记得是第6周的一天，我到外校去听课，遇到了这样一件事。
听的是一节数学课，我提前3分钟来到一（5）班教室。上课铃声响后，开始有老师陆续走进教室。上课老师看听课老师已到，师生相互问候后准备上课。此时教室门口一阵讲话声传来，又有一批听课老师匆匆赶来，有些教师没有带凳子，开始在走廊上小跑着到别的班级去借凳子。
过了1分钟，老师们终于各就各位，安静地坐在教室后面听课。王老师按照他的预设开始正式上课。学生今天的热情很高，回答问题，举手要求板演，十分热闹。学生也许是想当着这么多老师的面好好表现一番。
课在顺利的上着，我悄悄地点了一下听课人数，28位教师，不简单！
正上到精彩处，忽然，从教室的后方传来一阵不小的声音。我扭头望去，只见3位听课老师正说着悄悄话，脸上还带着开心的笑容。我注意到后排有学生掉过头向后观望。老师似乎注意到了那位同学的观望，停止了小声议论。5分钟后，又有2位老师在后面讲起了悄悄话，不知是讲了什么，脸上同样带着笑容。
课进行到一半时，有一位老师突然站起来离开了课堂，不知道是什么原因？40秒后，他又回来啦，手里拿着手机。哦，原来是去接电话。还没过3分钟，又有一位老师猫着腰离开了课堂，来到走廊上接电话。我的心里一阵阵地酸痛。
离下课还有10分钟，开始进入当堂训练阶段。教室里静悄悄的，学生们在专心地作业，上课老师在来回巡视。这时有一位老师，收起了听课本大模大样地离开教室，提前结束了听课。我看了一下表，此时距下课还有7分钟。令人更想不到事紧接着发生，20多位教师陆续走出教室，结束了他们的听课任务。教室里只剩下4位听课教师留在那里陪着还在上课的学生和教师。
一堂课下来，我的心里几起几落，充满了疑惑。课后和老师们交流，为什么会出现这种现象？一位老师说“我们学校，一周要求教师听2节课，老师只好来充个数字，应付应付。这叫做你有政策，我有对策！”
唉，令人哭笑不得的理由！


背景：
事后了解到，这所学校的老师们先前相互听课的氛围不浓，到期中、期末教导处检查教师听课录时，教师们纷纷恶补听课记录。学校为了营造浓厚的教研氛围，引导教师相互进行教学研究，走好走稳走实教师专业化发展之路，在去年，开展了一周2次的点课活动；今年，又开展了班主任老师一周1次的随班听课活动。（以前，该校是提倡推门听课，但真正推门者不多。）
学校教导处的韦老师说：“这样做的目的很简单，就是借助这种载体，激活课堂教学，引导教师相互协作，共同探索课堂教学之美！哪知，事与愿违，让人想不通！”

某校有教师更厉害，为了在期末凑齐听课节数，人家把自己应该上的课设置为自习，楼上楼下两边跑，一下记了两堂课的笔记~

任何教研行为如果仅仅是走形式不落实效果会适得其反的~

任何教研行为如果仅仅是走形式不落实效果会适得其反的~

　　教师能否有效规避职业倦怠，在幸福的心境陪伴下，能动参与教研、加快专业成长，是教育成败的分水岭。

[ 本帖最后由 晓行 于 2008-4-24 10:39 编辑 ]

就目前中国教育的现状而言，教师们很难规避职业倦怠，更别说在幸福的心境下，主动寻求自己的专业化发展。
至少在我所在地区，很少看到这样的教师。我觉得李镇西老师是这样的老师。

这样的教学行为，学校应该参用什么样的方法来引导呢？教师的专业发展关键的动力应该是内力，应该是源自教师本身的！而现在的青年教师们在自己的生活面临危机的情况下，又有几人在潜心教育呢？教师的住房、工资待遇等等，

简单的现象，反映的是深刻复杂的社会原因和管理机制。

呵呵，一年前，俺们这，连教室都不进的听课都有！（拿着其他老师的教学设计抄在听课笔记上）

作为一个这方面的管理者，我只能“带着头”坚持每周三次自己走进教室，去听课。（每次点几个同学科的一起）。希望能让他们慢慢的去学习听课、评课，去反思，去研讨。

引用:

原帖由 带着脚镣跳舞 于 2008-4-26 09:38 发表
这样的教学行为，学校应该参用什么样的方法来引导呢？教师的专业发展关键的动力应该是内力，应该是源自教师本身的！而现在的青年教师们在自己的生活面临危机的情况下，又有几人在潜心教育呢？教师的住房、工资待遇等等， ...

现实生活中真正想发展自己专业的教师好像不多，也就是说真正有发展内驱力的教师不多。什么原因？恐怕现在的中国的教师还在衣食有忧愁的时期，政府、社会真正关心教育的少得可怜。领导们应该深思这种现象，当然教师本身也要适当反省一下。

[ 本帖最后由 雨中雁 于 2008-4-29 09:59 编辑 ]

引用:

原帖由 沙漠柳-zsqabc 于 2008-4-28 22:27 发表
简单的现象，反映的是深刻复杂的社会原因和管理机制。

深有同感！这种现象很有时代特色，不知道在现在这种社会背景下有没有什么办法来解决这些问题？靠地方政府有点危险！？

[ 本帖最后由 雨中雁 于 2008-4-29 10:07 编辑 ]

引用:

原帖由 东方凌 于 2008-4-28 22:29 发表
呵呵，一年前，俺们这，连教室都不进的听课都有！（拿着其他老师的教学设计抄在听课笔记上）

作为一个这方面的管理者，我只能“带着头”坚持每周三次自己走进教室，去听课。（每次点几个同学科的一起）。希望能让他们慢慢的去学习听课、 ...

想说两点：1、你是一位践行者，用自己的行动去影响别人。但是，恕我直言，这种做法让我感到有点悲壮（没办法，这目前不失为一种好办法）。2、听课重在课后评课。评课时不仅仅是说说赞赏话，重要的是说出中肯的带有批判性的话（可是听课者不太愿意听，评课者不太愿意说，评课就像白开水，淡而无奇）。

这些招数都是逼出来的。


http://txred.5d6d.com

这些现象确实存在，比如听课改作业一箭双雕。

的确
又有多少教师是在享受教育？

引用:

原帖由 教师在线 于 2008-11-8 21:29 发表
的确
又有多少教师是在享受教育？

是啊，如果正能做到享受教育，那中国的教育就有希望了。各个职业都有职业倦怠，但我感觉教师这个行业的职业倦怠最为危险！

呵呵，一年前，俺们这，连教室都不进的听课都有！（拿着其他老师的教学设计抄在听课笔记上）

作为一个这方面的管理者，我只能“带着头”坚持每周三次自己走进教室，去听课。（每次点几个同学科的一起）。希望能让他们慢慢的去学习听课、评课，去反思，去研讨。


我碰到的更绝，直接拿其他老师的听课本抄，很多老师的听课本是一样的！有的老师更懒，抄都是让学生做的！