序言   班主任工作没有别的,一句话,"得失尽在方寸间---用心而已",对学生的爱心,对职业的爱心.每位用心的班主任都是一个平凡而又伟大的人.尤其是那些在教育战线默默无闻地工作多年的老牛,尽管没有知名度,但他们的工作经历中处处充满了教育智慧的火花.如果能够把他们的这些宝贵经验都用"言之有文"的方式纪录下来,那么对教师专业成长和教育事业的发展来说,必将带来质的飞跃.
     记得考上研究生后,我去看一位在长沙工作的大学同学.她见到我的第一反映就是张开嘴哈哈大笑,"周勇,你都考上研究生了,我们都能考上."不错,读大学时,我是不怎么上课的,尽管我看的书很多,我能考上研究生我的很多同学更能考上研究生.但他们很多没有考,我是我们班第一个考上研究生的,"后进"的人考上了,关键在于我用心而已.
      我想当我的这位同学再次见到我,并看到我的<<我是怎样建设班级文化的>>这本书时,她也许会有与当年类似的反应,"周勇,你能出本班主任的书,我们都能够!"我预测中的她的这句话很对.我想,我的这本书,除了系统的讲述了班级文化建设的理论和实践之外,更大的价值就包含在了这句话之中了.每一个用心的班主任都是平凡而又伟大的.我写这本书的目的就是想告诉教育界的同仁,我们可以开发其中的价值.努力就有机会,只要用心,我们就能成功!

后面有修改了的提纲

自序  《十年磨一剑》
第一篇   实践篇
  第一章  班级文化建设的起步
            1、奉命于两难之间
            2、激情的CIS导入
            3、万花筒中看家访
            4、特殊学生的转化
            5、聆听老姜的教诲
            6、初树班主任形象
            7、此时无声胜有声
  第二章  班级文化建设的突破
            1、可怕的生物老师
            2、“劫富济贫”的早餐
            3、借势“Go  Go  Go”
            4、令人激动无语的欢迎
            5、书写班级自己的历史
            6、想给我当红娘的学生
            7、让我们把心事放飞
            8、树立良好的班级形象
  第三章  良好班级文化的积淀
            1、转行当英语老师
            2、第一次考研究生
            3、拔河比赛的思考
            4、教学生如此唱歌
            5、第一次文娱班会
            6、欢送仪式的感动
            7、物理回回考第一
            8、特殊的学生品牌
            9、班级形象的巩固
第四章   健康班级文化的成型
           1、第一次开家长会     
           2、勤奋的小吉他手
      3、诞生一位小诗人
           4、绵里藏针防早恋
           5、劳逸结合老传统
           6、生地会考勇夺冠
           7、意外兑现的承诺
           8、班级精神的提炼
第五章  班级文化的变迁与整合
          1、这里的黄昏静悄悄   
          2、按时就寝的男生
          3、错失“化学第一”
          4、第一次月考失利
          5、心灵“麻辣烫”
          6、模拟记者招待会
          7、深情的生日祝福
          8、完成班级文化整合
第六章   班级文化建设的结局
          1、什么是优秀的班级
          2、反其道而行之
          3、没有实现的设想
          4、欢乐的“早间十分钟”
          5、考研成功后的造势
          6、开心的马骝
          7、“六 二O”不眠夜
          8、难忘的聚餐
第二篇   理论篇
    第一章 反思
             1、“光荣下岗”
             2、保持与学生的联系
             3、几次想写的冲动
             4、努力就有机会
             5、乐此不疲
    第二章 成果
      1、《班级文化建设操作纪实》  教学与管理 2005 10
      2、《班级文化建设：务虚，还是务实》  新课程（教师版）2005 1
      3、《塑造班级品牌的灵魂-----班级精神的提出及落实例说》教学与管理 2006 8
      4、《班级文化建设的两种基本操作模式》  教学与管理  2007 6
      5、《我国班级文化建设的现状及展望》 长沙师范专科学校学报 2005 3
      6、《班级文化诊断简论》
      7、《班级文化的渗透与延伸》 青海师专学报 2007 3
      《班级文化的基本类型及案例描述》  
      《班会课的班级文化视角考察》
      《班级文化视角的班主任形象》
      《班级文化视角的班级形象》
      8、《定位理论对教师专业成长的启示》 学校品牌管理 2005 7
      9、《班级文化建设中的八对关系》 班主任 2006 10
      《班级文化建设中的六大误区》
       班级文化建设：一种班级战略管理的视角
      10、《〈十八岁的天空〉与学习型班主任》 班主任  2006 1
      11、《魏书生管理模式：法治，还是德治》载《班主任》2007 8
               班级文化建设中的传播问题
       《怎样制作班级文化案例》
        班级文化建设与班主任专业成长


创新之处
      1、内容的创新
           〈1〉从班级文化的角度系统地讲班主任工作和班集体建设。
     〈2〉讲一个反思型班主任的成长历程，线索清晰完整，可借鉴性强。
     〈3〉讲一个农村教师的职业生涯规划和实现历程
   
2、体例的创新
     〈1〉纵向的围绕一个主体论述，时间跨度有三年，把带班的三年作为一个整体，实践篇的每篇文章都必备整体照顾和自身价值两个分析；
     〈2〉每篇论文后面有后记说明创意来源\创作经过以及发表的原因与过程，更真实，更贴近生活。
   
预计全书共22万字,目前已完成1

[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-7-10 08:56 编辑 ]

       1998年，8月28日，我从家里出发，到县城之后再转车，前往位于南县与安乡县交界处的北河口乡中学报到，开始了我的教师生涯。

     原本，我们湖南省益阳师专（后来与湖南城建专科学校合并为湖南城市学院）的毕业生，一般都会分配回原籍工作，但在具体工作单位上会有地方差异。我家住在南县的南大门——茅草街镇，名字虽然别扭，但90年代初曾因交通便利而被国务院定为全国十二大改革试点镇之一；北河口在南县的西北边，是比较偏远的地方。在县教育局拿报到单（分配到各个学校的凭证，一般此时才知道自己的去向。）的时候，分配办的负责人一个劲地向我解释，为什么会安排我去这样一个离家远又偏僻的地方工作。参加县教育局举办的新教师岗前培训时，这位负责人到场作过报告，一席“把农民伯伯的孩子教好”的讲话曾经让我深有感触。所以，我并不在意他的解释，反而颇有哲学思维地认为“条件越差越好，置之死地而后生，”一个劲地向他询问，到底怎么走才能找到北河口这个我以前从未听说过的地方。

    我当老师后的第一项工作，便是去“劝学”——学校几乎所有的老师都去家访，劝导学生来报到上学，这也许是当时中国农村基础教育给我的第一印象。与城市里的学生争着去报名、抢着进名校不同，农村中学的学生，开学的时候不一定能到齐。这主要是因为学费筹集困难，农村经济本来就不十分富足，加上学生家“三千金”、“四千金”的现象还比较多，三、四个人一起上学，学费可不是小数目。而且，“劝学”的工作做得多了，交得起学费的一部分学生也就不着急来上学了，反正到了学校也开不了课，还不如玩几天再说。后来，为了防止这种现象的出现，学校在开学时坚决不做有组织的劝学工作了。看样子，北河口中学应该是南县物质待遇比较差的学校了。

    当时正值98年特大洪水过后，学校周围各处积涝比较严重，一眼望去，农田里到处白茫茫的一片，许多农民的收成没了着落，这是当年学生到校率低的一个重要原因。因为刚来，不熟悉环境，所以我和一个同事被分配在离学校比较近的村子去劝学，困难相对小一点。但当时为借作为交通工具的那辆自行车，却费了九牛二虎之力。有的同事比较辛苦，因为道路积水不怎么通，有时候他们要卷起裤脚扛着自行车涉水前行。当时新来的校长姓陈，是个20多岁的小伙子，但却是“年青的老教师”——此前已经在北河口乡的另一所中学担任了5年教导主任，这次劝学，他既是总指挥，也身先士卒，回到学校的时间最晚，涉水时脚还被划了一道深深的口子，不过他的收获蛮不错的。陈校长早在我来北河口联校报到的时候就认识了，当时我对于这个年青的“顶头上司”既感到震惊，也比较的佩服和欣慰。佩服的是他的“英雄出少年”，欣慰的是有这样年青的校长，一则年青人做校长要开明些，年青人的机会也多些，再则有年青的校长在某种程度上说明了有想法、有能力的人是可以有所作为的。  

    正式开学后，学校原本想安排我教初三毕业班，因为我是唯一的大学科班出生的历史老师。我当时考虑到环境不熟，而自己又想考研究生，委婉地谢绝了。于是，我承担了整个初一六个班的历史教学任务。尽管读大学时我是有名的活动积极分子，但是，刚开始工作的前两个星期，我都是比较谨慎的，甚至可以说还稍微有点紧张。比如：生怕下午的课因为午睡迟到，天热时还要点买点哇哈哈果奶喝来调节心态。当时街上唯一能买到、价钱实惠的饮料只有这种小孩子吃的哇哈哈了，其实吃什么无所谓，我也不怕同事笑话，关键是进点水调节一下，以保证自己进入最佳状态。每次进教室之前，我都会提醒自己“要精彩，要创新。”之所以这样“战战兢兢”，是因为学历史出身的我深知“慎重初战”和“首战必胜”的重要价值。我觉得给学生的第一印象很重要，只要开头做好了，后面就轻松了。直到现在我都保留了这个传统，接手新班级的时候和每期开学之初，我都会集中全力投入，开好头以后就顺水推舟，借势而为。此外，这可能与我的个性有关，我属于那种适用很慢的人，然而，一旦适应了就会拥有一片广阔的天空。总算付出终有回报，不到一个月，我这个所谓的“副科老师”就成为了总个年级最受学生欢迎的老师。看到我这个历史老师进课堂，他们有时会欢呼雀跃，也有班主任向我反映他们班有学生在日记里写下自己喜欢历史课的感受。这使我有了一定的成就感，也加深了我对学生和教书的热爱。

        12月初的一个晚上，陈校长来寝室找我谈话，要我去代理初一94班的班主任。这个消息我并不感到突然，原任班主任已“重身”多时，辞掉班主任工作只是时间问题，算来算去我接手班主任的可能性最大。问题是力分则弱，当班主任可能会与我考研究生的目标相冲突。

   当时，班主任的事情很多，除了严密的常规管理之外，还要负责收取学生每周的伙食费，有时还要用自己的工资替学生担保学费。而且，这个班我教了，因为班主任身怀六甲，有心无力，所以课堂纪律比较差。在我2005年发表的一文章里，它被我描述为“一想到进课堂就不舒服”的“烂班”。后来，我也曾想这样说是不是夸大了我对这个班的不好的印象。不过，仔细会议侯，我想的另一个细节，让我放下了这种心理包袱。当时学校有个比较有名的班主任，带班颇得魏书生的真传，他一开始不相信94班“乱”，代理原班主任的语文课后说了句“这个班那真的蛮难搞”！当然，他肯定能够应付得过来。下课的时候，经常有一群男生在车棚里围着一辆自行车，用小剪刀尝试开车子的链条锁的方法。很显然，这样的班级，不用心投入是管不好的。

   考研一直是我的目标，读大学时因为家里经济紧张，非常遗憾地放弃了。来校工作之初，我就向学校表达了这种意向。说句实在话，当时在农村当老师，尤其是男老师，从物质利益和世俗的社会地位层面讲似乎看不到什么希望，每个月四百多元的工资，一学期下来也没有什么福利，基本上只够解决温饱问题。有次，几个同事聊到农村教师的前途问题，同宿舍的陈老师说了一句：“不早下决心，就会象我一样，快四十岁了还一事无成。”这句后来他自己都不记得的话，对我的触动很大，直到今天都会时不时地在我耳边想起。常言道，“树挪死，人挪活。”我不想自己的事业永远停留在这样的高度，尽管我非常热爱我的学生和课堂。当时出路只有一条，那就是考研，很多人都这样走出去了，演绎了许多“老母鸡变成金凤凰”的传奇。但是，如果因为当班主任而影响了考研怎么办？这可是决定命运的大事，一招不慎，我的人生这盘棋就会要是另外一种局面，说不定我会当一辈子的乡村教书匠，尽管，通过努力我会做的很好。
  
    几经犹豫之后，我还是选择了做班主任。因为，我内心是很想当班主任的，这可能是我读大学时的学生干部经历在起作用。毕业之前我写过一篇《班主任工作中的公共关系问题》的论文，也曾非常投入地研究企业文化的理论，刚刚参加工作时这些东西的热度还在，因此很想找机会“练练手”，实现自己把企业文化嫁接到班级管理中去的想法，再现自己当大学公关协会会长时的公关手法。既然决定做，那就不谦虚了。第二天早自习，不等学校领导宣布，我就提前进入了班主任的工作状态。



[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-6-16 12:38 编辑 ]

博士，也是教师出生？

过去,很多中学老师很多通过努力,考上了研究生,而后又继续深造,考上了博士.我的<<经营班级文化----一位博士的班主任生涯回顾与反思>>,是以自己所带的班级的班级文化的发展位脉络,既讲班级管理,也讲班主任专业成长,讲如何一边带班,一边考研,并努力促成二者相互促进的局面.见笑了.多指教

[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-4-5 11:19 编辑 ]

         “劫富济贫”的早餐肉汤
  
    良好的班级传统的创建与发扬是班级文化建设的重要内容，也是班级文化的重要表现形式。这个学期，在新老师带来新气象的情况下，94班形成了它的第一个比较特殊的班级传统——“劫富济贫”的早餐肉汤。

    通过上个学期以来的努力，尽管在期末考试中失利，但94班的班风却有了明显的好转，比较明显的违纪行为已经转入地下，基本上保证了班内比较好的学习环境。然而，学生工作是常抓常新的，在平静的表象背后也许隐藏着比较严重的问题。

    恰好在这个时候，联校领导和校领导发现了97班班主任段老师在学生管理方面的兴趣和能力，提拔他担任管理学生工作的政教主任，负责全校的学生工作。当时，段老师与陈校长一样，都是二十多岁的“共青团员”。在年轻的校委班子齐心协力的管理下，经过一年多的努力，北河口中学的校风开始了明显的好转，得到了来学校参观的各级领导的肯定和赞扬。

    学校学工管理的努力使许多学生中“转入地下”问题逐渐暴露出来。对于比较棘手的问题，校委成员曾经多次交底：“能自己消化，就自己处理；处理不了的就交给学校处理。”也许当时有些班主任对于学校学工发现的班内的违纪问题表现了某种不快，认为是在为难他们，相反，我却恰好就是从这个时候开始逐渐有了在常规管理方面得到了解放得感觉。尽管，这时的94班已经被我管理得比较好了，但是，学校的这种“法治”的大环境为我集中精力做好94班的战略规划和引导实施提供了很好的条件。这一点在我2004年研究生毕业来到长沙师范专科学校英语系工作时，“什么小事都要班主任来做，没有精力仔细考虑班级发展的全局问题”的局面让我非常的不适应（长沙师范是一个有这优良传统的学校，我的这种不适应并不表明它的学生管理有问题，只是校园文化的差异而已）。

    当时，94班暴露出来的最为严重的问题是学生打电游的问题。说它严重主要是因为它的隐蔽性。因为这个学期，学校抓得严，学生们都不敢在学校附近打电游了。据我安排的“线人”反映，他们都跑到邻近的安乡县三岔河乡去玩了。我的那个高效的“学生特工”家住在相反的方向，不能执行监视任务了。这样，我对学生打电游的情况就陷入了一种聋哑的状态。

    后来，我在和校委成员闲聊的时候，向他们讲过这个情况。没想到，没过多久打电游的学生就一串一串的被抓出来了。他们也真行，也许用的也是派“学生特工”的办法吧。因为，老师是不能直接去电游室查的，尤其是外乡的电游室。那样很容易起冲突，我就差点在学校门口的电游室和人冲突，幸好其中有熟人圆场，才避免的误会和尴尬，今天回想起来，有点后怕，也有点好笑。

    在学校抓到的打电游的学生中自然少不了94班的学生。怎么处理这些学生呢？说句实在要喜欢打电游的学生不去玩电游，还真不那么容易。我读小学时就有切身的体会，不过，读初中就脱胎换骨了。硬性的亚肯定是不行的。因此，在进行积极的正面引导的同时，我提出了一个处理这个问题的建议：既然这些同学有钱打电游，我们就让他们把为班级做些好事；打电游的同学，每发现一次，就罚款5元，把罚款用来买排骨，为全班的早餐做汤。

    其实，我的这种“民主”只是一种形式，一般都会得到全班绝大多数的同意，而打电游的那几个学生对此也只有在哭笑不得的心情中接受。这种做法用正统的教育学的观点来看，肯定是“离经叛道”的。但是，我有我的道理。

    首先，是对于班级来说，这种“劫富济贫”的罚款，能够为班级形象打分。罚款这个做法，其他班的班主任也曾用过，不过，学生罚的钱被直接充入了班费。然而，这样使班费增加了，但增加的不多，也体现不了“巧妙”之处。当时，北河口中学的条件是非常差的，学生在学校吃早餐的汤和“盐水煮白菜”差不多，这也没有办法，作为老师我理解学校的两难处境，也经常产生对农村中学学生的同情。在这种情况下，把学生打电游的罚款用来改善生活，其传播效应是很好的。尤其是当时不会做饭的我，亲自上菜市场买肉，并到教师食堂为他们熬制不知能不能吃的汤，更是增添了一番情趣。

    每当其他班的学生，看到94班的学生提的早餐汤桶里“内容丰富”的时候，他们不得不报以羡慕的目光。次数多了，通过学生之间的人际传播，“94班早餐有肉汤吃”的概念就会让学生产生一种比较强烈的归属感。尽管，这些肉汤对于学生成长所需要的营养来说是杯水车薪，但是，对于他们的班级荣誉感等心理成长来说，却不失为营养丰富的大餐。

    其次，对打电游的学生来说，这样能给他们更多的德育体验。根据明察暗访，我了解到了学生每周零用钱的大概数目。因此，罚款一次之后，能够剥夺他们今后一段时间打电游的经济资源，为了下次打电游的机会，他们说不定要学会仔细盘算。另外，我要求他们家长明确告知家长他们被罚款得原因，让家长知晓此事，一是让家长进行教育，再是防止他们在经济资源紧张的情况下，为了打电游铤而走险，犯更大的错误。当然，当全班都为“早餐肉汤”的精神大餐而欢聚一堂的时候，他们多少也会想到：“这都是我们的贡献。”也许，他们会感觉到做好人好事原来是这样的幸福！在执行“劫富济贫”的罚款的过程中，打电游的学生没有出现过一次抵触行为，甚至连逆反心理都没有表现出来过。在他们犯了错误的时候，不仅没有严厉的批评和处罚，相反，却是给了他们一次“助人为乐”的机会和老师的颇为幽默的表扬。看样子，他们是心服口也服呀！我经常和他们开玩笑，希望他们多为班级做贡献，到时那些考上高中的学生会感谢他们的，因为他们的营养得到了改善。可惜，这样的机会不是很多。

    从师生关系的角度看，这种局面的出现意味着“和”的局面已经出现。这与我当时深受马斯洛心理学的影响是分不开的，我非常强调“组织内部和谐的人际关系”和“组织成员个性的合理发挥”。用今天的理论来看，就是一种和谐的班级文化产生了。学生中的大多数，读书的和不读书的，调皮的和守纪律的，都在内心里认同了班主任，尽管极个别的时候调皮的学生与我之间的冲突还是很明显的。

    从中国传统的兵法思想来看，我与94班在这个时候已经基本上能够做到“上下同欲”了。也就是说，我能够很好地按照我的意图来指挥这支还处于弱势地位地军队了。不过，要想使94班形成自己的优势和特色，必须有激动人心的、深刻的变化，需要别开生面的局面的出现。也就是说，就想有的政治人物想通过外部的战争来强化民族凝聚力一样，94班需要赢得一些“胜利”。当然，这种“胜利”是可遇不可求的，其内容必须是与教育目标相符的，其形式也只有考试，体育竞赛等团体竞争活动。

[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-6-6 17:04 编辑 ]

                        想为我做红娘的学生们
               
    暑假，我又反复地观看了自己买的那套《十八岁的天空》。作为一个曾经从事过中学班主任工作的师范院校的老师，每次看这个片子的时候，总觉得其中的某些情节与自己过去的班主任工作经历有些许似曾相识之处。或许，不少做过中学班主任的老师会与我有同感。因此，我花了两天时间写了《<十八岁的天空>与学习型班主任》一文，发表在《班主任》2006年第一期。最近上网，发现许多网站和博克推介了我的这篇一家之言，感到很是欣慰。  

    片中古月涛老师与他班上的英语老师裴佩之间的故事，使我想到了一个问题，既当学生想为你牵线做“红娘”的时候，做为班主任应该怎样面对和处理。正象我在《<十八岁的天空>与学习型班主任》中讲的那样，文艺来源现实，学生为老师做“红娘”的事在中小学并不少见，也为大家所津津乐道。

    幸运的是，我曾有过一次类似的经历。在此提出，以供大家讨论。

       1998年12月，我中途接手了一个纪律比较差的班级，通过三年的努力，把它带成了一个非常优秀的班级，为学生培育了一种“要做就做最好”的班级精神，并以《班级文化建设操作纪实》（《教学与管理》2005 10）为题撰文发表。

    然而，1998年年底的期末考试中，这个班考了个倒数第一名。到2000年上学期，经过努力，师生感情得到加强，班风开始好转，但还不很稳定。恰好，这学期班上来了两位新老师，一位是中师刚毕业的女老师，教我班的语文；另一位是中师刚毕业的男老师，教我班的生物。两位新任课老师为我的班级文化建设注入了新元素。

    生物老师很负责，也很严厉，学生非常怕他，起了“纪委主任”的作用，我也省去了一些时间。语文老师时尚又漂亮，因此颇有点“同言而信，信在言前；同令而行，诚在令外。”的味道。上课时，不管男生女生都会积极配合，一下课，男生会在她身边围成一堆，讨论诸如“怎样欣赏流行歌曲”、“怎样穿牛仔裤”之类的问题。有次，我去查男生寝室，还没进门，就有个男生象箭一样飞奔出去，躲到厕所里不出来了。好不容易把他叫出来，原来他按照语文老师课下的“指点”， 自己给牛仔裤裤脚剪边须，越剪越短，最后剪成了“超短裙”，不好意思见班主任只好躲到厕所里了。

    学生乐意接受老师的引导是这个老师成功的重要前提，语文老师很快就成了班上最受学生欢迎的任课老师。没有想明白的班主任可能会认为，这或者搞乱了学生思想，或者威胁到班主任的权威。我国著名策划专家王克先生说过：“用人之力，上策。用己之力，下策。”我认为任课老师在班级文化建设中有着重要的地位，尤其是受学生欢迎的任课老师，只要配合得好就能很好地促进班级文化的发展。因此，我决定强化学生对语文老师的这种认同，将其引入到学好语文的轨道，并把它整合到我开展班级文化建设的努力之中去。一句话，就是以此为契机加强班级凝聚力，然后因势而利导之。我加强了与语文老师的联系和沟通，但却没有明确地说明这种意图。

    问题恰巧就出现在这个“加强联系”上。班主任是一个刚毕业的大男生，语文老师是一个刚毕业的美少女，工作间的交往较多又合得来。学生看在眼里，乐在心里，久而久之，为班主任做“红娘”的想法和举动就慢慢出现了。当时，因为语文老师刚调过来，学校还没给她安排好办公的地方，所以教学用具的存放只好打游击。于是，“有心”的学生就会非常主动地把语文老师的作业本、忘记带走的雨伞什么的，拿到班主任那里，个个表情古古怪怪又颇带些自得。后来，我慢慢发现班上调皮的学生和守纪律的学生在为班主任和语文老师“牵线”这个问题上，几乎达到了惊人的一致。此前男生们围着语文老师讨论流行歌曲和牛仔裤的事，还颇受一些“保守派”学生的非议。我当时觉得，只要学生能够齐心协力为着共同的目标努力就是好的开始，因此，对学生这种“好心”采取了因势利导的态度。

    有天上午，我在三楼一间空置的教室练粉笔字。一位熟悉的体育老师跑过来凑热闹，一边写字，一边跟我讨论关于我和语文老师的事，言语间他在黑板上写了“钢笔字，粉笔字，三笔字，╳ ╳ ╳老师”。当时我也没在意。下午，另一位同事叫我班几个学生帮他把行李铺盖搬到那间教室去。东西比较多，可学生搬了一趟之后好久没上来。我当时在想，我班上的学生不会这样不负责任吧。事后才知道，原来他们看到黑板上的那几个字，好像发现了新大陆，飞一般地冲到教师门口，围着刚下课的语文老师，一边拍手一边齐声欢唱：“钢笔字，粉笔字，三笔字，╳ ╳ ╳老师”，闹了好一阵子。而且，学生还有这样一段讨论：
      “原来班主任真的喜欢╳ ╳ ╳老师呢！”
       “不对啊，我看了，那不象班主任的字。”
       “那个房间是张老师住的，哇塞，张老师也喜欢╳ ╳ ╳老师！？”
       “不对，不对，张老师的字哪有那么好看！”
       “好像是体育老师的字呢！难道体育老师也喜欢╳ ╳ ╳老师！”
     “体育老师人又黑，背又弯，╳ ╳ ╳老师怎么会喜欢他？”
     
    不久，有一届年级排球赛——对每个班来说都是为班级荣誉而战的大事。比赛时学生总是会热情地邀请语文老师来“加油”，这也许是他们为荣誉而战的动力之一。我也乐得顺水推舟，借以把班上的凝聚力推向顶峰，并顺势加以引导。几场扣人心弦的激烈比赛下来，球赛得奖了，流动红旗拿到了，几个任课老师也反映班上纪律有明显的进步（并未象有些老师担心的那样球赛影响学习）。这样，我班“纪律差”的形象改变了，班级凝聚力也由外而内地形成了。
     
    接下来就是期末考试，其中语、数、外三科全县统考，机遇与挑战并存。如果还对“学生红娘”采取“放”的措施，似乎在班级管理策略上会出现失误，因为在我的班级文化建设的计划中，球赛提高凝聚力的目标就是为学生在期末考试中创造势能。于是，经过一段时间酝酿之后，我决定“收”， 开始找班上的学生谈话。尽管谈话的基调主要是肯定班上近段取得的成绩，但我还是装作比较严肃地询问了这个问题，让学生感觉好像犯了错误一样。谁想到，班上年纪最大的那个男生（当时17岁），在我逼问之下说了句“我们其实也是为了自己的班主任好！”我当时真的比较感动，我感到对学生的用心付出，是能够得到回报的，尽管学生的回报方式不一定正确。以谈话为中心的一套“组合拳”之后，学生的注意力基本上集中到了迎接统考上来。

    在另一套“组合拳”的引导下，学生不辱使命，在那次统考中取得了全校第一，改变了“成绩差”的班级形象。从班风好转到成绩上升，我完成了班级文化建设的初期工程，即班级形象的良好转变。对“学生红娘”的处理起了很好辅助作用。当然，我们不能限制这种现象产生，更不能故意造成这样的局面。我们只能因势利导，从中发现学生的爱心和潜力，对其进行正确引导和升华。

[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-6-6 17:05 编辑 ]

太好了，周老师！！学习！！我正为班级里零食（垃圾食品）头痛不已，你的做法为我点燃了一盏明灯，谢谢！！

还有一个"心灵麻辣烫"专讲初三的学生,男生爱照镜子,女生爱吃零食物,修改好,再请赐教

很高兴能认识您!

如果楼主的理论篇能重新整理出系统的篇章而不过多地以“文集”的方式来完成，或许会有更高的价值。

   非常感谢你的指点,因为对于博克,我是近几天才学的.以后请多多指教.<<经营班级文化----一位博士的班主任生涯回顾与反思>>我准备了十年,三年实践,三年反思,三年写小文章发表于杂志,最后一年开始写书.古人讲究"立功,立德,立言"三不朽.我自以为认真教好了学生是有功于教育,有德农民伯伯的孩子,立言则是发表了大量的文章.如书能如期出版,那就可以"三不朽"了.请多指教.

                                                                                                        周 勇
                                                         2008   4  5

[ 本帖最后由 用心而已 于 2008-4-5 20:57 编辑 ]

其实，我正想把您的文章都汇在一个帖里，周老师觉得如何？

努力就有机会,经历才会明白.  要做就做最好!

期待精彩继续！