不要用思想扼杀学生的表情
做老师有点做腻了，做老师有点做烦了，做老师有点做厌了，在现实中无处不在的、善意的、恶意的、无聊的、虚伪的交流和闲谈中，我对“教师是阳光下做光辉的事业”这句话已经不再抱有幻想了，曾经很澎湃的激情也在逐渐的湮灭！面对各种类似于夹缝一样的现实生活，对于我们教师而言，是最真实的一本书，我们整天面对的是我们用自己生活写就的文字，还需要读什么书？还能读什么书？有什么书还能唤醒我们久违的激情？按照孟子所言，人如果在夜里荡涤自己白日的所作所为后静下来的心灵，能在天明之前接触到平凡世界的时候也是清明的！我们做老师的时间不论是长还是短，已经没有清明的心灵去读书了！没有了清明如水的心境去读书：无论是消遣的、专业的！我觉得自己不应该用不洁净的心灵去践踏书的芬芳！这是对一些偶尔一见的好书的亵渎！
开始是作为一项任务，择读郭道胜《做一个有思想的教师》，偶翻几页，再到整书通读，再到回味重复，感慨良多。其博大者非我等用浅薄的文字可以描述，其深邃者非我等思想浅薄者可以理解，其对现实的批判又非我等胆小者可以畅言，但其文实例甚多，每例均有深意。我是喜欢做班主任的，我也是喜欢研究、思考学生的，在我粗读和细读的过程中，看到了很多让我心动的话语：
“如果一个校长没有思想。就没有尊严，剩下的只有权力了”！
“如果没有思想，只是蛮干、盲干、傻干，是头盲牛”！
“有这样一封学生给老师的信：可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道你爱我们爱得很深，可是，我们都在恨你。您为我们的学习付出了多么惨痛的代价，我们理解，但不能原谅。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在你废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影电视、欣赏音乐的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了理想。我们只是您手下被操纵的机器。如果读书和牺牲是不可分割的，那么我们宁可不读书。（P46）”
前几天到其他学校去听课，一个年轻老师的课，一般而言，年轻老师刚开始上公开课总会感到很紧张！但是有一个现象令我吃惊：学生没有表现出在年轻老师课堂上一般常见的活泼和热情，一节课下来，我仔细观察了我周围的几个学生，几乎每个学生都低眉顺眼，很有点附耳听命的感觉！有时候老师看上课的气氛比较沉闷，讲了个笑话，我们听课的老师都不由自主的笑了一下，但是学生却没有笑声发出，顶多是咧了一下嘴！
可能这是个特殊的班级吧！我这样想！
等我回来后到自己的教室里去转转，到其他的班级去看看，下课的时候还好，一旦是上课，不管是自习课还是正课，大部分学生又恢复了低眉顺眼的样子——我突然发现我们的学生好象已经丧失了丰富的表情！不见了他们这个年龄应该有的活力，不见了应有的喜怒哀乐！
——不以物喜：老师有时候表扬某个学生，老师自己很高兴，很赞赏，倒是学生无动于衷，甚至是不屑！考试完了奖励学生一张奖状，学生往往是很快收起来，好象是烫手的山芋！
——不以己悲：老师在办公室或是教室里讲的滔滔不绝，唾液横飞，语重心长，声色俱厉，甚至是恼羞成怒，声泪俱下，但是学生却不为自己的过错，不为自己的前途肝胆难过和伤心！
——不懂哀愁：我们经常看到有的学生几门功课的分数加起来甚至没有别人一门的高，平时作业也总是不会做，家里条件也好象不怎么优越，自己好象也没有什么明显的特长，但是却从来不知道忧愁一样！不愁自己的成绩，不愁自己的处境！
——不想担忧：我有时问学生，你们如果再这样下去，哪里还有将来？但是回应我的往往是他们无所谓的目光和态度！
是谁扼杀了学生的表情？
只能是我们教师和我们的有“思想”的教育——表情的消失源于学生无路可退后的消极应对！
我们的思想可能误入歧途：我们不是用博大的人文关怀来充实思想，不是用渊博的知识来丰富思想，不是用关心来武装思想，不是用善良来美化思想，而是用敌对的态度、捕捉的目光、狡猾的做法、善变的语气来使我们的“思想”更贴近生活、更能反映实际、更能打击学生！
在这样的思想驱使的行为下：
——学生会逃避：学生犯错误，我们会生气，会训斥，会说教，会惩罚。长期的积累使得学生学会了逃避！比如一个人丢了1000元钱，开始一定很恼火，很难过，但是他不能永远生活在难过和恼火里，后来就会自我安慰：就当破财消灾吧！或者想：就当是积德了！前苏联的学者彼得罗夫斯基则阐述的更明确，“情感的体验是主体受到一种特殊的心理状态------同时，情感的体验又是具有其自身的动态的、流动的、多变的心理过程”，举例：“对失去双亲的沉重心理的体验，意味着需要积极地重新考虑自己在生活中的地位，因为这种地位在遭受无法弥补的损失后发生了变化，需要重新评价人生的价值，需要寻找在这紧急关头克服困难的力量等等”，“这样看来，体验是与经受危急情境后，顶住它，忍受它，战胜它的客观必要性相联系的，这也就意味着对事物的情绪体验。由此可见，体验是一种特殊的情绪活动------”。说白了，人都会向阿Q学习，寻求心理平衡！学生更是如此，他们在学校里一呆就是十几年，能不逃避吗？这点本事应该会有的！逃避的结果就是表情的直接减少！——这是我们的“思想”所想不到的！
——学生会封闭：有很多时候在办公室里，当班主任或是其他老师找学生狡尽脑汁的“谈话”的时候，看到那些个面无表情、麻木不仁的学生的样子，真的觉得他们到了刀枪不入的境界——他们好像已经在自己周围修炼成了一个封闭的空间，任你“威逼利诱”或是“谆谆教导”我都无动于衷！我用麻木来应万变！
试想学生一天下来连续上8、9节课，能不麻木吗？
一天8、9节课中出现那么多不会、不懂的问题，能不麻木吗？
每天被各个任课教师轮番说教，能不麻木吗？
每天题海里挣扎，能不麻木吗？
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——跟踪一下，想象一下，学生在什么地方会恢复自己的表情？宿舍里？食堂里？厕所里？
但是我们又用“灭绝师太”的招数让学生更“收敛”！
食堂里有值日、值周老师；宿舍里有管理员：就把你当成机器，让你几点睡你就得几点睡！让你几点醒你就得几点醒；教学楼装上摄像头，唯一可以利用的似乎就剩下厕所了！所以我们在厕所里常听到歌声、笑声、伴随着厕所的味道散发出来！
——如果我们是学生的话，能受得了吗？我们还能有表情吗？
我们用自己的“高智商”扼杀了学生的表情！
我们又用自己的“思想”让学生无路可逃！
你能说我们没有“思想”吗？我们不是动了很多脑筋吗？但是这绝对不是郭道胜《做一个有思想的教师》中的思想！
做一个有思想的教师，但不能用它来扼杀学生的表情！
