选自我写于2005年初的一篇论文，供参考
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2、两种类型阅读和写作并举：网络信息化时代语文学习的特点
张志公先生1985年在一次座谈会上谈到21世纪学生需要哪些语文能力时，有过一段精彩的阐述：
“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作，指挥机器干活；那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，因为他们需要读的东西太多了；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。……处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头与书面语言能力，将成为每个人的需要。”
在我们进入21世纪的今天，张志公先生这些带有预测性的描述，不正在我们身边发生吗？近20年来，关于语文的争论不少，但是张志公先生描述的社会发展对以“实现有效的交流和沟通”为特征是“语文能力”需求没有变。自然，它依然应该是我们关注的对象。
同样应该看到，处在这样一个物质生活日益丰富的时代，不少人在“功名利禄”和“现实利益”的追逐中，迷失了自我；长期高等教育供不应求的矛盾下形成的“应试唯一教育”模式，又造就了一批除了本专业领域精深知识外懂得很少的“灵魂贫乏”者。阅读和写作，特别是一些经典作品的阅读和文学创作，在关怀人们灵魂方面有着不可替代的作用。当然，在当今的社会中，这些需求还没有发展到离开了它就会直接影响人们生活的地步，它属于上层建筑、属于精神领域的。但人毕竟不是一般的动物，可以预见，在不远的将来，对“诗意的生活”的追求，一定成为人类基本的需求之一。考虑到至少在目前的课程设置中，文学文化经典的教育，还是语文学科的功能之一，暂时没有其他课程来取代，因此，应该成为语文教学关注的对象。
由此可见，如果“阅读”“写作”依然是“语文”课程主体的话，那么，它应该能满足这样两种相互联系而又有所不同的需要－－
其一，为了“应付生活”，满足有效接受、发布信息，实现交流的需要，可以称之为“为有效率的交流的阅读和写作”；
其二，为了“建设‘诗意的生活’”，满足人们个人精神生活的需要，可以称之为“为学会鉴赏和艺术表达的阅读和写作”。
“应付生活”的阅读和写作，讲究的是效率，需要有敏锐的语感、较快的反应速度，因而更强调标准化、规格化。对于“关注灵魂”的阅读和写作，讲究的是体验和感悟，强调个性化、独特化。区分这两种类型的阅读和写作，对于网络时代的语文是十分重要的。
从“语文学习”来看：同样是“写作”，前者强调“规范”，要求学生写什么文体就要像什么文体，议论文就必须三段式，写新闻，就必须“中规中据”。后者强调“多样”，完全可以“韩寒式”的天马行空。同样是“阅读”，前者强调“求同”，要求学生学会采用相应的方式理解，可以，也必须有标准答案。后者强调“发散”，提倡多角度思维，不应该有什么“标准答案”。只有能满足这两方面的需要才是真正满足社会需要的“语文”。学校教育，必须充分考虑这两方面的需要，才算真正尽到了自己的职责。
从网络信息技术介入语文学习来看：我们知道网络不只是资源，但网络首先是资源——是信息资源！人们与网络发生关系，也首先在于汲取和占有信息资源，然后才逐渐扩展到其他的领域。网络对人们生活的影响将是深刻的、广泛的。怎样从这海量的信息中迅速有效的做出选择，做出反应，怎样有效的理解和表达……这，正是我们养成“应付生活”的阅读和写作能力求之不得的。但是，“关注灵魂”的阅读，需要的是“静静读、深深思”，网络的这种特点或许就成了劣势。如果我们依然要学生们采用“选择信息”等方式利用网络，只能是“欲速则不达”。当然，网络在“关注灵魂”方面也不是无能为力的，如提供同一主题的不同版本作为比较，启迪进一步思考；提供“理想的阅读者”的思考和指点等，但这毕竟与“应付生活”的阅读和写作是不同的。
再以多媒体技术为例，从语文学科来看，课堂教学在“多媒体应用”，常常“捉襟见肘”，很少有成功的范例。这是因为多媒体制作过程中过多的预设，不仅与“应付生活”阅读和写作训练的需要相矛盾，也与“关注灵魂”的阅读与写作所需要的个性化相冲突，自然“吃力不讨好”。但是，根据各种媒体的特点，恰当的组合使用，又可以成为“两种阅读与写作”提供很好的工具。
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[ 本帖最后由 aimin 于 2008-8-8 15:34 编辑 ]
