教学目的
1．使学生初步认识角，会判断角．知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角。
3．培养学生初步的动手操作能力。
教学重点
会画角，会判断角。
教学难点
建立角的表象。
教学过程
师：（开场白）今天这节数学课，你们打算怎样上？想学些什么？……在这节数学课上老师不打算教同
学们计算，也不教应用题，只想和同学们谈谈话，折折纸，猜猜谜，画画画，喜欢吗？好吧，现在老师就和你们谈谈话。
一、谈话导人，引入新课
师：同学们，你们是少先队员吗？少先队员的标志是什么？（红领巾）红领巾是什么形状的？（三角形）你见过房子中间的房梁吗？它是什么形状的？（三角形）虽然红领巾、房梁的颜色不同，但它们的形状都是相同的，都是三角形。你们猜，老师会画吗？（会）现在老师画一个图形，你们看是不是三角形？（△）为什么？（多让几个学生评析，在学生想说但说得不太清楚的情况下引入新课，揭示课题。）你们说得都对，但说
得还不太清楚，等我们认识了角以后，就会说得更好。
板书：角的初步认识
二、探索新知，合作交流
（一）认识实物中的角
1．出示三角板，比画各角。
（l）教师过比画三角板上各角，边让学生数有几个角。
（2）指一学生比画三角尺上的角，然后同桌互相比画。
2．出示红领巾，让学生比画有几个角。
（注意：有的学生指着顶点就说是角，教师巡视时要及时帮助纠正。）
3．找角活动。
师：以小组为单位，找一找我们的周围哪些物体上有角，比一比看哪组找得最多、最快。（限制1分时间）
汇报找角情况。（可能有的
http://www.edu-chn.com/jyzylm/xljy/zg.jsp http://klyj.edu-chn.com/51.htm是角，有的不是角，教师不要急于当裁判，而是故意留下悬念，等学生知道
角的特点后，自己确定。）
4．出示折扇，让学生找角。
（学生可能会在折扇上找很多，但不一定都是角。）
提问：扇柄与扇边缘组成的是不是角？（再次制造悬念）
5．折角。
（l）师：刚才我们在实物中找到很多角，现在我们拿出一张纸，随便折一次，折出一个角，比画给同桌
看。
教师展示学生折出的大小不同的角。
说明：角不仅有大小之分，还有更有趣的秘密。
（2）感知角的特点。
教师指着角的顶点和边让学生先看，然后再摸，让学生说说体会，得出：尖尖的，直直的。
（3）折纸。
学生拿出准备好的纸随便折一模型，折完后说一说：“我折的是……它的角在……”
6．做活动角。
（l）师生一起用两根纸条和一个钉子做活动角。
