一个很明显的事实:很多的高中学生在小学和初中的时候数学成绩往往是出类拔萃者,数学成绩优良而成为老师眼里的宠儿.可是自从上了高中以后，可怕的情形出现了，他们的数学成绩落伍了，对高中的教材感到畏首畏尾,不敢进取,进而导致数学成绩下滑,处于极不理想的状态之中，更有甚者想放弃，从此对数学没有一点学习的兴趣和爱好.原因在哪里呢?为什么会出现如此炯异,令人匪夷所思的现象呢?我们的高中教师都陷入了沉重的思考和研究之中了.我们的教师认为高中学生数学成绩整体下滑的原因固然和数学教材的内容容量大，偏难,偏烦有一定的直接原因外，也和高中生是否具有良好的数学学习心态存在着必然的关联和联系.高中学生的数学学习心态好，可以促进学生有效的学习，迅速的进入学习状态之中，并对数学产生浓厚的学习兴趣和主动的探究兴趣，从而克服畏惧学习数学的畏惧心理，以便正确的面对数学课程的学习.这里谈到了数学学习的心态，那么什么是数学学习心态呢?
心理学认为:学习心态是学生学习时的心理状态.数学学习不仅是“数学认知的活动”,而且也应是在情感心态的参与下进行的情意活动.成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的.其原因是在最佳的心理状态下,现在的高中的学生的潜在智能才能充分发挥.当代中学生年龄小、思维活泼、个性强,可塑性大,自控能力差,要使他们的创造能力得以充分发挥,就必须重视最佳心态的培养,充分地尊重他们的人格与个性,平等相待,使他们在学习过程中,有一种轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。
了解了什么是数学学习心态，我们的全体数学教师就应该正确的面对，并严谨的予以对待.但是任何事情的出发点和研究点都是以事实为依据的，都是要以尊重事实为前提,都要讲究客观实际规律.    我校是重庆市的一所普通高完中，学生的生源得不到有力的保障.我校高中的生源基本上都是来源与万盛区及其下属的各个乡镇.万盛区是重庆南部的一个小县城，其基础教育质量落后是一个很明显的事实.尽管我们都在大力的改观但短期之内很难见到效果，正是因为我校的生源差,基础知识落后，结果导致我校的高中学生成绩普遍不理想.以数学学科为例,实际上，在每一次的月考之前，我们的备课组的全体教师都要对题目认真的加以审核，并对每一个字词都要深思熟虑,总是想方设法删减掉一些难题、怪题、烦题、和非常规题,以及那些易做易错的试题,总是每每命制一套试题，我们无不一致的认为试题是简单的不能在简单的试题了.可考试的结果往往令我们的教师大跌眼镜,大失所望,考生的考试成绩经常在我们的预料之外.全校理科平均分60分左右,文科平均分45分左右，这不得不叫我们的教师心存疑虑.考试的结果也暴露出了学生的种种弊端.从考生的反思结果来看，他们主要存在着以下几个方面的不足:一、基础知识太差,基本功底不到位,明明知道试题应该这样做，但是当脑中提取有用的信息时,往往显得一片空白，有的时候，面对繁冗的计算量也打起了退堂鼓.因此面对冗长的计算量也往往显得心有余而力不足,结果是顾此失彼，丢三落四;二、存在着一个数学学习的心态的问题——对数学认识的不足，认识不到数学的重要性，对数学的知识落实不到位，从心底上对数学有严重的畏惧心理，甚至从根本上说讨厌数学，对能否考到数学的高分没有丝毫的信心。从学生的分析来看，我们认为非智力因素——数学的学习心态是一个很重要的问题.
在这样的情况之下，如何研究学生的数学学习心态,使学生克服学习数学的畏惧心理，有效的培养他们对数学产生浓厚的数学学习兴趣，就显得异常的重要和及时了.因此我们要研究的是:使学生能够以正确的学习心态去面对数学的学习，以积极的心态来对待数学的学习，用积极的行动来克服学生学习的畏惧心理，最终达到使学生具有积极的数学学习的心理表现，具有主动学习研究探究数学的倾向性,从而使学生达到学习数学的轻松感,愉悦感,自豪感和成功敢.[待序]

支持楼主的研究！
想说一点也许不太贴题的话，很多初中学校从初一开始就把学生抓的紧紧的，我家附近就有一所初中，从初一就开始上晚自习，上到晚上9点！但实际上市教委有规定除毕业班都禁止上晚自习，呵呵，这个学校属于升学率高，收费也高的那种，升学率怎么来的，还不是靠把学生的所有潜力都透支了，初中就累的够呛，到了高中，会不会有后遗症？

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一个很明显的事实:很多的高中学生在小学和初中的时候数学成绩往往是出类拔萃者,数学成绩优良而成为老师眼里的宠儿.可是自从上了高中以后，可怕的情形出现了，他们的数学成绩落伍了

而我们这里的学生初中，小学就没有学好。怎样叫他们学习高中数学。真头痛！

呵呵，个人认为，一个人的潜力，他的数学能力，可能在8岁前已定型至少80%。

一个人小学初中数学成绩好，不能说明任何问题。那种大运动量小知识容量的学习方式只要不是傻子，学习刻苦就可以考出比较高的分数。

到了高中，开始需要一点智商和情商（例如良好的学习习惯、自学习惯和能力以及自己掌控学习节奏等等），这时，这批学生就原形毕露了。
你是神仙也教不好，因为他们的能力早在幼儿园时期就基本定型了。

也就是说，一个小学初中成绩好而高中直线下滑的学生，其根源可能在8岁之前，你不可能重新帮他活一遍。即使有可能，错过了那个黄金时期，也根本不会有好的效果。
就像苏霍姆林斯基在《建议》中所说的那样

说：一个人的数学能力，可能在8岁前已定型至少80%。可能太夸张了一点。

我个人认为，问题是在初中时，许多老师以教小学的方法教初中，就是以那种大运动量小知识容量的训练方式，训练学生，没有让初中学生逐步形成自己思考问题的方法与良好的学习习惯。使他们变成为一个只会依赖老师讲解，不会独立思考不会独立分析的人。所以这样的学生到了高中，题目的综合变化较多，运算量较大，自然就不能适应了。

从小学的简单模仿，到初中的学会独立思考，是需要老师逐步调教的，但现今许多学校为了出成绩，迫使老师对学生进行大运动量小知识容量的训练，学生在初中没有得到形成思考能力的训练，虽然成绩很高，但到高中就完了。