ol

[ 本帖最后由 学子星空 于 2008-8-13 13:52 编辑 ]

各科课外作业的总量每天控制在1.5小时左右………………………………
这条看不懂，是不是说如果今天有三门课留作业了，作业量应该是4个半小时左右？……

[ 本帖最后由 袁步华 于 2008-7-19 11:59 编辑 ]

教学成绩占30分，这是一种暗示？能否保证所有班级学生的文化底子是平行的？
最后一项，估计要引争议。

教师批改量达到50%以上。多了点吧.

引用:

原帖由 河北张 于 2008-7-19 16:41 发表
教师批改量达到50%以上。多了点吧.

而且，老东风还给你加一点问题：

怎么样的批改才算领导说的“批改”？

比如：我辛辛苦苦的找全班学生面批，只划一些杠子，学生领悟了，算不算？

而且，谁说了算？

引用:

原帖由 半坡网站长 于 2008-7-19 12:10 发表
教学成绩占30分，这是一种暗示？能否保证所有班级学生的文化底子是平行的？
最后一项，估计要引争议。

按照我的意见：

教学成绩占100分。

领导多省心啊！

用不着想歪的脑筋来搞这东西了。



还是不大明白老师说得好：学校只能检测那些能够检测的。

所以，能检测的我就做，不能检测的，我就不干。

本来我干得好好的，你为什么非要这检测那检测？为了达到你的检测要求，我就可着劲干你要检测的，应该没有什么错了吧？

要讲练结合，每堂课应有15至20分钟的时间让学生独立练习，并加强对学困生的指导。
_____________________

每一个学科都一样吗？这不科学吧。

其实根本不要搞什么“教学常规评价”。可以改为“教学常规纪律要求”。

幸亏这个东西不是发生在我们学校，如果在我们学校，我会逐词逐句慢慢地批。

我们学校以前也搞过类似的，一个是教学方面的，一个是班主任方面的。结果都被批得无法实施。全部改为纪律要求。

做事还要讲求一点可操作性和实际性为好。

怎么看着面熟呢？---我指方案！

引用:

原帖由 半坡网站长 于 2008-7-19 17:27 发表
要讲练结合，每堂课应有15至20分钟的时间让学生独立练习，并加强对学困生的指导。
_____________________

每一个学科都一样吗？这不科学吧。

那就看这个领导开会时，一个小时是不是自己从头讲到尾的

引用:

原帖由 袁步华 于 2008-7-20 17:09 发表


那就看这个领导开会时，一个小时是不是自己从头讲到尾的

袁兄忘记了一个成语？

这成语叫作：

只许领导发言，不准老师讲课。

我认为该方案：
教师干活有了体现，比简单的评价成绩好
应该能够应付上级检查
教师之间的比学赶超应该起作用
制止了抄听课记录现象
公开课不讲不行，能讲就是提高
教研活动推不出来，领导有责任了，通过校级教研会起码能让老师知道教研会该干点什么
优秀教师不是想当然想出来的了

[ 本帖最后由 学子星空 于 2008-7-20 21:07 编辑 ]

引用:

原帖由 学子星空 于 2008-7-20 21:06 发表
我认为该方案：
教师干活有了体现，比简单的评价成绩好
应该能够应付上级检查
教师之间的比学赶超应该起作用
制止了抄听课记录现象
公开课不讲不行，能讲就是提高
教研活动推不出来，领导有责任了，通过校级教研会起码能让老师 ...

兄弟，你很有领导肚量！

咱们这样的冷嘲热讽你还能不动声色，我佩服！

不过，我说句实话：有些起反作用导向的方案细则，你还是少搞为妙。

欢迎新朋友来教育教学论坛！

引用:

大作文、小作文每学期各8次

这个量不少啊。

谢谢坛主

引用:

原帖由 袁步华 于 2008-7-19 11:58 发表
各科课外作业的总量每天控制在1.5小时左右………………………………
这条看不懂，是不是说如果今天有三门课留作业了，作业量应该是4个半小时左右？…… ...

应该是说各科作业加起来的总作业量每天控制在1.5小时左右。

备课应该包括知识的积累，素养的养成，理论的准备，技巧的准备等等课内外的综合因素。教案是不是有写的必要，我是持保留意见。而现在，你将备课列为考察标准，欠妥。也可以讲，是领导自身理论水平守旧的表现。

个人意见：整个那一框都没有价值。

上课充分做好课前准备工作。准备好本课需用的实验仪器、教具、挂图、多媒体课件及电化教学设备等，上课必须有教案，做到课堂教学目的明确，主次分明，突出重点，抓住关键，剖析难点，注意学生的信息反馈，并及时调整教学过程，完成本节课的教学任务。
要树立现代课堂教学理念，要鼓励学生敢于质疑、善于研究讨论问题，对学生多鼓励，严禁讽刺挖苦学生。要注重学法指导，培养学生课前预习、自主学习、合作学习、独立思考、正确读写、及时复习等良好的学习习惯。要讲练结合，每堂课应有15至20分钟的时间让学生独立练习，并加强对学困生的指导。
课堂上，教师不得使用手机，不得穿背心、短裤、拖鞋进入课堂，不得体罚和变相体罚学生。不得随意离开，不得抽烟，不得干私活，不得看闲书，不得与外界人员闲谈，并禁止外人进课堂干扰师生上课。教师必须于上课铃响到教室，准时授课，严禁迟到；下课铃响，及时下课，不得拖堂，确保学生的课间休息。严禁将学生的自习课变成教师的讲授课，自习课要有辅导教师，维持好自习纪律。
教师调课只能与本班任课教师调课，否则算空堂。

这一点比较好

如何能让教师积极主动的开展教研活动，先应该愿意干才能考虑怎么干，才能通过教研提升水平！

[ 本帖最后由 学子星空 于 2008-7-24 11:56 编辑 ]

谢谢你的提示，我昨天把新分的各班期末成绩按单科计算了一下，差距不太大，但有点，争取通过同一教师带多个班的成绩来平衡

引用:

原帖由 学子星空 于 2008-7-24 11:55 发表
谢谢你的提示，我昨天把新分的各班期末成绩按单科计算了一下，差距不太大，但有点，争取通过同一教师带多个班的成绩来平衡

你真是霸王硬上弓啊！ 难道就找不出更好的方法？换一种思路呢？
如果学校有实力，不如以奖代惩。对老师少一些惩，多一些奖，包括口头表扬。多一些人性管理吧，我们的领导大人。

引用:

原帖由 半坡网站长 于 2008-7-24 11:32 发表
备课应该包括知识的积累，素养的养成，理论的准备，技巧的准备等等课内外的综合因素。教案是不是有写的必要，我是持保留意见。而现在，你将备课列为考察标准，欠妥。也可以讲，是领导自身理论水平守旧的表现。

个人意见：整个那一框 ...

你观点我赞同，但上级的检查得应付啊，如何把教师的劳动体现出来，教师写与不写一个样吗？

引用:

原帖由 学子星空 于 2008-7-24 11:48 发表
如何能让教师积极主动的开展教研活动，先应该愿意干才能考虑怎么干，才能通过教研提升水平！

这个问题确实难。我考虑了快一个暑假了，还没有形成实用可行的方案。开学后，我就要向学校提交这方面的计划呢。

引用:

原帖由 半坡网站长 于 2008-7-24 12:00 发表

你真是霸王硬上弓啊！ 难道就找不出更好的方法？换一种思路呢？
如果学校有实力，不如以奖代惩。对老师少一些惩，多一些奖，包括口头表扬。多一些人性管理吧，我们的领导大人。 ...

奖也得有依据啊？
希望赐教有操作性的方案

教师是学校最受罪的层面，领导是不怕你干的多，就想通过方案让领导看见谁干的多，没有方案教师干了就干了，什么都没有。



简单的量化考核使教学模式化、标准化，减少了教师自主性的发挥，降低了职业的成就感；制度制定和实施的非人性化，损害了教师的自尊，降低了教师工作主动性和积极性；工作竞争性的增强妨碍了教师之间的合作和良好人际关系的建立；

都这么说，管教务的该怎么干？

[ 本帖最后由 学子星空 于 2008-7-24 12:08 编辑 ]

引用:

原帖由 学子星空 于 2008-7-24 12:00 发表

你观点我赞同，但上级的检查得应付啊，如何把教师的劳动体现出来，教师写与不写一个样吗？

上级评估制度不改，下面如何改革都没有用啊。都是形式。既然是形式，那就用“对策”的方法进行。学校自己另外搞一套校内标准。你这里公布的方案，就什么也不要改，应付上级检查就是了。但是，如果用这一套去实施，估计在操作过程中，会挫伤大部分人的积极性和主动性。

学校自己另外搞一套校内标准，我最需要的就是这个？说来参考一下

咱们的作用就是在上级政策和学校教师找一种平衡

[ 本帖最后由 学子星空 于 2008-7-24 12:12 编辑 ]

引用:

原帖由 学子星空 于 2008-7-24 12:02 发表


奖也得有依据啊？
希望赐教有操作性的方案

你们的领导既然是那样官僚作风，什么方案最终都达不到教育效果。我只知道越王勾践后来为什么能复国，就是因为他对国家进行了人性化管理。吊死问伤，扶弱奖勤，上下一心。

如果领导大人坐在办公室里看数字，那老师为了表现，不妨造造假，请人代写一切教案之类，从网上打印各种计划总结。

想看教师干得如何，就成立一个业绩考核小组，深入到老师中间去，深入到课堂中去。不要一天到晚忙着开会吃饭之类。要来得最早，走得最晚，这样，领导不就看清楚了！除非他视力和我一样。

刚柔相济是管理的两翼，既要管又要理，两者不可或缺。“管”----刚性管理，指的是依靠制度规范进行管理，这是科学管理的一种反映。科学管理讲究的是座钟式的精确，必须严格贯彻实施，显示出管理中硬的一面。没有刚性管理，学校的秩序就将难以维系，就会陷入混乱。但是硬性管理“管”，一要适度，二要出于公心，三要领导率先垂范。这样的管，才能让师生心服口服，乐于接受。在管的基础上，更要重视“理”，“理”----柔性管理，这是人文管理的集中反映。人文管理强调的是人际沟通，情感融洽，常通过关心、对话、激励等方式达成，显示出管理中软的一面。理顺感情，才能形成凝聚力，从而使学校具有核心竞争力，作为生态系统才能进入良性循环状态。在管理过程中，既抓住制度刚硬的一手，又抓住情感柔软的一手，一刚一柔，刚柔相济，形成一种力度

就成立一个业绩考核小组:考核什么？