上一节物理课讲了光的波动性的一节,主要介绍的人们对光的认识的发展史,可以看出学生对此也颇感兴趣,假说--实验验证--完善假说--解释实验现象--发现新的实验现象--与假说冲突---再次完善假说的过程,跌宕起伏，过程之复杂,一会儿山穷水尽,一会儿又柳暗花明.
      由于时间关系,第一节光的干涉只讲了杨氏双缝干涉实验,这一部分由于涉及相干光源\明/暗条纹的形成条件等知识,要求对空间想像能力有一定的要求,所以出现了一些困难.
      所以这节课从薄膜干涉讲起,又是讲到与生活相关的内容,如:一种玻璃从一面看就像一面镜子,看不到后面的物体,而从另一面看,就可以看到,诸如此类的问题又激发了学生的兴趣.因为内容比较少,我对他们说,剩下的时间咱们聊聊常见的电磁波,如红外线/紫外线/X射线等,联系生活,联系看到过的战争影片中的高科技如红外线制导导弹,夜视仪等,远红外保暖内衣等.在讲完之后,我说,如果同学们感兴趣,可以仔细阅读一下第三节光的电磁说的内容,刚才所讲是其中一部分.
     学生们此时恍然大悟,"啊,又讲了一节",
     学生在毫无压力的条件下,轻松的学习并掌握了所讲的内容.看来,只有让学生感到学习物理有用,能解决身边的问题,解释发生在身边的一些现象,萌发对物理的兴趣,就能使整个课堂变得不那么枯燥乏味了.!

希望多多能看到这样的“无心插柳”！

教学要贴近生活，和学生们的亲身感受联系起来，他们就不会感觉离自己很远，也就会有很充足的兴趣，感觉课堂气氛很好。那么，在考试的基础上，掌握的怎么样？