1.“误人子弟”新说

古时先生教错了文章，现时老师讲错了题目，人曰“误人子弟".诚然，这些的确是要不得的。但本人窃以为，还有很多做法更为“误人子弟”，且听我慢慢道来。
一为“误人青志”。我记得小时侯，老师常问理想以激鸿志；家长也说“孩子，要做好人，要做对他人要用之人。”我因此立志要当科学家、作家、工程师，最终当上了平凡的“灵魂工程师”，却矢志不渝，梦想成“家”。
真可谓理想是灯、是帆、是。。。。
现在某些老师特“实际”---同学们，考一个理想的大学，房子、车子、票子一切都有了，地位高，事有人干，苦不用吃，谓“人上人”也。正如陶行知先生批评 的“教人吃饭不种田，教人穿衣不种棉”。
教育工作者都应知道，学校和教师不光通过课堂对学生实施教育，还通过自身的表率对学生产生影响，且后者的作用远远强于后者。因此，某些当局、领导、老师的言行就要注意力了，比如：徇私舞弊、弄虚作假、出尔反而、仗势欺人。。。。君不知会将莘莘学子引向哪条路？
许许多小孩读书前活泼可爱、好学博问，但小学才读三年，有的神情呆滞，有的见书发怵，有的甚至厌学厌世。他们的学习热情怎么没有了？他们的问题怎么没有了？确实值得“人类灵魂工程师”们反思。
二为“误人前途”。有这样一位老师批评他的学生：“期中考试几门功课不及格，还写什么诗！癞蛤蟆想吃天鹅肉。”亏他还是语文教师，怎么就不知道伟大的诗人有多少出自名牌大学？就这样差一点扼杀了一个人才。
更有甚者。有一位女教师，对一个自尊心上进心都很强成绩也很好的学生当众呵斥：“谁让你不按我的答案回答问题今晚回去抄一百遍。否则就不要上我的政治课了。”哪知道这位“勤奋严谨”的老师给出的答案有二百多字，可怜的学生从此就一步步“走进”了精神病院。试问：谁说必须按您的答案回答问题？误人如斯，实是可恶！
现在，由于教材的原因，考试的原因，学校条件的原因，教师自身素质的原因，导致教学要求及手段背离教学目的的情况屡屡发生。例如，化学教学应以教材为素材，首先实施培养学生对科学的热情，其次是让学生掌握科学方法，培养各方面能力，在次才是学习基础化学知识。有些化学教师离开课本心里就没有底；做研究就更没有底；最要命的是害怕面对这个黑暗，走进这个黑暗，怎么能培养出优秀的化学后备人才呢？
还有这样的故事,几个眚年教师引着五个初中女生看黄碟,诱逼双下与其发生性关系,最终使得部分学生堕为妓女,学业没了/好的未来没了,不让人心痛吗?这儿个禽兽教师自然难逃法网,但不知大家反思了没有?果我们的基础教育和高等教育将德育摆在应有的位置,那么这几位教师前途不致如此,那五个学生的未来会十分光明.
奇怪的是有的学校竟这样地为学生着想家长分忧___音乐体育美术让路,劳技信息实验靠边.些高考不考的玩意儿既费时费力又费钱,免去合乎"民意".我不知道这样培养出来的高材生是否能胜住未来的社会工作?!
三为"误人信心，误人责任心"
A和B从小是好伙伴,功课都很好,上了初中分在两个班.B每次全校联考稳坐第一,A也总分笫二.A的班主任找其谈心了:"据了解小学时你成绩此B同学还好,你一定要超过他.不然别人会认为我教学不行我们班班风学风不行."A从此更刻苦,又一次联考总分反退到笫四,班主住大为光火:"真是没用你能不能拿个第一给我看看."
一次放学后A愤怒地将锐利的尖刀插入了B的脾脏.讲到这里我不禁想起清华高材生泼熊事件;想起马加爵.我看这些都是功利心淹没了责任心的结果.....
C成绩平平,爱好交际体育,因此成了班主任的讽刺对象:"你不务正业,将来有出息我请全班同学逛香港."毁人自尊与信心如是,怎能为师!殊不知信心是理想的翅膀,是成功之舟的发动机.
有的老师"错"字挂在嘴边,从不开笑脸,更是从不表扬学生.我想像着都心惊肉跳!按"当时"的观念:地球绕着太阳转是错的;燃烧的氧化学说是胡扯;热力学笫二定律是无稽之谈.....多元智力结构理论告诉我们:老师千万不要轻易地否定学生的思谁方式以及答案,面对未来面对学生我们往往是无知的.
D生性顽皮,考试得分从不过半.因此从小学到中学始终在指责声中成长,结果破罐破摔,最终敌视社会敌视人群,走向犯罪.
四为"误人健康,误人生命"
有这样一所学校---为了赚钱,假补充学生营养之名兜售伪劣鲜奶,至使百余儿童中毒,数人因抢救无效死亡;还有这样的老师,学生不买他家店里的的小食品就不给评三好学生\不提问\不给拊改作业甚至经常受批评......
某些"优秀教师"给小学生布罟置的作业是每个生字写两页纸\同样的算术题做三十个,导致八九岁儿童必须苦学到晚十一点多......要求离校几公里远的学生到校晚自习,半夜爬起来赶往学校早读(家长接送),学生生病也必须上晚自习,打点滴上自习......班主任竟然还受到校方的赞许和表扬!
有这样的"先进集体",上级来人\领导打的花钱如淌水,但学生住的却是危房.就是不管到头来房倒人亡,死伤生龙活虎的少年,将有多少家长伤心欲绝,多少家庭从此失去希望.
总之误人者多多,而根本表现将是贻误国家建设的百年大计,贻误中华民族的前途.因此此病不可不治,笔者在这里给其开三济方药,希望能治病救人.
一  归位法
这有两层含义.笫一,应归还学生的主角地位,以学生为中心,教师做好导演及服务工作,应关注学生原有的基础,学生的生活背景和自身特质,学生目前的学习愿望,教师还应该随教育改革新形势以及新时代学生的发展而发展.
第二,是德\知\能\体\美\音应在学生成长中各占一个科学的份额.常言道:"学习不好是次品,身体不好是废品,思想品德不好是危险品"我说三好加一好(艺术修养好才是精品).次品还能用,废品不害事,危险品可要不得.因此,,培养人才应切实将德育放在首位,健康放第二,再次才是发展能力和学习知识.古人云:"先做人\后做事是也."
二  除根法
笔者认为,误人者的病根在于功利主义\目光短浅\甚至自私狭隘.如果教育者摒弃功利思想,将个人或小集体名利看淡一点,目光放在学生的可持续发展和祖国\民族的未来上面,那么问题就有解决的可能甚至是保障...少数教育工作者怀着种"你平时对我不敬,我就不要你成才,我还铲掉你成才的根基----信心和勇气"的心理更是有违师德的
有的人"知病不治''的原因是这样省力又讨好.
有的人病在"后视眼",即按过去的人才要求培养学生,工作可谓兢兢业业,殊不知他越负责越误人.//新时代学生是一颗种子,那么知识是水\爱是阳光\而教师就是那培根护芽的土壤!
三  发展法
大家都知道"以禾除草"的故事.确实要活病就要以优秀的组织换去身上的"毒瘤",我们要学习最新最先进的教育教学理论,切实转变观念:关注学生的全面发展,关注学生的长期发展,关注学生富有个性的学习,关注学生发展中的个人尊严,关注学生的智力类型,关注学生的生活经验,关注学生的处境和感受;切实转变行为:与同行密切合作,与家长密切合作,与学校社会密切合作,以学生自身为情景,以社会现实为倩景,,以社会未来为情景组织教育教学切实;转变立场:一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切;切实转变作风:化浮燥为冷静\客观和踏实,化保守为机敏\勇敢和进取,化师道尊严为诚恳\民主和和谐;与学生\与新课程一道成长和发展.....
总之适应世界,适应未来才是硬道理!
我们教师将变得更加自主\自尊\自信\自豪;我们的职业将真正成为人人羡慕的职业;我们将为自己和他人带来幸福和愉悦......

“教师就是那培根护芽的土壤!”

意味深长，回味无穷啊！

强烈支持嘹亮叶子老师在此开辟新战场，预祝你旗开得胜。

谢谢版主和山石先生的厚爱！！！！！！

2.师德面面观

一、怀念艰苦的日子  向往纯情的岁月
    记得我业已退休的老师在我工作期间内总喜欢讲起自己工作的经历：“我们那时常三、四人共一盏煤油灯，备课到深夜，冬天窗上没有玻璃，就用油纸糊起来；夏天为了降温和减少蚊虫的袭击，将腿泡在盛满水的木桶里。”

    “我们那时常几个人共一间房子，条件比现在（1990前后）学生宿舍还要差，不过同事的关系总是十分融洽。”

     “我们那时连粉笔头都舍不得扔，总写到无法写为止，还用土块做过粉笔呢！”

      每每，都透出一份自豪。

      “我那时总奢望有一块手表。”

      “我那时总奢望有一件的确良（化学纤维织品）。”

      “我那时总奢望有一双‘立字鞋’（即现在3-5元的球鞋）。”

      “我们那时班主任没补贴，工作干得好没奖金，但工作还是抢着干，并暗暗与别人较狠，与自已较狠。”
      今天想起这些，却由衷地怀念和向往。有人定说：“李**又冒傻气了，现在拿着几万元的年薪，住着三室一厅，手握‘全球通’，吹着空调，用着‘因特儿’，还怀念什么？向往什么？难道想社会倒退吗？”
    在人际关系日趋功利化、微妙化的今天，在教育日趋“近视化”、自私化的今天，在共公资源大量浪费（每年光公款吃喝就达2000多亿元）的今天，在社会各阶层职业道德逐渐沦丧的今天，我怎能不向往那激情澎湃的光辉岁月！


二、师德在哪里？
    首先，是对工作的尽责。据不完全统计，只有20%的人正好从事自己喜爱的工作，当然要求人人热爱本职工作是不可能的，但只要现在还在从事该工作，就要认真负责。理由极明显：想一想假使学生是我的孩子，老师是别人，我会对老师有怎样的期望？我到医院看病，对医生有何期望？我到政府办事，对公务员有何期望？
    第二，是对该学科的尊重。比如我是化学教师，就应从心底崇尚化学，景仰化学家。让所有的学生具备必要的化学修养，让有志于化学科学的学生发展得更好。即使自已不喜爱化学，也不能以消极情绪影响学生。
    第三，是为社会和学生的未来着想。教育是一项特殊的服务，不能完全听从“消费者”---学生家长和学生的当下愿望，家长和学生的要求符合未来社会发展需要、符合学生自身成长需要，当然要尊从；相背离时，那我们要敢于“对不起”。
    笫四，是业务的精进。这当然需要不断学习，不断在教育教学实践中探索和总结；而停止不前就是渎职行为，就是师德缺乏。
    第五，是抵制“教育违规”和教育腐败。我这里说的“教育违规”是指教育内容违反学生成长之规，或教学手段违反学生身心发展之规等，也就是说，教师要做合乎教育教学规律的事。比如：明知教学应循序渐进，却做着“一步到位”，这就是有违师德的。
    第六，是最最重要的，就是从心底爱学生、尊重学生。当然这不能影响我们对学生严格要求。
    真爱是感人的，是极具育人效能的，它往往体现在细节上。有一个动人的故事，我想与大家分享一下：中科院院士、中国首席肝胆外科专家吴孟超先生，每在冬天给病人听诊前，总是先用手心将听诊器捂热；他在询问病情时，也总是轻声细语，并耐心细致。敢问中国的从业者有百分之几的人能做到？我们平常对待学生什么态度？学生的事是否上心？当然有些情况下表面上“凶”一点可能是必要的。
    第七，公平公正，民主治教。

三、坚持？还是堕落？
    总之，师德的根本就在于崇尚真理、崇尚真情。其它各行业也大抵如斯吧！ 但教师除师德外，还需具备“文”德和“人”德。有人可能要说，“我们社会地位不高，经济待遇也偏低，但德的要求为什么反而要求更高呢？” 理由极简单：因为教师的德行就是学生德育的最生动、最直接的“教材”，教师失德学生往往就失德，那么未来社会就失德。很快很快就报应到我们自己身上了，多么可怕呀。
    在许多行业失德的现实面前，在中共中央大力提倡精神文明的新形势下，是坚持？还是堕落？只在于你我的选择！我相信怎样选择就会得到怎样的回报！

四、“冤冤相报何时了” ？
    社会是面大镜了，尔虞必我诈，但“冤冤相报何时了” 呢？我十分着急。
    如何根治呢？本人窃认为，第一台手术，应切除部分官员腐败的毒瘤。因为它病起最早，它也最大、影响最广，官员失“德”为社会作出了“榜样”。它不除，其余则除而重生，政府的“供血”正常了健康了，其余则除后有“养”。  笫二台笫三台笫四台笫五台....手术接着同时进行，否则，治好了肺癌，肝癌又可转为肺癌；治好了肝癌，骨癌又转移了来，连原本好好的结肠，也感染上了......
    最后，我提倡多“锻炼身体”---学习并参加些公益活动，以增强“免疫力”，共同创造伟大的文明社会和谐社会！

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-7 07:49 编辑 ]

叶子老师，继续！

欢迎望月先生的光临！

3.招牌做亮    阶梯做实

引子       一次同事与我谈及名师，说：“阿昌，发现没有，中国名师80%以上是语文教师。”

     是啊，为什么呢？   我认为, 作为名师，具有多方面的素质（还必须比一般老师高）. 下文就先谈谈“表”，当然，更重要是“里”----如他们的对事业的热爱、勤奋、务实、创新、坚毅、不断向上等等等等。功夫在课堂之外，收获则在课堂的内和外。
    我认为,名师重要的素质之一就是善于表达和总结。表达就是教师的招牌, 反思总结则是教师成长的阶梯。
    首先，语言文学充盈着思想的震撼力、情感的感染力，容含着画的华彩、 音乐的轻盈流畅, 还富有各科知识的魅力, 总让人赏心悦目、怡然自得.  因此语文教师的语言表达往往神采飞扬、魅力无限; 他们的文章也更具影响, 更易获奖或发表。语文课堂也更具魅力（语文老师的爱人可要不断丰富、“刷新”哦！）.....
    这对其它教师很有启示, 你想引吸住学生, 业务水平重要,表达更重要! 水平离开表达就无从表现.  教学需表达, 教育也需表达, 社会活动更依靠表达, 组织管理同样要艺术地表达......
    讲表达, 我想班门弄一下斧。 君请看"两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天;窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船." ---- "鸣"  "翠"  "上"  "青''多精巧、多达练，这还是实写，更动人心魄的是后两句写虚。既创造了无限想象的空间和素材，更创造了宽广深邃的意境。"千秋雪"写出了作者对沧桑人世的无限感慨、绵绵情思;而"东吴万里船"更是寄托了作者报效祖国的伟大理想和愿望.
还如：苏大学士偶遇一酸秀才对一棵枯死之树发表感慨--“一棵老枯树，两枝死树丫；.....”想不出下文，就轻轻吟道--“春来苔作叶，冬至雪为花。”  “苔”取“叶”之色，“雪”借“花”之形，一下就将死树写活了！创造了无比的意境，多妙。
    优秀语言文学作品的非富内含,也为语文的创造性教学提供了最为广阔的空间.当然各学科每堂教学内容中都有教师创造的契机,就靠我们的"慧"眼和"智"心了.
表达能力呢？一个字：“学”，君不见孔老圣人手不释卷；第二字吗，“练”，君不见相声演员每天对着镜子鼓捣个不停......
    这些年提倡反思，实际上这不是什么新玩意。孔子、荀子早就提倡反思，国外的教育家、思想家都提倡反思，只不过一般人懒，怕麻烦，更是因从小家教、师教都没有训得此习惯罢了。
    现在许多人都做总结、反思工作，为什么收效却有天壤之别呢？依我浅见，许多人只注意了"量",忽略了"质"和"效"!
    你看有些反思文,差点细到"放屁撒尿"都不放过了,纯粹是浪费时间. 案例不可少,少了就不生动,就没有"厚"度,但要反映主题,要少而精. 实质上许多教师缺乏写作功底,当然反思文成了流水帐.语文老师的反思往往有深度、有力度、有效度，并有张力，言简意长。反思得深，业务精进得也快。
    再来看看大文豪苏试：“鱼卧辙，车过，鱼断."   短短七言,意味悠长(当然,这可不是学士的反思文)。现在人多忙,我们当把反思做深点、做精点，突出紧要，省点时时看看有意义有价值的书吧!
    反思什么也值得我们不断探讨. 我认为,应反思一天突出的或特别的收获,反思一天突出的或特别的失误. 书写内容要精当,体现独到的思想和理念.反思中无思,一无是处!如果将“表达”比作我们的招牌，“反思”则是我们上进的阶梯，我们要将之修真“实”、修结“实”。
    怎么提高反思的“质”和“效”呢？我看还是得学习和实践双脚同时踏"实"......
   
    本篇乃吾教学反思焉.

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-8 12:26 编辑 ]

看叶子老师的文章很喜欢很高兴，希望以后能看到更多，也希望叶子老师能讲讲家长该怎么教育孩子。

欢迎 风摇竹影 老师的光临！


                                                                     4.  课堂---教师生命的演绎
                         前年,CCTV--1  "2006教师节特别节目"给了我深刻的印象和深远的影响. 记得有一单元是主持人与一位年轻的语文女教师(一位著名的教师,这是她第三次坐在中央电视台演播大厅)的访谈,题目是--"爱美的女教师",其中两句对话给我产生了极大的震撼.
主持人:据说你很少写备课笔记,是真的吗?
教师:是的.
主持人:难道你上课不备课？那你的课为什么极具魅力呢?
教师:当然备课。我是用我生命中的几十年准备着这堂课！还有以后的每一堂课！----【引子】

    老师们，你调查过没有，每个学生学习生涯中最难忘的是什么样的一堂课?回忆过没有,我们学习生涯中最难忘的又是什么样的一堂课?
    中国一位工程院院士、生物学家曾说，他最难忘的一堂课是他的生物老师把全班学生带到一棵树下所讲的一堂课。韩寒在他的代表作<<三重门>>中提到马德保老师上的一堂语文课是学生最难忘的一堂课,在这堂课上马老师让学生关掉课本,诵唱起食指先生的力作<<相信未来>>。
    大家研究过没有，这些让学生终生不忘的课有什么共同特点？我研究过，得出的结论是：1、老师课堂上极富灵气；2、老师的这堂课凝聚了其毕生所有；3、这堂课往往是“课本外之课”；4、这堂课是学生亲身参与最多的一堂课；5、这堂课是学生成功体验愉悦体验最多的一堂课。
    以上给予我最大的启示就是---课堂应该是教师全部生命的演绎！它包含着课程、备课和教学过程，也包含着教师的激情、爱、智慧、灵感、学识和人品。
    我认为优秀的课程应包含三方面，即书本课程、学生课程和教师课程。我们备课就要备这三方面，备书本课程的呈现、备书本课程与学生课程的结合、备教师课程和学生课程的结合；把我们的爱和思想备进去，把我们的身体和灵魂备进去，把学生的渴望和热情备进去。而教案写什么呢？我认为应该写课程处理、教学的整体构思、关键设计；突出协调性、兴奋点和发展性。教案实际上应是具有独特性创造性的教学提纲，应把教学目的等等略掉，把内容和语言略掉......
   有人说，这样的话"备课笔记怎么查、怎么比啊？"  我说，教案是自己用的，不是给别人看的，不是用来比的。有人又说，"那教师不备课怎么办？"  我说，你查，我找优秀教案抄一遍，有什么用？只是浪费时间。领导只要抓住"学生反映"和"突击听课"这两手，就不怕教师不下功夫。教学是落实在课堂内外，落实在教师的行动中，不是落实在教案上，教学反思也是如此！
    我们把前几十年的生命全部溶进课堂，课堂自然具有内涵、具有活力、具有生成性。那么老师自身的灵气在哪里呢？在课程的取舍上，在课程的创造上，在"应境而生"的发展上。
    以往认为，课堂知识应完整应系统，这恰恰让课堂失去特色、失去灵性、失去本真，我们完全可以暂时不顾及系统,抓住要点并适时适度发挥开来,再由学生的"当时生成"来补充,课堂的"效"也就达到了极致,放弃一部分让学生课前或课后研读,再学生自已偿试总结联系,形成系统,这不一举多得吗?!
    大家都知道,孔夫子的"课程""课堂"就是这样,而成就了一大批贤人达士;现在欧美国家的课程课堂也是这样,学校可以编课程,每位教师也可以编课程,同校不同班的课程可以不一样,他们把课程当作"木材"而不是"目的",用来培养人发展人. 后来考查呢?主要考查学生发展的水平而不是知识的多少.当然就培养出了更多更优秀(与中国相比)的人才.
    有人肯定要说,"这多难". 其实一点不难,比如这堂课上<<叶子>>,就要求每位带一片到课堂上,观察/讨论/提出问题/研究/得出结论;再比如这堂课上<<钢铁锈蚀及防护>>,就可以让学生围着一辆辆半新不旧的自行车,观察/讨论/提出问题/研究/得出结论......课堂上的生成,就生成在教师自己准备不到而学生发现的问题上,假若教师解决不了,不要紧,课后共同突破之,还是突破不了,那这可能倒成为某同学的"人生目标"了,成为他发明创造的契机了. 这有多好!
    老师们,我们要给学生"今天",更要给学生"未来"! 就让我们用热血/用灵魂/用智慧/用人格来抒写更新更美的教肓篇章!




       << 相信未来 >>

                 食指 （著名诗人）

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来


当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来


我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来


我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔


不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽


我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定


朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命

1968年 北京

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-9 09:23 编辑 ]

在1968年北京的那个时候，有人认为是最难以承受的时候，食指用诗、用心拨开乌云向往未来。

谢谢版主！！！！！！！

5.谁说“想象”只是诗的翅膀---想象力比知识更重要

        好诗，意境隽永，她给读者创造了无限的想象空间。因此，诗人说：灵感是诗的胚胎；思想是诗的骨骼；意境是诗的灵魂；深情是诗的血肉。  我倒认为，读者的想象力才赋予了诗“灵动的翅膀”“清新亮丽的歌喉”......
       再请看世界名人对想象的描述和赞美----
所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。……天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，……在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。
————〖高桥浩〗日本
摘自《东方思想宝库》第818页
幻想可以成为独创力的基础。
————〖S·毛姆〗
摘自《我是最懂创造力的人物》第253页
今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。
————〖托夫勒〗美国未来学家
摘自《未来学家谈未来》第105页
一些世界上最大“最铁石心肠”的曾经是“现在主义化身”的公司，今天却雇佣直觉的未来学家、科幻作家和幻想家作顾问。
————〖托夫勒〗美国未来学家
摘自《未来学家谈未来》第105页
每一个时代都是靠幻想养育的，以免人们过早地放弃生活，使人类走向死亡。
————〖康拉德·约瑟夫〗英国作家
摘自《影响人类历史的名人思想大观》第70页
如果人们停止了幻想，如果他们不面向宇宙的奇迹，那么这就是人类衰落的真正征兆。
————摘自《三种命运》
缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。
————〖哥雅〗西班牙画家
强大的美国来自于想象力和创造力。
————摘自《我是最懂创造力的人物》封底
“这类对可能的未来的想象性探索……将为社会的时间视野大幅度向前伸展奠定基础
……”
————〖托夫勒〗美国未来学家
摘自《未来学家谈未来》第110页
我们正处于这样一个困境：一方面，由加速变化导致的不确定性程度不断提高，另一
方面，我们需要相当正确的任何时候的最有可能的未来图像。因此，描绘最有可能的未来
的可靠图像已是全国、甚至是全世界刻不容缓的急事。
现在，世界上布满了未来探索站。我们不妨考虑建立一个国际大学会——世界未来资
料库。
————〖托夫勒〗美国未来学家
《未来学家谈未来》第111页
想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。
————〖查尔斯〗美国哲学家
摘自《影响人类历史的名人思想大观》第250页
……想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。
————〖雨果〗法国作家
摘自《莎士比亚评论汇编》第411页
想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
————〖赵鑫珊〗
摘自《哲学与当代世界》第290页
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————〖爱因斯坦〗现代科学巨匠
一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。
————摘自《心理学》
爱迪生作为一个发明家，他的力量和多产在很大程度上应归功于想象力给他的激励。
————佚名
思维缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意识流动，缺乏了宏阔的视野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能导致人生目标的过分现实化和功利性，形成致命的短视和由此而引起的人生的被动……
————〖金马〗中国
摘自《21世纪罗曼司》第60页
想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。
————〖奥斯本〗创造学之父
摘自《创造之秘》第313页
想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
————〖亚里斯多德〗古希腊哲学家
摘自《创造之秘》第313页
想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。
————〖吴克杨〗中国
摘自《创造之秘》第316页
想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。
————摘自《西方文论逊》上集
想象不仅将事物幻想为比眼见的更伟大、更奇、更美，还能觉察到事物的缺陷。
————摘自《西方文论逊》上集
想象并非论据，更不会导致证明，但心灵渴望它们。最聪明的实验者发现，有二十个想象比只有一个想象好，在这些想象是相互矛盾的情况下更是如此，因为人类的理智早已知道如何对付矛盾。
————〖亚当斯·亨利〗美国历史学家
摘自《影响人类历史的名人思想大观》第4页
丰富的想象力来源于饱满的创新激情，当一个人的创新激情处于高潮时，我们常常会发现它他会有一位“恋人”经常形影相随，这位“恋人”便是灵感。
————〖朗加明〗中国
摘自《创新的奥秘》第4页
约翰·梅斯菲曾说：“人类的肉体是不完全的东西，人类的心也不值得信赖，然而，人类的想象力却是使人类卓越的动力。”
————摘自《我是最懂创造力的人物》第12页
华格纳说：“由于发明虎头钳而使大姆指强健有力；发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达，这些都是想象力的恩赐。”
————摘自《我是最懂创造力的人物》第12页
克拉斯拉飞机公司认为想象力是“照亮开往未来的大道，调查通往未来的线索的指针，并对计划走此路线的人提供了最佳的指导方法。”
————摘自《我是最懂创造力的人物》13页

       我同时认为想象更是化学科学的翅膀。人能在过去认识的基础上,去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。例如嫦娥奔月,龙宫探宝,《西游记》中西天取经,大闹天宫的故事,都是想象力的产物。想象力在人的思维中用处极大。 想象力,属于人所特有的高级认识过程。
       一千多年前，古西腊哲学家德莫克里特就想象“物质都是由看不见摸不着的不可分隔的原子构成”；凯库勒想象苯分子环状结构，成功地解释了苯的许多特性；1874年范特霍夫和勒贝尔分别提出了碳四面体构型，建立了分子立体概念说明了旋光异构现象；1969年美国科学家提出表面化学理论，解释了气态反应物在固体催化剂表面作用的机理......可以说，没有想象，就没有化学的诞生、化学的发展。
       对于学生，不论是学习化学理论，还是应用化学知识解决化学问题，都需要善于想象。如：理解摩尔、化合价、晶体结构就离不开联想离不开空间想象力，学习电子云、原子轨道、分子轨道更需要主动大胆的想象，想象己成为化学学习的重要思维方式。
化学上的研究性学习，不论是问题的发现和提出，还是提出假设，还是设计解决方案，也要丰富的想象。想象力是创新能力的基础。
       如何培养学生的想象力，将成为化学教育教学的重要课题！专家指出：
1，扩大学生的知识经验，增加表象储备
       创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长老师应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
2，重视和支持学生的游戏
       游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。
3，讲一些为学生喜闻乐见的故事
       孩子在听故事时，想象力特别活跃，他们头脑中不断出现故事中的人物、情景，想象着以后的情节。故事讲完了，有时孩子对结果感到满意，但有时他们不喜欢这样的结局，于是他们想象着新的结果，在这一过程中孩子的想象力得到了发展。在这里我还特别提倡学生看一些优秀的动漫作品和科幻小说。
4，培养学生绘画、音乐方面的素质
       绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的。在这里我还特别提倡学生看一些优秀的幽默和漫画。
5，读诗品词
6，加强化学实验，开展研究性学习
       化学实验，不光是验证和理解化学知识的需要，也是培养学生的想象力、创造力的需要；化学研究性学习形式多样、内容广泛，给予学生宽阔的想象空间。

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-10 13:47 编辑 ]

强烈支持叶子老兄，向叶子老兄学习。

谢谢山石先生的支持！
6.“加减乘除” *  关于教育的N条建议与公式
一、关于教学内容
     1. 减少英语份额，增加语言文学份额。
（1）减少英语周课时，增加语言文学周课时;
（2）定"英语"与"文学名篇博读与鉴赏"二选一.
    2.减少数学计算比例, 增加数学史学习和数学名典通览.
    3..减少理/化/生理论和计算, 增加实验/"科学史科学问题提出与试探究"及小论文书写
   4..减少政/史/地死记硬背比例, 增加社会实践和演讲.
   5..减低习题难度,减去无意义题目,增加习题新形式及其灵活度和效度.

二. 关于教育内容
   6.减少空洞的说教,增加法制教育/ 心理教育/ 心智启发/ 性教育/ 生活常识教育 / 安全避险措施教育/ 生态观教育/ 爱心教育.
   7.减少纪律约束面和度,增加自尊/自爱/自信/自立/自强教育,增加学生自主活动的指导.

三. 关于教育教学措施和手段
   8.班级减少领导干预,增加教师自主权和个性发挥;增加学生自主管理和特长发展;打破校长一言堂和班主任一言堂.
   9.减少教案书写细度,增加教学钻研和反思.
  10.减少教师传授, 增加学生自主学习和合作学习.
  11.减少习题练习, 增加实践体验和思辩训练.
  12.对于解疑，减少直接讲解示范, 增加点拔和引导, 甚至是反问; 训练学生主动思考.
  13.减少教学跳度（不准一步到位）, 增加教学趣度.

四. 关于反馈与提高
  14.减少笔试，增加形式多样的测评.
  15.减少考评细度（？%）, 增加粗度（A   B   C   D   E）.
  16.减少教师的章或单元总结,  增加学生自我总结并进行展评和激励.
  17.减少“学校学习”达成高度,  保护青少年学习热情, 增加学生成功体验的频率和强度,  增加后继学习终身学习的自觉自愿度以及后继学习的深度和广度.
  18.减少"要我学"的强压度,  增加"我要学"的上进心.  也就是减少学习苦与累的感受, 增加学习乐趣.

五、其它
19.  .............................
20.  ..................................
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  N.  .................................

六、有关公式
   学习公式 :          汲+悟+习+结+用 = 学习  

   效果公式 A:学习内容 - 死记硬背 = K × 兴趣
            【解释】学习兴趣高低与学习内容有关与死记硬背多少有关；K为一常数。
                     B:死记硬背÷时间 = 零
                    C学习态度 + 学习习惯 + 思维强度)×兴趣×学法×时间 = 无穷大

   成功公式 D:学习+创新+勤奋+毅力+合作+反思 = 成功
                     E:  1+2+3+  ......  +N =新教育
                     F工作热情+体能+创新思维)×方法 = 工作成果
                     G:（信心+激励）÷ 难度 = 工作效率
            【解释】“激励”包括内激励即成功体验和外激励即社会认同、奖励。
                     H: 个性特征+公平公正度+激励 =工作热情
             [解释]个性特征指兴趣类型与人格的综合；公平公正度指“评价公正”与“分配合情合理”的广度和效度.

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-28 09:50 编辑 ]

叶子老师才高识广，您的帖子是我每天必读的，请继续……

谢谢辛苦园丁先生的支持！

                                                               7.是谁？动了我的DNA
  教育到底属自然科学还是社会科学？ 应该兼而有之 .  学习是一门科学！ 教学也是一门科学！---  题记

我对学生说：你们其实都很聪明，我们人类具有优秀的DNA。
一位学生站起来：老师，我很笨。是谁？动了我的DNA。


        著名漫画大师丁聪老先生曾作了一幅漫画，题为《学生的梦》，漫画中学生的想象十分有趣---将语文、数学、物理、化学、生物、地理等等知识浓缩成“针剂”，老师用注射器注射到学生体内就OK啦。
        这当然是不可能的。但，英国科学家成功地将萤光蛋白质植入猫妈妈的DNA中，生下的小猫在黑暗中能发光。还是英国科学家改变了小鼠基因，使她失去敏锐的嗅觉，小鼠居然不再怕猫了。这些都给我们的教育科学以有价值的启示....
         学习不可能一蹴而就，但是，学习效率与学生的“质”密切相关却是不争的事实。这里的“质”既包括智力因素，也包括非智力因素，因此基因技术用于“改造”人会具有深远的意义。科学家发现，通过修补DNA，可以协同“学习和训练”来改变人的非智力因素，更可以改变人的智力基质。另外，己经问世的“脑部改建手术”及“脑部微芯片植入技术”也能使人变得更聪明。（美国己用于治疗老年痴呆症，取得了令人惊喜的效果）
         当然，这离我们普通人距离还很遥远。但学生通过学习、通过思考、通过实践完全可以变得更聪明。教师在这方面可创造的空间很大很大，就也让我们“动一动”学生的DNA....

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-12 14:12 编辑 ]

8.你的眼睛骗了你
  教育到底属自然科学还是社会科学？ 应该兼而有之 .  学习是一门科学！ 教学也是一门科学！---  题记

        记得多年前在教学初三化学《水  宝贵的天然资源》时，曾按排了两个课外活动，第一个叫“水中的生态”：准备一瓶清澄的河水、一瓶蒸馏水让学生观察，同学们都认为毫无差别。我拿来一架显微镜，分别放大25倍，学生们惊奇地发现河水中存在着固体悬浮物和多种微生物---有蛋形的有螺旋形的，有毛绒绒的有张牙舞爪的。接着让学生查资料，了解它们的生态意义及对人类的影响，同学们深受震撼（第二个本篇就不介绍了）。
        后来，同学们谈了许多感受，有说“理解了生水为什么不能直接饮用”的，有说“认识了食物链的基层状态”的，有说“学到了非植物的光合作用及其意义”的....有说“发现眼晴也欺骗自己”的。
        实际上，“眼睛骗人”的地方多了去，但这些欺骗，往往让我们从中受益。假使我们眼睛能看到微观世界，人恐怕都被吓坏了，将不敢饮水，也不敢呼吸空气。
        我们在一张纸上画一条细的横线，再画一条等长的粗的竖线，看上去就一长一短；画一组同心园（十来个吧），会看到“深深的隧道”；立体几何图形、分子结构模型图等虽是平面的，但在我们眼里总是三维的；电影画面是静止的，但在我们眼里却是“活的”“动的”。这些都是眼睛在欺骗我们的结果。再如：魔术师“空手取物”“高空悬人”“肉身穿越长城”等等还是利用了视觉的欺骗，给我们带来了奇妙的享受。
        自然界存在各类“代偿效应”。例如：猫头鹰、犬类具有极好的夜视能力，但却是以牺牲色觉为代价的---它们都不能分辩不同的颜色！这又是一类视觉欺骗，还有....我就不一一说明了。
        眼科学的奥秘我们还没有一一揭开，但其对我们学习和工作的意义是不可估量的，科学研究发现，我们接收的信息95%以上来自视觉。因此我们深思时，闭上双眼，甚至躺在床上（全身放松），效率将大大提高；古之学者强调学习时“四到”是有科学道理的；学生的观察力培养和提高非常重要。
        有少数同学看不到立体图形的立体效果，除了生理缺陷就是因为观察训练不到位，并导致空间想象力缺乏。教学中模型等直观教具的使用就可以解决他们的问题，教师还可以指导他们自己制作模型，并指导他们观察大自然，训练提高空间想象力。

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-12 14:16 编辑 ]

发人深思！教师是制导学生很重要的外因。


学生的理性认识是在感性认识的基础上发展的，没有感性认识就没有理性认识。

这个贴子真好！继续……

谢谢辛苦园丁的鼓励！

9. 思想是否可以“蓝牙”
教育到底属自然科学还是社会科学？ 应该兼而有之 .  学习是一门科学！ 教学也是一门科学！---  题记

       高校学习能力是国家学习能力的重要组成部分，加强高校学习能力建设是社会发展的必然要求。高校学习能力包括个人和组织两个方面，由个体学习的基础设施、学习成就动机、鼓励学习的制度、高校学习氛围4个要素构成。加强高校学习能力建设，重点在于增加对学习能力建设的投资，营造提高学习能力建设的宏观环境，吸引高层次人才和滞留海外的优秀留学生。---闵维方.高等院校与终身教育[J].中国大学教育,2004,(2):.
        “人的意识是否可以复制或者移植？就目前来说还是一种幻想，但小白鼠恐惧实验已经证明，意识能够移植。这虽然是简单的一步，但为将来揭开人类意识之谜打开了科学的第一道门。”---剑之光
        随着信息技术的发展，“蓝牙”的应用己越来越普遍。那么人的思想是否可以“蓝牙”呢？从某种意义上说，答案似乎是肯定的。“蓝牙”有两个步骤：一、信息被处理为电磁波，发射出去；二、接收电磁波，再加工成文字、图片和声音。这是一种“完全复制”，是一个物理过程，简单得不能再简单了。而思想的“蓝牙”与此相似（也是这两个步骤），机理可复杂多了，有人通过语言、文字等将自己的思想表达出来（物理、化学、生物过程），别人再通过眼、耳、鼻、舌、身接受信息（物理过程），感觉器官通过化学反应转化为电信号，由神经传递到大脑（化学、生物过程），大脑进行处理加工分类贮存（化学、生物过程）。
        更重要的是，大脑的处理加工不是机械的，而是与自己思想有机结合的。这种“蓝牙”过程实质上就是指人类学习的过程，人的学习能力是有差别的，学习能力又包括六个要素----学习愿望和热情、学习态度和信心、基础水平、悟性、学习方法、学习习惯。因此“蓝牙”的成果是千差万别的，我们从事的教育的一项重要任务就是提高学生的“学力”，使得思想的“蓝牙”更高效、更长效。正如彼得·圣吉所言：我们应“考虑的是30年后这个公司（或事业单位）的状况,而不是那些狭隘的短期行为。正是这种企（事）业价值激励他们的员工为之奋斗，并让他们保持一种激情，因为其代表了一种意义和价值。这种意义和价值比任何技术、资金和资源都重要，也是企（事）业基业长青的关键要素。”
        最终，我们得出的结论是----思想是不可以“蓝牙”的！

[ 本帖最后由 嘹亮的叶子 于 2008-4-14 09:06 编辑 ]