案例分析
一 节 数 学 课
这是一节小学数学课。
"今天，我们学习估算。"老师笑着对学生们说，"假设我们正在逛商店。看，
这是什么？"
说着，她展开自己制作的挂图。
"随身听"学生们叫道。
"有什么用处？"
"学英语。"
"你们估计要多少钱？"
"100元。"一个学生说。
"不对，比100元多。"老师说。
" 200元。"一个穿红裙子的女孩猜测道。
"红红真聪明！表扬她！"
老师的话音未落，教室里顿时响起了很有节奏的拍手声，同学们齐刷刷
地伸出大拇指。同时，教师把一颗金星贴在红红的前额上。
"随身听的准确价格是242元。"老师把价格写在了黑板上。
"这是什么？"老师又出示了另一幅自制挂图。
"小孩子骑的单车。"学生们说。
"多少钱？"
"200元。"
"不对，比200元多的多。"
"1000元。"
"不对，比1000元少多了。"
"500元。""还是多了。"
"400元。"
"对，表扬他！"老师兴奋地叫道，随即响起了掌声。老师在给小孩贴金星
时，太激动了，手按得太重，差点把小孩按倒。
老师标上价格：387元。
"你们想要这两样东西吗？"老师问。
"想要。"
"买这两样东西，你们估计估计要多少钱？"
"我知道，老师，让我说！"一个穿黄色衣服的男孩踮着脚，高高地举着手
急切地说。看得出。举手的学生太多，他生怕失去这个机会。
"欢欢，你说。"
"比200元多。"
"你估的不对。谁能告诉欢欢应怎样估算？""老师立刻做出反应。"
很多同学举起了手，老师让其中的一位说："随身听242元，约250元；单车
387元，约400元，250加400等于650元。买这两样东西，大约要650元。"
"对，表扬他！"
"老师，我还有其他估法。"
"你说。"
"我用笔算了，242元加387元等于629元，629元接近600元。"
"同学们，这也是一种估法。但是与前面的相比，哪种方法好？"
"前一种好。"
"为什么？"
"前一种不用笔算，方便啊！"
"真聪明，表扬她！"掌声雷动。
"同学们，怎样列算式？"老师问道。
"242加387。"学生们答道。
老师在黑板上写出下列算式：242+387=650
"算式列对了吗？"
"不是等于650，是约等于……"
"对，表扬她"
"嗨、嗨、嗨，你真棒！"
老师把算式中等于号改成了约等号，并说："这就是要给你们介绍的新符号----约等号。"
"它很漂亮，你们想一想，它像什么？"
"像大海里滚动的波浪。"
"真有想像力，表扬他！"
"嗨、嗨、嗨，你真棒！"
"我觉得像飘动的红旗。"
"这想法也不错，表扬他！"
"嗨、嗨、嗨，你真棒！"……
请您根据这个案例对教师的行为进行分析
