这是今天我在本校网站回复老师遇到学生粗心问题求助时的回帖:
        做好自己,影响学生,这才是最基本的教育理念,今天在月考时那么多的广播解释干扰,说明了什么呢?难道做教师的天生就应该是有嘴说别人,没眼看自己的社会角色?
        就现在学生粗心的问题,其实在根本的原因上和我们做教师的有着非常多的相似之处的!!!
        他们是未成年人,而我们是引导他们的人,能这样去'混'吗?!!!我非常希望我们学校的老师们,特别是语文老师,能够在我所有的文章中指出错别字和不当用词来帮助我,先谢谢了!
        忍无可忍的发自良心的呻吟!!!!!!!!!!

大家好，我是来自辽宁省鞍山市的一名小学生的家长，孩子现在就读于鞍山市（高新区）华育小学＜分校＞，自从孩子上学以来，每年学校都要收取高额的学费，每个孩子每年都要向学校交纳４０００的学费，我的孩子和很多的孩子都是属于本学区的，这样的情况好几年了，已经很多次向上反映了，可每次都是不了了之，以前学校是私立的，２００６年变公立的，但是现在还是要每个学生每年交纳不合理的学费，前几天学校又要孩子叫学费，我不知道学校这样做对吗，谁能来帮帮我们啊，希望看见帖子的人可以帮忙转发，谢谢了

引用:

原帖由 as23119 于 2008-10-8 20:15 发表
大家好，我是来自辽宁省鞍山市的一名小学生的家长，孩子现在就读于鞍山市（高新区）华育小学＜分校＞，自从孩子上学以来，每年学校都要收取高额的学费，每个孩子每年都要向学校交纳４０００的学费，我的孩子和很多的孩子都是属于本学区的，这样的情 ...

哦,这个学校可能是公办民助性质的学校,尽管是有政策在禁止,但肯定有过渡期,我们这里就有几所,收费是五千到一万一年的.

看下面．

[ 本帖最后由 ygsthlxrz 于 2008-10-12 22:24 编辑 ]

对格雷欣定律的认识和思考

-----教育思想是学校管理的根本（续）

“劣币驱逐良币”，本来是经济学范畴的理论，但已经被广泛地应用到对社会意识形态领域的思考和论证中了，这说明了任何人为的现象，都是从价值观或者说意识开始的！学校管理，是不可能避开这个社会规律的。而如何根据这个规律，去认识和分辨偶然和必然发生的现象，是教育思想在管理的具体落实中极其重要的基本意识和能力！
当然，这里需要管理者具有心理学的基本常识，但更需要一颗善良和追求公平的心！对这个定律，我们必须具备客观的认识和主观的正确理解，不能因为“流通劣币”而彻底否定其存在的合理性，也不能因为“喜爱良币”而肯定其就是“识珍者”！产生这个规律的根源是信息获得的不对等，而在学校中，更搀杂了主观意识形态的主动性。所以，在学校管理中，我们不能以产生的行为现象作为评价人的唯一依据，除了“兼听则明”.“就事论事”之外，应该从更深的层次去思考和认识其产生的原因，防止简单武断的处理成为错误的导向，让“劣币驱逐良币”的行为愈演愈烈，“风气”每况日下而不自知，甚至还“沾沾自喜”于“和谐团结”的假象。
一.学校人文环境的改善需要我们自身对权力的敬畏

有人说，在学校的教育和管理功能上思想引领和行政领导是并行不悖的，其实这是不同的两个概念，引领和强制永远是一对矛盾，用政治的手段去“引领”的思想，僵化是必然的！但在我们的国情下，思想的引领确实需要行政领导去辅助的，“官本位”意识的顽固，已经是深入国人骨髓的“幽灵”，并且有着广泛的理论和实践（包括法律）支撑，再去议论已经无多大意义，其中的原因我相信绝大多数人是心照不宣的。
敬畏权力，是有着非常现实的具体内容的，尊重，理解，包容和谴责，制止，惩罚的任何权力使用，都必须遵循公平的原则！我们是生活在现实中，当一个人拥有了各种级别学校管理的权力以后，自然而然产生的“责任感”和“话语权”常常会让其自身的优越感得到膨胀，要想让“敬畏权力”成为追求“公平原则”的事实，是需要极大的自律努力过程的。
我觉得，除了“严以律己”“以身作则”以外，更重要的自律应该是尊重和理解别人，不能再以自己的好恶去评价或者判断别人的行为和现象，这本身就应该是“新责任感”的内容，更是“话语权”的“质量体现”。
譬如对“公德”和“个体道德”的认识，就不能简单地以.“统一标准”去衡量了，更多的应该从现状的成因去思考了,因为你获得的信息已经和一般教师不对等了，你的“话语权”在一定范围内是起到导向作用的了，所以，你的行为已经不是简单的个人行为，而是代表了管理的主流。“公德”是依赖于“个体道德”的聚合而成，而“个体道德”却是个变数，它的表达形式和效果是很难确定的。有只说不做的，有只做不说的，有言行一致的，有两面三刀的，有“环境胁从”的，有“不同个人目的”的……在种种情况下，“有良公德”或者“无良公德”的创导，不但考验着你的信息选择能力，更体现着你对“公平原则”的理解能力！
敬畏权力，还在于努力对广大教师安全感的创造。正因为人的意识的主动性，对直接利益和间接利益是非常敏感的，拥有权力者为大多数人还是为少数人谋利益，是大众安全感的实质！
据有关资料显示，在前苏联解体前，曾经在党内作过民意调查，拥有一千五百余万党员的苏共，认为党为人民大众谋利益的只有5%，而认为为党的干部谋利益竟占了80%以上……所以，在中央集权土崩瓦解四分五裂解体时苏共竟然没有了任何的影响力！
在经济社会经济规律面前，责任和分配应该是对等的，但作为上层建筑的教育事业，以公益性质存在的“亚公务职业”，是否就应该让经济规律决定分配形式？
看似我说远了，其实现在学校因为国家投入的匮乏和不均衡，需要而且积极地“广开财源”以维持生计，其中“暗箱操作”的等级分配形式恐怕比我们想象的还要普遍和严重，这也是广大教师对教育产生是事业还是职业疑惑的现实因素之一，更是提倡教育产业化的恶果！“拿多少钱出多少力”的自我“心理暗示”到“合理存在”，就是在这样的“顺理成章“中蔓延的！从事教育本该有的精神，在这样的“经济规律”面前已经显得苍白无力了。
安全感是从事职业的前提，更是认定事业而为之奋斗的动力，这最起码的“权力责任感”，是学校管理者必须意识到和努力去实践的。当然，在学校教育管理中，经济分配公平还不是教师安全感的全部，尊重教师的劳动和能够客观评价真诚相助平等待人的作风也很关键。
敬畏权力，更在于当“官”还是当“卒”的意识和行为的检点。
学校管理，说到底就是维持常规，求得发展。需要思想，更需要“身先士卒”的实际行动，因为教育过程的本身就是影响的过程，只满足于“指手划脚”，缺少“动手动脚”的主动性，其结果就是在不知不觉中为形式主义推波助澜。还是那句老话：有制度，当执行在先；有要求，当践行在前。
不公平的环境，会让“道德滑坡”愈演愈烈，“公德”就成了祭台上的“泥菩萨”。
失去安全感的环境，会让“尔虞我诈”“相互利用”“巧取豪夺”合理存在，毫无“正气”可言，人人自危成了主流。
为“官”不身先士卒的环境，会让“勤的不如懒的”，“会干的不如会说的”，“会说的不如会骗的”诸多反常现象流行，“造假”能力的提升“日新月异”，黑白颠倒。
二.创造真正的学术氛围需要我们对经验和信息的提炼能力
在社会“浮躁”（现实主义）潮流深深渗入学校教育的前提下，创造真正的学术氛围已经不是单纯的执著的教育理念和教育信念问题了，而是我们对教育的理解和发展能不能真正具有责任感的问题。
我想，有个道理应该是周知的，知识靠积累而不是靠堆砌的。同样，教育改革决不是“大跃进”，五彩缤纷决不是学术的本色。教育需要适应社会的发展，但更应该关注教育促进社会发展的功能。
路是一步步走的，真正的学术是靠对细节的掌握支撑的。
创造真正的学术氛围，促进教师的专业化发展，有两个非常具体的实际问题是需要我们高度重视和努力去解决的。
1.
对教育教学经验的解剖能力
这种能力的存在，必须具备坚定的知识的发展和提高是在积累的基础上的认识，也具有“唯物辩证”的头脑而不是“骑墙派”实质的态度。
历来，教师成文的学期学年工作经验小结总结总是被束之高阁的，只能在布满灰尘的教师档案中永远沉默着，有谁能够真正去关注和分析其中教师个人的“知识积累“情况？如果以应付考核理解可以自慰的话，那么无论新老教师，在这一环节上对学术的追求精神上就受到了沉重的打击，这样的导向是很成问题的。
经验是个体的，只反映了个人在一定程度上的觉悟，而且为了考核在表述上可能存在着一定的“夸张成分“，但总可以结合客观情况分辨出一些东西的。
我们提倡积极的教学反思，鼓励教师思考和发表文章，和职称评定挂钩的政策本身并不错，虽然有“学术腐败”氛围的渗透，但大家在思考中还是具有非常多的“学术闪光点”的，需要去认真对待的，不能让其“自然湮灭”在“应景作用”的潮流中。
事实上，职称到手，偃旗息鼓的现象是非常普遍的。
就学术本身出现的“拉大旗作虎皮”现象，也值得关注。我们的学术研究是不能停留在对前人的诠释上的，知识积累的本身，就意味着知识的更新。当然，前人的精华是需要仔细去琢磨和发现，正所谓应该“站在巨人的肩膀上”，但真正的进步，应该是在不断质疑的肯定---否定---否定之否定的过程中的。
这种能力的培养和自省，只能通过课堂！
2.对各种信息的综合分析能力
其实，这就是能够客观全面看问题的能力，也是最简单的道理。
也许，这也是最“不着边际”的“说教”，但恰恰是这样简单的意识和努力，要撇弃一切杂念去做到，是很不容易的。
譬如，现在数量巨大的中青年教师的教育激情，就存在着情感和理性之分，一切就存在于他们对信息的了解和反馈之中，如何根据具体的个人情况去分别进行引导，就必须具备这样的能力。
依稀记得我说过“最复杂的也是最简单的”观点，这简单的意识和努力，可能就是阻击教育教学管理中“劣币驱逐良币”现象的最有力的“武器”！
想做的，要做的，任重道远啊……

[ 本帖最后由 ygsthlxrz 于 2008-10-17 22:24 编辑 ]

删了．

[ 本帖最后由 ygsthlxrz 于 2008-10-12 22:25 编辑 ]

提!

什么是思想?
我从来就没有把思想看作是什么神秘的东西,仅仅就是一个人的处世方式的表现和心理现象的外在表达,也就是说只有言行一致的情况下才能称之为思想!
而这些行为和表达的真实性,就在于对细节的认真程度.
真理是理性的,但绝对不能排除感性-----意识形态本身就是感性的本质!
什么是教育思想?
我从来就没有把教育思想看作是什么神圣的东西,仅仅就是一个人意识到自己还是人和有为人类的生存生活更好而追求的理想目标,也就是说必须真正具有社会责任感的情况下才能称之为教育思想!
而这种意识和追求的可靠性,就在于对自我的把握!
具有教育思想是教师的天职,但不是教师的所有责任!
政治是历史的阶段性社会强加,不是教育的真实本质!
教育的本质应该是呼唤人类对真善美的追求而淡泊自我!!!

抗拒“黑色利益链”　　
　　　　　　　　　----教育思想是学校管理的根本（续）
　　　何为“黑色利益”？是拥有权力的管理者利用制度的缺陷“合理合法”获得的经济利益，更为甚者甚至疯狂地在“制造”制度的缺陷。
　　　何为“黑色利益链”？是指这种权力之间肮脏的交易建立起来的假公济私固定的默契联系。
　　　综观当今社会，太多的“制度缺陷”已经让权力的概念从社会管理功能扩散到无处不在的社会服务的职能上，“雁过拔毛”谋取私利的“黑色利益链”愈演愈烈，几乎涵盖了社会的各个层次！
　　　学校不是存在在真空中的，这样的“黑色风暴”早就刮遍了校园的方方面面。人们为什么对当前的学校教育这样困惑和埋怨？恐怕就是从上而下的“黑色风暴”让老百姓的利益直接受到了伤害的缘故！
　　　我们提倡用教育思想来管理学校，是不可能回避这种实质性存在的社会问题的。
　　　 要抗拒，抗拒什么？又如何抗拒？
　　　 我觉得，有几个问题我们必须有所认识：
一. 教育是公益事业而不是经济行为
　　　这个道理谁都能够说出一二三来，可和现实中各种教育实际现状的对照却大相径庭，这不仅仅是简单的“国家投入不足”或者地方“上有政策下有对策”问题，其中折射出来的深刻的国家和社会危机的内涵才是实质和人民大众最可怕的——长“治”久不安的社会秩序！
　　　教育以人的意识形态领域里的认识世界程度和提高改造世界能力来推动社会的发展，是提高生产力素质的必要条件，却不是直接的生产力在创造世界物质财富，这样简单的事实却在我们国家被“忽略”了——教师既然是劳动者，就应该是生产力——脑力劳动和体力劳动的区别没人提了，精神意识可以产生财富，当然会产生利益了。“教育必须和生产劳动相结合”的“教育方针”变成了“教育就是生产劳动”的事实，形而上学的荒谬流行，谁之过？！
　　　于是，ZF部门前年一年有三千亿的“公款吃喝”投入，却因为“投入不足”“制造”了无数学校的“豆腐渣工程”，虽然我们可以“追责”到许多“蚕食者”个人头上，但谁又能否认“公款吃喝”不也是对人民血汗的“蚕食”呢？别拿那些“样板学校硬件”以“投入不平衡”的理由来搪塞，是意识形态出了问题！
　　　公办学校教育，是国家教育的主渠道，代表着国家发展的需要和程度，需要国家来承担，是不能用来牟取利润或者自负盈亏的。至于民办教育，是根据社会需要和个人需要而存在，和国家公办学校的性质是不同的。
　　　在学校管理的实践中，我们仅仅有这样的认识还远远不够，在社会意识形态出现偏移的情况下，具体的学校是承受不了如此重压的，但我们至少可以在不“助纣为虐”上作些努力，譬如不“照单全收”.“推波助澜”，不假公济私等。只要真正去努力，呵呵，办法总比困难多的。
　　　二.教育需要“高精力低成本”的运作——脑力劳动的专利
我最近走了一些大中小学的教师办公室，发现个奇怪的现象让我震撼——几十年的老教师竟然难找主教课本！
大学教材我无从评论，因为存在着知识产权和专业需要问题，而从小学起到高中，每学期的各科“正版课本”少则三四本，多则六七本，包括什么课时作业、实验教材、配用教材……等等等等，眼花缭乱。我只记得我过去上学时，每门课只有一本书，为了能够“偷看”到老师的教辅书一眼而提前知道上课内容是非常兴奋的事。
当然，社会在进步，也许现在的“社会需要”这么多课本，可教育的客观规律却不是这样的——认识世界需要方法而不是杜撰的内容；改造世界能力的提高需要塌实而不是“太阳每天都是新的”感觉！
而且我还发现，这些“正版课本”都冠上了“新课程改革”的光环，我当时的直觉就是商业炒作！
其背后的经济交易黑幕，用“特色社会”的“潜规则”来形容，或者用“黑色利益链”来表达，我想，任何想象都不会过！！！
运筹帷幄，决胜千里是智慧，也是教育的追求目标。
我特别记得我高中的政治老师，两支粉笔一块黑板，三言两语很少作业，造就了我今天对哲学的认识。而我已经当了这么多年教师，早就在实践中验证了学生获得“一滴水”的后面，必须有教师蓄满“一桶水”的努力——至少应该是“万金油”！！！
还有个关键的问题需要认识——教育脑力劳动的专利只用于教育，投机的脑力劳动和教育是天敌！
三.有敬畏——做人的底线
当今社会确实“造就”了无数“英勇无畏”的人物，他（她）们天地不怕，鬼神不怕，哪怕才进了庙堂求菩萨保佑出来就毫无犹豫地干出伤天害理的事——就为了那点可怜的私利！
是的，动物的天性就是弱肉强食！
不谈信仰，就论作为人的良知！
法不责众是因为人伦的社会扭曲，不是社会客观规律，只是暂时现象！ 我只想用我说过的一段话来结尾：
什么是思想?我从来就没有把思想看作是什么神秘的东西,仅仅就是一个人的处世方式的表现和心理现象的外在表达,也就是说只有言行一致的情况下才能称之为思想!而这些行为和表达的真实性,就在于对细节的认真程度.真理是理性的,但绝对不能排除感性-----意识形态本身就是感性的本质!什么是教育思想?我从来就没有把教育思想看作是什么神圣的东西,仅仅就是一个人意识到自己还是人和有为人类的生存生活更好而追求的理想目标,也就是说必须真正具有社会责任感的情况下才能称之为教育思想!而这种意识和追求的可靠性,就在于对自我的把握!具有教育思想是教师的天职,但不是教师的所有责任!政治是历史的阶段性社会强加,不是教育的真实本质!教育的本质应该是呼唤人类对真善美的追求而淡泊自我!!!

学习了。真的没有想到我会一口气把这些文字看完。获益非浅。

[ 本帖最后由 草原之狼 于 2008-11-24 23:02 编辑 ]

引用:

原帖由 草原之狼 于 2008-11-7 20:09 发表
学习了。真的没有想到我会一口气把这些文字看完。收益非浅。

谢谢!

最近看到有家长对老师体罚学生的谴责，更看到不断有老师被学生“仇杀”和家长“仇恨”，作为一个老教师，真的不知说什么好了！
我总在想：当我们在谴责和追究社会不良现象的“责任”的时候，有没有想到过自己该对社会承担什么义务？
有两件事我是忘不了的，尽管年代已久：
记得我十九岁那年在下放农村读完高中，毕业后留校当代课老师时，当初一班主任的第一天，开学典礼上，就遇到这样一个蛮横无理取闹的学生——偏要倒着对主席台坐，劝阻根本无效，我怒从心来，凭着年轻力壮，顺手就把这个学生拎了起来，摔了个筋斗，总算解决了“问题”。不巧被校长（常州文革前的教育局副局长金辉，下放后当的校长）看到了，会后马上就找我谈话，严厉地批评我不应该打学生，并且让我必须向学生道歉，就是这样一句解释：学生无理，你当老师不能缺理！
我照着做了，以后班级管理的效果明显好了（其中的道理现在看来可以悟出很多的）。
还有，我下放的农村对教师当时是非常尊重——更应该说崇拜的。到村里家访，不在学生家里吃饭是让学生家长非常“没面子”的事。
有次家访，我在吃饭过程中，无意说了这个学生的一些缺点，不曾想，这个家长站起来顺手捞起扁担就砸向学生，要不是我眼疾手快抓住了扁担头，说不定就闹个“脑袋开花”，让我费了不少口舌才“平歇”了“事端”。
这两个教训，我永远“挂”在了我的教师生涯的记忆中！

可见，以礼明理进而激情励志、身教导行，以赏鼓劲进而纠偏补漏、长善救失，是为人师者科学施教、引领学生和谐成长的必由之路。

为什么这几天我自欺欺人的感觉越来越沉重？
我忽然觉得，我思考的教育思想，包括教师的素养和言行的规范和实践，思路太狭隘了，我已经赋予学校教育太多的负担了！
就教育这个大问题来说，学校决不是教育的主体！
在人生的长途跋涉中，学校教育仅仅只有短短的那么十几年，而且学生的生存还依赖着家长或者社会的给予和支撑，意识形态的东西真正形成是在人生更长的社会关系处理中的。
正如同心理咨询可以暂时平衡情绪，缓释冲动而不可能帮助其改变环境一样，要改变环境只有依靠自己。
那么，教育的主体到底是什么呢？
政治？还是社会？还是........？

值此除夕之日，晓行为ygsthlxrz阖家送来美好祝福：

福.gif (234.35 KB)

2009-1-25 12:04

转：中学挂横幅要求学生调整生理节律杜绝上课如厕http://www.sina.com.cn  2009年05月03日02:59  重庆时报

学校在教学楼一楼北侧的厕所边拉起“尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕”的横幅



三门峡第一高中校门口


　　本报讯（记者 汪再兴）4月28日，网上一则热帖披露河南三门峡第一高中厕所高挂“尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕”横幅，发帖人是该校毕业生，他表示看到横幅时“一行4人都笑翻了，还管学生上厕所。”该校一位知情人表示，挂此横幅是该校推行“高效课堂”教学法的一部分。

　　校园挂十几条励志横幅

　　帖子名为《学校连学生上厕所都要管，高中惊现雷人横幅》，附有横幅照片，出现在猫扑网上。该帖迅速在当天被网友顶为推荐帖。

　　前晚，记者辗转联系上最先发帖的网友“wrffrw”，他说，自己原来就是三门峡第一高级中学学生，目前在西安读大二，清明放假三天，从西安跑回母校三门峡一高玩。“4月5号，我约了几个朋友一起去母校打羽毛球。”这次打球回母校让他很新奇。他称，学校跟以往不一样了，最明显的就是不大的校园挂了十几条横幅，在操场中央和主席台都有悬挂，内容都是些励志的，比如，“你为我骄傲，我为你自豪”诸如此类的文字。

　　最后，他们走到羽毛球馆旁边一教学楼，在一楼北侧的厕所上见到了内容为“尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕”横幅。“wrffrw”前晚用这样的话形容当时他们见到这个横幅的表情，“一行4人都笑翻了，还管学生上厕所。”随即，他用自带手机拍下了这张横幅照片，上传到网上。

　　学生自称感到不好意思

　　“wrffrw”表示，自己是先把图片贴到百度贴吧，“猫扑上的帖子是一高贴吧的小吧主转上去的吧。”该帖在此后的几天被各大网站论坛疯狂转载，网友“sevstar”感慨道：“教育已经成为这个样子了，连什么时候上厕所都要管！”

　　在百度贴吧中，很多三门峡一高的学生发表了他们的看法，一位学生留言说，“我都不好意思说他们（挂横幅的人）了。”至于挂横幅的时间，“wrffrw”说，挂横幅至少在今年清明之前。

　　老师称是外面学来的

　　前晚，记者联系上三门峡一高的一女老师，该老师称，确实有这条横幅，一开始看见的时候，也觉得怪怪的，之后问了领导，领导说是向外地学校学来的。

　　由于是“五一”假日，记者拨打学校多个座机无果，随后通过三门峡一高校长张献国接受《三门峡日报》采访公布的一手机号码，联系上三门峡一高的一位老师，该老师对此回应是“我们去过很多学校学习，不只是我们学校有挂这个横幅，很多学校都有挂。”随后，他给了记者一个尾号为158的办公室主任电话，让记者联系。记者拨打该电话截至发稿前一直未接通。

　　照搬山东“高效课堂”经验

　　昨日，记者联系上该校此事一知情人，其表示，过年之后，学校就开始挂横幅了，据一些领导说这些横幅内容都是照搬山东兖州一中学来的。“这些横幅还伴随着山东取经回来的新教学法——‘高效课堂’，今年都开始在学校实施。”该知情人说。据其称，河南很多学校到山东学校去取经，毕竟它们的教学法很有名气，升学率很高。

　　这名知情人解析了这套“取经”回来的新教学法，教师在课堂外先将新课重点分解成问题形成一份叫做“导学案”的文件，课间打印出来分发给学生，学生在课堂下先找答案，然后再在课堂上分小组在小黑板上回答并举例。

　　“高效课堂就是充分利用学生在课堂和课后的每一分钟时间。”知情人说。据一些三门峡一高的一些教师在这次学校新课改后做的调研显示，“新的高效学习法让学生普遍显得很紧张。”对与这条横幅内容，该知情人认为，一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上课思路，而很多学生说出去上厕所其实是到学校闲逛。

　　该校一老师称，学校实施新课改后，确实同学在课间的时间有点紧张，但学生上厕所时间还是够的。

　　各方说法》

　　“真经”输出方：我们这样做是因为厕所离教室远

　　昨日，记者联系上兖州一中一参观组织联系人徐彬老师。徐老师的回复是，确实春节前，河南三门峡一高来参观过，兖州一中也确实有这条横幅内容，因为学校厕所离教室比较远，只是提醒学生合理调节“上厕所”的时间，并没有过多意思。

　　教育专家：教育要尊重人性

　　记者昨日连线了西南大学教育专家赵教授。

　　记者：您看过帖子了，怎么看待？

　　赵教授：横幅对不对，首先我们应该认同学校的出发点是好的，安排好上厕所的时间，学生在上课时间走进走出老师肯定不高兴。

　　记者：但为什么这种横幅让人厌？网上几乎一片骂声，没有支持者？

　　赵教授：横幅的字眼比较强硬，“尽快”和“彻底杜绝”引起了网友们对高考乃至中国教育制度中“强制”部分的反感，人有“三急”哪能说杜绝就杜绝。

　　记者：您认为新课改包括现在提高考改革的落脚点在哪？

　　赵教授：尊重人性，教育应延伸到学生内心里去。但目前确实很多在体制内的问题不能一蹴而就。网友应多些宽容。

转贴——
一位人民教师的忏悔录--救救我吧 让我重新做人

一个、两个、三个、四个，两个月之中，一个小小的地级市有四个鲜活的生命迅速消逝，都是采取了自我了断的方式。我失眠了，为什么？为什么？校长说，他们是例外；局长说，他们有心理问题；孩子的家长说，我们不怪学校，只怪这种教育制度，而这种教育制度是很难改变的。作为一名老师，教了十多年的人民教师，我在想，这已不是例外了、也不是他们的心理问题，而是中华大地上诞生了一群不拿屠刀的刽子手。我越来越成为刽子手中的一员得力干将。
早上五点半，闹钟准时响起，洗漱十五分钟，冲下楼道，骑上电动车。六点一刻，我总是准时地来到教室门口，还没到时间，六点半早早读，但已有一大批同学按照我的诣意，乖乖地坐在教室里进行晨读了，没有办法，现在的老师可是较着劲啦，你提前五分钟，我比你还早。六点半的铃声刚响，全班同学都齐刷刷地起立，高喊口号：“争A保B无C，为了荣誉而战”全校各班也都是口号声声，响赤云霄。这是近两年来的时髦，据说是向市里某重点中学学习的结果。
口号完毕，我便奔向所教班级，把班上的落后同学、默写没过关的同学叫出教室，准备好重新默写，一遍不过关，两遍，两遍不行就罚抄，抄得他们是颤颤微微，只好死命的背书，现代的考试，不需要技术，只要重复重复再重复，李阳不是说过嘛，天才就是重复一万遍。七点半，一天的教学真正开始。
11：30，中午的铃声响起了，同学与老师都奔向食堂，以前中午大都有一小时的吃饭活动时间，现在一切都安排好了，12点准时进班，中午的时间也都分配好了，各门功课的老师准时进班，或评讲试卷、或补差。有的老师已近乎发疯，居然上课补差直到13：30。老师的这些劳动完全是不计报酬。偶有落后老师迟到或不到，立马就会在每周的年级会上受到批斗或威胁。
白天，没课时就是坐在办公室里备课批作业，现在都是新课程，全新的教材，无论是年轻老师还是老教师，都要投入大量的精力。一周两节听课必须不折不扣地完成，听完就是评课，每周都要半天消耗，外出听课还不算在内；再有就是每周不少于四次的会议，政治学习会、备课组会议、党员会议、班主任会议、班会等。整个白天的日程安排的实在是满满当当，这也是现代有文化的教育者的创造，唯恐教师们工作太轻松，安乐死。不过不要紧，我能适应，我有满腔的热情投入到这些工作中去，我深知，这碗饭来之不易呀，因为，我们的领导每次政治学习会上都会提醒我们：今天不努力工作，明天努力找工作。千里迢迢来到这个城市的我，为了生活、为了孩子，为了那虚无飘渺的前途，豁出去了，我振奋了一下精神。
17：00，学生吃饭洗澡时间，我继续准备着晚课，吩咐同事到食堂帮我买两包子。三两分钟，我把包子嚼完，气宇轩昂地走进了教室。17：45准备的铃声响起，学生们把没嚼完的包子吞下了肚，教室里已是鸦雀无声，一个半小时的晚课开始了。这是八九十年所没有的，可能是苏南常州的发明，也可能南通的发明，白天的课堂向晚上延伸，用时间保证分数。19：30近两小时的晚课终于结束了。我在办公室里瘫坐了十分钟，又冲向了教室，下面是老师的坐台时间，一直要到21：00，高三更迟，主要是答疑、以及补差。21：00结束，离家较远的老师开始撤退，离家近的老师及住校的老师又像吃了兴奋剂一般开始了新的体力与脑力混杂的劳动。我们戏称之为，与人斗，其乐无穷。校长总是教导我们：兄弟学校可是要熬到十点甚至十一点啊，我们总是很感激涕零地向他点着头。
我则是利用这段时间找了几位同学了解情况，班上一位同学与同舍同学关系不融洽，强烈要求掉换宿舍。大概有半小时的时间，回到办公室赶紧整理自己的课件，准备明天的课程。22：30，晚自习结束的铃声响起，同学们仍在伏案，因为当天的作业还没有完成，很多同学只好把作业带回了宿舍，准备在被窝里继续奋斗。我们深知，不让同学拚命，那么我们就要被逼命，这是很多血的教训啊，就在不久前，一位傻不拉几的年轻老师晚上老与女朋友约会，结果是鸡飞蛋打，走人了。
近十一点，我来到了宿舍，转悠了一刻钟左右，骑上电动车踏着星辰奔向回家的路，23：30，我进了家门，妻儿已睡，我悄悄地溜进了我的房间，倒头睡了，晚上做了两个梦，一喜一惊，喜的是我的孩子们几乎全达上了重点一本线；惊的是教育局某局长的儿子居然没有达到本科线，我一下子掉进了冰窟里。
教学生涯我已走过了十多个春秋，记得刚走上岗位的几年，九十年代，应该说，老师学生的压力还是比较小的，一学期的考试也就那么二三次，都是学校自己组织的校内检测，读书主要还是学生的事，老师也只是一个引路者。高考好与坏还只是一个荣誉问题，与自己的利益关系不是太大。但随着计划体制下的人事制度向市场体制下的人事制度的变革，局长与校长掌握的生杀大权越来越恐怖，不能给领导带来政绩就是一种罪责，而且是不可饶恕、十恶不赦，在一次的联考中，某一门功课成绩低于了兄弟学校0。5分，校长在大会小会上青筋直暴：“你这是在犯罪啊，对不起学生、对不起家长、对不起养育你的社会”，他就没有说对不起他。为了更好的衡量考核教师，校内检测已不可信，要校外联考、校外联考一次不行，要多次，学期考变成月月考、月月考又变成周周考，每考必排名，校内校外都要排。每考后三个总结会是少不了的，一个是年级总结批斗会、一个是年级学生批斗会、一个是班级批斗会。学习到底是为了什么？假惺惺地托词是：为了学生的前途、为了学生的未来；赤裸裸的口号是：为了学校的荣誉、为了某长的尊严。超大量的题海战术与课堂的狂轰滥炸，能带来一个极其看得见的政绩：一个不应该本也上不了本科的孩子终于达上了本科线，是个“有用之材”，孩子露出了惨淡的笑容、家长是欣慰的笑容、某长则是微微一笑，我则长吁了一口气，饭碗终于保住了。
成绩是显著的：本校高考连续N年本科达线率名列全市第一，某某日报、某某晚报大篇幅地报道宣传，某长们也开始了他们的庆功会、大肆宣传他们的素质教育成果。但是我清楚，我这个亲自捉刀的刽子手，终于有了报应，默默地为自己疗伤，拿着病历走向医院。我也清楚，我不仅残害了自己，更是残害了一百多位同学，我没有让他们结束自己的生命，但有比结束生命更残忍的结果，两位同学神经错乱了，一位轻微、一位需要终生服药，他们都是在高中阶段的不同时期被悄悄地领回了家，神不知鬼不觉，还提高了高考的录取率。优秀的同学被我磨平了棱角、落后的同学在那高考的最后一刻被我榨干。我真的成了杀人不见血的魔鬼啦，而且我还成了病魔，离六十岁还很远，我这个十恶不赦的病魔还要继续着、继续着。。。。。
救救我吧，让我重新做人！我再也不想做那披着“人民教师”外衣的刽子手。
(声明:请各位不要和具体学校对号入座,我想这不是一个学校如此,应该是普遍现象)

转学生贴——
从学校的执行情况看当今ZF的口是心非，对整个社会ZF失望了！
首先，我说明，我是一个学生，但是我不是想抱怨学习苦不苦，毕竟家长说的也有道理，只是常州减负，最后高考总是会吃亏的，前途是自己的，虽然我们国家总是说着高级技工人才缺少什么的，但是，所有人的观念还是保持在念技校肯定不会有出息，只能当个小工人这样的想法，由此来看，所谓有出息，第一还是要考上一所好大学，这是普遍的观念问题，我们不能改变，所以我对这一点不说什么，我只是想从减负这项政策的执行情况来由此引申到当今我国的ZF机关。

文字游戏——
相信很多人都会对这项忒鄙视，因为我相信，不少人都吃过亏，当然，大部分都是消费时，不法商家玩文字游戏，最后消费者只能哑巴吃黄连，有苦说不出。但是如今，这个文字游戏室升级到各级ZF都在玩。
就以此次的减负来说，教育局所发的文件上说，晚自习自愿上，我觉得，教育局这么规定，一方面也是为了学生的安全着想，但是，我们学校却这样规定我们，首先，每个人要写自愿申请上晚自习的申请书，同时写明，晚自习安全全权由自己负责，我不是说在校上晚自习有什么不好，事实上，看到这条规定的时候我就决定要在校上晚自习到七点半，但是，学校要求我们写晚自习安全自己负责，岂不是也推卸了学生从六点到七点半在校时间的安全责任，学校校长是语文老师，这是厉害，充分玩弄了中国的汉字。

阳奉阴违——
我认为，既然教育局说由学生自愿，对于一些不愿意的同学，还是不要过分强迫的好。至少，我听到我们班主任说学校要求每个人自习到七点半才放学的时候，即使是原本就打算留的我，心里也很不舒服，但是明明是要求，还要写自愿申请，这难道不是天大的笑话吗？

领导的压力——
我们班有三四个同学不愿意留上晚自习，要求回家，我们班主任就先是和这些同学谈话，班主任谈完年级组长谈，年级组长谈完老师在一个电话把家长召唤到学校，然后继续谈，最后，在班主任、年级组长，家长的多方面压力下，妥协。

谎报事实——
这是从大跃进和人民公社化运动的时候留下的弊端，当时亩产千万斤的虚假业绩比比皆是，如今，已经过了几十年，但这种现象依旧越演越烈。我们撇开老师在2班夸3班好，在3班夸2班好这种小儿科的事情不谈，撇开平时老师说某个班布置的作业有多少这种低级的谎话不说，就说关于减负一事。
教改一班的老师是鼓励学生能回家的都回家的，（哎，作为教改一班的学生，就是拽啊，教改一班的班主任当然其实也很拽的……MS他是教导处的主任来着……）但是到了我们班主任的嘴里，变成了教改一班全班都自愿留下……事实呢，教改一班只有六分之一不到，也就是十个都不到的人留下晚自习。班主任说，全年级一共只有五个人不上晚自习，我们班居然占了三个——事实上，八班就有三个，教改班有五十几个，其他班的我没有调查清楚，但或多或少都有几个。这缩写的倍数也太夸张了吧，和当年大跃进虚报亩产万斤还真有得一拼了！

学校是一个缩小了的社会。学校对ZF上级的命令如此的执行，由此不难想象，当今ZF又是怎样的一副嘴脸。我们的政治书上一个劲的在说，中国GCD好，人民代表大会制度好，可是，这就是好吗？好到下级对上级玩文字游戏，阳奉阴违，用强权压制人权，好到，谎报事实？如此叫好的话，试问，怎样的制度叫不好？！试问，国家、ZF，凭什么要求我们相信自己的ZF，热爱自己的国家？试问，我们如何才能用热爱国家的心，去想着努力学习，报效祖国？

是，也许，有这样的现象，也是少数，但是，古语说的好，防微杜渐。在《韩非子·喻老》中有云：“千丈之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突隙之烟焚。” 小错不补，终有一天会酿成大错啊！

最后还是要说，我不是想抱怨苦不苦，也许有这样的想法，但绝对不是主题，我想说的，是在学校这个缩小的社会上看到的一切，以及，对整个社会ZF的失望！