教师、考生、家长眼中的高考数学试卷
　　2003年高考已揭晓，安徽省今年仍引用全国统一试卷。同往年相比，今年试题难度较大，录取分数线有所下降，具体如下：文史类：第一批本科(重点院校及参加该批次录取院校)507分；第二批本科(一般本科院校)462分；第三批本科(民办本科及本科二级学院)455分。
　　理工类：第一批本科(重点院校及参加该批次录取院校)482分；第二批本科(一般本科院校)431分；第三批本科(民办本科及本科二级学院)424分。　　 　
高考虽已结束，但今年高考数学试卷形成的冲击波仍没散去，教师、考生、家长就今年高考数学的命题方向，新课程教学改革方向议论不休。笔者就此组织了部分教师、考生和家长进行了讨论、分析，现整理如下：
　　今年高考数学试题呈现出以下几个特点，一是难度呈波浪型，没有了往年从易到难的梯度，第一大题的第（1）小题就给了考生下马威，挫伤了考生的锐气；二是改革后的新课程内容较多，辅导老师没有料到，显得有些措手不及；三是分析问题、解决问题能力考察方面的题型多了，与实践结合的比较紧密。就这几个方面，他们是这样认为的。
　　教师认为，今年高考数学试卷的难度设置比较独特，它在考察学生课本知识的同时，也在考察学生的应急反应能力和特殊情况下处理问题的能力，这种思维品质是课堂上难以取得的，也是今后社会发展的需要。不少考生缺少这方面的能力，显得束手无策慌了阵脚，而有的考生却能沉着应对取得了优异的成绩，看样子今后这方面的能力也不能忽视。还有不少教师认为，今年这一届是最后一届使用老教材的考生，在进行总复习时，仍依照老教材进行，与新教材没能衍接好，这就暴露出一些教师不注意新教材研究、不注意新知识衍接的弱点，同时也暴露出一些教师不敢突破课本，依旧抱着老“皇历”过年的传统教法。这些缺点，在今年高考中暴露无遗，给我们提了个醒。同时还提醒我们，在今后的教学中，应以能力培养为主，不要仅局限于课本知识。
　　有的考生这样认为，今年高考虽然没能考出理想的分数，但使我们体验了一次艰辛的历程，体验到了光有理论知识，脱离了实践，仍旧一事无成。提醒我们进入高校后，不光要掌握基础知识，更要注重于知识的积累，理论联系实际，方可有所作为。
　　而家长们却这样认为，新课程改革，给我们教师提出了更高的要求，教书型的教师已不能适应新形势的需要，社会需要的是更多的是研究型教师，不光能教书，还得有所研究，研究新教材，研究新形势，只有这样，才能立于不败之地。

    看来国家是真的动格了,
    这对义务教育段的教育带来了一个信息.

　　这实在不光是难不难的问题，而是运用能力的问题。

学生数学成绩普遍偏低，我们做老师的人应该考虑什么？

当我们看清“指挥棒”指明的方向时，已经迟了，教育不能重来。站高一点看远一点走到前列去！

　　说实在的，我儿子的高考成绩还没出来。据说还得到7月4日左右出来。我不敢说他一定能考上科大少年班，但对于大家普遍叫难的数学物理我想他是没问题的。
　　这次高考对他来说是业余的业余。老师不赞成，家长也不作要求，完全是他自己想试试。因为他的第一任务是在高二上课，第二任务是准备数学、物理竞赛（前两天已听说他在的全市的高二物理竞赛中已经获得了一等奖），第三任务才是高考。所以他没有象以往大考前一样进行应试训练。但对今年大家都认为很难的数学和物理试卷，他感觉都很不错。主要原因是他学得活，喜欢看一些课外书，善于思考，善于将知识融会贯通，运用能力强。我和我儿子都可以说是应试教育的叛逆者。儿子常常是做作业打折扣的。我也很反对题海战术。所以能力的培养实在是很重要的。

本文《中国教师报》已用。