1、教材难教。完整教材体系的形成需要较长一段时间。我们的生物教材也做了几次变动：远的不说，从我上高中时的32开本到近几年的16开本。16开本（新课改教材之前）也换了几次。特别是老教师，他们的印象中老是有原来教材的影子，毕竟原来的教材体系已“深入人心”了。新课标教材一推出，很多老师都觉得不如前一版本的教材好用，这是因为在这之前的版本已经历了十几年的时间，虽然期间经历了几次变动，但也是一套较成熟的教材；其次，新课标教材有许多说法和原来的教材不符，章节的安排和原来相比，变化较大。甚至出现了不恰当的说法（比如必修一第一版中曾把“细胞核”看作是“真核细胞内最大最重要的细胞器”），更让人觉着不好用。说实话，教师对教材都吃不透，教起来自然就觉着“难”。

2、探究实验过多，有点脱离实际。探究实验是建立在一定条件之下的：比如完善的实验设施，充足的课外时间等等。淡然新课标教材的出发点是好的：“全面提升学生的生物学素养”，但问问一线教师，这些实验探究并没有很好的发挥它们应有的作用。大部分中学的实验室配备较差，根本无法满足正常的实验需求。学校对生物实验室的建设不是很关心，因为生物实验仪器的昂贵（比如说一台显微镜就可以买大量的化学药品）。学生的学习时间比较紧张，大部分中学在高二才开设生物课，把必修和选修讲完，时间非常紧张。

3、生物课的教学地位亟待加强。不管是学生、学校领导还是学生家长，对生物学科的认识还是不足，就像前面的老师提到的：“背背就可以”。生物教师的地位不是很高，授课的积极性受到挫折。这些因素无疑加大了生物课的教学难度。当然，要解决这一问题，单靠教育行政主管部门是不行的，要靠全社会的共同努力。

我的想法：中国有句古话：“解铃还须系铃人”。生物课的难，首先不应让生物教师觉着“难”（包括知识、地位等），因为在学校中，生物知识的传授，生物教师是一个必经的环节。只要这一问题解决了，许多问题会迎刃而解。

感谢刘老师及各位的参与！这个话题的稿子还没整理编辑。
为什么会有不少朋友提出生物学难教？原因在哪里？我们应该这样面对？欢迎继续讨论！
章老师等朋友能否详细谈谈？

说实话，受许多因素制约，大多数生物教师在中学中的地位还相当低。因此大多数教师均有底气不足的感觉！

引用:

原帖由 山的呼唤 于 2008-4-27 11:04 发表

感谢夏老师把这个全国生物学教师特别是高中生物教师都要面临的问题作为互动话题，互动的结果使大家从思想上认识工作辛苦的原因不是自己怕苦，而是教材不完善、高考也居然喜欢就出一些偏怪难以及玩文字游戏的赵（本山）式忽 ...

很有同感，对于考不上好的大学的学生，他们不如不读的初中或是小学同学。经过几年的洗礼，他们已一无所有。人格扭曲，信心全无，有的只是对他人和社会逆反的心理兴趣。
让想学的学生去学，让想玩的孩子去玩，玩出兴趣，玩出机会，玩出健康多好啊！看到班上不想学习，学不进取的学生，心痛啊！

引用:

原帖由 物理小眼镜 于 2008-5-28 22:08 发表
让想学的学生去学，让想玩的孩子去玩，玩出兴趣，玩出机会，玩出 ...

在我们这样的教育体制下，难啊！

不教高三，不会感受到争议题的数量是那么多。教师难当的原因到底有哪些？不难当的理由又是什么？

本人自1982以来就教高中的生物,并没有感到特别的难教,个人认为,既然作为生物老师,一定要把心态放平.本来中学生物的没有什么内容,所以不要和数理化等老师比较.只有把学生吸引住,使学生对生物的兴趣增加.学生对生物的学习兴趣还是很大的.关键是一些生物老师课讲的太死,不能很好的联系实际,尤其是学生亲身感受的实际,学生不愿意学也就理所当然了.我们应当承认,高中生物的难度是很小的,学生学起来感到困难的主要原因是不能把相应学科的知识用到生物学习中来.关于一些有争议的题目,只要教师向学生说明白就可以了,我认为,只要把教材知识生活化,抽象知识形象化,生物也不难教的.

看来觉得生物难教不是我个人的问题了，我一直怀疑我的能力不够教生物，这下放心了。每次上课，想讲得有趣，多举点例子，时间就很紧了。想培养兴趣，就必须与生活结合，可是时间真得不够用啊。真是麻烦。还有资料上的答案，有的解释就能把人搞糊涂，只能按答案牵强的解释。老师都糊涂，怎么给学生解释得通啊

对于一些文字游戏或有问题的试题要敢于否定,如果在那的问题上纠缠是没有意义的.

看了大家的发表，想想过去，教生物还真的不容易。

感谢各位的参与！期待更多发言。

这个话题不错，期待更多老师参与！

生物好教，因为在不少学校（尤其初中）可以随便把其它科多余出来的老师安排教生物；
生物好教，因为你可以按步就班地把教材的要点讲一遍，然后安排学生自己看，自己完成练习，之后答案一对了之；
生物难教，因为你责任心太强，怕哪个知识点讲得不到位，或讲漏了而惶惶不安；
生物难教，因为你不是生物学家，对不少似是而非问题难于定夺；
生物难教，因为你觉得知识不够，怕课上不好，需要花好多时间去查资料，看教参；
生物难教，因为有那么多的知识要你去凭空想像，与我们的生活是那样的遥远，基因工程，细胞工程，胚胎工程等等；
生物难教，因为你的不少学生说：老师，我上课大多听得懂，就是考试一考难点就不会，成绩好不起来。怎样使学生成绩好起来？伤了不少你的筋。------------

刚上高三没几天,做光合作用和呼吸作用部分题时常和答案有出入.对自己信心越来越不足了.
许多题目太经不起推敲

各位已经总结了很多了，不再重复。
    还有一个问题大家想过没有？
    编教材的是一帮人！教学生的是一帮人（我们）！而出高考题的又是一帮人（很多是大学教授）！根本不是一个完整的教学和考察体系。最让人头疼的是有时候这三部分人互相看不起。麻烦来了。。。。。。。。。。