交来了问题生，你就诊断，然后甄别，然后交给学校或者直接交给相关处室去解决，你只负责解决心理问题生就可以了。

17. 我想问王老师。班级出现了问题，班主任的工作思路是先问为什么？也就是先诊断，然后才对症下药。就像医生一样，面对病人，首先是要诊断出疾病，为什么会生这种疾病？然后才开药。但是我疑惑的是，如果医生能识别病症，但不知道治病的药物，开的是一些药不对症，此时都有那些处理方式可以采用呢？

一般说来，如果能诊断准确，就可以找到解决方法，这是教育的特点。否则就是超出教育范围了。如果没有地方可送，那就保持现状，等待社会来教育他。另外，你怎么知道是药不对症？证据那？所以，不能轻易相信或者轻易说这样的话。

18.
有时候作为教师，只能眼睁睁的看着一些遗憾发生而无可奈何，这种悲哀经常成为一种遗憾固化在教师的记忆当中了。比如有些学生因各种原因而无法离开了学校。

学生离开学校很正常。义务教育是强制教育。不得不接收，有不上的，很正常，原来是有些差生是不上学的，现在都来学校了，有退学的，不必遗憾，不必自责，你不是神仙。

有老师极端负责，什么都往自己身上揽责任，是不对的。你想，孔子还说朽木不可雕。你能把学生教育的比原来有进步，就是成就，孔子的好学生不就那几个嘛，老师不要把自己看得太重了，对学生的教育除了老师，还有好多因素。

（有些教师欠缺的不是“方法”的选择，而是对方法的“坚持”，仿佛挖井，也许多挖一锹就出水了。而不是拿着铁锹东挖一下、西挖两下的。）

至于坚持问题，要先论证方法正确与否，这是前提。否则，不行。坚持的前提是需要论证的，因为坚持有时是要出事的。最需要的是弄清楚情况。

19. 现在似乎班主任越来越被赋予了一个角色——家教辅导者的角色，学校要求班主任教师在开家长会的时候给家长做家庭教育方面的讲座交流。

这是对的，是不得已的，因为中国教师水平平均要比家长水平要高。因此，班主任和老师要有这个本事，但是大多指导不够，水平还不够。

家庭教育方式可以分为十二种情况。其实，好多班主任是要家长帮助老师完成老师任务，当助教，这不行。

班主任面对各类学生，就要学会各类病症都要治疗，这是形势逼的，不这样，自己费劲啊。

20. 我有个案例，我班有个学生很封闭自己，甚至跟妈妈都不交流，跟老师还多说几句，班上的朋友一个都没有。上课只是安静趴在桌上。他爸爸早逝。作业从来不交，怎么办？

这可能是个心理问题生，情况的可能性很多，我需要知道他的各类情况，要不无法判断。仅有这样的几句，我无法判断。诊断是需要背景资料的。瞎说不成。

你要是老师的话，就必须进行内行的提问，你要是家长，这样问可以的。你的情况，可以发在网上，我给您看下。

21. 广东省现在教育硬件上来了,您广东的教育有何看法?

我不了解广东情况，不能乱评，要不，是不负责任的，凡是负责任的讲话，都是需要有凭有据的。

体验老师辛苦了

引用:

原帖由 推着火车上班 于 2008-7-3 18:30 发表
体验老师辛苦了

我步行上班，要比您推着火车去上班要轻省多了吧。：））

正想点发表回复，猛然发现，您推着的火车的比喻意义——是不是指推着班级这列火车？或者年级中各个班级组成的火车？

若果真是如此意义，我首先应该向您立正——敬礼！

[ 本帖最后由 关注体验 于 2008-7-5 00:01 编辑 ]

                          2008年7月4日王老师班主任工作漫谈（十六）

1.您能不能谈谈期末阶段的班级管理需要注意的问题呢

期末工作的关键 ，不在期末， 而在期末之前。期末工作放在期末之前，会轻松很多，除非是必须在期末时做不可的。比如操行评语，完全可以提前一个月先写好写的，因为学生大体上操行基本定型了；拿不准的，可以等下。一般能提前做的就要提前做，主要经验就是这一条。否则，期末时，的确会很忙的。

2.三月冯79问：我写了个案例 打算去投稿 王老师能帮忙看看吗

如果你给我看前，不想别人知道，可以给我发短信，我可以看看，提点意见。要是不怕别人看，就放在我的专贴上，我给你做点点评。要是把我的点评也发表，请给我说下，我会用心修改下我的点评语言，使它更准确点。给我发短信，可以发到xiaochunwang@163.com。只要我有时间，我一定帮你，但是也要看你的案例是怎么个情况。

3.超越问：学生自己吸烟，打一点小架，反而说，班主任管理太严，投诉班主任。这样的学生怎么样进行教育

这样的学生在教育之前，首先搞清楚怎么回事。什么叫班主任太严。让他一条一条说出来，看有道理没有。他希望的不严是怎么个情况。也许是平时对班主任有意见。也许是他是属于反教育的学生。投诉可以，关键看他的投诉有无道理。要是整体无道理，看有无合理部分。接受他合理部分，否定他无理部分。就可以了。这样的事情，应该由学校领导，教务主任等人处理，班主任要避嫌，不要自己处理。不方便自己处理的。

4.我班有个学生（初中刚毕业，现念大专一年级）很聪明，但是很不爱学习，也不爱读书，但是家长却想让他读，小孩经常旷课，或犯些其他的错误，考试也是六门不及格，所以我很郁闷，想让他退学吧，孩子还小，进入社会就学的更坏了，可是在班里，也转化不了他。他还会影响班里的学风。我该怎么办。

我不明白，初中刚毕业，现念大学一年级，是怎么回事？哦，实际上是高一，是吧？我可以这样，我在学校里存着他，有进步最好，没有进步，也别着急。家长不让他上了，再退学。现在这个学生不属于义务教育，有退学自由。班主任逼她学，没有用的。尽力留他，有道理，转化他，是职业道德要求，这很好。转化不了，没有关系。只要能控制他就可以了。至于聪明，分好多类，至于他是否聪明，需要证据。说他聪明就该好学，就该学习好，没有根据，没有证据，没有道理。要是在校，违纪了，就宽容他，存着他，要是实在不像话了，超出忍耐范围了，就按纪律处理，劝他退学，要保护大多数，因为你不是他一个人的班主任。

5. *求索的蜗牛说：王老师：暑假很多老师办辅导班，您对学生暑假上数学、英语等辅导班怎么看

这是不一样的。笼统说学生上辅导班好不好没有意义。有些家长硬逼孩子上的辅导班，没有意义；有些辅导班是主张先学，这对有些孩子有好处，对有些孩子未必好。有的辅导班是很死板的教，对孩子不好。有的孩子我建议他上，而且给他推荐上谁的辅导班，有的孩子我建议他就是在家玩。所以，笼统说上辅导班好不好，没意义。要看什么样的家长，什么老师，什么学生，没有标准答案。

6. 心情心境：如果遇到完全不想受教育的学生，该怎么处理？上课就睡觉，说他时天天都索着眉头 他说他都快二十了,什么道理都懂 没必要管他。但我认为他并不是他所说的那样什么都懂， 就是不想要别人管他。怎么办？

这个说的太简单，需要资料来诊断。比如这个学生，他说什么都懂，实际上人未必什么都懂，这是个最表面的现象，没有纵横资料，我无法回答，因为无法诊断。就如同医生无检查资料就不能诊断病症一样。再说，上课睡觉比上课捣乱强多了。是吧？

你要是说出点他没有听说过的道理，他也许就会听点。遇到这样的情况，我们要先要求自己，而不要先要求学生。

7. 不好意思，我才带班两年，虽然得过文明班级，但是有好多也不是很懂，我想再问一下，由于我班明年十月份要参加成人高考，我想问一下，有没有什么好的办法可以提高班级的学习气氛？我想把班里学生分成几组，每组几个人，让他们之间以比赛的形式去促进他们学习，您看这样可以吗？或者您可以给我一些提高学风的方法吗

这个也没有什么固定的办法。你要了解班级各个小群体的情况，这个办法实际上是在用群体劳动竞赛的办法。而学习实质上个体劳动。由于我无法了解你班具体情况，所以，无法给出办法，这需要具体问题具体分析。这是一件很复杂的事。

8.一个小学三年级的男生给班长传话说，班级内一个学生喜欢班长，现在班长心情很不好，老师该怎么办？

小学三年级。班长心情很不好，问问她，心情有什么不好的，别人喜欢为什么心情就不好了？问问那个男生，是别人让他传的，还是自己主动说得？还是什么情况下说得，怎么说得？

问题关在于这个问题不是问怎么办，而是去调查一下具体情况是怎么回事。现象没有查清楚，那怎么办啊？无法办。所以，请大家记住毛泽东的一句名言：调查就是解决问题。增强调查意识，是很紧迫的一个问题。

要是好事者自己说的，就要批评好事者，然后给那班长说，人家没有那意思，是别人瞎说的，要是那男孩子真喜欢班长，喜欢就喜欢吧。但是不能造次。喜欢是相互的，人家要是不喜欢你，那你就只能远远的喜欢人家。我们遇到问题，不能只是问怎么办，只是瞎着急，这不行，要增强点调查意识和研究意识。

9.王老师,最近我们学校要评比优秀团员,优秀班干什么之类的,你说该是全班投票呢?还是班主任自己根据自己的观察,而给某些学生好呢?

这个需要看你们学校有无相关规定，有相关规定就要按照学校规定做。无规定，就团员投票。一般同学的票作参考。选班长，要全班投票。但是，要注意，前提是班级班风要正，特别是控制舆论的是不是由班级的邪气在控制着。否则，投票结果可能会出问题。班主任也要有公心，不能有私心。班风越好，越可以民主，班风越不好，越不适宜民主。否则就是脱离实际。实行民主要看班级的具体情况。不要把民主看神了，好像民主就比不民主要好。

10.*水儿333说：我还想问一下，前段时间我把班长停职了，因为他犯了很多错误，而且违纪，我想下学期开学重新选班委，包括班长，私下里有人想竞选班长，但大部分同学还是感觉被停职的那个班长好一些，虽然他成绩不太好，会犯一些错误，但有些人还是认为他好，您感觉应该怎么办

班主任停职班长，是谁的决定，是什么依据，你慎重不慎重，对这些，我表示怀疑。一般不要轻易停班长职务。因为打击太大，会对学生造成一辈子的影响。班主任不能这么做。班长有问题，可以设置个助理或者新增个副班长，临时顶替他的工作。

一旦你把他停职了，别人还是认为他好，那你不就莽撞了吗？你现在把班长停职了，同学生还是认为他好，你这班主任就是失败。成年人停职，那是没有办法，对小孩子不能当作成年人来对待。要注意保护小孩子的面子。你可以让别人替他做工作，然后给他回报，这样既保住了班长的面子，也不耽误工作。就是我们处理学生还要保护学生面子，何况班长犯点错误那？挂着他，或者下学期改选调了，不就可以了吗？

是否还任他班长，很难说，他恨你了，不支持你工作，怎么办？要是你们关系很好，学生都拥护，那还似乎可以。不要轻易停职班长，除非是下学期改选改下去。要是学生成绩不好就停职他，这样组织处理很不好。班长是干什么的？他是各方面的旗帜？还是说他是班级勤务员？这里的理念是不一样的。我的书里有这方面的论述的。在《做一个专业的班主任》里。

不要总认为成绩好，威信就高，这是你老师这么认为，学生未必这么认为。

11. 帮我同事问一下，学生不爱学习很长时间了，问他的时候就说学不懂，让他学他就说学不会，完全没有学习信心了。家庭条件还不错，是家长让上的，但自己不愿意，不学，经常和学生在宿舍赌博。老师应该怎么帮助他们重拾信心？

这是几年级，初中还是高中？哦，技校的。我估计重拾学习信心可能性很小，习惯不好，难度很大。也许他心理不在学习上，智力结构可能不适合学校学习。智力高，对学习不一定有用，非智力因素可能作用更大。除非他经过社会实践的教训，有可能使他回心转意。就如同医生说，你这病，要保守治疗。有可能不容易治好。我认为老师不要抱很大希望。因为高中可能已经是形成思维定势了。我们老师不要夸大自己的本事。

还有个奇怪的情况，这样的孩子成人后，对他的孩子很有可能也逼着他的孩子学。

12. 水儿333：竞选班委，对于落选的人应该怎么办？

竞选班委，对落选的人，不怎么办，就是不提这事，不用安慰，否则就是揭人家疮疤。竞选没有选上，闹心理问题，那不是竞选落选导致的问题，而是竞选前他就有心理问题，要是选上了，会有另外的心理问题。落选时要是反映比较大，那他需要的是心理治疗，而不是安慰。


13.我在故我思1说：我做班主任期间，从没排过座位，都是高一入学时，自己找地方坐好，这方面，无为而治，一下子三年下来，每学期左右对调一次，因为，我感觉，调一次座位很长时间稳定不下来，个别视力不好的学生特殊对待，有学生要求调时，也是要他自己找同学调，双方自愿，我点头同意，但有人拿此事儿做文章说，连座位就不排，你班主任是做什么吃的？请问我这么做是不是真的不合理？

我没有觉得有什么不合理。班主任干什么吃的，你可以说，我班主任是采用的是自选的办法，那些认为座位必须班主任自己安排才是负责任的人，是错误的，高中座位自选是可以的，有道理的。但是要把握这种方式是对班级有好处的原则。

自选座位，对班主任要求很高的。事必躬亲，不是水平。越是有水平的班主任，管的越少。总之，要看你和你们班的具体情况。


14. 游客663问您：我的孩子因为与一任课老师发生争吵，被安排到教室右边最前面一排，比其他所有座位前面一排，孩子很不开心，不好好听课，合理吗？

谁合理不合理？老师这么做，莽撞了。我不清楚具体情况。争吵与座位有关没有？要是没有，用座位来惩罚处理，是不合理的。

除非是因为座位而发生纪律问题，可以调整座位，否则，老师不能用换座位来解决问题。否则就是不合理。老师这样做虽然是好心，但是，不妥。

要是老师比较开明，可以给老师提下这个问题。要是老师比较主观，不爱听意见的，就不要给老师提了，否则，效果不好，中国的事情就是需要慢慢来，也不要给领导提了。

[ 本帖最后由 关注体验 于 2008-7-5 00:00 编辑 ]

你付出的劳动让我受益了,我要对您说声:谢谢

1.最近很多已经毕业的、或者肄业的孩子来找我——他们希望可以重新争取一些学习的机会，比如有的孩子打算开始自学英语，但实际上我知道他们这些希望实现起来太困难了。我该鼓励他们还是给他们真实的评价呢？

我觉得不必鼓励，他只不过是一时冲动或者抒情，既不要打击他，也不要鼓励他一定能行，那都不是科学态度。要是你估计他做不好，可以给他平静的讲——你可以试试。

2.现在中小学有大量的家校冲突问题，家长对学校态度不当，有没有什么系统的解决方案？

有的是家长对学校态度不当，有的是老师对家长的态度不当，应该两面看，我觉得不当是有不同情况的，不能笼统地说不对的，需要具体的分析。是谁的责任谁负责。谁不当谁负责。学校要对家长进行系统分类，要交给老师针对性的对策，对症下药，这是科学态度。否则，遇事就打电话等等做法，就往往会是错误的抒情，这还往往导致家长对学校的不满。家长工作并不难做。要告诉家长，老师起什么作用，家长起什么作用，（因为网速问题，导致无法听到，所以，以下空缺。）

2.根据您的理解，为什么太多的老师习惯于问“怎么办”而很少有问“为什么”的意识呢？

关于不问为什么的问题，是整个社会都这样。教师也这样，