苏霍姆林斯基——《给教师的100条建议》
1。什么是从事教师工作的才能，它是怎样形成的
  （1）他在生活中的地位和作用，他的幸福，都决定于我们，决定于我们的能力，健康，智慧，性格，意志，他的幸福，都决事实上于我们，决定于我们的能力，水平，工作艺术和智慧。
  感悟：老师没多大权力，却能影响一位学生的终身发展，为师者，当尽心尽力做好本职工作，这是最基本的，对我而言，更多的可能是缘于对本职工作的热爱，有家人的支持，网友的帮助，专家的引领，我相信我一定会继续走下去，可能这条路很艰难，但我很有信心。
  （2）你所做的，所说的和使学生养成的一切，要过5年，10年才能显示出来。
感悟：教育是慢的艺术，勿急功近利。为了分数而分数，所要做的，应平心静气的按照客观规律去进行教学。有时避免不了的应试，也尽量的调整以适合学生的自身发展。
（3）只有当儿童有一个聪明，能干，有智慧的教育者时，他的本性才能得到充分的显示。
  感悟：作为教师，应有一个信念，相信每一个学生的内心都是友好的，善良的。所以，不管学生现在的表现是好还是坏，老师一定要帮助他，激发他内心深处的真善美，只有这样，才能真正发挥学生的本性。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 13:24 编辑 ]

教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。

     感悟：这句话要记下来。为了成为一个真正的老师，一个真正的教育者，就要经受这种热忱的锻炼，也就是说，要在很长的时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。而教师的智慧呢？除了不断的学习，交流，思考外，更重要的是不断的实践。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 13:25 编辑 ]

飞扬，继续努力。

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
　  这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。优秀的老师从不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
   感悟：怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。瞄准与自己职业关联最紧密的书籍，特别是选择最好的核心书籍，重点阅读。这样可以使有效的时间发挥更大的效益。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 13:23 编辑 ]

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
  　 能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后
   感悟：要想使学生发展到一定的水平，必须让学生学会阅读，在此基础上，必须教会他们，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，这样的学生比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。教师的工作就容易了，没必要花大量的时间为学生补课，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 11:06 编辑 ]

4、把基础知识保持在学生的记忆里
作业就带有游戏的性质....如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。
感悟：人的三大天性辶一就是好玩，从游戏中学习，有利于学生的兴趣的培养。小学如此，初高中亦可以借鉴，我们可以看开展一些活动课，不必单调把知识传授到他们的头脑中去，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。把学生的有意注意和无意注意结合起来，可以省时省力的提高学生学习水平。
5、“两套教学大纲”，发展学生思维
教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。
感悟：把课内的知识和课外的知识有机的结合起来，让学生对某些感性知识了解的基础上进行思考，从而充分的理解他所必须掌握的课内的“关键”知识。引导得法，当他们的思维高涨时，他们学的知识越多，理解也会深刻。所谓的两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 10:51 编辑 ]

6、谈谈对“后进生”的工作

最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件
感悟：所谓后进生，就是不会阅读，不会思考的学生。那么，怎么让他们学会阅读，思考呢？我想最重要的就是提供一些最鲜明，最有趣，最能引人入胜的书刊给学生去读，只有他们对周围的世界发生兴趣，产生疑问时。对某些事物产生震惊，赞叹时，他们的大脑才真正开始工作，思考才真正开始。随着学生对知识的感受性就越敏锐，当教师的人，工作起来就越容易了。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 10:49 编辑 ]

边读边悟，必有大收获！支持！

我惭愧啊！ 没坚持下来。希望飞扬能坚持下去！加油！！

另，提一下，如果感悟部分能用红色或加深字体的颜色会更好。

渐愧，一直没有找到读书的感觉，一定努力。

支持你！加油！！

7、知识——既是目的，也是手段

必需首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。
感悟：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称辶为知识。这就需要老师激发学生的兴趣，引导学生去思考，当他们体验到思考的乐趣和知识的享受时，他也会变成思想家。

8、关于获取知识

在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。我在听课和分析课的时候，正是根据学生脑力劳动的这一特征，来给教师的教育技巧下结论的。
感悟：老师起的作用是什么呢？有人说是鞭子，有人说是梯子。
获取知识，不仅仅意味着占有，更重要的是，学生在学习过程中产生疑问时，老师能教给学生能借助已有的知识去获取知识，知道学生在获取新知识时，有哪些思路的断线处，这就需要老师会牵线搭桥。引导他们由已知到未知。

  9、怎样把学生从事实引导到抽象真理

有经验的教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考(即思想深入到事实、事物、现象中去)的过程中进行。譬如学生要学会俄语中硬音符号的正写规则。教师就先让学生分析大量的事实——分解包含硬音符号的词，解释这些词的写法，引导他们识记和自觉地运用这一规则。实质上，这就是用越来越多的新事实让学生多次地思考这一规则。学生们逐渐地意识到，他们接触到一种有概括性的真理。这一真理能运用到许多词上，这就是规则。这一规则之能够熟记，正因为它经过了多次思考。
感悟：对抽象真理、概括(如语法规则)的第一次认识有着决定性的意义。因此，教师在授新知识时，讲解一定要准确而生动。

先介绍一些感性知识，让学生思考其中蕴含的规则，学生们逐渐地意识到，他们接触到一种有概括性的真理。经过自己思考的知识才能够熟记。对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。

这样学习起来更一目了然了。
飞扬看得挺快的啊。

引用:

原帖由 云飞扬01 于 2008-4-20 11:04 发表
8、关于获取知识



在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。我在听课和分析课的时候，正是根据学生脑力劳动的这一特征，来给教师的教育技巧下结论的。
感悟：老师起的作用是什么呢？有人说 ...

“引导他们由已知到未知”，对！多数课堂是由未知到已知，学生满怀疑问而来，被教师一一解释，没疑问了。下课了，皆大欢喜！

谢谢指教，能否这样说：
        教师首先是个学习者，而且是比学生“更没有把握的学习者”。所谓没有把握的学习者，知识越多，越发现自己的无知，教师如果带着更多的问号走上讲台，其实对学生是有利的。因为老师要学的就是教师对待学习的态度。
     教师还是个学习促进者。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-20 18:29 编辑 ]

我也在读这本书，不是我找借口，实在忙，读得就特别慢了。

我想去找来看看，多来学习下

10、第一次学习新教材

在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。
感悟：教师在备课时，多从学生角度考虑问题。学生会在哪里犯错，在哪里会听不懂，我应该怎么指导他。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间(有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)。

11、思考新教材是上课的一个阶段

懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
    感悟：这里的思考，不仅意味着理解知识，更是尝试把学习到的知识运用于实践。对于学困生而言，难度更大，，对新教材的这个专门思考的阶段尤其必需。有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，正是在这些“点”上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他的联系的。正是对这些“点”，应当引导学习困难的学生加以注意。

12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动

   一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?
    使用草稿本是一个挽救的办法。譬如上几何课。全班都准备好让老师检查家庭课业。教师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。 在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。如果他想了解，某一个学生对求出的公式是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。这时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做题一样。教师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分学生停止作业。
   这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。现在，我们学校在检查家庭课业时，三至十年级的所有学生都使用草稿本。我们感到不这样做就没法检查学生的功课。经验证明，这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。那种拼命死记硬背的学生，永远也不能学会简明扼要地回答问题，抓不住要点。我们的检查方法则能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。
     如果用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识(规则、公式、定理、结论)，就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。
   感悟：只有改变教的方式，学的方式，方能提高教学水平。

[ 本帖最后由 云飞扬01 于 2008-4-23 15:47 编辑 ]

13、评分应当是有分量的

不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。可以说，评分是教育上最精细的工具之一。根据学生对教师所给的评分所抱的态度，我们就可以准确无误地作出结论，断定学生对教师的态度如何，是否相信和尊重教师。我想就知识评定的问题向教师提几点建议。
第一，
评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。
第二，
如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。
第三，
如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。
第四，
应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
   感悟：评分影响师生评价。教师给学生评分应慎重，在学生没完全了解时，可以不打分，尝试着让学生体验成功，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。老师在全面了解学生的基础上，在适当时间内，给学生一个有分量，有意义的评分，让学生在教育中进行教学、在教学中进行教育。

14、不要把学习之母变成后娘

民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，譬如说，一下子要复习完10节、20节甚至更多节课所教过的教材时，就会发生这种情况。大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一起了。何况，要复习的不只是一门学科的教材，还有其他许多学科哪!正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。
感悟：复习时必须根据学科特点，注意知识的迁移―― 即从相互联系和相互依存的关系中对概括性的真理进行重新思考的过程。学生应当从新的、以前对他来说是未知的角度来看各种事物和现象。放过细节，抓住要点。学生的知识面越广，其中能跟课堂上(以及课外)所要复习的材料“挂上钩”的知识越多，对于教材的领会就越深刻。你要教给自己的学生(特别是高年级学生)能从次要的东西中抽象出来，而把注意力集中到主要的东西上。这种技能是形成世界观的基本功之一。

首先，学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛。其次 你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。

为什么学生的作业里有许多错误，写得文理不通呢?我认为，毛病的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。第一，在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。