优化教学手段，营造求学氛围，将“提质减负”落到实处
文/徐痴人
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古人云：授之以鱼不如授之以渔。我进一步说：授之以渔不如诱其求渔法之欲望。我所要表达的意思是：教师最该给学生的，并不是解决问题的方法，而是通过教学活动，让学生不知不觉中形成“问题意识”，时刻能迸发出一种寻求解决问题的方法的冲动。因为，一则教师所掌握的方法未必是唯一的或最佳的方法，二则学生未必不能想出比教师更棒的方法。这一切的关键在于学生有没有“求渔法之欲望”，即学生有没有形成习惯性的“问题意识”和解决问题的冲动。如若这个问题解决了，那么，“教师要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” 这句“名言”也就可以改一改了：“教师只有一桶水，也能带给学生一缸水。”而且，我以为教师的责任就是“以教师一桶之水，引出学生满缸之水”。
那么，怎样才能让学生有“求渔法之欲望”呢？我以为首先要授之以“鱼”，让学生了解认识千奇百怪的“鱼”，才能对“鱼”产生兴趣，对“鱼”有了兴趣，才有兴趣“渔”，有了“渔”的兴趣，才有“求渔法之欲望”！有了“求渔法之欲望”，学生的头脑里才会有不断创新的“渔法”。
而问题的关键又在于：今天，我们大量地授给学生的“鱼”不但没能引起绝大多数学生的兴趣，是反而成为学生的过重的学习“负担”，因此，如何授之以“鱼”，成了问题的关键，这实质上就是我们现在要探究的如何减轻学生课业负担，提高教学质量的问题。基于“授之鱼，诱其求渔法之欲望；以教师一桶之水，引出学生满缸之水”的观念，我认为“提质减负”要从以下几点入手，努力优化教学手段，为学生营造出主动求学的学习氛围：
一、激励学生博览而精学，潜心激发学生学习兴趣。
新课程改革以来，我们的各科教材可以说都发生了极大的变化，它们均从本学科中学生熟悉的情境入手，展开一些最基本的、丰富多彩的教学内容，穿插了一些阅读材料，设置了一些让学生思考、实践与自主探索的栏目，同时，也注重设置了不同层次的应用性、探索性和开放性的各种形式的问题，以充分调动学生的学习积极性。如语文学科还为学生提供了大量的课外必读和选读诗文或书目，这就是我们所追求的“博览”。这里的“博览”，是让学生对基础知识要求以外的信息的“博览”，这个“览”，是没有压力的“览”，是浏览，是游览，是览趣，其目的在于让学生通过对学科内容的广泛接触，引发学生的对该学科的兴趣，提高学科素养。但是，我们不少的教师，把教材中出现的内容和建议阅读的课外读物，作为学生必须追根究底的学习内容，无凝大大加重了学生的课业负担，从而使学生产生厌学心理，反而影响了教学质量。所以，我特别提出要“精学”，这个“精”既是“精细”的“精”，更是“精简”的“精”。即要求学生要追根究底地学的东西要少而精，不可面面俱到。有些相对深奥的东西，能不给学习答案就不要给，让他自己在今后学习和生活中去探索，这有助于对学生保持长时间的探究欲望。英国一科技博物馆内，指导教师给孩子们做有关大气压能托起水柱的演示活动，他让孩子们跟着他念“不准水流动的咒语”后，从水桶里取出装满水的，杯口向下并被薄板托住的杯子，再将它移到一个小孩子头顶的上方，随后他在孩子们激动的“咒语”声中抽掉薄板，水真的就不往下落，一点也没有流到孩子的身上去。然后，他把杯子移到水桶上方，又让孩子们跟着他念“解咒的咒语”，水下一子就流到水桶里了。接下来他问：“我的咒语神不神奇呀？”“神奇！”“那你们回去再做这个神奇的实验吧。”这个演示活动就在孩子们的兴奋与疑惑中结束了。也许，在我们许多老师看来，这不但算不上进行科普教育，甚至像是在宣扬迷信。因为他不但从未提到大气压的作用，还一个劲地教学生念“咒语”，而且最终也没告诉学生产生这一现象的真正的科学的原理。然而，正是教师这种“不告之”，才能让孩子们在今后一段时间内对这个现象充满了好奇，才有努力去解密的冲动，孩子也就在这个解密的过程中养成了不断探究的良好学习习惯。而我们中国的教师却会在做这个实验的同时，就会很理性地进行科学的分析，结果，学生的确一下就知道了这就是大气压的作用，但对这一实验的神秘感也一下就没有了，那还谈得上什么探究的热情呢？学习的热情没了，又谈什么提高教学质量呢？
二、学洋思，课堂教学以自学为主，超洋思，辅以少量欣赏课。
想通了“授之以渔不如诱其求渔法之欲望”的道理，我们就该知道，我们的教学目的，主要不是让我们去教会学生什么，而是引导和帮助学生自己去获取知识，所以，学生自己的学才是第一位的，教师的责任，就是既当学生学习活动的组织者，又当好学生学习活动中的助手和向导。一个农村学校——洋思中学，1990年以来，学校连续10多年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。他们的做法是——先学后教，当堂训练，每堂课教师只讲4分钟。
洋思中学的每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”，不是以老师为主的“讲”，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课学生一边看书，一边做实验。在这里，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者成了学生学习活动的组织者和学生学习活动中的助手和向导。
透过洋思现象，我们发现，鼓励学生自学的确能提高教学效率。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是，这样做对的结果是，已经个别听懂了的的学生变得无所事事，更多的学生则养成被动地听课，不愿主动地学习的习惯。洋思中学的教学实践证明：1、平时老师需要讲十几分钟的内容，多数学生自学三、四分钟就可以了。学生先自学，再做题，不会的再回头看例题或相互讨论后再继续完成作业，这是个不断反馈的过程，它使学生的知识掌握得更活了，更不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。2、因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生特别是后进生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，就会落在别人后边。所以学生自学比被动地听老师讲课更积极，这样学生的主体地位真正突出了出来，同时增强了他们的竞争意识和好胜心。同时，不断的自学训练也培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
当然，接受性学习也是激发学生学习热情的重要手段，长时间的自学性教学也有一定弊端，洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。这样的课，学生学习强度大，针对性强但缺乏对学科的宏观认识，这不易激起强烈的学科兴趣爱好，同时，优秀教师的个人学术魅力得不到充分展现。所以我认为在课堂教学以自学为主的环境中，我们还要辅以少量欣赏课——各式各样的讲座性课堂。在这个课堂里学生的角色就只是听众，是欣赏者，评价者。老师（或聘请专家）就是演说家，如语文搞文学专题讲座，数理化搞解题技巧展示。让教师（专家）尽展学说才能，让学生领略老师高超本事，从而让教师的个人才学魅力化为激发学生自学激情的动力。
三、落实学生的交流合作，达到相互促进的效果。
洋思经验中，学生的自学不是指学生独自一个人学，还特别强调学生间相互学相互问，这就很好地解决了后进生的问题。同时，优秀学生在帮助后进生的同时，也促进了自身对知识的进一步理解和系统性的认识，从而起到了两部分的学生都双双进步的效果。现在，洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。其原因是多方面的：除了教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生外，学生在相互讨论的过程中的相互促进也起了重要作用，而且，后进生光靠老师一个人忙不过来，好学生都来帮后进生力量就大了。
在具体的教学中，我们既可采用一对一的互助方式，也可采取小组合作学习的方式。要引起注意的是，分组合作学习要有利于学生间的优势互补，相互促进，小组成员应是静态和动态相结合的，这样，既可保持小组合作的新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位。否则，有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，动态的结合往往能给每个学生提供展示自己能力的机会。 总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
四、要坚持对学生进行纵向的积极评价，让学生在不断的自我肯定中不断地追求新的目标。
树立科学的评价体系，是我们当前教育的重要责任。特别是对学生学生成绩的评价，更要进行理性的分析，既要注意评价的语言，又要注意评价的角度特别是参照物。对学生的评价应不同于成人评价，它既有对学生当下状态的表述功能，更有激发学生今后状态的功能。美国哲学家、作家、教师威廉·詹姆斯曾经说过：“人类最深刻的愿望是渴望被常识”。只有学生被肯定、表扬，才能激发其自信心、从而调动其学习的积极性。因此，我们对于不同成绩的学生，绝不能以同样的而且是最高的标准来对他们进行评判。我们要坚持从每个学生的纵向表现在评判他们，积极激励他们不断进步，我们还要坚持多从积极的方面去肯定他们，挖掘出他们的潜能。这里我特别强调“坚持”，是因为用积极评价来激发学生今后状态的方法不可能一次见效，同时，学生的反复性也很强，而且有的学生可能再努力也不一定在某方面的突出的表现，我们不能因此而又重新走上用优生成绩来打击他们的老路。当然，我们也不回避学生存在的问题，找出问题，是为了让学生觉醒并帮助他树立面临挫折时战胜困难的勇气，从而使之不断去战胜困难，不断进步，从而取得更好的成绩。
总之，要真正做到提高教学质量，就不能用沉重的课业负担来压制学生的学习激情。我们只有努力优化教学手段，精心营造学生的求学氛围，让他们真正成为学习的主人，不断培养他们主动解决问题的意识和能力，激发他们的求知欲，保质减负的工作才能落到实处。
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本帖最后由 徐痴人 于 2008-7-25 10:02 编辑 ]
