关于开展“五个一”教研活动的意见

为扎实推进校本教研，切实提高教师业务水平，有效解决教学实际问题。本学期拟在教师中开展“五个一”教研活动：即读一本教育名著、上一节优质课、整理一个教育故事、开展一个小课题研究、研究一位名师授课。
读一本教育名著，写出读书笔记:
读教育名著可以给老师带来更新的理念,让老师们的思路更加广阔；可以给我们的教学带来更有实效的方法，让我们的课堂少了几分浮华的表面,更加返璞归真。读教育名著要做到理论与实践相结合、间接经验与直接经验相结合、继承与创新相结合、生动有趣与治学严谨相结合的原则，本次活动分“读、议、省、写、用”五个阶段，期末每人上交一份读后感（电子稿）。
上一节优质课，写出教后反思:
为培养教师的敬业精神，提高教师的业务水平，提高课堂教学效率和质量，特开展“人人上一堂优质课”活动。
本次活动以备课组为单位，贯彻“以评促教、以评促改”的精神，重点关注以下几个方面：①课堂教学确定怎样的教学目标，教学目标如何呈现给学生；②如何引导学生复习回顾，回顾内容与新授课有何关系；③新课如何导入；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，是否有效、恰当；⑤设计哪些问题、安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧授课教师如何对学生的学习活动做出评价。
本次活动将经过8－10周的时间（第三周——第十三周），各教研组提前一周将参加活动教师名单报教导处，活动结束每科评出1－3名课堂教学的典型。听课教师人人写出教学点评（“课堂教学点评表”于听课当日报教导处，以点评表为准统计教师听课出勤情况，以听课出勤率核算教师教学常规考核中“听评课”一项分数），教导处汇总反馈给授课教师，以教研组为单位利用集中教研活动时间开展说课、评课活动。
整理一个教育故事，写出案例评析:
要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。
案例评析应该有一个主题，叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。案例评析形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。案例评析以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。案例评析对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用，既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。
案例评析第14周交教导处（电子稿）。
开展一个小课题研究，写出教学论文:
教师小课题研究是指教师在个人已有点滴成功经验或迫切需要解决的具体问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。是以养成科学的思维习惯，提高自己的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学风格特色，解决迫切需要解决的具体问题，改进教育教学工作为根本目的。
要求教师开学初人人定出课题，期末形成研究报告——教学论文。
研究一位名师授课，写出成长感悟:
通过研究观摩全国名师授课录像，观摩名师课堂、感受名师魅力，用新课标的要求审视名师课堂实践的细节，用新课标的理念评议、交流名师课堂中的亮点，在观摩中找差距，了解先进教学方法，通过观摩促进教师业务素质的提高。
“五个一”教研活动开展情况列入教师、备课组、教研组考核，各任课教师、备课组、教研组要按时上交有关材料，教导处做好材料的统计、分类、整理和反馈。

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