作者：孙秋季
前几天正赶上盛秋时节，看校园旁边的小树林不再是绿色的世界，而是一片金灿灿的海洋，我突然想：为什么不把这壮丽的场景利用起来，这不正是最美丽的最真实的教学环境吗？我就设计了《创作歌词》课时计划。
1、带领学生走进树林，感受美丽的秋天，采集不少于十个不同形状不同颜色的树叶制作标本。
2、在和秋的世界融合的过程当中，记录你看到的关于秋的十个词，但不能有“秋”字
3、学生围坐在小树林，把自己感受到的词说一说
4、把每一句词添加成字数相同的一句话   例如：收获—— 农民忙收获。喜悦——丰收喜悦多。
5、修改押韵
6、为创作的歌词加名字
7、配乐朗诵创作的歌词
8、第二课时；用树叶标本做装饰，把歌词制作成小报。
9、布置教室，展览
学生创作的积极性特别高涨，效果好极了！学生在一次体验当中感受着秋天赞美着秋天，从内心里感觉到了秋天的美好！
因地制宜的搞好艺术课的教学，不要放过每一个大自然提供给我们的教育时机，让艺术教育越来越艺术，越来越生活！

展览过后，我选出精品布置教室，使之变成优秀的教育环境。

怎么这么冷清？关于课改大家不想说几句？

非常好·达到了教改所要达到的目的！学生为主体！

如果一个班上的学生太多，连纪律都整不过来，谈何让他们去感受秋季之美呢！唉，要上这样的课，得要一些素质好的学生才行呀，象我们这种三类学校，呵呵，估计不太可能上好这节课哦！

  

其实我们学校也不是一类二类学校，每个班级学生数量在40～45之间。
学生的课堂状况在于老师去组织，去安排，去调动学生的积极性。
有一句话说：没有不好的学生，只有不好的老师。这句话太武断了！我也不赞同！但是，能不能从另外一个方面说咱们老师的作用是很大的呢？
我平时上课的时候，也很少带领学生走出课堂。而这节课的效果是非常好的，给了我一个很大的启示，不是让学生坐在课堂里面就一定能够维持好纪律。老师要放得开，收得回。每一步都要让学生带着问题去观察，去探索，去思考。不管学生创作的水平有多大差异，情感的陶冶不比什么都重要吗？
现在的课程改革，更重视过程，我们艺术课要放得下，只有舍得放下，宁可放弃纪律，从另外一个角度吸引他们，反而能得到意想不到的效果呢！
呵呵，这仅仅是我的看法哦！
我更希望能和老师们继续讨论！！！

如果你每班的人数多至70---80多人，你怎么半？？我所教的班级多数都超过了70人，多的有80多人，。这么多人怎么出去课改？？？
想法很好，但要根据自己的实际情况。

“现在的课程改革，更重视过程，我们艺术课要放得下，只有舍得放下，宁可放弃纪律，从另外一个角度吸引他们，反而能得到意想不到的效果呢！”
你的这句话我不是很赞同，我知道过程比结果更重要，但如果学生的安全都没有了，你怎么去完成你的课改？？可能学生的安全事故就是意想不到的效果。如果不要纪律的话。

安全是最重要的。我同意你的观点！
纪律也是重要的。并不是说我们要课改就要放弃纪律。
我想说：“如果课改的内容都不能够吸引学生，还能叫课改？ 我们在选择课改内容的时候，就要考虑到学生的实际情况，根据他们的实际情况来进行课堂的教学设计。安全是第一位的！全身心的投入到老师设计好的教学活动当中，步步深入，情感升华。
应该说课改老师要做很多的准备工作。我们每一节课都是在辛勤付出。
如果我们能把握时机，抓住重点，让我们的音乐教育之花处处盛开，只要我们的学生能够有所收获，作为教师，不是最高兴的吗？

同志，如果我把学生领到外面去上课，校长第二节就会把我叫去。问我想不想干了！呵呵，我怎么改呀！！！

  



  你的课改想法真的很好，我也很想尝试一下，可是我在私立学校，这里的孩子特难管，我要是带他们出去了，我都害怕他们会像脱了僵的野马一样不可收拾了。这些孩子真的挺难管的，个个都很个性。
  我们这个学校是新办的私立，学生也都是刚从不同的地方转过来的，我想这个学期是做不到你的这种课改了，不过如果下一学期等把他们的不正之风都有所扭转的时候，那时，我想还可以。
  不过，倒还是要谢谢你提供了这么一个很好的方法哦

首先我想知道您教的是几年级的学生，就我现在而言。小学一年级的学生，是不管你在做什么，他都不在意。他们只知道音乐课，我们可以不受约束，可以玩。他们可不管老师是否在生气，纪律在课堂上是个大难题

我教小学一年级到初二的音乐，因为我们是私立学校，而且也只有我一个音乐老师哦，呵呵。我想一年级的孩子是这样的，不过，我现在给一和二年纪的学生上课，课堂纪律比初一初二的要好哦，小孩子上课要哄的，就看你的方法怎么样了呵呵，上课之前一定要给他们来个下马威，他们上课就会乖乖的哦。
   不过上面那种课改我想一般运用于六年级以上的学生吧，不过的看学生的音乐素养如何了。同意吗？》

这样的教改不是不想尝试！只是没有勇气尝试。我们学校一个班要70几人，而且现在的学生又不好管，带出去，说老实话我不敢！怕适得其反。。

我是中学老师
我教的是初一课改的学生。
关于教室外上课，我想要因地制宜，因学生的具体情况而定。
不能盲目的追求不切实际的课改效果，也不能因为各种条件制约而阻碍了学生的发展。
只要能够达到音乐的教育教学目的，方式方法是多样的。
我很少或者说第一次领着学生到教室外面去上课，在备课过程当中，应该说我考虑的也不是非常全面的。
但是，我作了一定的准备。
只要学生是在有目的的学习当中，注意力不成问题，安全老师要考虑到。
我感觉我上完了这节课，收获非常大，给我自己的启示很多！

70人的班级可是很多人啊！
可以想象你每一节课上课的辛苦！
向你致敬！
向你这样超大班额的课也可以有自己的特色的，而且别人想找都找不到这么大的班！
看你自己怎么设计了。

哎呀，不错不错

但是这样,学校的领导会同意么?
我们学校的领导什么也不同意!~~

课改内容是灵活的,多样的,
形式也好,内容也好,
需要教师创造性的使用

音乐课程需要新的教育理念,在课程改革的这么多年的时间里,很多老师有新的教育观念了,但是如何去做,如何去上课,以及如何去进行教育实施,是需要教师创造性的工作的.
音乐教育如今已经被社会认可,特别是被年轻的家长们的认可,教育需求呈现低龄化的趋势.
在很多的早教机构幼儿教育机构中都在研究音乐如何开发婴幼儿的智力以及非智力功能.
这也是需要音乐教师关注的.

音乐课应突出"音乐为本",我看你的课堂设计是很新颖,但没有用音乐来感染学生提高音乐审美能力,学科的综合可以渗透,如果整个教学音乐不是主位,那何谈是音乐课???
    在音乐课改的今天,是否可以丢掉音乐而突出其他???
   音乐课无论是室内还是室外我觉得都可以

把你的课堂设计改一下.
如:学习学堂乐歌"送别"可以给学生讲这首歌曲的创作背景,-----借歌填词---这个特点
学生聆听,学唱这首歌 ,(还可以辅助一些多媒体画面,听听当时的一些歌曲)
再更进一步的进行创编活动如你所做-----创编歌词,改编歌曲等等
这是我的一点建议

楼主的想法是不错，但我觉得这事一个语文老师同样也能去做好。这写歌词和写作文没本质的区别嘛。咱们的课改是要体现在：让生在音乐中感受、体验音乐的美：旋律美、歌词美、意境美、节奏美、音色美……进而创表现、创造音乐。一切都不能脱离——以音乐为中心。你觉得呢？
   我觉得，倒不如，在等学生创作出了简短的歌词后，选出比较好的及时引导他们讨论应该用怎样的速度、风格去表现歌词意境（这对学生很容易接受）。给他们时间创作（不能写谱，就大胆唱出来，有那个意思就行），好友用自己身边的简易乐器伴奏（体现合作），然后评出最有创意奖、旋律最美奖、表现最大方奖等。
    课后修改歌词把大家的作品用展板展现。有音乐基础的同学应鼓励他在老师指导下写出曲谱。第二课时，大家再分享自己的作品，唱自己的歌。同时，采取自评、他评的方式，评价词曲的配合，围绕音乐元素的运用，讨论成功之处和有待修改之处。对勤于思考、发言踊跃、表现积极的同学及时冠以各种奖项、鼓励。
    楼主批评k12音乐论坛很冷清，今儿我回应了这么多，共商榷，希望像楼主这样热情的网友越多越好！

我感觉理论上升的实践还有好长的一段路，至少在我看来有些东西在实践中是行不通的，像楼上说的一个安全问题，一个纪律问题。我教小学3，4年纪音乐，每个班级有50几个人，而且总有几个特别爱捣乱的，我正在努力培养孩子们的主动性创造性中，不过，感觉真的很累，放了难收~~