“伤城”

——感受学生的悲伤！

作为教师，我们很多时候在抱怨自己生活的不尽如人意，但是我们可曾想过，我们的学生整天的生活何止是不如意，简直是生活在悲伤中，不是吗？
婚姻像一座围城，学校何尝不是！在学校里的学生总想快点毕业，长大了的大人们又会怀念学校里的快乐！学校也是一座“城”，学生悲伤的生活在“城”里，故谓之“伤城”！
1、一日三餐的悲伤：
我们很多老师喜欢对学生说：你们真是不知道疾苦，我们当年如何如何的苦，你们现在是多么多么的幸福！我们那个时候经常是咸菜窝头，你们现在大鱼大肉；你们现在一天的伙食费几乎是我们当时一个星期的等等云云！真的吗？
你注意过学生早上几点吃早饭吗？吃多少时间？在什么条件下吃的？在我们这里，学生是6：10-6：30吃早饭。你知道学生早饭吃什么吗？他们在区区的20分钟里狼吞虎咽的吃的是速度还是热度？而且是在工作人员近乎打猪食一样的方式和速度，在值日老师狱卒监视一样的目光下匆忙吃完的。
你知道学生是什么时候吃午饭的吗？吃多少时间？我们是11：40下课，12：00开始上中午的自习。学校更是严格规定了不准在教室里吃零食：包括饼干牛奶之类。从6：30到11：40，5个小时是何等的漫长？他们还要连续上5节课，包括声嘶力竭的40分钟的语文和英语早读，包括绞尽脑汁的数学课，包括思绪飞扬的语文课！我前几天到其他的一所学校去参观，发现那里的学生吃饭的时候没有人奔跑，我们这里呢？已经把学生吃饭冲锋的录象播放了两次了，但是学生奔跑如虎抢食一样的情形每天都在上演！我们可以想：他不跑行吗？跑的哪怕是慢了一步，可能就要多排队5分钟，区区只有20分钟的时间给他们！学校里最普遍的疾病是什么？是肠胃病！为什么？因为这样的节奏，这样的安排，就是“铁打的胃”，也受不了！
你知道学生几点吃晚饭吗？我们是5：20，注意，又是5个多小时的绝食。5：45上自习，一直到晚上10：30，又是5个小时！按理说学生回到宿舍后总可以吃东西了吧！可以，绝对可以，只是10：50就熄灯了，区区20分钟，洗脸，洗脚，上床。如果是夏天，每个人连个澡都来不及洗，就熄火了！
这样的情况，我们的孩子怎么能从容不迫？
谁说我们的孩子不能吃苦？让你这样每5个小时狼吞虎咽的吃几口，你能受得了？
你说孩子眼里能没有悲伤吗？
2、一日枯坐的悲伤：
我从上学到现在，大小的病也生过许多，但是有痔疮确实第一遭，大夫说我是坐的太久了，的确如此，作为教师，经常是为了写一点东西一坐就是几个小时动都不动！每次起身的时候，总是眼睛酸，脖子痛，屁股麻！学生呢？他们是从早上6：00一直坐到晚上10：30，有人说，他们课间不是出来活动吗？但是事实呢？有30%的时候是因为老师拖堂，有30%的时候是因为老师的提前，有30%的时候是因为上节课作业太多或下节课需要检查，再加上被批评心情不好，天气不好，临近考试，班主任不允许等等，实际出来的时候少，出来多的也往往是固定的几个被称为“多动症”的人。
一日枯坐，头脑还要在语文数学外语物理化学生物政治等等之间转换，能不悲伤？
3、不遇良师的悲伤：
一个不优秀的教师会有什么危害？顶多是教不出优秀的学生，而且还不一定。一个不合格的老师有什么危害？他可以把本来学生预习可以看懂的讲的不懂了；把明白的讲糊涂了；把简单的讲复杂了。本来，一个学生如果不要他教，可能还能好，被这样的庸师教了，可能会变差！不进则退！
枯燥的讲解，催眠式的说教，平淡无奇的腔调，始终如一的僵硬面孔，不变的口头语，无神的只有看到考试成绩时才放光的双眼，作为对知识充满尊敬、渴望的学生，怎能不悲伤？
我高中时尤其喜欢语文，因为我们的语文老师讲课很精彩。高考填报志愿，我很遗憾作为理科生不能报中文系。到了大学，大一大二都不开语文课，等到了大三，看到课表上突然多了一门大学语文，兴奋异常。但是等到听了一节课后，我沮丧的心情比冬天掉河里还难过。
4、看不到希望的悲伤：
我前一段时间到无锡的天一中学去参观，听了他们的一节高二的地理课，因为我也是个地理教师，也教过两年高三，我一听他们的学生回答问题的情况，就知道这些学生不如我们的学生地理基础好，但是他们的高考本科率竟然高达90%以上！也就是说这些学生基本上都是本科的料。而且还不是低档的本科！如果我是学生，我仇恨这种不公平！一样的学生，不一样的基础甚至比我们还差，但是别人时间没有我们花的多，比我们玩样多，各种节日纪念活动缤纷多彩，我们可怜的元旦晚会都可能被学校和班主任剥夺！这是老师的责任？学校的责任？地区的差异？但是不管如何，这种不公平背后是我们学生看不到希望的悲伤！
每年学校也会张贴光荣榜，公布考上大学本科的名单，我每次都不忍卒读：那些都是怎样的学校呀！有些学校，进了校门也就意味着失业！我们的学生，有头脑的学生，会失望吗？一个学校里，什么样的班级里的学生能考上？像一些“慢班”也就是“差班”的学生不就等于被学校宣判死刑了吗？无怪有时候我带这样的班级时候，家长会家长都不愿意来！我们的孩子能不悲伤？他们知道父母挣钱艰辛，无奈自己又心存侥幸，但是悲伤又岂是幻想可以掩盖？
5、体会不到成功的悲伤！
我的很多学生会对我说：我初中时是班级里的骄傲！我的很多学生的父母会对我说：我的孩子初中时是我的骄傲！
但是到了高中，经历了第一个月的新鲜和兴奋，从第一次月考开始，打击便接踵而至！而且往往是一连串的：成绩不好，班主任不满意，谈心，其实就是抱怨！家长不满意，拿你和其他的孩子比；周围的环境不满意：到处是“善意的”询问和提醒！当自己刚恢复自我，准备重找信心时，第二次考试又来了！50%的人会克服压力，重新振作，考好一点！50%的人会在原地打转或是又有所退步！那么接下来对于这50%的人而言，会很快陷入恶性循环！最终堕入“万劫不复”的境界！我亲眼见到很多这样的学生，自信心逐渐的流失，面对老师的抱怨，家长的无奈和毒打，再也没有成功的喜悦！因为在学校里，只有学习，只有成绩，分数是万能的，至高无上的！悲伤过后是麻木！
6、不会微笑的悲伤：
人为什么会微笑？因为他是开心的！他一定是喜欢才笑，一定是愉悦才笑！我们教师、教育、教学带给学生最多的是什么？是压力，是训斥，是不满，是恨铁不成钢，是怒其不争！你到学校里看看，老师的脸上还挂有微笑吗？尤其是在上课的时候，在进教室的时候，尤其是高中！我经常发现学生会偷偷的笑！好象笑在于他们已经成了一件奢侈品，也成了一件不被学校所允许的事情，只能偷偷的乐一下，则真成了“没事偷着乐”了！
7、不能表白爱慕的悲伤：
哪个少年不怀春？我们都是从学生时代过来的，难道当时你就没有对某个异性有好感？当时可能管的紧，思想不开化，不好意思对别人说，现在可不同，电视电影里渲染的尽是校园里的爱情！喜欢一个人有错吗？绝对没有！难道喜欢一个人也要分时期？
但是这是学校，主要任务是学习，“你们还不成熟，早摘的果实是酸的”“前面还有更大的花朵”！我总觉得这样的说教如何也抵挡不住电视了那浪漫的情节！
这姑且算是一种年少所特有的忧伤吧！
8、不能辩解的悲伤：
问你一个问题，你批评过学生吗？
我想大部分甚至百分百的老师都会说批评过。
再问一个问题，你对学生发过火吗？
我估计大部分老师也真的发过火，而且不在少数。
第三个问题，你批评学生的时候，允许他辩解吗？
我估计很多老师可能要有否定的答案了！
想一想，如果我们事先从许多同学嘴里已经“清楚”的知道了事情的“真相”，如果这个时候，你能控制住不发火，我们认为自己已经够“良师”的了，我觉得我们很难再允许犯错误的学生再“振振有辞”的辩解了！我们可能会觉得自己不被尊重，我们会觉得这个学生还没有认识到自己的错误，我们会认为他还想狡辩，我们会认为他不诚实！所以常常可以听到这样的话：“你不要再辩解了，这没有用！”，“闭嘴，你又开始撒谎了”。
在孩子犯了错误后，首先，我们不能肯定他是否已经认识到已经错了，就像我们自己一样，当领导直接批评你时，你的第一反应是什么？是欣然接受吗？你想辩解吗？斯宾塞还说过，“要培养孩子成为一个优秀的人，首先要培养他成为一个合格的动物”！其实我们再高级也逃离不了动物的很多本性，比如我们在受到直接的批评时，会在生理和心理尤其是在心理产生一种抵触情绪，我们都会在抵触的过程中去接受批评和错误！只不过人们的接受过程长短不同而已！只不过人们接受的程度不同而已！大部分孩子没有成人的相对较好的控制力和接受能力，他们的抵触心理更强，他们的辩解欲望也更强！这个时候，我们认为他辩解是对自己的不尊重，其实恰恰是我们忽略了孩子在这个时候也需要尊重！我们也会讲尊重，但是往往却在孩子最需要的时候忽略了，一个在关键时刻总得不到尊重的人，一旦可能，他也会同样的对待他人！
如果这个孩子是在你们谈话开始的时候才知道自己因为何事被批评，那么他还来不及去反省自己的行为，他的条件反射在使他的思想重点要么放在如何辩解，要么放在如何逃脱惩罚上！换个角度来说，如果这个时候你不让他辩解，那么他可能永远都不能体会自己真正错在哪里！因为此时他自己认为是被委屈的，“一个受委屈的人很少去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵”。事情过后，每每想到此事，他脑海里委屈、不平、愤怒替代了不安、后悔、忏悔、警醒，试想怎么让他明白自己是真的错了？
我们可能还会认为他想狡辩，我们想一想，假如你的孩子长大了，你真的希望他遇到类似的情况不辩解吗？不，你一定会说：“你为什么不辩解？”不能因为是成人就可以辩解，是孩子就是狡辩！不是孩子不诚实，这个时候他想辩解恰恰是他最诚实的心理的表现！
不能辩解，只留下悲伤的眼神！
——仅以此文来怀念我的学生时代！

大家都不容易

人活着是很不容易的.为了生存没有办法啦.

一个不合格的老师有什么危害？他可以把本来学生预习可以看懂的讲的不懂了；把明白的讲糊涂了；把简单的讲复杂了。本来，一个学生如果不要他教，可能还能好，被这样的庸师教了，可能会变差！不进则退！
枯燥的讲解，催眠式的说教，平淡无奇的腔调，始终如一的僵硬面孔，不变的口头语，无神的只有看到考试成绩时才放光的双眼，作为对知识充满尊敬、渴望的学生，怎能不悲伤？

对比一下，我上学的时候还是还是很幸福的！

没有自由是最大的悲哀！

理解了学生的悲伤，我们应扪心自问：我们每天应该为学生带来什么？

好文章！赞赞赞赞赞！！

我倒觉得现在的学生是幸福了很多，没有我们的那个时代苦啊