今年九月份正式的担任一所实验性高中的高一化学老师，刚开始的时候学生都是对新老师很好奇和很听话，上课时候也是很积极的回答问题，随着时间的推移，和自己的课程教学方式比较的沉闷，也互动不起来，问问题可能也是超出学生能够了解的范围，但是当解释完相关知识点之后再问，学生还是无法回答出来，学生楞住一样，比起其他的班级，这班级的学生显得很无奈（是相同的老师和教法），我也是很无奈，难道真的象其他老师说的那样，快班的在初中只是懂得学习，被塞满东西啊！现在的只有自己带的那班比较好，学习也比较积极，其他三个班级好象对化学没有兴趣一样，我也时常的考虑自己的教学方式以及与学生的交流方式，但是真的很想知道自己到底是哪里出现问题，现在快班的成绩居然比不上普通班级，让我真的很无奈。上课时候学生也很好，没有什么违纪现象，我也无法判断谁不听课。做实验就更是糟糕，提前一天让他们预习实验，但是到实验课上，一问吓一大跳，没有一个预习，对于实验就只有一节课时间，真的很难去让他们懂得实验内容，甚至1/3知识点也无法达到，在实验课上说完了，学生做实验还是要问做什么，做完一个步骤之后接着做什么之类的问题，真是听见都想发火，但是还是忍住了。各位老师，课堂实验基本都做，但是我真的不知道自己该怎么样的让他们喜欢化学，喜欢做预习，只有一点也好。希望各位老师指点。谢谢

上慢一点，尽可能多与学生交流，及时了解学生的感受。

尽可能的把学生的基础想得差一点，课题练习多一点儿，与他们的班主任联系一下

再到教育教学论坛去问一下

多和学生交流，你平时肯定是上完课就走！学生以为你拿他们不当回事，只是机械的完成教学任务，那么好了，学生也就无所谓了！
    你可以检验一下自己，另外三个班的学生你了解多少？哪些学生学的好，哪些学生成绩差？你能叫上多少同学的名字？教学是需要付出情感的！自己的班成绩好是因为你天天注视这他们，他们必然不能忽视你的存在，成绩当然不错！
    我们这经常说，三分教，七分管！重在管理！软也好，硬也好，目的只有一个，让学生心中想着你，想着你这一科！成绩起码不会太低！
    不管用什么手段，让学生惦记这你和你的学科！

学习，这些都深有感受。上慢一点，尽可能多与学生交流。尽可能的把学生的基础想得差一点，与他们的班主任联系一下。三分教，七分管！

同意各位看法！我去年带的三个班中捎了一个普通应届班，基础特别差，实在没法教，后来请教了一位老教师，他提了个看法：降低授课标准，不搞难题。这觉得效果还不错，可以试一下。

引用:

原帖由 hengshuihu 于 2008-9-26 21:51 发表
多和学生交流，你平时肯定是上完课就走！学生以为你拿他们不当回事，只是机械的完成教学任务，那么好了，学生也就无所谓了！
    你可以检验一下自己，另外三个班的学生你了解多少？哪些学生学的好，哪些学生成绩差？你能叫上多少同学的 ...

说的好啊

这个我承认我说话时是快了点，可能我想象他们的基础是好了点，但是听老师你怎么说，我想想看来是要这样做了。但是学生的基础真的很差，上了才知道，现在我们三个高一的化学老师上13个班级，一个多月了才上完离子反应，进度真的是很慢慢啊

有三个班级的班主任是我高中的同学，大学还是有点联系，现在联系就更多，但是一个班级的就很少与班主任联系，自己想着要联系，但是一做起事情来就忘记了，要不就是自己找也找不见她，可能碰巧又出去办公室了。不过我已经与他们班主任见过面了，也基本的了解了些情况，同时还让学生们写一些自己的学习问题，要求我以回信形式的给答复我也写了，所以现在的情况基本有好转了。

三分教，七分管，这个我好象只有在本班级才有的现象，其他班级的如果没有学生问化学问题我就走了，平时也很少去到教室和他们聊天，我自己也不知道怎么与他们聊天，自己是一个不懂说话的人，呵呵。不过老师你说的对，教学是需要付出感情的，我真的认不得几个人，平时在学生眼里我就象上完课就走的老师，呵呵，看来我要制定一个目标和计划，与其他的三个班级的同学好好的聊天。哪怕只是问问学习情况也好**

恩，我现在真的感受到一个人只是去去上课，自己为班级成绩担忧的难受感觉，后来与班主任交流后可以知道很多的信息，包括怎么去上和管理一个班级。新手上来真的有很多在学校是无法学习到的东西。

降低授课标准，我也想过，也写出详细教案，但是学生的基础好象真的很差，尤其普通班，连铁与稀酸反应生成亚铁都不知道，而我到上课的时候还是会无意中的让学生觉得很难，虽然是很基础的东西，这个我还需要更大努力。所以说，这个我还要好好的参考参考其他优秀教师的上课方法和方式，慢慢的成为我自己的东西。

或许这个就是决定我让学生不能接受的一个很重要的原因罢
不过我会努力的改进我与学生的感情的

所以说教师是教书  育人