麦当娜您好,我个人认为班委会机构应该采用委员会的形式进行。每个委员会的部长由竞选产生，部长产生后，由部长自己组建自己的委员会。我一般成立六个委员会，监督委员会（成员三名班任主与两名监督委员即我们平时所说的正副班长。两名委员分别负责监督其各自所辖委员会。）学习委员会（由两名学习部长与各科科代表组成，科代表的任命由学习部长任命，工作不忙时两个学习部长轮流管理，忙时两个同时开展工作）、体育委员会（一名部长，两委员）、文艺委员会（部长一名、委员根据你的设置课外艺术活小组个数而定）、生活委员会（部长两名，一名负责日常班级卫生，一名负责班费收支管理）政治思想委员会（团支部书记两名，一名负责班级学生思想状况观察，一名负责团员管理与推荐，组织、宣传、心理辅导工作，然后根学生人数配置相应的委员，由书记自己确定。）这只是个大体框架，总之班级管的原则是让尽可能多的人员参与到班会中，尽可能做到人人有事可做，人人有职务。同时要注意既要民主更要集中，班主任一定要把握大局即时指导各部长开展班级工作。

开学初的第一个班会很重要,班主任一定要认真准备,不管采用那种形式但有几个问题必须做好:
第一、说明本学期的奋斗目标，目标既符合实际，又要具有挑战性，也就是说让学生感觉到努力就能达到；
第二、说明本学期要采取各项管理措施 ；                                       
第三、说明本学期开展的班级教育活动；
第四、 说明如何与各科任教师配合的要求等。

谢谢您的回复!可是我是一名小学教师,上面那个班委会机构好像对于小学生不切实际.而且小学生的思维还达不到那种程度有些东西理解不了.
您说的开班会的那几个问题我都想到了,就是苦思冥想也不知道怎么写,而且有时候越想越乱,真不知该怎么办,可以提供一个范例吗?让我参考参考.

老牛老师:
  你说的真好！对我们青年教师很实用！谢谢！对农村中学的班主任你有何指导？

老牛老师您好!
        读了您的班主任真经,感觉您确实是一名优秀的班主任,对问题分析透彻有力.我现在遇到了非常头疼的班主任问题!还望老牛老师给指点真经:
        我是一名刚大学毕业才走上工作岗位的新教师,刚上了一学期的课,本学期学校临时叫我担任我校高一一平行班的班主任,这个班有点乱,请问我开学之际我该怎样做.第一次见面该说些什么?如何做这个自我介绍,才便于今后的管理?是否修改过去班主任所定的班规?是否改选班干部?.....问题有点,都不知咋说了,如果老牛老师在其它方面有更好的建议或意见的话,还望赐教.谢谢!

真经！不愧是真经！向你学习！

七  班主任要有决断与自我克制的能力
在《韩非子》中记载着这样一个故事，有一天，一位郑人前去离家较远的集市上卖猪。当他走到的时候，已是红日西坠，时近傍晚了。恰好碰上一个收购毛猪的商贩看见他赶着一群猪走过，心想买下这批猪，不误明白早市。猪贩子急忙与郑人洽谈。没想到卖猪人见有人前来买猪却十分生气的说：“你这伙计好不懂事，我从很远的地方来到这里，天又这么晚了，哪里有功夫和你做生意呢？”猪贩子再三劝说：“生意人的目的是为做买卖，哪里会在乎天气早晚呢？”
但郑人毫不理会，气呼呼的将猪赶进了客店。结果一桩生意就这样泡汤啦。至于猪进店后需要花多少饲料钱他根本没有考虑。郑人因没有把握好时机，失去了交易的时间。作为班主任一定要有抓住有利教育时机进行教育，抓住时机教育的效果就能更加深刻。那么班主任如何才能在错综复杂的事情当中，如何把握恰当的时机呢，什么样的时机才是恰当的时机呢？
第一恰当时机应该是错误正在进行时，几乎所有的老师都有一个体会那就是，现在的学生如果班主任没有确实的证据证明学生已犯错误，学生是不会轻易承认的，因此教师要教育学生必须有确实的证据，所以当学生的错误正在进行时是最好的教育时机之一。
第二恰当时机应该是在错误行为终止后，当事人后悔时，有一些诚实的学生在犯错后，不要立即批评教育。而是稍等几天，让其在自我反思与期待中度过，这样会可以强化自我反思的结果，同时也宜于接受班主任的教育。但注意对于这类学生在其犯错误之后一定要进行适当的教育，千万不可置之不理，如果置之不理会纵容他的犯错心理，同时会让他产生一种错觉，只要我不犯大错班主任是不会批评我的。
第三恰当时机，我认为是在错误发生之前，对于一些经常犯错误的学生要时常提醒他们不要犯错误。尤其是你发现在他的交往圈内已有同学犯错误的时候，一定要提醒他，千万不要再发生类似的问题，同时也可以警告他，如果他再与这件事情，班主任绝对不会原谅他的。
总之，教育的时机与教育的效果是成正比，恰当的教育时机，能够起到事位功半的教育效果。班主任一定要根据学生的不同特点，选取恰当的教育时机。
接下来我想说的是班主任要有自我克制的能力，冲动是魔鬼，只有管理好自己的情绪，才能管理好自己的学生。在班主任的教育实践中，经常会碰到一些费力不讨好的事情，也经常会碰到学生不服自己管理的事情……总之班主任在实际开展工作的过程中，不可能是一帆风顺的。因此班主任在碰到类似问题的时候一定要静下心来，控制好自己的情绪。
学会控制自己的情绪，首先要学会幽默机智。一位著名作家有一天公园里散步，迎面走来一个蛮横的人，站在小路的中间对这位作家说：“我从来不给愚蠢的人让路。”这位作家笑着说：“我恰恰相反。”说完站着的路的一旁。幽默的化解了一场纷争。有一次我找学部一们早恋男同学谈话，谈话中他问我，“牛主任你说老师应该给学生做出表率？”我说：“对呀。”他接着说：“咱们学部的新老师不都在谈吗？”我稍一愣神随即说道：“下半年他们还要举办集体婚礼呢，你参加吗？”他笑了一下说到：“老师你强词夺理！”我又说：“咱俩谁强词夺理？”
该同学低头默不吱声。
学会控制自己的情绪，就要学会给自己找台阶下。铁人王进喜曾言：“有条件要上，没条件创造条件也要上。”对于班主任有些时候却应该是：“有台阶要下，没台阶创造台阶也要下。”不要与学生过多的争执，争执不但与事无补，还会降低班主任的威信。期未考试结束那天的晚自习，一班级纪律比较差，人声杂乱，我推门进去。学生看我走了进来都嘘唏道：“老牛，老牛……”教室里立刻鸦雀无声。我问哪能位老师的自习，学生说：“不知道，没老师。”于是我坐在讲台上一言不发。过了一会儿，下课铃响了。我没有吱声，全班同学都静静的一言不发。过了一会刘涛站了起来，准备出去。我就问他：“你干什么去？”“老师下课了，我要出去，下课了还不让出去。”“下课也不行，坐回去。”刘涛忿忿地坐在了自己的位置上。嘴里嘟囔着：“下课了，还不让出去，我要上厕所。”
我十分生气的说到：“把嘴闭上，没人以为你是哑巴。”这时刘涛提高声音喊到：“老师我尿急。”全班哄堂大笑。我一看再争执下去，也不会有什么好局面。于是我说到：“刘涛，马上就要过年了，我不想收拾你。准备回家过个好年吧。如果不是快过年了，我绝对不会轻饶了你。好了，都下课吧，如果再让我碰到这种情况我一个个地收拾你们。”说完后全班同学纷纷走出教室，我也全身而退。
     学会控制自己的情绪，就要学会转移自己的不良情绪，凡事要换个角度想一想。2001年4月，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所中小学2292名教师进行心理检测，结果显示：51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%教师属于“中度心理障碍”,2.49%的教师已构成“心理疾病”。可见不良情绪已困绕半数老师，当然追其根源，既有主观因素又有客观因素。也许我们无法改变客观因素，但我们可以改变自己。正如魏书生所言：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”所以班主任老师一定要有转移不良情绪能力，切不可一条道跑到黑，既伤已，又伤人。事实上世间的一切烦恼兼属人为制造，更何况绝大多数的烦恼是不会发生的。
　　总之，和学生生气就等于拿别人的错误处罚自己。班主任一定要保持一个良好的心态，只有这样你才能驾驭你自己，进而驾驭你的学生。

引用:

原帖由 无悔168 于 19-2-2008 15:46 发表
老牛老师您好!
        读了您的班主任真经,感觉您确实是一名优秀的班主任,对问题分析透彻有力.我现在遇到了非常头疼的班主任问题!还望老牛老师给指点真经:
        我是一名刚大学毕业才走上工作岗位的新教师,刚上 ...

我也曾半道接过班主任,我个人的看法,每个班主任都是一个同的个体,每个班主任的教育目标与方法是不同的.因此我认为既然你当了班主任,你就应该让自己的思想主宰这个班级.所以原来东西可以保留与你思想一致的东西,不一致的我个人认为都应该去掉.
    班规与班干部是一个班级能否正常发展的两个重要因素,一定要认真对待.既要听取原班主任的意见,还要听取学生的建议,更要相信自己的眼睛.
    你的自我介绍如何进行,我想应该与你的个性特征相同,不可照别人的.因为个人介绍就是为了突出个性的我,但重的是你要让学生感觉到你是有能力的,有办法的,一定能带领他们走向光辉灿烂的前程.
     新老师有得天独厚的条件,易与学生交流,容易成为朋友,但一定要注意,做为班主任一定与学生既是朋友更是老师,一定要注意分寸,要近而不腻.

引用:

原帖由 航行的船 于 19-2-2008 09:03 发表
老牛老师:
  你说的真好！对我们青年教师很实用！谢谢！对农村中学的班主任你有何指导？

我是一个从大山里走出来的孩子,现在当老师也是在一个近似农村的小镇.不管是哪里当班主任,做的都是人的工作,人性总有一部分是相同的.所以在农村当班主任也应该是一个"真人".同时值得一提的是农村的学生纯朴,真诚更容易开展工作.但作为村班主任我个人认为一定要鼓励学生一定要有远大的理想,要有放眼世界的眼光.让他们懂得上大学不仅仅是为了改换门庭,而是为了更好的实现人生的真正价值.

八  班主任要有休闲与健康的能力
教师这是一个讲求奉献的职业，所以一提到教师那就应该是默默奉献、鞠躬尽瘁，为教育事业奉献自己的一切。人们用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师，时间长了在人们的头脑中就形成了一种思维定势，那就是凡是优秀的教师都是燃烧自己，照亮别人的人。的确这是一种崇高的职业期待，然而仔细分辨就会发现这种期待中蕴含着不科学的因素——教师是为学生活着的，没有自己的意志、喜好与需要，教师的命运就是为学生而牺牲。显然这是一种忽视教师个人生命价值与职业欢乐的不科学提法。因此教师在照亮别人的同时，还要考虑照亮自己。在现实的教学工作中何才能照亮自己，那就是要学会休闲与健康。
休闲不是什么事也不做，而是在积蓄力量，是为了劳逸结合，为了健康，为了教师一切资源实现最优化的发挥。弗雷德里克泰勒在贝德汉钢铁厂担任科学管理工程师的时候曾用一个施密特先生做过一个实验，他让施密特先生按照他制定的工作表，进行工作。结果别人每天只能装运12.5吨的生铁，而施密特每天却能装运47.5吨生铁。在三年中施密特的工作能力从来没有减低过，只所以能够做到这样，是因为他疲劳之前就有时间休息：每小时他大约工作26分钟，而休息34分钟。他休息的时间要比他工作的时间多，可是他的工作成绩却是别人的4倍之多。体力劳动是这样，脑力劳动何尝不是这样。因此老师必须学会休闲，只有休闲才能健康，同时要老师具有两种意识：
作为教师一定要有在感到疲劳之前就休息的意识。大家都知道每个星期的第一天是星期日，而不是星期一，原因是什么？我想应该就是这种理念的一种体现。因此所有的教师一定要利用好法定的休息时间。
此外更重要的是学会在工作中休闲。尤其是高中教师，一年休息的时间不超过二十天，学会工作中休息就显得更加重要。所谓工作中休息就是指将各种工作交替进行，或者在工作过程中适当穿插点文体活动，进而实现工作中休息的目的。
总之，没有适当的休闲，就不会有健康的身体，失去健康就失去了一切，健康不是靠别人的施舍，而是一种极积生命状态的追求。

九  班主任要有脱敏淡泊的能力
一个班主任至少要面对三四十人同学，这些同学由于个性的不同，自然而然地处事说话的方式也就不同。有的同学说话直爽，甚至粗俗，随时随地都有可能使班主任的情绪受到伤害。这就要求班主任一定要有一个“宠辱不惊”心态，听见了就当没听见一样，然后找其它机会，告诉他作为一个学生应该怎样说话以及说话的艺术。我在搜狐给我班学生建了一个博客，为了让大家都能该博客上发表自己的文章以对我的工作提出建议与要求，我将博克的密码告诉了所有的同学。应该说大部分光顾博克的同学都是用语文明，但也有极个别的同学将一些情色照片传到了博客，同时也有一些攻击我的言论，这些言论无中生有，极其粗俗。看到这些言论开始我极其生气，准备一定要将这个坏分子找出来，但转念一想，就是找出来又能怎样，无非是教育一顿完事，更何况人们常说：“童言无忌。”不管怎样都是为了教育，我何不将这些图片删掉，再在上面写一个倡议书。于是我将这些图片删掉，又写了一份倡书。同时我又将这件事情告诉了全班同学，同学们情绪激昂，对这种行为极度厌恶，并且提出将密码修改只告诉班内几个网络水平较高的几位同学，并要求他们即时管理博客，将那些不健康的议论删除。最后确定了包括我在内的三位博客管理员，从此我班博客再没有哪些不健康的内容出现了。因此作为班主任脸皮一定要厚点，不要和学生斤斤计较，这样对于那些恶语伤人的同学，说几次你没有反应，他也就作罢了。同时你也在无形中化解了一场烦恼。
同时班主任还要学会淡泊，教师这一职业本来就包含着奉献的成分，因此不管你付出了什么都不要期望得到学生同样的报答，因为很多时候你的付出并不能得到相应的回报。作为老师我们只要按照道义去做即可，只管自己应不应该做，符合不符合道德要求，不管他有没实际利益。正所谓：“正其谊不谋其利，明其道不计其功。”

无路个人博克还是学校贴吧，都会出现学生对老师的一些不恭之语，这似乎也成了我们一个新的课题，楼主的贴子或许能让我们从中释然一些吧。

十  班主任要有广博的知识与治学能力
班主任不仅要有崇高的人格魅力，还要有广博的知识与较强的治学能力。“学高为师，身正为范”这是对所有教师的一个期望，也是教师这一职业的终极追求。随着社会的不断进步教育的不断发展，教育已从职业化转向了专业化，随之对班主任教师要求也就提到了更高层次。“亲其师，信其道。”我想一个班主任老师如果能做到上面九方面的要求，学生肯定会“亲师”。然而如果班主任的知识不够洲博，“道行”不深，那么“信其道”，还不如不信其道。因为道行不深也许你的道是歪道，甚至是邪道。为了让自己的“道行”深厚班主任应该具有终身学习理念与行动。此外班主任还要有较强的治学能力，当一位研究型教师不仅是时代的需要，更是教育教学实际的需要。
以上十方面应该是一个优秀班主任所必须具备的基本特征，当然具备了这十方面的要求，也就具备一个班主任应该具有威信。威信是班主任完成教育教学的前提。正如教育家赫尔巴特所言：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不会再重视任何其他意见。”换言之，具有极积威信的班主任就应该是陶行知先生追求的“真人”，也是我所说的“真人”班主任。

第二节
班主任必须掌握的教育心理学知识
在实际的教育教学过程中班主任扮演的是三重角色，即组织管理者、心理辅导者与学科知识传授者。因此班主任不仅要有较强的组织管理能力与渊博的学识，还要具有一定的教育心理学知识。可以这样说，教育心理学知识丰富并能灵活运用于教育教学实践中的班主任，在工作班主任工作中就能少走弯路，小碰壁，进而更加有效地指导学生学习与做人。
那么在浩如烟海的教育心理知识中，作为班主任至少应该懂得那些知识呢？根据我做班主任的经验以及对其他班主任工作的观察，认为作为班主任至少应该懂得并能灵活运用如下教育心理学知识：
一  过度学习效应
在我们对罚抄作业深恶痛绝的时候，其实我们也应该在狂热中冷静下来，以这一做法进行深刻的反思。这一做法是对“过度学习效应”的一种过度使用，造成了物极必反的后果。心理学家艾宾浩斯与克留格对记忆次数与记忆效果之间的关系都都行了较为深入的实践，适当的过度学习与保持效果成正比例关系，并且对后面的学习还有增大正迁移的作用。因此过度学习对中下等学生提高学习效率有较强指导意义。
我在提高学生学习成绩的过程中也经常使用“过度学习效应”。在带普能班班主任的时候，我班的英语与语文学习有一条死规定，那就是在老师查检的时候，应该记住背会的东西没背会，该同学在将没背会的东西在背会之会，再默写两遍。这种效应最成功的例子就是在2003年那年我带一个重点理科班提高王超的例子。王超数理化的成绩特别优秀，英语成绩也不错，唯独语文成绩极其差，每次考试150分的试卷，他只能考60到时70分左右，考80分的时候几乎没有，为了让他在高考中语文能过百，我对他的语文学习情况进行了认真分析，最终汇总为三点：第一、从来不积累也不积累应该积累的语文知识；第二很少动笔，懒于动笔；第三、心浮气躁对语文试题从来不能静下心来去思考。总对他的情况，我与他进行沟通并对他做出了如下要求：第一，在语文课上可以不听课，但必须做到如下两点：现代文当我讲完之后，他必须工整的抄写一遍；文言文在我结束每一篇课文之前，他必须将课文抄写两遍，译文抄写一遍。第二、每次写作文他可以不写，但必须抄两篇内容与之相类似的，但上高三后每次必须写一篇抄一篇。第三每天翻阅《现代汉语大词典》三到四页。然后我与他进行君子约定，如有拖沓象，每一次作业增加一倍。此外有时候考完试后,我还让他根据考试卷的样式自己再出一套题,然后自己再答并且进行自我判分。坚持了一个学期他的语文成绩开始出现了上升超势，用他自己的话说，那就：“聪明人只有用笨招才能见效。”在2006年的高考中他高考的语文成绩考了108，是我的所带那届学生高考语文第二十名，顺利考取了哈尔滨理工大学。
熟能生巧，过度学习效就是作班主任必须掌握的心理学知识，有些时候它有起死回生之效。但在使用“过度学习效应”时一定要注意，首先不能因为一科的过度学习而冲击其它科目的学习时间；其它过度学习不能超过一定的界限，一般学习程度以100%-150%为宜。

这几天新学期刚开始明天开会,晚上写发言稿,太忙了,过几天再发吧!

老牛老师写得太好了！老牛老师确实是个高人！给各位网友写的名字对联非常棒。在班主任的工作之中情感与理智并行，所总结的条条都是真经，都是当好班主任的硬道理，佩服之至！

二  习得性无能效应
     经常听到一些教师抱怨，现在的学生难教育啊，不管你深说还是浅说，对他来说都无济于事。其实在我们抱怨的同时应该反思一下，在学校不听从老师教导的一般只是那些成绩、品德相对滞后的潜能生。“民不畏死，奈何以死惧之。”
只所以会出现今天的“百毒不侵”，根源在于昔日老师、家长、同学以及其它客观条件的有意或无意消极刺激。长期处在这种消极刺激下学生就会失去与外界的依随感，对外界的刺激不再作出积极反应。这种现象在心理学上被称作“习得性无能效应”。
这种效应由塞利格曼在狗身上发现的。他把固定住的狗进行64次电击，每30秒一次，然后将狗放开再进行电击，此时的狗却爬在地上一动不动，甘愿忍受电击，而不作出任何反抗与挣扎。类似的实验希劳特用人来作，第一阶段他告诉实验者，可以通过键盘来控制噪音，噪音连续30次，每次1分钟，实际上实验者不管怎样操作键盘都不能使噪音停下来。当这30次噪音结束后，紧接着进行第二次实验，这时只要按下任意一键噪音就能停止，可是经过第一阶段的失败后，很少有人再作出尝试。可见在习得无能效应出现后，人的积极要求就会下降，不愿意再作出任何尝试，人也由此变得失望、苦恼，自我否定。从这个角度而言，人们常说的“失败乃成功之母”，是错误的，连续的挫折和失败使人产生一种消极的想法，那就是认为自己不管怎样做都无法避免失败。
所有的班主任都会发现一个现象，那就是有些班尖子生、中等生越来越多，有些班级学困生越来越多。究其原因“习得性无能效应”就是其中之一。那么作为班主任如何尽可能避免这种现象的出现呢？
第一、        让学生了解“习得性无能效应”这一教育心理学知识
人们常说：“不知者无畏”。其实有些时候是知者无畏，只有了解、认识某一事物之后，人们才能找出正确应对的办法，才能做到从容面对。为此在我每接一个新班后，我都会将这一心理学知识告诉我的学生，同时也会将在上一届班主任工作中的有关事例告诉他们，以期我的学生碰到这种情况后能够从容面对，进而反败为胜。再者每带一届学生在开始上课第一个月，在课前都会让我的学生齐喊一遍：“无能是学会的与失败乃成功之母”。以此来强化学生对待挫折与困境的意志。
第二、        正反并用，其力断金
   在大张旗鼓强化学生意志的同时，暗中我又本着“成功乃成功之母”的原则，努力为学生的成功营造氛围，在学生的学习努力之间与学习成果之间创设极积的联系，使学生感到只要努力就能获得成功。例如我带现在这届加强班学生时，我在班级软环境建设上做了如下工作：
1、        我将三年奋斗目标口号定为“我们目标很简单，全部都是‘211’”
         并且隔一段时间就让学生在课前喊一遍。
2、        每个学期都要求学生写一份“进步计划书”，交我申核修改后，让每位学生用复印纸抄好后，粘贴在桌子的左上角。
3、        不管怎样一个客观的事实总是存在的，在学习的竞争中总会有的人成功，有的人失败。失败并不可怕，可怕的是失败后产生不可控因素。为此在每次考完试后对那些成绩不理想的同学我都要求学生写“失利原因分析书”，同时我也给学生写“失利原因分析书”，最后再让学生将两份分析书对比后，将相同的原因归纳后再写在“进步计划书”上，以期改正。
4、        我私下和班级前10学生约定，上课时，需集体回答问题时一定要集体回答，如果老师单独提问时，尽可能让成绩落后的同学来回答，当他们回答对时，一定要给他们鼓掌，以示鼓励。
5、        我还与各科任老师商量，找学生回答时，对相对简单的问题一定要找成绩相对弱的学生，并且在学生回答后一定要给以鼓励。
6、        设立“创意记录本”，对学生在课上精彩回答与精彩提问进行记录，每半个学期进行一次，记录次数最多的三名分别为“创意星”并成行奖励（此项活动班级前十名同学不参加）。
7、        考试时实行附加题制度，每次考试将试题的难度降低一些，全体学生都能考好，为了尖子生每次考试理科都设置附加题，并且判卷时经常会给科任老师提供一个此阶段最努力学名单，要求老师在分数上给予倾斜，以示她的努力得到了回报。只所以这样做，是因为学生在这方面是急功近利的，努力一段时间成绩没有进步就会放弃，这做法就是为了鼓励他们进一步努力。
第三、        克服自卑、培养自信
居里夫人说：“我们的生活都不容易，但是，那有什么关系？我们必须有恒心，尤其要有信心，我们的天赋是用来做某件事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。”为此我要求全体班级成员必须做到以下几点：
第一、        面带微笑进班级，我给同学们讲沃尔玛的“三米微笑服务”，要求全班同学每天必须保持满面笑容。因为笑是快乐的源泉，笑能使人产生信心和力量；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。
第二、        抬头挺胸，步履平稳
   人的姿态与人的内心体验是相互影响的，一个有信心的人往往是意气风发，昂首挺胸；一个意志消沉的人肯定是无精打采，垂头丧气。因此平时，我要求我的学生走路一定要抬头挺胸，步履平稳。
第三、        必须主动与人交往
我经常给我班内性格比较内向的同学布置任务，如一星期内必须向其它各科任老师借一本书，或一星期内必须找理由与班公室其它班级教师进行交流。
第四、        在活动中学习解决问题的方法
铁人王进喜曾言：“有条件要上，没条件创造条件也要上。”如果我们的学生能有这种世界观，那么他们就不会出现“习得性无能”这一效应。我次组织活动，我从来只当审核，从不参与具体操作过程，我在这方面的观点是只要结果，不管过程。 最值得说一个传统活动是清雪，东北地区冬天雪比较多，为了确保学生人生安全，每次下雪后我们都会组织自己学生清除道路。由于走读生较少，每次工具都不够。因此每次清雪时我都会说：“谁能找出新清雪工具，谁就不用干活，因为他以进行了智力投资。”后来不断有人提出新方法，到现在为止我的学生清雪时除了用铁锹、铲子外，还学会了用石头、砖瓦块、锤子斧子等多种方法清雪，所以每次清雪我们都能全员动员，很快就完成了任务。

引用:

原帖由 小^_^草 于 26-2-2008 23:03 发表
老牛老师写得太好了！老牛老师确实是个高人！给各位网友写的名字对联非常棒。在班主任的工作之中情感与理智并行，所总结的条条都是真经，都是当好班主任的硬道理，佩服之至！ ...

小草青青情悠悠,
老牛痴痴意久久.
感谢小草老师的关注!

赞老牛的班主任宝典!!!

向老牛老师学习，老牛老师能不能传一点如何提高学生成绩的真经？

过一个阶段我的帖子当中会有一节专门论述如何提高学生成绩的方法,敬请关注!

三  马太效应
只所以提出“教育平等”这一理想境界，就是因为在实际的教育中有太多的不平等。所有的老师都知道这样一个事实，每位教师对班级内印想最深刻的同学大概有两类，一类是班内那些极少数的品学兼优的好学生，一类是那些经常捣蛋的潜能生。而最不熟悉的就是那些默默无闻的大多数。由于老师与这三类同学的不同关系，自然而然导致老师对待他们的态度是不一样的。对那些优等生关爱有加，各种光环不断叠加；对那些潜能生或简单粗暴或置之不理或无情打击；对那些大多数则不闻不问，不冷不热，任其发展。长期以往班级就出现三极甚至多极分化，班风学风也会随之下降。在教育心理学上，我们把这种现象称作“马太效应”。这种效应使潜能师自暴自弃、自甘堕落逐渐边缘化；优等生自傲自负、孤芳自赏，脱离集体。
《马太福音》第二十章有一句广为流传的名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这要就是马太效应的真正内涵。作为班主任一定要一碗水端平，平等对待每一位学生，也只有这样班主任才会赢得学生的拥护，同时也将更有利于班主任工作的开展。要想避免“马太效应”对班级管理的不利因素，就要既注意主观因素，又要注意客观因素。
第一、        班主任老师必须转变观念，学会变换角度看问题。
雕塑家罗丹曾说：“对于我们的眼睛不缺少美，而是缺少发现。”作为班
主任老师要学会努力发现每一位学生的长处，进而做到让学生能够扬长避短。
“金无足赤，人无完人。”每个人都是一个优点与缺点的矛盾统一体。所以班主任坚决不能因为个人喜好而进行一锤定音的论断。“多元智能理论”为我们提供了新的评定标准，“三百六十行，行行出状元”，这应该是新时代班主任应该具有的人才观。
第二、        让学生懂得机会是自己丢掉的。
我们常说：“机遇是为有准备的人准备的”“狭路相逢，勇者胜。”很多时候机会是自己丢掉的，不是别人不给你。因此每个学期开学我都会开一个“大家一定要记住我”的班会，班会没有固定的内容，原则只有一个用健康、新颖、别致话语，表情、动作等让大家记住你。我次开班会的时候我都会请各科任老师参加，目的是通过这些个性的表演，让那些在学业上不能在科任教师心目中留下深刻印象的同学，在老师的心目中留下影响，进而在课上能够多关注。同时我还对各科较弱、中等的同学提出一个特别规定，较弱的同学每星期都要找三个五个题目向老师请教。中等的同学每个星期最少向老师请教二次。这样做的目的是为了既培养学生主动学习的习惯，又加强各科任教师的对学生的印象。
第三、班主任一定要有“手心”“手背”都是肉的思想
好孩子谁都喜欢，真正优秀的教师，不仅喜欢好孩子，还喜欢坏孩子。班主任一定要有全局观念要关心爱护班级的第一位成员。让你的学生在你这里能找到认同感与归属感。

四、期望效应
期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森尔塔效应”。这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森林塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。
这一心理学效应对于一个班主任而言十分重要，甚至可以这样说，一个班主任如果将这一心理效应掌握透彻熟练就可以管理好一个班级，真可谓古有半部《论语》治天下，今有“期望效应”管班级。那么班主任怎样才是掌握了这一心理效应呢？我认为需要达到以下几点要求：
第一、        把握一个总体原则，那就是教师对学生的不同期望，对学生的学习、行为表现、整个个性特征朝积极或消极方面发展，甚至可以诱发学生整个行为动力系统的良性或恶性循环。
第二、        把握两个分原则-----首先，相信每个学生都能做得比现在更好。所有的脑科学家和心理学家在以下三方面的认识在体上是一致的，一是健康的人在遗传素质上没有什么差别，自然在生理上为人的智力发展提供物质基础；二是每个健康人的大脑都具有巨大的潜能，一般人只能利用不到10%，就连爱因斯坦才利用6%；三是每个健康的人都是一个天生的学习者，都拥有认识世界的能力。由此可见学生的潜能是无限的，只要老师提供适宜的平台每一个人都能做得比现在好。
其次，每个学生都是一层不变的。多元智能理论为我们提供了新的评价学生的标准，每个人由于智能发展侧重点不同，所表现出来的外在形式也不尽相同，困此我位班主任及老师一定要以发展的眼光看待每一位学生。
第三、        采取多种途径表现积极期望效应。
途径一，适当放大学生的自我价值。曾经有这样一个事例，一企业在一块空地上立了一块广告牌，并在上面注明租用此版面租金为三百万元，很多人都认为租金太贵。但过了一个阶段此企业将自己的广告打在上面，收到了较好广告效益。实际�