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[教师文集] 我的读书笔记

本主题由 子夜听风 于 2008-5-22 07:04 设置高亮

19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段


这里指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生:一样东西还没弄懂,另一样东西就该到要学了;刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。有些教师相信,要减轻这些学生的学习,只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候,教师对学习有困难的学生说:你只要读教科书就行了,不要去读其他的什么东西,以免分心。)这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读:正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师,他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点,就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读,通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级教到十年级,他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆,里面有不止100种书籍,这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学——数学的。如果没有这些图书,那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如,在教方程以前,学生们就读了几十页关于方程的书,这种书首先是些引人入胜的故事,讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。

经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物,这是教师要关心的一件大事实质上,在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作,其要点正在于此。
感悟:老师要充分相信学生的学习能力,尤其对那些学习有困难的学生,只有帮助学生进行大量有有效性的阅读,才能充分提高学生的学习兴趣和能力.当然,这对老师的要求更高,选择什么样的科普读物?怎样进行指导?如何调整学习和阅读的时间分配?成为我们当前的重要工作辶一.
水尝无华,相荡乃成涟漪;

石本无火,相击而发灵光。

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困惑

课外阅读的延伸拓展,看似大家都在关注,其实是个盲区。很多人只是在尝试着实践,积累着经验,一鳞半爪,零零散散,学生一批一批地毕业了,成型的可以操作的课外阅读体系还是没有出笼。

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是呀!问了一些同仁,都是很模糊.
水尝无华,相荡乃成涟漪;

石本无火,相击而发灵光。

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回复 33楼 的帖子

阅读首先要有学校的支持,和配套的阅读材料以及评价体系!苏霍姆林斯基有自己的两套教学大纲啊!
一花一世界,一叶一菩提。

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