新来的，随便看看

  

  

  


本人认为：信息技术的整合应是全面的、创新性的、信息技术课程本身与各学科的整合，而不是大部分认为的孤立的整合，而是有机的全而面的创新教育。当然这对教师乃至整个教育机构都是一个很难解决的问题，包括很多方面；欢迎有同感的联系：QQ：33768157

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[td]Jack 于 2003-10-31 20:38 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]前两天听了何克抗教授“纵论信息技术与课程整合”的报告现摘要如下
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[td]Quote:[/td]
[/tr][tr]    信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
   
由此可见
，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
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[/tr]
“由此可见”的
“此”
是实践证明的吗？是科学实验的结论吗？
真是
瞎胡扯
。

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
这个观点我支持，但问题是如何实施？特别是在教育资金严重不足的广大农村中学里，如何实施？

    “信息技术与课程整合”这个名词给人的感觉就是过分的强调了技术在教学中的位置，这才导致我们这几年来比较依赖技术。我认为，“整合”的着眼点并应该不落在“技术”上，而应该落在“整合”背后的教学设计和学习理论上。
    从CAI到Intel未来教育中的整合模式，有人认为这体现了信息技术与课程整合的几个层次，并且是由低到高的几个层次。我认为这其中体现的是信息技术与课程整合的几种不同类型，每一中类型都有各自的优缺点，它们之间的关系是并列的。从学习理论和教学设计的角度来看，从CAI到Intel未来教育，体现了从行为主义到建构主义的学习理论，体现了以教为主到以学为主（或主体-主导）的教学设计理念。各种学习理论和教学设计理念适合不同的教学目的与教学需要，微观上应根据具体情况适当选用，宏观上应综合运用，开展“混合式学习”。

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[td]Jack 于 2003-10-31 20:38 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]前两天听了何克抗教授“纵论信息技术与课程整合”的报告现摘要如下
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[td]Quote:[/td]
[/tr][tr]一、“信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构”
    ......
    ......

三、“信息技术与课程整合不等同于CAI”
    ......
    CAI仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。而信息技术与课程整合的目标，如上所述，是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，所以二者之间有本质的区别。当然，在课程整合过程中，有时也可以用CAI课件作为促进学生自主学习的某种工具，所以“整合”也并不完全排斥CAI。不过，整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的CAI运用还是有所不同。 [/tr]
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[td]Jack 于 2003-11-10 19:35 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]何教授的演讲稿我没有，只有他的录像，但是他有一篇近期的文章，演讲也基本上是按此思路进行的，文章比较长，另外我也不知帖出来好不好，还是提供一地址愿意看的可到此地址去看或者下载，何教授的文章题目是“纵论信息技术与课程整合”。
http://www.dsideal.net/topic/academy/default.asp
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老电教 于 2003-11-10 17:06 在大作中提到：

何教授的讲话有没有全篇的啊，能否贴出来让我们也学习学习，不然老是看你们争来争去，也不过是“片段”而已，别人不好发表意见啊。

这篇文章发表在>2002第九期上,做为专题出现的.是本人在何老师家采访的.大家可查看原杂志审核.  


文章全文网址:
http://www.hainnu.edu.cn/licb/Reference-data/ITandCurriculumIntergry/AboutITandCurricula.htm
另:上面网址转载时作者单位署名不正确,呵呵.无所谓了.关键是内容.

同意楼上的，来个全篇的看看
欢迎朋友们光临本人网站 heyitang.net

其实现在信息技术与课程整合大有燎原之势，我们教育局正组织全市中小学教师进行考试，还是必考的，以显示其重要性，但是我总觉得这些所做的事都是形式上的，搭搭花架子，根本无法落实到平时的教学中，再说上面也没有出台可操作性的指导意见，所以下面学校大多数教师都认为只要在课堂上运用了课件就是整合了，总觉得走偏了，但具体应该怎么做，本人也很困惑，不知各位能不能给予帮助？

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[td]happypearl 于 2005-03-23 16:26 在大作中提到：[/td]
[/tr][tr]    “信息技术与课程整合”这个名词给人的感觉就是过分的强调了技术在教学中的位置，这才导致我们这几年来比较依赖技术。我认为，“整合”的着眼点并应该不落在“技术”上，而应该落在“整合”背后的教学设计和学习理论上。
    从CAI到Intel未来教育中的整合模式，有人认为这体现了信息技术与课程整合的几个层次，并且是由低到高的几个层次。我认为这其中体现的是信息技术与课程整合的几种不同类型，每一中类型都有各自的优缺点，它们之间的关系是并列的。从学习理论和教学设计的角度来看，从CAI到Intel未来教育，体现了从行为主义到建构主义的学习理论，体现了以教为主到以学为主（或主体-主导）的教学设计理念。各种学习理论和教学设计理念适合不同的教学目的与教学需要，微观上应根据具体情况适当选用，宏观上应综合运用，开展“混合式学习”。[/tr]


我比较认同以上观点。
“信息技术与课程整合”，最终在于“合”上，而非“和”；信息技术只是一个工具、载体而已，并不能代表全部。信息技术这门学科，在现阶段的基础教育中，也只有在与其他学科整合中，才能真正发挥它的魅力！
   

对于信息技术与课程整合，我的理解是：
    运用计算机技术，收集、整理与加工学科知识信息，培养学生的信息文化素养、技术素养与信息技术素养，发挥信息技术的技术优势，为推动其他学科进行研究性学习提供平台。
它的表现形式，主要是主题知识课题探究。
    至于CAI计算机辅助教学，与信息技术与课程整合完全是两回事。前者是一种教学方法，后者是一种教学理念。目前稍微新一点的信息技术教材的编写，已经完全以这种理念为指导思想，不再为了教计算机技术而纯粹教技术，而是以一种整合主题任务驱动，成果验收为模式。对于其它学科，我以为教师在教学设计上，应该改变传统的单一的思维模式，而应该适当地融入整合的思维，恰当地根据教学设计需要，合理科学地整合信息技术！
   

老电教 于 2003-11-10 17:06 在大作中提到：

何教授的讲话有没有全篇的啊，能否贴出来让我们也学习学习，不然老是看你们争来争去，也不过是“片段”而已，别人不好发表意见啊。

    实现课程与信息技术的整合，是要有条件的。一方面要有课程内容，一方面要有技术，一方面还要有实施技术的工具。课程是有了，课程的内容也是比较完善的，但技术与技术工具就难说了。要有普及的电化工具，要人人都能触摸到这些工具，才谈得上技术。所谓拳要打字要耍，就是这个意思。有了工具和技术，才能借此帮助更好地完成课程内容的学习。然而如今，普及的工具在哪里？我只知道，许多学校原来还拥有Novell网的电脑室，现在呢？现在都关门了，搞不下去了。基本教学活动经费都保障不了，谈何信息技术，更谈何信息技术与课程的整合！
    当然，信息技术不是非得有电脑。但是，又有哪个老师有那么多空闲精力去刻意让课程与信息技术整合呢？这不是非得要歼8飞机飞出歼10的水平吗？其实，别整天地瞎喊信息技术与课程整合，千百年的教育教学一直都在不懈地进行着这样的整合。人们最早记事用什么？用的是结绳（据说），后来信息技术发展了，有了刻刀，人们就刻泥、刻金、刻骨、刻竹等，教育有了发展；后来信息技术又发展了，作为信息技术工具的纸、墨、笔、砧普及了，老百姓都用得起了，教育继续得到发展；后来信息技术又发展了……到现在，我们实现了各门学科的广泛的相互渗透，是信息技术发展的必然，是学科整合的结果。
   而这些，都不是喊出来，是水到渠成的必然。如今的一些所谓的专家，把“课程与信息技术整合”当作一块学术之宝，当作自己的创新立说强要人家接受。其实，这没有什么值得卖弄的，这只不过是一个古老的话题，是一个具有自然存在价值的古老话题。然而，这个话题到了专家那里，成了专家的个人意志，就没有任何价值了。许多人容易被专家迷惑，容易被专家催眠，被专家搞得云里雾里、晕头转向，除了得到一些弄虚作假的虚荣外，踏踏实实教学的热情、事实求是的研究作风，等等好的东西都丢弃到九霄云外去了。

  

  

  

  

全国基础教育课程资源博览会      面向全国教企事业征集优秀新课程资源成果案例  
我公司（深圳市123新课程资源开发有限公司）于2005年12月03-05日联合承办了首届全国基础教育课程资源博览会（简称“课博会”www.kcbl.cn）。现我司面向全国教企事业征集优秀新课程资源成果案例并决定收集整理已经展出和还没有来得及展出的

  

  

  

优秀课程资源成果案例“汇编”成册，于2006年下半年由中国教育学会向全国各中小学、幼儿园推荐发行。
征集工作如下(对象)：
1.学校：各教研室、中小学校、幼儿园、中国教育学会各分支机构和教育工作者个人的教学教研成果；（首届“课博会”精彩回顾、各展位精彩照片、校长风云对话、专家报告。）实物部分（如配套的光盘、课件、图片、录像、书籍…）将纳入中小学校、幼儿园教学教研成果转让目录专栏（成果转让可委托代理）
2.企业：社会、企业研制开发的与新课程、新教材相适应的新产品、新方法及其研究成果；（对于企业单位的成果视具体情况收取推广费用）欢迎各相关企业借此“汇编”教育平台来推广、宣传自己的公司的形象和产品，为公司届时参与第二届“课博会”埋下伏笔、做好前期筹划工作。
详情可致电：（0755）82235569. 13724395016卢老师  传真：0755-82206305  邮箱：
[url=mailto:sz88and88@163.com]sz88and88@163.com[/url]
                        

前边的几位说的都很到位，是的，何教授应该具体的讲一讲，到底怎样把信息技术和课堂教学整合起来，才算是做好了，以便一线的教师们学习学习。