教育要不“产业化”，现在是一个争论的焦点。
什么是产业化？这个概念是模糊的。但是一提起“产业化”给人的感觉好象就是全面私有化了，穷人的孩子上不起学了，公益事业被拒之门外了。
我们现在许多学校是以生源的数量为生存基础的，没有了生源，就没有的一切。有许多基层学校根本没有能力承担较多穷学生的学费，只有靠社会和热心人士的捐助，这是学校面临的残酷的现实。在这里生存是第一位的。只有学校强大了，教育水平提高了，经济实力增强了，教育观念更新了，她才有可能铁肩担道义——担负起更多的社会责任。否则一切都是空谈。
教育要不要“产业化”，应该是市场说了算，而不是行政部门的一厢情愿的想法。在市场经济的大舞台上，只有那些在风雨中成长起来的实践者才是规则的定义者。

　　教育是公益性事业，政府是教育公益性的捍卫者和兑现者，其它社会因素发挥的都是辅助作用。

从理论上讲，教育是公益性事业。事实上，政府在教育上的投入虽然逐年增加，但是仍然不能满足教育的实际需求。
例：

洋专家：职教课堂不能太像课堂

“你们的课堂太像课堂了，这样不利于学生的学习……”昨日，来自澳大利亚的职业教育专家们在重庆访问时表示，职业学院的教室更应该是一个车间。 昨下午3时许，来自澳大利亚的专家们来到位于袁家岗的重庆工业职业技术学院参观。排列整齐的课桌、黑板上方铿锵有力的标语、学生们书写工整的作业本……这些东西非但没能赢得外国专家好评，反让他们直摇头。    当得知学生大部分时间都在教室上课，极少去接触机械设备后，澳大利亚天鹅理工学院的执行董事韦恩·克莱尔忍不住说：“你们的课堂太像课堂了，这是教学中的误区……”。    韦恩·克莱尔介绍，天鹅理工学院也是一所工科院校，“工科学生的实际操作能力比理论熟悉能力更重要。”韦恩·克莱尔说。在天鹅理工学院，学生没有正规的课桌，上课都在一间间装有各种机床设备的“教室”里进行，这样的教室更像车间，上课时没有老师的说教，取而代之的是轰隆隆的马达声。    “学生的理论学习只占整个学习的30％，而且这种理论学习还是融合在实践操作中的。”同行的伊恩教授说，在澳大利亚，学生使用的教学设施和外面工厂的差不多，毕业后即可正常上班，感觉不过是换了一个地方而已，不会出现脱节现象。    经过职业培训的学生毕业时还要过一次“证书关”，即按照实际工作能力考核并颁发认证证书，最低为1级，最高为4级。通常，经过2-3年职业培训的毕业生会通过1、2级。但这仅仅是一个开始，工作一段时间后，毕业生如果觉得能力有所提高，还可以回学校继续学习、考证。“职业学校在学生毕业后仍然充当教授职责。”有关专家说，职业教育学校是陪伴学生一生的大讲堂。    外国专家的说法得到重庆业内人士的支持。一位姓李的工厂负责人说，在招聘过程中，用人单位越来越倾向于把学生直接带到工作岗位上，让他们的实际操作能力说话，学生分数的高低反而不是应聘是否成功的先决条件。    重庆工业职业技术学院宣传部张部长说，目前学校在大学城的新校区就准备执行“教室就是车间”的做法。以汽车专业的学生为例，上课时老师在讲到汽车某种故障时，只需告诉学生如何排除故障、维修，将彻底摒弃繁杂的基础讲解，让学生在摸索中学到实际本领。

教育经费的严重不足已经使职业技术教育的发展遇到瓶颈，教学观念迟迟得不到更新，教学手段落后。更不要说培养出合格的人材了。除了自力更生，职校还有什么选择？